小学英语说课稿《Do you like pears》

余年寄山水
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2020年10月09日 00:15
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人生就像一场旅行-小学教学计划

2020年10月9日发(作者:訾秉信)


小学英语说课稿《Do you like pears》

今天我要说课的内容是PEP教材,三年级下册第四单元,话题是“Do you like
pears? ”部分的第二课时,它是在学生学了“pear peach orange watermelon”
四个水果单词之后的一堂口语教学课。



这堂课的语言知识技能目标是:



通过在创设买水果的情境的对话中,使学生能听懂、会说:Do you like ….?
Yes,I do …. No,I don’t. What about …? Let,s have some …这些
句型。 并能在实际情境中运用。



情感目标是:



在小组内用“What about …”向别人提意或询问,渗透人际间要有良好的
沟通方式。



我这堂课总体的设计理念是采用了任务型教学的方式。“教师应 该避免单纯
传授语言知识的教学方法。尽量采用‘任务型’的教学途径”。这是《英语课程
标准 》所指出的。所以全课始终在购买水果的情境中进行着,让学生触景生情,
在完成购买水果的任务中,学 生愉快地学习英语。



为了很好的达成以上教学目标,把教室布 置成一个模拟购买水果的情境:四
个同学围成一个小组,每组的桌上,放一个水果盆和一个用纸密封的水 果篮。水
果盆和水果篮中都放入“pear peach orange watermelon”的英语图片。



过程:



在课的开始部分,我组织一个对前一课时所学四个水果单词 的warm—up。
为了提高学生学习的积极性,复习采用的方法是:每个小组桌子上放一个用纸密封的水果篮。篮中放入一些水果图片,老师问学生,Guess it ,pless. What’
s in it? 学生不知是什么物品,都想去摸,自然就提高了学生的参与积极性,让< br>学生摸出一个图片,说出这个水果的英语单词。先老师参与到其中一组,师生共
同示范一次,然后 每个小组,轮流从密封的水果篮里摸,摸到一个水果图片,就
说出它的英语单词,其他学生要听出他说的 单词是否准确。



(这种复习符合学生好奇心理,激发学生说的欲望和听的兴趣,扩大参与面,
实现生生互动。)



复习之后,教师就用语言来创设一个购买水果的情境,“Amy and Bai ling
go to the fruit shop ,Which fruit they like best? Let’s have a look。”
播放课件,让学生整体感知课文“Let’s talk”部分。



先让学生听两遍课件中的课文朗读,了解整个故事情节,并对本课所要学的


句型有个初步的印象。听两遍的过程,也是规范学生语言的过程。



之后,再播放一次课件,程度好的学生可以跟读对话,给不同程度学生有不
同的发展。



教师提出全文任务:Look ! So much fruits 。Do you like it?If you can
say it well。The fruits is for you。有学习的目标是任务型英语教学的基础,也
是激发学生学习兴趣的途径。



这篇课文中,学生要了解四个句型的意思,并达到会说的程度是本课的重点,
句 型较多,也是学习的一个难点。为克服内容多的难点,我将全文内容整合,重
新分组,这符合新课标“教 师要善于结合实际教学需要,灵活和有创造性地使用
教材,对教材内容进行适当调整”的精神。 我的引导过程具体分为三个环节。



第一环节:



教师参与到其中的一个小组,用“Do you like … ?”的句型提问,因为学
生在上学期已经接触了“like”一词,现在又有了前面三次听的机会,对本 课所
要学的对话有了一定的感知,预计有部分学生会回答“Yes,I do. 或 No,I don’
t .”当学生回答“Yes,I do.”时,我就说:“Here you are .”同时也将水果
递给学生。在教师与学生、学生与学生的对话中,领悟了“Yes,I do.”和“Here
you are .”的意思。



当学生回答“No, I don’t.” 时,教师不把水果递给他。通过这个过程的
口语与演示,学生也会领悟到“No, I don’t.”的意思。



同时,进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加,使学生对“Yes,I
do.和No, I don’t”的句型有更多的操练机会。这样,第一环节的目标也就达
到了。




第二环节:



由师问生答的形式,变为生问师答。通过教师引导,让学生用“Do you
like …”提问。因为,学生要把“Do you like …”的音读准,有一定难度。因
此,在起先学生 说这句式时,要发挥教师的主导作用,让学生跟读,注重学生发
音的准确。



在学生基本会用“Do you like …”提问后,教师引导小组内成员相互之间
用“Do you like …与Yes或No”的句式进 行问答,整个对话过程要留给学生
足够的时间,教师还要及时了解各组的对话情况,通过激励与辅导形式 ,达到优
等生熟练、其他学生基本会说的程度。



第三环节:




教师与学生合作当一对顾客,起先还是运用“Do you like …与Yes或No”
进行对话。当学生说“No,I don’t .”时,教师顺势引出“What about … ?”
和“Let’s have some …”的句型。教师配以动作演示,当学生 对这两句口语
有强烈刺激后,就组织学生自愿组合成一对顾客,进行对话,要求在对方说“No,
I don’t .”时,要选择另外水果图片,并用“What about … ?”和“Let’s have
some …”句型说话。这一环节的重点就是操练这两个句型,同时也实现了本课
时的情感目标——那就是人际间要有良好的沟通方式。



(以上 三个教学环节,将本课要学的三类新句型,分层练习,一步一个句型,
掌握一句,再学一句,学生头绪清 晰,学得轻松,效果自然就高了。)



朗读:



在学生对所学四个句型基本掌握之后,组织学生通读课文,熟读对话。先教


师一句一句领读,再组织指名读,自由读。朗读有利于提高口语表达能力,是新
课程所提倡的最基本的学习策略。学生在各种形式的读中,提高了英语口语水平。



操练:



最后操练部分:将各组水果图 片集中,整个教室组成一个模拟型的水果超市。
操练分两步:1、教师与学生配合示范练习:教师邀请一 位学生组成一对购物伙
伴,走进水果超市,要求相互间用“Do you like …?Yes, I do.和No, I don’t 。
What about pears?”和“Let’s have some …”这些句型进行英语购物,从
而激发其他学生的操练欲望。2、学生之间配合购 物操练:让少部分学生自愿当
营业员,大部分当顾客,两位顾客组成一对购物伙伴,走进水果超市,进行 英语
对话。如果学生说得准确,那么水果就可被取走。学生扮演的顾客与营业员之间
的角色要自 由换位,以便让每个学生对各类句型都能得到训练。



整堂课, 教师树立让每个学生得到发展的理念,比如创设的活动情境,有利
于全体学生发展语言技能,提高实际语 言运用能力。优等学生在听的基础上就有


自由尝试说的机会。组成学习小组学习口语,注 重相互间的合作。全课有多次递
进式的口语实践机会。



注 重把英语教学与情感教育有机结合。全课就是在宽松、民主、和谐的学习环境
中完成活动过程的,教师参 与小组交流引导,关注学习困难学生的语言实践。

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