小学英语说课-五官类word版本
苏州市职业技术学院-学雷锋活动策划书
小学语说课-五类英官
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Step2 Presentation
这个环节是本
节课的重点。我将它分为两部分教学：一是学习表示头部部位的单词。先学
习eyeear这两个容易弄
混淆的单词。再是学习mouth, nose, hair和head这几个单词。 二
是hand,
leg, foot和arm这几个表示肢体部位的单词。为了突出重点，发挥学生的主体作
用，我遵循
由浅入深、由易到难的认知规律，安排学生在层次分明、层层推进的教学活动中习
得语言。
1） . 学习表示头部部位的单词
1．教学单词eye 和 ear.
a.
展示具有眼睛图案的课件，请孩子们先自己试着用英语说出它，点几名学生来读出他
们所认为的发音，接
着在再请所有的孩子们来听听老师是怎么读的，比较一下学生和老师读的
单词间的不同，让学生在观察比
较中掌握正确的发音。 （
借助多媒体教学的方式，直接
导入新课程
，同时通过课件展
示可以很快将学生的注意力吸引到新知过来。）
b.
拓展学习：通过学习眼睛的单词让学生们了解各种不同国家的人和动物的眼睛颜色的
差异。 （
观察不同国种人物和动物眼睛颜色的差别，了解异国文化，扩大知识面。）
d .ear
的单词教学同eye。但是要在教完ear后将这两个词的异同进行比区分，帮助学生
更好的记忆和区分
这两个词。 注意两个词的发音，朗读arm要张大口，老师做出夸张的口型让
学生模仿。（
比较字形，引出新词，帮助理解记忆。）
2、 教学单词
nose，mouth，hair和head
三年级的小学生比较喜欢学唱歌曲，在学
习新单词前播放了一首有关五官的动画歌曲，请
孩子们在初步感知歌曲节奏和画面内容的同时来找出歌中
说学的单词和他们所知道的单词。动
画可反复播放，在涉及新单词的部分暂停，老师用口型和动作引导。
对于较难说出的单词，在
引导学生说出中文后，直接教授对应单词。特别强调这几个词的发音。
（ 结合听说教学法和视听教学法，从歌曲中引出新词，帮助学生形成正确的发音。）
3.巩固
a.在学了单词nose, ear, eye, mouth, hair 和
head这几个单词后，教师可快速说出这
些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜
，当学生做得非常熟悉后，还可
以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“no
se”，学生不可以摸鼻
子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每
组抽一名学生
到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
b.
结束游戏a后，告诉学生教师将换一种方法说句子-----唇说（说句子或单词的时候
不发出声音），
学生只能看到教师的口形。学生要以最快的速度说出教师“读”的内容，同样
分为男女两组，比赛看哪组
说出的单词最多。
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br>（此部分采用
游戏教学法，用游戏形式复习单词，使学生寓学于乐，在活
泼、轻忪、愉快
的气氛中自然而然地获得英语知识与技能）
2）教授mouth,
nose, hair和head这组单词
1.利用多媒体课件向大家介绍一个可爱的机器人。利用多
媒体教学手段展示了一幅色彩逼
真、形象生动的机器人画面，配有英文名称和真人朗读，栩栩如生。引导
学生与他交流对话，
见面问好。并且希望大家帮助他找到自己的身体零件。这个活动可以激起学生的帮助
欲望，积
极地去帮助他人，获得自身的快乐。所以就很自然的引出了新学的单词，大家可以一边找，一<
br>边认，一边拼。
运用情景教学法，创造或模拟的真实、生动、实用场景，便于学生将所学
语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
以介绍机器人身体的各个部位为主要内
容，通过
机器人的自我介绍和独特的动画效果，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认
识，再让学生反复演练
，使学生全面掌握。通过多媒体的展示和真人的录音，充分地调动了学
生的积极性，吸引了全体学生的注
意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质
和英语语言素质。
“
Hello!I am a Robort ， Nice to meet you!”
“look
, this is my arm(机器人挥动胳膊做出动作), a-r-m, arm,
arm（老师和全体学
生一起拼读并用升降调跟读单词），where is your arm
（在老师的带动下，模仿机器人之前
的动作，学生一起做出挥动胳膊的动作）”
2、反复操练和巩固应用
A．为了调动学生的积极性，教师出示机器人身体的一部分，让
学生用英语说出其名
称，第一个同学说出一个句型，下面的同学必须按照这个句型重新造一句，如：
This is my body 、 This is my foot…
这个游
戏既可以复习巩固新学的知识，也可以复习运用以前学过的单词和句型。从控
制型操练向自主性操练深入
，层层递进，通过足够量的语言操练建立新的语言习惯，从而使学
生处于积极思维的状态之中，全方位、
多角度培养学生运用英语的能力。
B.画一画
教师设计了一个听音画画的游戏。培
养学生听的能力，及时反馈学生习得的知识，对
学生获取的信息能做出快速的回馈与反映，加深对所学知
识的意义建构。这个活动中，学生必
须闭上眼睛，听老师的指令，作画。
Draw a
body 、 Draw two legs…
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这样的闭眼画画，学生会画出意想不到的效果，激发学生对英语学习的兴趣。
Step 3
consolidation
1.在结束presentation后，首先将表示头部和身体部位的
单词卡片和图片举起歹毒，让
学生进行系统的跟读练习，图形结合，形象生动。随后将学生分为两大组，
选一个同学作老
师，每组派一位选手，听指令。 如“mouth”,
一组同学找表示口的图片，另一组同学找相应单
词卡片，谁快谁就是胜利者。
2.
what’s missing?
教师把五官的图贴在黑版上，要求学生闭眼，同时悄悄拿掉一个部
位，让学生说出拿掉
部位的名称。通过视觉观察复习巩固单词，训练学生的快速记忆能力，调动课堂气氛
。
: guessing.教师让学生戴上某个身体部位的图片头饰，躲在教室某处，让其他学
生猜，引导学生运用对话：
a: hello!
b: hi! who’s
there?
a: guess.
b: are you Mr. ear?
a: .
根据
情景教学法，
让学生自己创造出一个有趣的情境，进行
活泼、生动的交际性
练习。
将单词融入到会话，有助于学生巩固所学知识，提高学生的
会话能力，培养学生对知
识的综合应用能力。也再一次体现了语言教学的整体性原则，达到学以致用的目
的。
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