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五年级英语说课稿范文小学英语五年级说课稿模板
小学英语说课稿模板：

Today , I’m going to talk about my plan for
teaching ….

First, I’d like to say something about the teaching
content . …

Second, the aims of this lesson are:

1. Knowledge of language: … 2. Pratical skills … 3.
Personal development …

Third, the focus and difficulties are: ….

Next, my way of teaching.

Teaching English at primary schools aims at students’
basic skills in listening and speaking and the their
interest in English. So I find it necessary to design a
task-based class: students will be assigned to do a survey.

This task will make it possible for the students to pick up
the language in an authentic way. Teaching aids: a
recorder, sentences cards , stationary ,pictures, head
ornaments and a form. I shall have the students join in the
singing, ridding guessing and doing a survey .

I’m going to take the following procedures:

Step 1 Warm-up Step2 Presentation Step3 Practice Step 4
Consolidation Step 5 Assignment

Ⅱ

It's my pleasure to be here. Now, I'd like to say
something about my teaching plans about …

For its objective, it covers …objectives

1. Knowledge objective … 2. Ability objective … 3.
Moral objective …

During the procedure of my teaching, multi- media, over
head project, tape recorder, pictures will surely be
adopted that will also be aompanied by demonstration, role-
playing, task-oriented approach. Through these methods and
by using these aids, I want to teach the students how to be
suessful language learners.

After analyzing the dialogue, I set off my teaching plan
around 4 tasks and many activities: pre-task, while-task,
post-task and creative task.

…

That’s my idea about the teaching plan of this lesson.
Thanks for listening

初中英语“Unit 6 Holidays”说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是初中英语第二册“Unit 6 Holidays”，整
个说课我将分四部分进行讲述，即教材分析、教法、学法、教学程
序。

一、说教材

本单元主要围绕“谈论节日里 所做的事情”这一话题展开教学。
这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个
三会句型。我根据学生的实际情况 ，选取了New Year?s Day，
Spring Festival，May Day，Children?s Day，National Day五个
节日，及三个四会句型和一个 三会句型作为第一教时的教学内容。
在这些节日里，只有Spring Festival是学生没接触 过的，其余四
个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四
个句型作为教学 的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让学
生感受东西方文化的特点。

二、说教法

1．英语学习的目的重在更好地运用语言于实际 的交流之中，单
调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流
的目的，我采 用情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真

实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从
而习得语言。

2．结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用“合作
学习”的教学方式，引导 学生自主学习，使之成为学习的主人。为
学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到 探
究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平，使学生在不断参与竞争、团结合作
的互动 环节中渗透“你才是学习的主人”的意识，培养学生自主学
习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法 ，提高的是学习的能
力。

四、说教学过程

（一）词不离句，句不离境

在英语教学中提倡习得。“习得 ”是指由于处于某种语言环境而
随意地学得此语言的潜意识过程；而“学习”往往是指有意识的学

习过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，注重让学生在
语言环境中自然而然习得语言。

上课伊始，我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了
“Happy New Year”这首学生 比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情
境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Year?s
Day。其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的
谈论中让 他们理解和掌握单词的音、形、义。

在句型教学中，我创设了一个和学生聊 天的情境，在学生已有的
知识背景下和学生就节日进行聊天，在聊天的过程中引出新句型，
这些 句型大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会如何
正确使用这些句型来进行有关节日的询问。 在谈论New Year?s Day
时由我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让学生进行谈
论。还为学生设计了一个猜节日的游戏，让他们在询问同学和老师
的真实情境中熟练地掌握这些 句型。

（二）任务设计层层递进，环环相扣，突破难点

新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上，我采用多个
任务层层推进，逐步突破 难点。在这一课中，对于学生来说节日中
人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生讨论有 关

新年的活动为任务引出句型；接着通过学生问我有关春节的时间 及
活动的任务，让学生尝试使用新句型；然后通过调查剩余三个节日
的活动，让学生在使用的过 程中熟练掌握；最后我设计了一个猜节
日的游戏活动，让学生在玩的过程中，灵活运用所学的句型和短< br>语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是
后一个任务的基础，在难度不断 提高的过程中让学生不知不觉突破
了难点。

（三）注重学生学习策略的培养

《英语课程标准》提出：“加强对学生学习 策略的指导，让他们
在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习
奠定基础 。”我在本课的教学设计中注重培养学生的学习策略。

在单词教学中，我通过音标的出示，指导学生如何根据语音规律
来认读和记忆单词。

在句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问等方法进
行学习，在New Year?s Day 的教学中，我通过询问学生，无形中
给学生示范了这一学习的方法，接着让学生 采用这种方法来学习
Spring Festival，最后在其余三个节日的教学中，我为学生设计了

探究式学习活动，让学生通过询问和思考，学会主动去获得信息，
促进了学生实践能力和创新思维的发 展。

在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的游戏活动，通过这个
游戏活动，不仅为了让学生提高综合运用语言的能力，还为了让学
生学会用英语来解释英语的方法。平 时学生在解释一些模糊的知识
时，总习惯借助母语，有时这会给英语学习带来负面影响。所以让
学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必
要。

（四）听、说、读、写结合，培养学生综合运用语言的能力

在现在的小学英 语教学中，教师更多地注重学生听说读能力的培
养，这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此 在小学高
年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。在本课的教
学中，我设计了两个 写的练习：一个是在新句型出示后，让学生在
调查节日的过程中完成表格，让学生对句型的掌握落实在听 说读写
各个方面；还有一个是在教学的最后，我设计了写一篇关于自己最
喜欢的节日的小作文。 这个任务看似比较难，学生平时很少进行这
种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学习完后，学生已 有了
积累，我再通过部分单词的提示，相信学生不会有太大的困难。

我的说课完毕。谢谢大家！

今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4 第三
课时A Read and write,Let’s play,C Pronunciation。我的说课
将采用“四说一写”的说课模式。 一说课程标准，二说教材， 三说
教法学法，四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿
在以上流程中。

一、说课程标准。

新英语课程标准指出， 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养
学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技
能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素
养为基础。

《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和
完成真实的教学任务，从 中体验学习的快乐。因此我采用“任务—
—探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环 境
中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创
新意识和各种语言应用能力 。

二、说教材。

本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are
you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提
高用英语进行交流的能力。

因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作
用，依据 小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：

1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is ……What are
you doing?I’m……

能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句
子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母组
合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读 pronunciation部分的例
词。

2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。

3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象
力，通过动作表现正在做的事情。

本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m……

本课难点：“This is ….” 作为电话用语的意义理解；“Do
you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读。

“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。正确拼写四会句型。

三、说教法和学法：

英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应 当遵循
听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意
义，但同时要兼顾理解和 记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维
占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点： 记
得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：

1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。

2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。

3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。

4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳
理、归类，便于学生记忆。

语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于 口语。为了
帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、
讨论、操练等方法 ，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习
惯。

在这一课中，我做的课前准备有：

1.准备教材配套磁带。

2.准备语音部分的课件。

3.准备一面红旗。

4. 少年宫图片

四、说教学过程。

（一）组织教学，创设氛围。

小学英语教 学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特
点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单 元Main scene

Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音，师生
共同演唱,为新授做铺垫。

教学参考时间：1—2分钟

（二）复习旧知，做好铺垫。

我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的
free talk,用所学内容编成对话 ，进行表演，接着做一个单词接力
的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为4—5分钟。

（三）创设情景，导入新课。

a. 师生问答，自由对话。

根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen
Jie doing? 学生回答：Drawing pictures. 引导学生说：She is
drawing pictures. 接着询问：What is Amy doing? 学生回答：
She is reading a book. 用此问答，引导学生表述他人在做什么的
语句。

b. 利用图片，激发兴趣。

出示准备好的一幅画，并询问：What is shehe doing? 学生看
图回答：HeShe ’s singing dancing playing ping-
pongdrawing pictures playing the piano.

画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写
有Children’s Center 的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心
活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在 打电
子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。

4—5人一组，让学生分小组，用 “What is shehedoing?
HeShe ’s….” 表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提
问。提问内容可以是“询问某人在干什么”， 更可以提问其它学过
的句型，如：“ Who is the girlboy? How many people
arethere in the picture? What is thisthat? What are
thesethose?

Where are they? …为read and write 中的问题打好铺垫。

然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where
are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读

“Children’s Center”。接着询问学生：Do you want to go to
the Children’s Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难
点：

the Children’s Center

go to the Children’s Center

want to go to the Children’s Center

Do you want to go to the Children’s Center?

这样一个长长的句子便变得简单易记。时间控制在7—8 分钟

c. 分散难点，及时巩固。

有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now, Zhang Peng calls
John.（我此时做打电话的动作） What are they talking about?
Listen. 接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认
真听。听过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng
doing? 学生找出答案：John’s doing the dishes. Zhang Peng
is talking.

再次播放录音，学生跟读。

然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法
作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁， ___：I
am…. 而应该说：This is It’s …. 对其它重难点句子的阅读
也要做必要解释，如：I am talking to you. Do you want to go
to the Children’s Center?

鼓励学生看书上的图案，试读对话。

完成教材中第48页 Answer the questions的活动。

把课堂还给学生，通过思考，归纳，总结规则，让学生主动获得
知识，学会举一反三。

教学参考时间：8－10分钟

d. 讨论归纳，加强记忆

学生通过不断练习，获取、积累了较为丰 富的感性知识，但小学
生自己不善于，对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆。基于
这点， 我在教学语音部分注重对他们的归纳，分析能力的培养。

播放教学课件。内容和方法如下：

出示单词：cool, goose, school, boots, ，让学生边听边读，
试着找出oo 组合的发音规律。并运用这些规则 朗读其它含有oo的
单词，如book,good等。然后出示字母组合ou 和单词 soup,
group, coup，对比ou 和oo组合发音的不同，归纳规律。播放该
部分录音，学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。

用同种方法学习tr, tw的发音规律。

同学们通过讨论，分析，总结，从而加深对这些单词的理解，并
从中培养他们勤于动脑的好习惯。

最后播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会
oo,ou, tr, tw组合在句子中的发音。

此处教学时间为4—5 分钟。

（四）巩固提高，扩展运用。

语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因
此，光会背书本里的几个 句子是远远不够的，只有结合实际，创造
性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让 学
生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。

于是，我设计了以下三个游戏环节：

a 木头人

教学参考时间：1—2分钟

我来发口令：“Now, everybody. Do an action.” 全班学生任
意作动作，当我说：“Stop. ”时所有学生都保持原来的动作。任意
问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答，
一遍后可换做学生问答。

b 红旗不倒

教学参考时间：2—3 分钟

在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片，如：
doing the dishes, answering thephone, drawing pictures,
reading a book 等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张
卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。

游戏开始，四名学生齐声问：What are you doing? 中间的学生
任选一张卡片上的动词短语作答如：I’m reading a book. ，答完
后立即放开扶着红旗的手，与朝向reading a book短语卡片方向站
立的学 生交换位置。如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否
则，游戏结束。

c 动作秀——语言交际

将学生分成两人大组：模特团，记者团，观众团。 模特团的同学
们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动
作，如：做饭， 跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。
记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学 ，“What
are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。
观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进
行讨论“What is he she doing? What are they doing?”“He
She is sleeping. They are playing”。

这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环
境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也
能进行充分的练习，让学生感受到学以 致用的乐趣。此环节时间为
4－5分钟。

d 小小书法家

教学参考时间：2—3 分钟 指导学生在练习本上书写四会的句
子，看谁写的又快又好. 全班学生参与书写、小组评价、教师评价
相结合。

（五）总结、作业。

a 总结：对新知识进行一次全面的回， 加深记忆。

b作业：做本单元ARead and write 部分的活动手册第35页的
配套练习。

唱歌：把重点句子编成歌曲，做到“课结束，趣犹存”。

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，
利用各种手段辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在
愉快、轻松的氛围中温故而知新，达 到初步运用英语交际的能力。

小学英语说课稿的写法

去“精品教师”上边看，

(百度搜下“精品教师”四字,第一个就是)

很多英语说课，也有全册

如果改版了--看右边--他的文档(4444) -- 查看全部

中意就抄下来

PEP小学英语五年级下册第一单元教案

吉水县实验小学 袁润苟

This is my day Lesson 1

一、教学重点：

动词短语：eat breakfast，do morning exercises，have
English class，play sports，eat dinner。

句型：When do you do ...？ I usually...at...。

二、教学难点：

单词exercises 和usually的发音较难掌握：exercises可以让
学生分音节由慢到快的模仿发音；usu ally先让学生着重练习V的
音，再完成整个单词的发音。

课前准备：

动词短语eat breakfast，do morning exercises，have
English class，play sports，eat dinner的图片(下面标有相应
的英文)。

录音材料：Let’s start，Let’s learn，Let’s chant，五年
级上册第二单元B部分歌谣。

三、教学过程：

Warm up (热身)

活动一 猜时间

教学参考时间：2-3分钟

教师在黑板上画一个大钟表的图，不要画上时针 和分针，自己站
在前面，张开手臂演示一个时间，注意演示时将一直手臂缩短一些
表示时针，然 后提问：What time is it？引导学生用It’s...回
答。

请几名同学进行演示，其他同学说出相应的时间。

Review(复习)

活动二 复习短语

教学参考时间：5分钟

教师播放五年级上册第二单元B部分歌谣课件，学生一起说唱。

教师提问：What do you do on Saturdays？引导学生说出学过
的动词短语。

出示Let’s start部分插图，请学生分别说出图中示意的短语
(可以不按顺序)，当一名同学 说到一个短语时，其他同学要指向相
应的图。

教师播放Let’s start部分录音，引导学生根据听到的内容在
相应的图下写出自己做这件事的时间。

引导学生理解When do you...?的意思。

Presentation (新课呈现)

活动三 学习单词

教学参考时间：5分钟

显示Let’s learn中三个大闹钟的插图以及五个动词短语，
说：What do they do every day？播放动词短语的录音，引导学生
根据听到的内容，显示的画面和短语的拼写找出相应的图和短语 ，

同时一边重复英文的发音，一边模仿画面中人物的动作表演出短语
的意思。

点击do morning exercises，学生跟读，exercises一词教师可
以带领学生分音节读由慢到快的教。

教师用简笔画画出太阳，领读：eat breakfast；再在旁边画一
个月亮，领读：eat dinner；然后教师说：I eat breakfast at
7:00 in the morning. I eat dinner at 8:00 in the evening.
从而让学生正确理解eat breakfast和eat dinner的意思。如果学
生学得快，可以引入短语eat lunch—I eat lunch at 12:00.

进行看谁反应快的游戏。教师说：I eat breakfast，学生马上
说：at 7:00 in the morning.教师说：I eat dinner，学生要说：
at 8:00 in the evening. 教师如果说：I eat lunch，学生应接：
at 12:00.

词组学习：have English class，play sports ，请学生跟读。

活动四 学习句子

教学参考时间：5分钟

教师播放Let’s learn部分对话录音，学生跟读，并说出句子
的意思。

教师示范单词usually读音，学生模仿，注意强调V的发音；
解释意思：通常。

两人一组朗读句子。

教师板书：

play sports 3:30

have English class 9:00 in the morning

eat breakfast 7:00 in the morning

eat dinner 8:00 in the evening

When do you ... ...？ I(usually)......at ... :...

提问：When do you eat breakfast？

When do you have English class？

When do you eat dinner？

学生在提示下回答：(尽可能让更多的同学参与)

I usually eat breakfast at 7:00 in the morning .

I usually eat dinner at8:00 in the evening.

I usually have English class at 9:00 in the morning.

组织学生两人一组用所学动词词组，根据实际情况说说自己的作
息时间：

I(usually)......at ... :...

Let’s play (趣味操练)

活动五 表演活动

教学参考时间：3分钟

学生两个人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在其身后说
出这个动作的名称。

学生三人一组进行表演，第一个人表演动作，第二个人表演时
间，第三个人说出句子。

活动六 拼词比赛

教学参考时间：3分钟

教师逐一说出以下单词的字母(速度慢一些)：exercises
morning English sports breakfast dinner eat class have when
学生随时举手继续将单词拼完，并大声说出单词的发音和意思，比
比看哪组完成的单词多。

活动七 小组调查

教学参考时间：3-4分钟

教师为每组提供调查表

do morning exercises eat breakfast have English class
play sports eat dinner

Time

屏幕显示问答结构：A：When do you do ...？

B：I usually ......at ... : ...

(2) 学生两人一组完成调查表，教师巡视指导，尤其帮助学生进
行问句的表达。

Consolidation and extension 巩固与扩展

活动八 练一练

教学参考时间：5分钟

(1)活动手册P1—1 Listen and match.

a、学生两人一组，说说五幅图表示的短语：eat breakfast；
do morning exercises； have English class；have sports；eat
dinner

b、读出图中的5个点钟。

c、教师播放录音两遍，第一遍学生连线，第二遍检查。

活动手册P1—2 Listen again and finish May’s timetable.

请学生根据上一题的连线内容试着完成May’s timetable。

教师播放录音，学生检查自己的完成情况，注意检查单词的拼
写。

活动九 说唱歌谣

教学参考时间：5分钟

出示P2 Let’s chant部分内容，学生两人一组通过查阅单词表
讨论每句话的意思。

请个别同学说出usually和sometimes的意思。

教师播放歌谣录音，引导学生跟录音拍出节奏。

学生一齐跟录音拍手说唱歌谣。

活动十 小结

教学参考时间：2-3分钟

学生跟录音齐读Let’s learn部分的短语和句子。

五、板书

找了好久，好难找~ 有这个，还不错，看看能不能帮忙？

Li Ming's letter 教学设计

xx-05-17 12:11, 苹果绿, 6653 字, 1144, 原创 | 引用

Lesson 19:
• 教学设计

教学目标:

1. 知识目标: letter envelope stamp

Where is the post office?

2. 能力目标:应用实物和已经熟悉的句型介绍自己新学的单词

情境中应用关于寻找东西,介绍路线的练习

3. 情感目标:礼貌对待人,耐心帮助人

教学过程:

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

1. letter

Show :

Li Ming’s letter?

(the big picture)

Sentence:

What is it?

Read

This is a_

简单的,让学

生更自信学习新知识.

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

Questions:

a. to whom

b. writer

c. the date

(ask why the same time)

One by one

对 “letter”

印象加深,问候语,礼貌用语,日期及落款等格式方面的复习.

2. envelope

Show :

T’s thing

the voice

the spelling

thewhole entence

Show:

their things

Follow

用实物参与,使抽象的英语单词变的活泼.

3. stamp

Show:

the true stamp

How to say?

Where is it on the envelope?

give the voice

show the English

先给出音再给出词,避免音和拼写混乱不清.

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

is the post office?

Show the post office,traffic,park,

turn go to left ringht

action

To show:

need stamp

waiter

look at the picture

follow the teacher to say

(post office)

to give their

Voice

(traffic,park)

the English

the whole students

创设情境,放入找邮局的大环境中.

真实情境介绍事物.

学生已经有了四年级的基础,加上昨天预习的知识.学习起来,方
便,同时巩固以前的知识.

减小学生

的担心和害怕的程度.

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

to say the important

words

the dialogue

for themselves

有场景帮助,比学生自己抽象理解好的多.

5. the end

see

find out the important for this lesson

给学生充分的自理的空间

参考资料：

金太阳教学资源网上有北师大版小学五年级上册英语说课稿，还
有很多，可以对比。

ENGLISH, SO I AM HAPPY

Dear teachers, students:

I am very happy to meet with you here today to ___ you
my speech is entitled

English, spread to all over the world, people talk about
memorization. Since my time in first grade began to learn
English, I was not interested in it, but the third and
fourth grade, when a sudden interest in reading in English
every day, and even self-learning, to raise a lot of
English results .

Now, my greatest interest is the time to see the
English. Each weekend, I always find time to read English
books or see on the English ic books, information books,
and even outside the time when shopping, but also with some
English information on the book, simply put it down.

Each school, I sometimes went to the library of books on
English, a view that is 30 minutes, the harvest has been so
many.

Once again, the summer vacation, I went to the United
Kingdom. Where I see a lot of the city, this afternoon I
have friends with the British dialogue in English, but also
know a lot of knowledge of English, they also pliment away
一extra-curricular knowledge of the English book.

I have often in the Monday and Tuesday, when listening
to English tapes, one is 3 hours. Also frequently used
sentence patterns learned review again, I learned to feel
very proud.

The book in English class after school, but also extra-
curricular English book out to read, every time I think: if
these extra-curricular English read the end, learned that
their English, reading and writing is not improved.
Therefore, I, day and night, every day, reading, really
English results improved reading and writing, I am more
proud of.

I know that Rome was not built in a day. I believe that
through continuous efforts to learn, one day, I can speak
English very well.

Therefore, I am very happy of.

亲爱的老师们、同学们：

很高兴在这里跟大家见面，今天我给大家讲的演讲稿的题目是
《英语，使我快乐》。

英语，流传到了世界各地，使人讲的滚瓜烂熟。自从我在一年级
的时候就开始学起了英语 ，以前我是对它没兴趣，但到了三、四年

级的时候，突然起了兴趣，天天都在读英语，甚至自学，英语成绩
提高了不少。

现在，我最大的兴趣就是读、看英语。每次周末，我经常抽空看
英语书或者看关于英语的 漫画书、资料书，甚至到外面的时候，逛
街的时候，还要带些英语资料书，简直爱不释手。

每次放学，我有的时候还到图书馆里关于英语的书，一看就是
30分钟，得到许许多多的收获。

再一次暑假，我去英国。在那里我去看了很多的城市，下午我跟
英国的 朋友用英语对话，还懂得了很多英语知识，他们还送了一本
英语课外知识的书。

我经常在星期一和星期二的时候听英语磁带，一听就是3个小
时。还经常用学到的句型复 习一遍，学会了我感觉非常自豪。

把课内的英语书学完之后，还把课外的英 语书拿出来读，我每次
想：要是把这些课外英语书读完了，学会了，那英语成绩、读写岂
不是提 高了。所以我不分昼夜，天天读，果然英语成绩、读写提高
了，我更加自豪了。

我知道，罗马不是一日建成的。我相信，经过不断的努力学习，
有一天，我可以讲英语非常好。

因此，我非常的快乐了。


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