三年级语文下册
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三年级语文下册《18 她是我的朋友》
（第二课时）教学设计
谷城县过山中心学校 魏新萍
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.通过品读，理解啜泣、呜咽、抽泣、竭力等词的意思。
3.从表情、动作的变化中体会人物内心，品味文章的表
达方法并迁移运用。
4.感受阮恒献血时痛苦害怕的内心，体会他的真诚和无
私奉献。
教学的重点、难点：
抓住重点词句，感受他复杂的内心变化。品味文章的表
达方法并迁移运用。
课前准备：
1.文字投影片和课文插图。
2.学生课前了解关于抽血输血的知识。
3.多媒体课件。
教学过程：
▲
课前预热5分钟：聊关于朋友的话题，以下为预设内容。
（亲切地）
一、顺势导入，把握概括文意的方法
1.刚才我们聊了关于朋友的话题。今天我们就再次走进
和朋友有关的一篇课文，请大家打开课本第18课。（板书课
题：18 她是我的朋友） <
br>2.大家一起读题目。通过上节课的学习，你知道这个题
目在课文的什么地方出现吗？（课文最后
一段）
3.请大家读读最后一段。（顺势复述文意）
①这句话谁说的？（阮恒）相机板书：阮恒
②课文写了他的一件什么事情？（给他的朋友输血）相
机板书：输血
③是在什么时间、什么地点、什么情况下、给谁输血的？
（指名一两个说）
（战争时期、孤儿院里、非常紧急的情况下给一位生命
垂危的小姑娘输血）
4.谁能把刚才几位同学所说的，连起来再说一遍。（指名
一生说）
5.你能说得更加简洁一些吗？（阮恒给小姑娘输血）
二、学习5-11自然段，抓重点词句，感受人物内心变化，
品味表达方法
（一）抓住动作，体会阮恒内心的犹豫
1.过渡：是啊，小姑娘生命垂危，输血抢救迫在眉睫
，
就是在这样的情况下，小小年纪的阮恒做出了一个大胆的举
动，颤抖地举起了自己的小手。
2.请同学们读一读第5自然段。（出示课件）
3.读了这段话，你从中体会到了什么？（阮恒犹豫、矛
盾的心情）相机板书：犹豫
（此时如果学生回答的比较到位，应给予适当的评价语言,
加以鼓励.如：你的体会很准确！）
4.你是从哪里体会到的？（颤抖、举、放下、又举，忽
然、然后）相机板书：举、放下、又举
5.这些词在这里是描写了阮恒的什么方面？（动作）相
机板书：动作
6.如果把这些词语去掉，我们来比较读读。相机出示：
一阵沉默之后，一只小手举起来。又放下去，又举起来。
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，
然后又举起来。
7.（学生自由读。）同学们说说哪一句的表达效果更好？
（有动作描写的句子好）为什么？
（这样写更准确、具体、形象的写出了阮恒当时犹豫、矛盾
的心理。)
（相机进行评价，如：你比较得好，说得也很准确！）
8.你能把这种犹豫的心情读出来吗？
（请一两个学生读
读，相机进行适当的评价。如：你掌握了朗读要领，能透过
文字读懂人物的内
心。真了不起！）
9.过渡：阮恒虽然有些犹豫，但是他还是坚定地躺在了
草垫上。一根针扎
进他的血管，抽血过程中，他一动不动，
一句话也不说。
这是的他心里会想些什么呢？谁来想象一下，并说一
说。（指名一两个学生）
（二）细读8-11自然段，感受阮恒献血过程中内心的痛苦，
品味表达方法
（顺学而导，即接过学生的话匣导入下面的学习）
1.过渡：那么接下来发生的事情，是不是像阮恒所想的
呢？他的心情会有哪些变化？
2.我们继续探究课文。请同学们仔细读读9、10两个自
然段。（课件出示文段）
要求：①边读边画出你认为写得最有意思的词、句，并
在旁边做做批注；②想想你的感受是什么；③同桌
进行交流。
3.学生自主学习课文，教师巡视，点拨。（如：古人说“不
动笔墨不读书”就是
告诉我们在读书学习的时候，要动笔写
一写自己感受、体会、收获等）
4.全班进行交流、汇报。
（1）读这一部分，你感受到了什么？（我感受到
了阮恒
很痛苦、恐惧、害怕、难过）指名回答，相机板书：痛苦（害
怕）
（2）读了这两段话，你认为写得最有意思的词、句是哪
些？（指名学生回答）说说你的理由。
【预设并加以引导】
①如果说出“过了一会儿”“但过了一会儿”“接着”
理由——是几个表示时间顺序的词语，告诉我们事情在
不断地发生变化；
②如果说出“全身颤抖”“捂住脸”“摇摇头”“掩盖”“又
摇了摇头”
理由——这些词语是写了阮恒的动作（相机板书：动
作），从中体会到他的痛苦、害怕、难过；
③如果说出“啜泣”“呜咽”“哭泣”“抽泣”
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另
一只手捂住脸。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖
他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。
理由——先让一两个学生说（可能学生说得不是很准确
到位）（相机出示带有“哭”的句子）
A．读这几个句子，你有什么发现？你觉得这样写好在
哪里？
a.这几个词语都是表示阮恒怎么啦？（哭）
b.你觉得阮恒哭的程度怎么样？（加深，一次
比一次哭
得厉害，由开始的不敢哭出声，到大声哭起来）
c.这说明了什么？（阮恒的内心越来越痛苦，他感到越
来越害怕）
d.运用这样的词语好不好？（好）好在哪？（用词准确、
生动，丰富不重复，表达的意思明白）
e.这几个表示“哭”的词语我们把它叫什么描写呢？（神
情）相机板书：表情
B．
老师还发现这个句子也写得很有意思（前提是学生
找不到，如果有学生能找得到，就说“刚才还有同学发
现了
这样一个句子，也写得很有意思”）相机出示：
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽
泣。
（如果有学生找到这句，那就叫该同学来说）
a.指名读。
b.读这个句子，你觉得哪些词有意思？（“紧闭着”“咬
着”“竭力制止”）
c.这些词语又是什么描写？（动作）相机板书：动作
d.这些词语放在一个句子里，说明了什么？（阮恒极其
痛苦状，恐惧感很强烈）
e.是啊，作者真是太会写文章了！运用这些表示动作的
词语，就能把阮恒的内心痛苦、恐惧感表达得淋
漓尽致。这
样好的写法，我们也可以试一试。（学习小卡呈现）
①（表达一个人高兴的神情）：他眼睛（ ），（眯成
一条缝），用手（
），（轻轻捂住自己的嘴唇），想竭力
（
），（掩盖自己的微笑）。老师可以做动作示范，所
填内容是老师写的，可以用动画形式展示给学生看。
②（表达一个人的愤怒）：他（眼睛瞪得老大），（用上
嘴唇紧紧地咬住下嘴唇），（想竭力制
止自己的愤怒。）
e.展示学生作品（或投影），简要评价。（关注词语运用
得好、有创意的学生）
5.刚才通过这两段话的学习，我们体会到了阮恒在输血
的过程中，心
情是复杂的，内心是痛苦的。下面请同学们带
着这样复杂的心情，去读一读这两段话，你一定会有更加深
刻的感受。
6.过渡：可就在阮恒痛苦万分、哭得难受，正担心自己
就要死去的时候
，医生用轻柔的声音安慰了他，他却感觉“好
像刚才什么事也没有发生一样”。（相机板书：没有事）
7.同学们想一想，医生会对他说什么话呢？（指名一两
个学生说）
三、学习最后一部分，感受人物形象
1.过渡：课文学到这里，你觉得阮恒是个怎么样的孩子？
（乐于助人、无私奉献等）
2.是啊，多么了不起的孩子，忍受着巨大的痛苦、恐惧，
在误认为献血会死亡的情况下还坚持帮助朋
友，他的回答简
单而感人，（指着板书）学生齐读最后一段。
3.课文直接用阮恒说的话作为
文章题目，就像以前我们
学过的〈〈我不能失信〉〉，这样更好地表达了文章的中心。
四、总结全文，谈谈收获
同学们，分享了《她是我的朋友》这个感人的故事，你
有什么收获呢？
1.从课文内容及思想上。
2.从表达方法上。
五、运用语言，课外拓展。
运用今天学会的表达方法（通过表情或动作或对话来表现
人物的内心活动），进行小片段练习。
板书设计：
18 她是我的朋友
犹豫——动作
阮恒献血
痛苦——动作表情 乐于助人、无私奉献
没有事