廊坊师范学院地址-郭美美事件始末

2019年最新人教版三年级下册
语文精品教案全集






学 科 ： ；
任课班级 ： ；
任课教师 ： ；
2019年 月 日

人教版三年级下册 语文目录
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第一组
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1.燕子
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2.古诗两首
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咏柳
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春日
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3.荷花
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4*珍珠泉
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第二组
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5.翠鸟
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6.燕子专列
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7.一个小村庄的故事
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8*路旁的橡树
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第三组
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9.寓言两则
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亡羊补牢
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南辕北辙
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10.惊弓之鸟
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11.画杨桃
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12*想别人没想到的
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第四组
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13.和时间赛跑
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14.检阅
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15.争吵
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16*绝招
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第五组
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17.可贵的沉默
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18.她是我的朋友
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19.七颗钻石
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20.妈妈的账单
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第六组
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21.太阳
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22.月球之谜
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23.我家跨上了“信息高速路”
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24*果园机器人
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第七组
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25.太阳是大家的
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26.一面五星红旗
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27.卖木雕的少年
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28*中国国际救援队，真棒!
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第八组
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29.古诗两首
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乞巧
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嫦娥（李商隐）
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30.西门豹
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31.女娲补天
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32*夸父追日

1 燕子
教学目标：
1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能
用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、
波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
4、通过课文中优美词句的 理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给
人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
课前预习：
1、熟练地朗读课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第
一自然段。
教学过程：

一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子 ，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，
彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，
我们一起学习《 燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，
谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指
在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的

燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看
“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读
这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一
起画，怎么样？ 不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、指名造句。评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
作业本1、2、3、4、6题。

第二课时
教学目标：
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4
自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程：

一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕
子从南方飞回来 ，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”
指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和 春
天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱
家歌唱春天也少 不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面
让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，
而且写出了小燕子飞行的优 美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态
优美。（学生练读）
8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，
谁再把这句读一读？
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光 或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或
者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里， 燕子点水荡起的一圈一圈的波
浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们 再读
读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自 然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读
第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说 。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
5、老师这里有 一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，
远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不 像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作 者惊人的想象力！
同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美
春天，赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一 步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特
别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，
看不清楚，在蓝 天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
教学后记：

2 古诗两首
教学目标：
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪
刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感
悟大自然的美好。
教学重难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
教学安排：3课时
教学过程:

第一课时
(学习《咏柳》)
一、背诵古诗，导入新课
师:春天是一 幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有
关春天的诗歌?（指名背通）今天我们还要 随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进
迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵
长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，
体全大自
然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树， 长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，
真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长 ，随风摇曳，多像绿绿的丝
带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出
来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
四、背诵古诗。

第二课时
(学习《春日》)
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
）、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者 到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”
吗？(引导学生利用自己的生活积累具 体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形 象感知花儿的
缤纷色彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日 予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，
一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中 都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的
景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一 新，到处万紫千红，百花争艳，有
了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、背诵古诗。

第三课时
(复习旧知；指导书写生字；交流占诗)
一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主识记字形，集体交流:
提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是
三点水旁；绦，与丝织有关、 左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，
用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右 边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面 “衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第
七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢 掉一点。
三、书写练习。
四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
作业：
背诵古诗给家人听，默写古诗。
教学后记：
3

荷花
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字新词。
3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大
自然的感情，培养审美能力。
教学时间： 两课时

第一课时
教学目标
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
教学过程

一、导入
1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
（1）出示生字新词
（2）指名读，正音
（3）说一说自己有哪些不理解的词语
莲蓬：图示理解
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文，初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求
读出你所能体会到的美来。
2、自由读
3、指名读
四、作业
1、抄写生字新词
2、朗读课文

第二课时
教学目标
1、细读课文，体会荷花的美。
2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自
然的感情，培养审美能力。
教学过程

一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。
1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的
美读出来。
2 、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你
为什么要这样读。其他同学听后 说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？
3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。
4、指名说
5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。
6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？
二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。
1、引读课文
看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——
2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？
同坐讨论，全班交流。

3、看课件，体会这种感觉。
4、说说自己看后的感觉。
四、指导背诵
1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。
2、你能把它背出来吗？看课件背诵。
3、指名背诵。
五、作业
1、背诵课文
2、仿照课文的写法写一种花。
板书
荷花
姿势美 陶醉

教学后记：














4 珍珠泉

一、教学目标：
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2．练习正确、流利有感情地读课 文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。
激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
三、教学难点：
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

第一课时
教学目标：
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流
利、有感情地朗读课文。
教学过程：

一、整体感知
1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
（1）配乐教师范读。
（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用

一个字来概括。
（创设情境发展想像）
二、自读课文
1．预习课文
（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找
出不理解的词语。
（2）提出不懂的问题。
2. 检查预习
（1）查字词，教师抽读。
（2）不理解的字词全班帮助解决。
（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。
（4）根据学生质疑解疑。
（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探
究）
课下作业：
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美
的景色，向同学 做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、
游客谈感受。（通过动手、动口、配乐 以及小组合作使学生理解文中的语言美，
学会欣赏美、表现美。）

第二课时
教学目标：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物 的特点，把内
容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程：

一、学习课文
1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体
形象）
例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评
议。（从多种角度评价，加深学生对 景物特点的理解，发展思维，丰富语言）
2．其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿（有难度）
教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜
欢哪一部分？为什么？
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一 次欣赏珍珠
泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）
6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。
7.教师小结
教学后记：

语文园地一

教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家
乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
课时安排:五课时

第一课时
口语交际
一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风 景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻
腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们 的家乡在祖国版图
上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞
美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地 方，有什么特点，要表达出对家乡的热
爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二、三课时
习作
--、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你 们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！
你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知 道，我国多少风景区在最初是
名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区 呢！
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写
清楚，如能 写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

第四课时
修改习作
一、指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具 特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上
传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

第五课时
(我的发现；日积月累)
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、
崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵
教学后记：

5 翠鸟

教学要求：
1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的
思想感情。
2 、认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写
翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小 鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内
容。
3、认读本课生字，理解“透亮、灵 活”等词语，能结合语言环境辨析“希
望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。
4、背诵第一节。
教学重点、难点：
通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄 清课文从哪几方面抓住特点描
写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的 敏捷。
教具准备：多媒体课件
教学时间：一课时
课前准备：
1．预习课文（读通课文，自学生字）；
2．课外收集对鸟外形描写的精彩片段。
教学过程：

一、揭示课题
1．出示课题，齐读
翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大 、体小，嘴长，
它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。
2．这篇课文是通过动 作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同
学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别 用两个字来概括，然后给这三
方面排序，说说哪几节写了这三个方面，。
3．检查，出示：外形美丽（1）
动作敏捷（2、3）
住处安全（4）
二、学习课文
（一）学习外形
1．下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。
同桌互相帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填
色游戏。（请2-3组）
2．齐背。
3．师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。
4．课外补充：
《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》
①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由。

（整体到局部；有生动的比喻）
5．同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段， 所以知道
任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流
一下。
（二）动作敏捷
过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。
1．默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。
2．指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏
捷的词句。
3．生边交流，师边在电脑上红色点出。然后齐读。
疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在
摇晃，水波还在荡漾。
4．看录象《翠鸟捕食》。
5．读课文2、3节，读出语气。
（三）住处安全
过渡：这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能
不能实现呢？
1．请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。
2．出示选词练习口答（题3），多媒体出示
3．老师和同学配合朗读填空。
4．老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。
三、总结
1．今天，我们不但学习了 课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安
全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢 。
2．通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有
感情地朗读课文。

教学后记：

6 燕子专列

教学目标：
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确
读写“欧洲、瑞士、舒适”等 词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点:
引导学生 通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱
心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表

达效果。
教学准备：
小黑板（生字词）
教学课时：3课时

第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。 它们春
来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，
我们就 来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕
于专列
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。认读生字。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、
饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人 们
（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真 挚的感情，那就是
对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
2、重点指导读好第3、4段。
（1）你觉得该怎么读？
（2）生练习后指名读。
（3）评议，再读。
3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
A 自己练习讲一讲。
B 指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过 。她仿佛听见有燕
子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕
子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里
的热气温暖它们冰凉的身体。
4、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样 感人的故事又何止一个！人
们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之 间
美好的感情。

第二课时
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图，创设情境，进行小练笔。
1、师:燕子专 列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。
尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了 新闻人物。人们纷纷给她打电话或写
信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
2、学生自主说。
3、指名说，评价。
5、动手写。教师巡视个别指导。
四、拓展交流学生生活积累的资料。
1、听歌曲 《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？
（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故 事）
2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
3、总结:这样的故事还有很多很多 。我希望，同学们都能象故事的主人公那
样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

第三课时
一、学习生字，指导书写
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导 学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、
踏、救”都属于左右结构，“启 、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一
点;注意“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。
二、练习有感情地朗读课文。
三、摘抄好词佳句。
教学后记：


7 一个小村庄的故事

第一课时
教学目标：
初读课文，学习生字，理解新词。
教学过程：

一、板书课题
看到这个题目，你会产生哪些疑问？
（这个小村庄什么样？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情
发生？……）
二、教师范读课文，整体感知课文内容。
三、检查自学生字、字词情况。
1．指名读课文，纠正读音。
“斧”读“fǔ”，不要读成“fó”或“fǒu”
“造”读“zào”，不要读成“zhào”
2．分析、识记字形。
“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。
“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。
“具”中间是三横，不要写成两横。
“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，
第三、四笔的 “横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。
3．难确定的部首。
犁：查“牛”字部
具：查“八”字部
黎：查“禾”字部
4．理解词语
斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不断：连续不间断。
拎起：用手提起。
裸露：没有东西遮盖。
一栋栋：一座座。
应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
黎明：天快要亮或刚亮的时候。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势
迅猛，势不可挡。
何处：什么地方。
包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。
奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。
四、自由读文，把你不明白的句子画下来。
五、作业
1．写生字、字词。
2．读书。
3．查找与环保有关的资料。

第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课
文中蕴含着的道理。
2．利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼
学生的口头表达能力。
3．交流资料，谈感受。
教学过程：

一、自由读文，了解故事内容。
班内汇报：
（这个故事讲了一个小村庄的 人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自
己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）
二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表
达。
1．请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
2．班上交流，归纳如下：
（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成 林。
绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声
在碧蓝的空 中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大
人们都在辛勤地建造着自己的家园。 整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）
三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。
1．过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？
请同学们默读2—6 自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简
单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中 解决，如果小组解决不了，
提到班上解决。
2．小组讨论，班上交流，归纳如下：
根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍
下来，一年年， 一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人
们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失 的作用。由于村民的无知与自私，造成
了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严 厉的惩罚——
小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。
3．拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又
是什么样？
班上交流，归纳如下：
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响
声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换
来的一切。不等 呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本
美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经 过这里的人和听过这个故事的人都为此
叹息道：目光短浅也！罪有应得也！
4．有感情地朗读课文。
四、设计板书，练习表达。
请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计

的板书。
板书一：

树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一
天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树 木换来的一切都化为乌有。
板书（二）

斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切
以及他们的幸福和生命消失得无影 无踪。
五、读了这篇课文你想说些什么？
可以谈体会，也可以说说手中的资料。
六、作业
1．读课文。
2．写一写你读此文之后的感受。

教学后记：

8 路旁的橡树

1．读课文，想想这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形。
2．体会筑路工人保护橡树、保护植物的高尚的心。
3．培养学生思维能力。

第一课时
一、导人新课。
1．筑路工人们正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是怎么回事
呢?
2．板书课题：路旁的橡树。

二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音。
2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3．提出自己的疑问。
三、检查自学情况。
1．指名读课文，纠正易渎错的字音。
宽阔() 挺拔() 楔()子
2．理解词语。
延伸：延长，伸展。
挺拔：直立而高耸。
沉重：分量大；程度深。
责备：批评指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不语：不说话。
3．提出自己的疑问。
(这条笔 直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们
都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹 气，各是什么意思?为什么人们赞叹
筑路人有一颗高尚的心……)四、再读课文，思考同学提出的问题。

第二课时
一、导人新课。
这节课，我们按照顺序来解决同学们提出的问题。
二、指导阅读第二至七自然段。
1．自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方
弯曲成马蹄形?。
2．画出描写橡树的句子，读一读。
(在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡 树。它是那么
粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。)
3．看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?
(①工人们停了下来，把排水管放在地 上。②工程师向工人们走来，他
什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。)
4．对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想
什么?学生分组讨论。
(这么一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜。有没有其他的办
法呢?)
5．出示句子。
工程师为——叹了口气。
工人们为——叹着气。
6．体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了”的意思。
(我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因
为砍伐了橡树受到路人的责备。)
三、指导阅读第八、九自然段。
1．默读课文第八、九自然段。
2．思考：人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?(赞叹筑路人保护

橡树、保护植物的爱心。)
四、再读课文，说说你读后的想法。

教学后记：

语文园地二

教学目标：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学准备：
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
教学安排:四课时
`
第一课时
一、导入：
师：小朋友们已经 积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什
么了呢？这我们就来交流一下。
二、在小组交流：
1、交流自己了解到的情况。
推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:从我做起，不乱扔垃圾;遇 到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人
的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等 。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展：
希望小朋友们真正行动 起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给
父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保

护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些
什么？那么，你一定有值 得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性
学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步 交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。

第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示

第四课时
我的发现日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）指名读，注意字音是否正确。
（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的
（4）组词大列车
2、读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点
（6）抄写诗句。
教学后记：



9 寓言两则










第一课时
亡羊补牢（）
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字
的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，
谈一谈感想。
教学时间：1课时
教学准备：投影
教学过程：

一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
1.过去我们学过哪些寓言？
2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽 刺某种
人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡 羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。
看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。

一、教学要求
1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
二、教学重点
理解两则寓言的寓意。
三、教学时间3课时
四、教学过程

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，
在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读
通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，
读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分
角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡
羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可
通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关

句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影， 这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，
想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常发 生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同
桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染 ……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，
理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会
寓意。
4、认读生字]
（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
（2）难字指导记忆书写
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路
面最初是用“土”铺的
窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：写时注意第11笔是横，不是点
作业设计：
1．比一比再组词
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背诵这则寓言。
3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计：
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）
结果 又少 再没丢

第二课时
（一）齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟
1、把课文读正确流利。认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流，指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文，讲故事
4、指名朗读，师生评议
5、根据评议，再练习朗读
6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中 可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样
的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努 力，也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字
2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语
寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊
教学后记：


10 惊弓之鸟

教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并 不”“直”“大吃一惊”
“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性

为重点 。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把
观察、思考与实践经验结合起来 的思维方法是正确的，是值得学习
教具准备：CAI课件，生字卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：同 学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发
和教育。今天我们将要学的新课是一则成语 故事——《惊弓之鸟》。这则故事的
内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在 认识事物的
过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1.自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēng léi。“嘣”象声词，后
鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整 体音节，读
作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.出示幻灯或小黑板：
(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。
(2)熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善
长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出
乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人< br>物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下
来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
(2)引导学生揣 摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是
成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“ 慢慢地飞”又说明什么？为什
么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。 ）
五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓 ，大雁就能掉下来；接着试了
一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎 样知
道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原
因，紧紧扣 住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。

第二课时
一、揭示课题：
（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）
（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们 明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁
你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“ 惊弓之鸟”的
意思？
（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟 是一只
怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）
（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害
怕呢？
（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭
伤的鸟。’”
学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到
南方去，春天又从北方飞回南方。同学 们看，雁字是这样写的（边写边板书），
字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”, 里面的“隹”指鸟，单
人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。
2、读了课文，你还懂得了什么？
（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）
（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正 确、流利，还要读得有感情，
能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读 的得
有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情
景。

师：你看到了什么？还听到什么声音？
（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，
忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往
上飞”：↗
↑；“直掉 下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的
意思，应这样表示↗，“直往下掉” 的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）
（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体
会。
指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读
句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系 上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”
的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常 奇怪的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓
住“啊”“大吃一惊”“更加”等 词语。）
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，
不用 射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道
的？
学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。
实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？
哪些是他的分析 ？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？
（2）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？
板书：观察：飞得慢叫得惨
字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？
板书：分析：箭伤作痛孤单失群
学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中
的“愈合”指伤口长好了。）
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可
以用上文中的哪一个词来理解？（“离开 ”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不
能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在 一起。）
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤
单失群的鸟。）
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要
怎样做就能使这只大雁掉下来？
伤口裂开
往高处飞 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣

板书： 听到弦响 ↗ ↓
掉了下来
谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？
（先分说，后总说。）
⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：
不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正 确的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，
甚至听到弓箭的声音就会掉下来 呢？
学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读 得好？好在哪里？（强
调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特< br>别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他
为—“织布能手” ，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人
就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭 能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他
射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他 。你们能不能想
象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）
（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因
为他有丰富的经 验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地
思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的 话，还后会对更羸说什么？
三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）
2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要
求学生变换顺序说一说）
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到
类似的情况怎么样？

板书设计： 10、惊弓之鸟
观察：飞得慢 叫得惨
伤口裂
开
思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗ │
心里害怕 ↗ ↓
结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来

教学后记：
本课抓住两点进行训练：
1、为什 么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了？让学生抓住最后一段话反复
朗读体会，弄清之中的逻辑关系，领悟 更羸认真观察、仔细分析、思考的精神；
2、感情朗读训练，更羸的话应该读出什么语气？魏王的 话读出什么语气？
然后进行各种形式的分角色朗读训练。

11 画杨桃

教学目标：
1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”
说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写
清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，
全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点
1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。

第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文大意
2、学生自学生字、词。
教学过程：

一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果 实吗？今天，我
们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道
什么？（板书：画杨桃）
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步感知，了解内容
投影出示思考题：
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？
4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况
1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？
3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样 。联系课文内容，父亲经
常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画
走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问
题师生梳理归纳。）
五、布置作业
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。

第二课时
教学目标
1、理解课文内容 ，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了
“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问 题或做事要实事求是，一切从客
观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启 发，进
行认真分析和判断的能力。
2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
3、熟读课文。
教学过程

一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？
今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段，指名读。
提问：
（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）
（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
（3）指导朗读。
2、学习第二至三自然段，指名读。
提问：
这两个自然段讲了什么？讨论：
（1）第二自然段分为几层？
（2）找一 找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点
理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的 样子。（让学生
亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合 父亲的话讲一讲
什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃
画成五角星的第二个原因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

3、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？
（进一步明确 学生态度发生变化的原因。）
4、学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：
（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子
不一。）
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影
响。）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段，齐读。
提问：
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
（3）父亲和老师所 讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一
样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）
谁能用“要……不要”说一句话？
三、总结全文
1、当别 人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人
家是从什么角度看的；还要相信自己的眼 睛，要实事求是。如果我们每个人都能
这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

教学后记：

12 想别人没想到的











学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习重点：
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习时间：一课时

学习过程：

一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句
子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，
而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是
想别人没想到的 ，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在
生活中发现还有没有这样的事？（自主谈 ，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
教学后记：



语文园地三
教学目标
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意
思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重难点：
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学准备：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
教学安排：四课时

第一课时

（口语交际）
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。
其实，最了解你 的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我
心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学 ，一定不会象你自己那样全面了解你。
有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想
法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心置 腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后
的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时
（习作）
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好
吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁 丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇
貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！ 眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就
会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

第三课时
（讲评）
一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
（3）检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？
（2）“珠”指什么？还给谁了？
3、全班朗读

第四课时
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才 说的
意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的
句子，看你能发 现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，
一个是用疑问的语气表达的问句，但表达 的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。
教学后记：


13 和时间赛跑

教学要求：
1、掌握生字
2、理解课文内容，朗读课文
3、由关键字理解文章的深刻含义

4、搜集和理解有关的时间名言、谚语，与同学们在课内外进行交流
教学重、难点：
1、理解课文内容，认识时间的宝贵
2、理解关键句子
课时划分：一课时
教学设计（过程）：

一、导入：
二、自读课文
解决疑难：
三、学习课文
引导：理解课文内容
提示：师：看了题目大家有什么疑问？
生答：
师：这节课我们就来一起解决这些疑问，下面我们就先读一读课文，自
己先理解一下（ 注意解决文中的生字和不懂的生词，同学之间可以互相交流、讨
论）
生读文（自由阅读）、解决问题
师帮助解决特殊词意：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭；日月如梭；受益无穷
师：请同学们自由读书（要求读通顺，流利。）
生：自由读文
师：请同学们默读课文（思考：课文讲了哪些事?）
学生汇报自学情况。学生发言后师相机予以指导．
师明确：课文写“我”沉缅于失去外祖母的 痛苦之中无法自拔，爸爸开
导“我”，让“我”认识到时间过去后再也不会回来了．“我”产生了与时间 赛跑
的思想并和时间进行赛跑，从中受益无穷，认识到假若你一直和时间赛跑，你就
可以成功。
(课文长，根据学生自学及汇报情况，有选择地进行讲解分析。)
师：请同学们找出你全部理解的段落进行朗读（师指导）
师：请同学们找出你不理解的词、句、段进行讨论和交流，把他们弄懂。
提示指导以下内容：
(1)爸爸等于给我说了一个谜，指的是什么谜? (第四自然段的内容)
(2)我是如何理解爸爸的这个谜?
(我知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会
有今天的太阳了。) (明天鸟儿再飞过同样的路线，也永远不是今天了或
许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了，)
(时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。)
师：以上的句子都包含着深刻的意思，请同学们回去仔细研究也
可以和父母、同学讨论，看看你有什么新的发现。
直接引导学生进行思考学生之间互相讨论交流尽量让学生自主完成。
自学课文引导学生理解帮助学生认识道理以读带悟引导自学
教师帮助、辅导
教师提出方向，学生自由发挥

四、理解含义深刻的话语：
引导学生回答理解课文内容学生找、说、教师引导、帮助理解、肯定学生见
解激发情感引导了解珍惜时间 而获得成功的名人事迹
1．由学生的造句导人：上一节课大家学习了课文，谁来说说作者是怎样和
时间赛跑的．
(学生自由发言后师予以归纳引导)
学生A：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说 ；“我要比太
阳更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑赢了太阳。
师肯定：“对， 作者和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这—刻，他
跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山 前到了家，节约了一部分时间，就
是延长了人的生命，他成功了一次。
学生B：我有时和西北风比赛。
师引导：和西北风如何比赛，想象一番。
学生C：赶在西北风刮起前回到家。
学生D：和西北风比，看谁跑得快。……
师肯 定：对作者勇敢地与大自然的狂风比赛，在比赛中赢得时间，赢得胜利，
赢得生命．作者还怎样和时间赛 跑。
学生E：有时一个暑假的作业，我十天就做完了。
师肯定：赶做作业就赢了什 么?(时间)赢得了时间就可以继续干什么?(学习、
工作……)这样快速、超前地工作就会怎样?(获 得成功，胜利)
学生F：那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。
师肯定c 三年级能做五年级的作业，作业又赢得什么?(时间)作者赢得时间就
赢了同龄人，就获得了什么?(成 功)
2．由对赛跑的认识引入读最后一句话的体会．
(1)师引导生命是短暂的， 最长寿的人活一百多岁，而岁月是无穷的，这么
短暂的生命跑得过时间么?大家说说和时间赛跑会成功么 ?
学生自由发言，师予以引导、归纳。
(2)人或许永远跑不过时间，但可以比原 采跑快一些，甚至几步，这几步可
能就会创造很多东西，就可以推动社会的进步，就可以认一个人岁月的 长河中留
下光辉的一瞬．大家知道一些名人么?如居里夫人，鲁迅、巴尔扎克、雨果……
他们都 和时间赛跑，居里夫人连多余的椅子都不肯多摆，害怕来客坐下来会谈天
说地耽误了时间，鲁迅一天必须 完成规定的文字，巴尔扎克为了多写文章，拼命
的喝咖啡提神，雨果通过运动使本来枯萎的生命又得到延 长，又为人类写出了许
多光辉的著作。
学生进行发言理解引导学生认识并掌握一定的生活 道理继续帮助学生进行
思维的发散和对课文内容的进一步理解帮助学生树立榜样，从名人成功的事例中< br>获得珍惜时间的经验，并从中受到鼓舞
，激发孩子们亲身实践勇气引导理解、体悟关键句学生发言，教师归纳小结：
作业：他们都在和时间赛跑，跑赢了好几步，这几步的用途很大，为了人类
做出了巨大的贡献．
3．再引入对前面几句话的理解。
(同学们理解了最后一句话现在读一读最后三个自然段，要读出对时间的珍
惜)
(2)大家读得很动情，现在考考大家对下面几句话是否理解。(出示小黑板)

①所有时间里的事物，都永远不会回采了，
②一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴．
③光阴似箭，日月如梭。
④虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳。
师：第①句讲时间一去不回头，所有的事 物都随着流逝的时间往前去，永不
会回头或停留下来。所以要珍惜现在，一旦现在成为过去就永不会再留 住或再见
到。
第②句讲时间很宝贵，一去不回去，一寸黄金买不回一寸光阴，我们要珍惜。
第③句讲时间流逝得很快，我们要珍惜时间．
第④句讲时间不断流逝，一去不再回头，明天还会有 新太阳，但今天永远地
过去，今天的太阳也成为过去的太阳，永远见不到了，所以要珍惜现在，珍惜今< br>天。
4．朗读课文。
5．学生出示自己收集到的名言名句。
师：学习了这篇课文，大家对时间，对生活有什么新的认识，能否用一些名
言警句来回答呢?
生发言。
1．抄写、听写词语。
2．完成课后练习3。
教学后记：



14 检阅

学习目标
15个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读
写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。
2
3
课前准备
1
2

第一课时
一、情境导入
1(特别是少年儿
童)游行队伍的场面。
2
3

隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。
4
二、学生自由读课文，感知内容
1
2
3?
4
三、全班交流汇报
1
2
3么事?
42—6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。
讨论：“这件事”指 什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个
开口说的事?(着重引导体会孩子们当时的心 理)
小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱
克呢?故 事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?
四、书写生字
1
2
3
重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字 的结构，摆放匀称。“博”
左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截” 。
4
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正

第二课时
一、围绕重点，读书讨论，感情朗读
1!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”
另一名观众说。指名读这两句话。
2?
(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前 面，走得那么好，
又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。
△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅
队伍，二是不是把他藏在中间，也不 是把他放在队后，而是让他走在第一排。他
们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指 导读课文第7、8、
9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3
二、激情总结，引导写话
1国庆检阅，
不仅检阅了孩子们整齐的队伍 ，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘
不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对 吗?
2(1)博莱克回到家里，他激动的心情

无法平静下来 。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍
中的博莱克，我想对他说：……
3
三、拓展延伸把课文读给家长听，要读出自己的感受。

教学后记：

14 绝招

学习目标
1
2的，要练有用的绝招的道理。
3

一、理解课题，导入新课
1(可以通过查字典或同桌议论理解题意)
2
二、初读课文，读准字音
1
2
三、根据阅读提示，再读课文
1
2
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?
(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。
1
2
的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。
3
五、指导有感情地朗读课文
课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这 些动作和对话体会
人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。
六、扩展延伸
说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的
可以写一写。

教学后记：

语文园地四

【口语交际】
本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本
领。
一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，
如道具、作品或展示的材料。
二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。
1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。
2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪
些独到之处。
三、示范交际。
1、一个同学教，一个同学学；
2、扮演记者，对某个学生进行采访。
3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：
4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？
5、提醒学生交际时要注意的问题： 不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本
领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。
五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领
最拿手。
六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他
们的生活实践能力。

【习作】
一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。
二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精
神，开拓学生的习作思路。
三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能
把自己学会的本 领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自
己学的是什么本领，要写清楚自己由不会 到学会的过程。题目可以用“我学会
了……”，也可以自拟。
四、学生构思后进行自主习 作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，
以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普 遍性问题的习作（如，过
程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。
五、小组交流，互相评议
六、对自己的习作进行修改、誊抄。

【我的发现】
这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个
共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字

都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。
一、学生自读，自主发现
二、积累词语。
三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；
四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青
山清晨。

【日积月累】
一、“我会填”
1、根据已有的语言感受自主填写。
2、同桌交流。
3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰
富语言，形成语感。
4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。
光彩夺目的（焰火）（宝石）
清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）
弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）
和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）
三、“读读背背”
1、学生借助拼音读准字音。
2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义 ；引导
学生联系生活，大致了解成语的意思。
3、积累与应用。

【趣味语文】
1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
2、根据画面以 及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举
两得，三长两短，小题大做，百发百中。
3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。
4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……
5、顺势引导学生说说自己知 道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五
彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大 同小异，小巫见大巫，
小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。
教学后记：


15 可贵的沉默

学习目标

1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字， 能正
确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
课前准备
1.课文插图及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
教学过程

第一课时
导入课题，整体感知
1.朗读课文，读准字音，了解大意。
a.学会自由读课文。
b.检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn;霎，读shà，翘 舌音，不要
读成sà；拙，读zhuō，不要读成zhuó。
2.（出示两幅课文插图 ，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了
解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情 和动作，试着用合适的词
语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉
默、不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会 有这样截然相反的表
现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。
提出要求，合作学习
1. 同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在
我们身边，那我们就以演课本剧的 形式来学习这篇课文，好吗？
2.要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出
几点要求）
a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。
b.组内商议扮演老师和学生的角色。
c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句 子，再认真多读几
遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。
d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排
演。
深入小组，个别指导
教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共< br>同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。
小组表演，引导评论
1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其
余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一
会儿，我们来评 出这一组中的“最佳演员”，好吗？
2.小组表演，老师和学生一起认真观看。
3.引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重

点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，
a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非 常民主，语言儿童化，“把
手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”与孩子们的情绪是一致的；当 孩子
们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们
尽情表达被 爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评
和教育，而是轻轻地问和提建议，使 孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高
超教育艺术的老师。
在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，
从而体会文中老师的形象与教育的艺 术。
b.对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中 ，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”
“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要 引导学生在评论
中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因
此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一 过程中，要引导学生在评论中体会“寂然
无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像 获得赦免”“七嘴八
舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）──热闹兴奋（准备回报爱）。
c.沉默的时间要足够。
文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有 意
的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。

第二课时

师生创造性表演，结合生活实际，升华文中爱的情感
1.激 励：在刚才的表演和评论中，我们班不但诞生了“最佳演员”，还诞
生了许多“小评论家”。这节课老师 和你们一起来演课本剧，相信大家一定会演
得更好。
2.提出要求：老师演老师，我觉 得很自信；同学们演学生呢？请大家在表
演中注意演好这些内容（出示）：
异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼 索性站起 霎时
寂然无声 像获得赦免 四面八方 七嘴八舌 不约而同
3.按课文叙述顺序创造性表演。
a. 在表演到第9自然段时，让学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼
物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢 乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。
b.在表演到12、13自然段时，若班内有学生知道 并给父母祝贺生日的
要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。
c.在“ 一分钟的沉默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导
学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的 代价，教师适时播放《懂你》歌曲。
d.变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。
e.在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。
把自己喜欢的词句抄下来

1.出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。
a.让学生说说自己记忆字形的方法。
b.“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。
2.把自己喜欢的词句抄下来。
布置综合性学习任务
学完了《可贵的沉默》，我 们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母
对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活 动，来回忆和了解父
母关心爱护自己的事情。
1.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
2.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
3.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏
的记录

教学后记：


16 她是我的朋友
［设计思路1］
在略读课文的基础上，画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的
精读，体会他内 心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，同时学习抓住关键词
语体会文章思想感情的读书方法。
［教学过程］

一、导入——提出本课学习任务
1
揭示课题。
2
①略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的?
②读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有
什么变化。
③把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。
二、略读——了解课文主要内容
学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边交流，教师巡 回指导，
了解学习情况，满足学生即时求助需要。
三、品读——揣摩内心活动变化
(一)交流自读情况与感受
1?你是从什么地方知道的?是用什
么方法知道的?
这个环节教师不作深入的启发和讲 解，而是让学生自由地充分表达自己的阅
读感受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重 点品读作好铺垫。
2
听，并简要说说自己体会到什么。

这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪
些 ，以及自己的体会是什么，了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下
一步重点品读作好铺垫。
(二)品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化
(1)出示导读题：
依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问
题，并试着自己解决，然后与 同学交流。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举
起来。忽然又放下去，然后又举起来。(阮恒举手时为 什么“颤抖”?为什么把手
“放下去”又“举起来”?)
(2)集中品读：联系第12 自然段体会阮恒“沉默”是在犹豫，“颤抖”“放下
去”是因为对献血、对死亡很害怕，“又举起来”是 要坚持献血。然后以朗读体
味加深感悟：为什么愿意这样做呢?小男孩是怎么说的呢?
（3）小组讨论：“她是我的朋友”，阮恒这样说的时候，他是怎么想的?你从
这句话想到了什么?体会 小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。
(三)有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神
1段进行有感情朗读。
25—14自然段。
四、回顾——升华文章思想感情
自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。

［设计思路2］
在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生 进行小组合作学习、
讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。
［教学过程］

一、略读——提出研读问题
1入新课。由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血
的事情引入新课，揭示课题。
2
3?还想知
道什么?再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提 出问
题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：①小男孩献血时是怎么想的?②
小男孩在献 血过程中内心活动有什么变化?③医生对小男孩说了些什么，小男孩
就立刻停止了哭泣?④小男孩为什么 愿意这样做呢?⑤小男孩说“她是我的朋友”
这句话时心里是怎么想的?⑥为什么用“她是我的朋友”做 题目?⑦献血到底是怎
么回事(这个问题留待课后拓展性阅读解决)?
4
组成一个学习小组。或者，先组成学习小组，由学习小组讨论确定本组研读专题。
二、探究——进入研读阶段
1
方法。教师参与讨论，并相机给予指导，如“小男孩在献血 过程中内心活动有什
么变化?”这一专题可以采用：①抓住重点词句进行体会；②联系上下文进行体会；③朗读品味进行体会。

2了解研读
情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。
三、交流——反馈研读情况
1
组确定的研读问题是什么?②本组是怎样研读的(过程)?③研读后有什么收获?
2
流第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。要求其他组认
真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言。
3疑。教师对研读不足的地方进行
相机引导。 如，“小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的?”教师可
以这样引导学生换位思考：“如果 你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么?‘举起
手来’时会想些什么?又‘放下手去’时你会想些什么? 再‘举起手来’时会想些
什么?……”这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。又如，“为什 么
用‘她是我的朋友’做题目?”可以这样引导：①你能不能给这篇文章另拟个题
目?②比一比 这些题目中哪个题目用得好?为什么?引导学生从文章的思想感情方
面去体会这个题目在文中的作用。
四、融合——升华研读成果
1(神态与动作的重点词)，简要概括课文主要内容与思
想感情。
2
3。

教学后记：

17 七颗钻石
教学目标
1、知识目标：有感情朗读；能复述故事；概括探究课文主旨；培养想象
的能力。
2、过程与方法：自主、合作、探究；图片与投影辅助教学；一课时。
3、情感态度价值观：体会爱心的神奇力量，列举有爱心的人和事，激发
他们对待生活要充满爱心。
教学过程：

（一）导入新课：
同学们，当我们仰望夜 空，会看见满天璀璨的星星，它们闪闪烁烁，似
乎想要告诉我们无数的秘密。你知道有关一些星星的秘密 或者故事吗？（学生谈）
是的，天上的每一颗星星都寄托着人们美好的愿望，他们的背后都有一个美丽的
故事。（出示大熊星座的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发
光，它指示着前 方，这就是大熊星座，又叫北斗星。同学们，你们可知道这七颗
晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的吗？ （介绍大熊星座的来历：在古希腊神话
传说中，有个美丽的少女，叫卡力斯托。她成天跟着狩猎女神在深 山密林中追逐
野兽。有一天，天上最大的神宙斯从这儿经过，他爱上了她。后来，卡力斯托便

怀了孕，不久，她生下了一个小男孩，取名阿卡斯。这件事被宙斯的老婆神后赫
拉知道了，女人的嫉妒心使她再也按奈不住，她便来到密林，使用法力把这个美
丽的少女变成了一只丑陋 的大狗熊，临走还抢走了她的儿子阿卡斯。过了15年，
阿卡斯已长成了一个英俊的少年，神后便设法使 他们母子俩在林中相会。阿卡斯
来到卡力斯托所在密林中打猎，卡力斯托一眼便认出眼前的少年是自己的 儿子，
于是张开双臂去拥抱他，阿卡斯看到一只大狗熊向他扑来，便张弓搭箭准备一箭
把她射死 。危急之时，宙斯来了，为了拯救她们母子俩的性命，也使用法力把阿
卡斯变成了一只小狗熊。阿卡斯一 变成小狗熊，马上认出眼前的大狗熊是自己的
母亲，于是扑上去，娘俩紧紧地偎依在一起。为了使其母子 免受神后加害，宙斯
把他们提升到了天界，并且给了他们两个荣耀的宝座，这就是大熊座和小熊座的来历。）
可是，俄国著名作家列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们另一个美丽
而感人的故事，他重新阐释了大熊星座的来历。一起去感受吧。
（二）整体把握：
1、学生分散朗读，四人一组，每人一节，一生读，其余三人听。再推选
代表朗读。
（投影加点字，在书上注好音；思考本文讲了一个怎样的故事？）
读准字音：
干涸（he） 水罐（guan） 绊（ban）倒 舔（tian）净
一瞬（shun）间 咽（yan）了一口唾（tuo）沫（mo）
2、学生复述故事情节。
这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲让水的感
人故事。
（三）课文探究：
出示探究题，学生分小组讨论解决。
1．罐是神奇的，神奇在哪里？
2．罐发生了哪些变化？
空木水罐——有水 木水罐——掉在地上端端正正——银水罐——金水
罐——从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了 一般巨大的清澈而新鲜的
水流。
3．是什么让这个罐变得如此神奇？为什么？
女孩→母亲（孝心）母亲→女孩（母爱）女孩→小狗（善心）女孩→
陌生人（爱心）
4．最让你感动的情节是什么？朗读并说说理由。
提示：小姑娘为母亲找水、给小狗喝、给过路人喝。三个情节比较得出
“爱心”的主题。
小结：大熊星座真的是这样来的吗？作者为何要这样想？表达了作者怎
样的美好愿望？（童话）
提示：爱心像北斗七星那样普照人间，愿每个人都拥有爱心。
（四）拓展延伸：
提示：这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心，是“爱”
让这个罐子变得 神奇起来。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充
满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关 的故事讲给我们大家听，好吗？
（五）当堂作文训练：

列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们一个美丽而感人的爱心故事，
我们不得不惊叹作家奇妙的想象 本领，其实，我们大家的想象也是很丰富的，接
下来，让我们也来腾飞我们的想象：
1 ．文中小姑娘找水曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到
什么呢？如果你是她会梦到什么？
2．小姑娘对母亲的爱心深深的感动了我们，也一定感动了……否则，等
他醒来时水罐里 怎么会有水呢？这小狗和过路人都是真的？还是上帝的化
身……同学们想一想，是上帝的话他又是怎么想 的呢？写出上帝的心理活动。
3.课文开头是一片荒芜的旱灾景象，试想，从水罐里涌出了一股 巨大的清
澈而新鲜的水流，人们、大地……将会怎样？反映久旱逢甘露的欣喜之景。
4、试想，如果没有爱心，这个世界会成怎样的世界？
（六）总结：
是啊，如 果没有爱心，这个世界是不可想象的。因为有了爱心，我们才
感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更 要懂得对别人付出爱，正如歌词唱得
那样：“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。”愿你们 都能成为充满
爱心的人，相信，拥有爱心会让你充满神奇的力量。
（七）作业：
1．发挥想象，另创一个故事，讲述大熊星座的来历。
2．制作爱心贺卡，送给你周围有爱心的人。

教学后记：
18 妈妈的账单
学习目标
1.读懂课文讲了一件什么事。
2.认识到母爱的无私。
3.结合课文内容，继续开展综合性学习活动。
课前准备
1.课文插图。
2.文中的两份账单。
教学过程

课前三分钟
说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或准备做什么事。
明确阅读要求
1.指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。
2.要求为：a.读读课文，了解课文写了一件什么事；b.想想妈妈为什么写的
都是“0 芬尼”；c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。
自读课文，同桌交流
认真读课文 ，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，把自己的体
会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一 下。
全班交流
1.先提出你在读书中发现的问题。（如，词句方面：“报酬”“款项”“如

愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼得
的账单时为什么什么话也 没说？内容方面：课文为什么用《妈妈的账单》做题目，
而不用《账单》或《儿子的账单》？妈妈的账单 算账单吗）
2.出示两份账单。
儿子的账单 妈妈的账单
彼得欠他的母亲如下款项：
母亲欠她儿子彼得如下款项：
为在她家里过的十年幸福生
取回生活用品 20芬尼
活 0芬尼
把挂号件送往邮局 10芬尼
为他十年中的吃喝 0芬尼
在花园帮助大人干活 20芬
为在他生病时的护理 0芬
尼
尼
彼得一直是个听话的好孩子
为他一直有一个慈爱的母亲
10芬尼
0芬尼
共计：60芬尼
共计：0芬尼

a.请同学们认真观察这两份账 单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问
题。（如，“报酬”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼 得帮妈妈取回生活用
品要20芬尼；“款项”就是每一个项目多少钱；“如愿以偿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻
脚，不弄出一点儿 声音；“小心翼翼”是特别小心、认真）
b.根据两份账单来汇报你读懂的内容。
课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一
份特殊的账单，使小彼得将钱 还回的事情。
对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是
微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明了母爱的无
私与崇高，同时也告诉小 彼得：亲情是无价的。
3.创设情境，体验情感。
现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单
时，你的心里会想些什么？
（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所
获，但是他还不 明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。批评
他吗？教育他吗？不，我要想一个更好的 办法，让他自己明白这个道理）
（彼得：啊，我得到钱了，真是太高兴了！怎么，妈妈也给我开了 账单？“十
年的幸福生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的数字呀；还有妈妈在生病
时无 微不至的照顾，一直那样的慈爱，她付出了多少辛劳，这是我一生都无法回
报的，可妈妈只写了“0芬尼 ”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金
钱也买不来的。我真为自己的做法感到羞愧。妈妈，我 错了，我要把钱还给您，
您还会像原来一样爱自己的儿子吗）
讨论深化
1 .课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一
份普通的账单，而是包含着教 育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。
2.若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱 的账单》《无价的账单》《可
贵的账单》《无法偿还的账单》等）

随文练笔
（出示课文插图）请同学们认真观察人物的表情、动作，想一想她们会说些
什么 、做些什么。同桌间说一说，再写下来。

教学后记：

语文园地五

学习目标
1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实
感，提高口语交际的能力。
2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。
3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。
4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。
5.展示综合性学习成果。
课前准备
1.选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。
2.准备为回报父母之爱而做的礼品。
3.邀请学生家长参加口语交际课

口语交际
导入课题，激发交际兴趣
同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了 解到了很多感人的事情。父
母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱 表
达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）
回忆感人事例，同桌交际
拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互相
说一说。有什么 问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。
小组交际，邀请父母一同参加
1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。
2.在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。
3.推举出代表参加全班交流。
全班交际
1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏
的感人故事。
2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。
（如：大家看，这张照片是我刚四十天时 拍的。我依偎在妈妈的怀里，正甜
甜地笑呢。在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时 候爱哭，
是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚
子紧贴 在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭
得太厉害了，妈妈又着急又心疼 。奶奶说我出生后的三个月，一直这样，而妈妈

因为总抱着我，累出了肩周炎。
妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了 。我一定要好好学习，还有锻炼身
体，让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您）
3.回答同学提出的问题。
模拟采访，家长学生交际
1.我们刚才听了那么多感人 的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，
更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说 ，也可能有许多问题要请
教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根
据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？
2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。
与自己的家长自由交谈，沟通情感

习作
拓展思路，激发习作兴趣
1.同学们，我们刚刚上完一节洋溢着 爱的口语交际课，那些感人的事例我们
终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自 己想一想写什
么。
2.自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过 的事，
也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的
事。记住 ：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
鼓励有个性的表达
1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，
才能让他们知道自己的孩子 的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。
2.各组说一说你们讨论的写法有几种（如， 写信，给自己的习作绘制插图，
附上照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实 感，把
感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导
延伸课外
1. 同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，
就让我们把这篇充满真情实感的 作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改 一改，再请他们在我们的
习作后写上批语，做上“星级评价”。

我的发现
1.自读两组句子。
a.读句子，注意加点的字，想想它们的意思。
b.说说自己发现了什么。
2.交流自己的发现。
a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
b.联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？
如：花
a.公园里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不乱花钱。

d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！
总结，拓展
我国的汉字大 多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。
理解一字多义并不困难，可以联系上下文， 可以查字典，还可以向人请教。

日积月累
读读认认
1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。
2.比赛读，看谁读得正确、流利。
3.自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。（大部分字为形声字，
左形右声）
读读背背
1.自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。
2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。
3.练习背诵。

展示台
提出要求
这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学 们都感受到了深深的爱，
它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习
作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。
小组合作
1.小组成员共同商议：利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示
出来。
2.人员分工后，动手布置小组展示台。
3.小组成员互相介绍展品的来历及制作过 程，读一读父母给自己批改的作
文，可以提问，也可邀请老师参加。
小组参观
各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。
教学后记：




19 太阳

【教学目的要求】
1、使学生初步了解一些有关太阳的知识，太阳和人类的密切关系，知道事
物之间是有联系的。
2、学习课文运用数字和比较的方法来说明事物的写法。
3、学会本课生字新词，学会用“虽然……但是……”，“如果……就……

也……”造句。
4、朗读课文，默写最后一小段。
【教学过程】

一、揭示课题：今天我们学习第十课《太阳》。
板书：太阳
谈话： 传说在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，
人 们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们
说这可能吗？我们应该怎样 认识太阳呢？我们一起来看课文。
二、了解文章主要内容：
1、这篇文章主要向我们介绍了什么？
2、文章是从几个方面来介绍的？板书：特点
关系
三、讲读第一大段。
默读思考。
这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？
（一）讲读第一小段。
1、指名读。
2、这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？
3、“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？
4、指名读第一小段。
（二）讲读二、三小段。
按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来
的。
1、指名读第二小段。
2、“抵”是什么意思？（查字典）
3、你怎样理解这段的内容？板书：大
4、为什么我们看太阳觉得它并不大呢？
5、指名读第二小段。
6、指名读第三小段。
7、你怎样理解这段的内容？板书：光热
（三）默读、思考：
文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点
的？
老师小结：作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写
得生动、真切。
四、讲读第二大段。
太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是怎样说< br>明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。
（一）指名读第四小段。
提问：1、文章的第一句话在这里起什么作用？
2、从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？板书：植物动物人
3、煤炭的形成和太阳有什么关系？
（二）指名读五、六小段。

1、这两小段说明了什么？
板书：云雨雪风。
2、前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系，云、雨、雪、风
和我们有什么关系呢？
（三）指名读第七小段。
这小段介绍了什么？板书：杀菌
老师：有利于人类的生存。
（四）（看板书）提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？
老师小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人
类的关系十分密切。
（五）讲读最后一小段。
我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？
1、齐读。
2、指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？
3、第二大段是什么样的段式呢？
4、文章的最后一句话起什么作用？
五、总结全文
这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什么
用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？

老师小结：
这是一篇常识性课文 ，主要介绍了太阳和我们这个美丽可爱的世界有密切关
系。太阳是个能发光、发热的大火球，地球上的光 明和温暖都是太阳送来的，太
阳虽离我们很远很远，但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳 光温
度、气候环境。正因为太阳有这些特点，才和我们人类有这样密切的关系，没有
太阳就没有 我们这个美丽可爱的世界。
教学后记：


20 月球之谜

教学目标】
1.了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信 息和处理信
息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。
2.能用第三人称来介绍月球的各种知识。
【课前准备】
历史组：查阅月球各 种名字的由来及月球的有关美丽传说。地理组：查
阅月球的一些基本情况。航天组：查阅人类探索月球的 历程。文学组：查阅中国
文人怎样寄月托情。
【第一课时教学过程】

一、谈话导入。
1.[板书：] 认识这个字吗？它最早指的就是——？
喜欢月亮吗？为什么喜欢它？
2.月 亮距离我们384000千米时，我们看到的月亮是这么美，以至许多文
人墨客都为月亮写了许多诗句, 用来赞美月亮,借月亮表达自己的思乡之情。人们
幻想着能到月球上走一走、看一看，直到1969年7 月21日美国宇宙飞船“阿波
罗11号”成功地登上了月球[出示图片]，而月球就成了我们人类宇宙航 行的第
一站。
那么同学们课前了解了月球哪些方面呢？从哪儿知道的？
（交流古诗、传说、对联、一些基本情况）
3.同学们对月球的认识还真不少。从网上、从书本 上了解到了许多有关月
球的知识，现在想不想看看月球姐姐做的自我介绍呢？
[板书：月球的自述]齐读。
二、初读感知。
1.自由朗读课文：认真地朗读课文，从课文中了解月球姐姐到底什么样。
2.刚才同学们自己 学习了课文，从课文中肯定学到了好多知识，现在我们
来一起来交流一下，你从月球姐姐的自我介绍中， 都知道了些什么？
句式：从月球的自述中,我知道了（）。
随机指导朗读重点的句子。
三、读写结合。
1.真不错!同学们通过自己的学习 、探索到这么多有关月球的知识，为了奖
励大家，老师要带同学们亲眼去看一看月球呢？有一个小小的要 求，要边看边想，
可以指指点点，更可以大声讨论，还可以发出各种声音，清楚了吗？（播放课件）。
2.此时此刻，大家的心里肯定有许多想法要说，先不急着发表看法了，请
同学们放飞想 像的翅膀，用“我来到月球上了！”为开头写话，想写几句就写几
句。
3.写完后找一个伙伴互相欣赏欣赏。
4.指名上台交流。
5.小结：同学们 写得真棒！既有想像来到月球上看到的各种奇怪的东西的，
也有表达自己的爱国热情的，更有寄托自己的 理想的，老师衷心地希望同学们的
幻想在不久后的将来能够得以实现！
四、拓展延伸。
在这篇课文中，月球姐姐向我们介绍了它自身的特点，我们也通过课前
查找资料来了解 月球，但是这样做是不是已经完全了解了月球呢？关于月球，你
还想向月球姐姐提些什么问题呢？（课件 出示）
这么多的问号，这么多的问题，都代表着同学们爱动脑筋，爱思考的头
脑。那 么，怎么样才能解决这些问题呢？你们可以通过登陆网站，也可以查阅《十
万个为什么》，去解决自己心 中的疑问，打开宇宙这个奥妙无穷的宝库。
教学后记：


21 果园机器人

导入新课，阅读猜想
1.（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器
人有哪些了解。
2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子
的、会干哪些活。
自读自悟
1.打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。
2.根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。
3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
小组交流
1.小组内朗读课文，注意生字的读音。
2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
全班交流
1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇
有趣的地方。如：
a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都
设计得非常科 学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳
膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套 ，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势
保持平衡。
2.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
感悟积累
1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
2.给大家读一句你感到最有趣的句 子，并说说原因。（如，“让果农在大片密
密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦 了。”本来人才知
道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在
果树林里向果农抗议 ，感到非常生动有趣）
还能干什么。

教学后记：

学习目标
1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2.有条件的同学可以参观机器人表演。
教学过程

语文园地六

教学目标：
1、 关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口 语交际，交流
自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
课前准备：
1、 介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并
简单标注它的功能。
2、 多音字注音卡片。
3、 引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

第一课时 口语交际
教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣。
1、 同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知 道机器人是那样聪明能
干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，< br>寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪
明能干的机器人。 让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：
我想发明的机器人）
2、 学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。
二、 创设情境，明确交际要求。
1、 机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们
有没有信心参 赛，介绍自己发明的机器人？
2、 我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机
器人呢？大家讨论一下。
3、 通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；
第二，要说得清楚明白。
三、 示范引路，感悟要领。
1、 要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评 委爱听，还要把自己的
想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请< br>大家来看一看。（播放课件）
2、 你们受到了什么启发？（学生自由发言）
四、 展开交际，多向互动。
1、 学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。
2、 教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过
程。
3、 小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。

4、 请各组的优 胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，
就自己感兴趣的地方进行提问和点评。
5、 全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，
想象奇特合理 ；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，
说话有礼貌。
五、 总结拓展。
1、 随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞
赛水平还相对落后， 愿同学们设计的机器人能早日诞生。
2、 展出优胜者设计的图纸。

第二、三课时 习作
教学过程：
一、 激发习作兴趣，拓展思路。
1、 谈话导入。同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的
机器人可能就是你们今天的 想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人
吃穿住行会变得怎样呢？
2、 学生 自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，
启发学生明白本次习作既可以写生活用 品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、
公共设施等，只要自己感兴趣就可以。
二、 明确习作要求。
1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.
2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.
三、 说出想象，初步修改。
1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。
例如：
未来的食物
老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下
班 要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都
不再想吃饭了。我幻想着未 来的食物……
未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物
的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在
超市中，只要买回来就可 以吃，免去了买菜、买面的麻烦。
未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持 着最新鲜的
状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真
正的 解放。
未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保
证身体 健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃
多了也不用担心身体会发胖。
怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。
3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，
看能受到什么启发。

四、 自主习作。
1、 教师对有困难的同学进行个别指导。
2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。
五、 自己修改，自我评价。
1、 多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、 为自己的习作配上一幅插图。
3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。
六、 引导互评。
1、 与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上
波浪线，写两句评语。
2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进
行全班交流。 教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓
励。
七、 拓展活动。办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

第四课时
教学过程：
我的发现
1、 自读，注意带点的字，你发现 了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多
音，同一个字在不同的语言环境读音不同）
2、 教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。
3、 指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。
4、 拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，
看哪一组写得多。
日积月累
一、 读读认认
1、 自读韵文，练习读正确、读流利。
2、 同桌互读，比一比谁读得正确。
3、 小组内指认生字，说一说记字的小窍门。
4、 教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。
二、 读读背背
1、 自由读这5句民谚，看谁读得最正确。
2、 同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。
3、 通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。
宽带网
一、 激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关
注着科技的发展，收集了很多 科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科
技新闻及知识发布会”。
二、 整理资料，准备发布。
1、 将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻
和科技知识。
2、 试着练一练怎样发布这些重要信息。
三、 组内练习，进行评选。
1、 组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

2、 评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。
四、 全班交流展示资料。
1、 各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。
2、 接受小记者的采访，主要说 清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大
家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途 径获取信息，在多
方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。
五、 教师总结：同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了
眼界、增长了知 识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、
用语文吧！
教学后记：


22 太阳是大家的
学习目标
1.认识“彤、 陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读
写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词 语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。
教学过程

第一课时
激趣导入
1.教 师导入：我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家
可要认真听，动脑筋猜啊！有位长 寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，
还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。
2.学生猜谜，教师引导。板书课题。
初读课文
1.读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.画一画：画出本课生字，多读几遍。
3.认一认：出示生字卡片，开火车认读。
4.帮一帮：四人为一小组互读课文，互相帮助指正。
5.比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。
朗读感悟
1.读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出
来。
2.帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的
问题，共同研究。
3.说一说：小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗
句中所蕴含的 意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗

中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：
她使庄稼茁壮成长，
她使动物有了温暖的家；
她陪着小朋友在学校学习，
听他们充满童趣的谈话。
4.朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。
a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；
b.太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。
5.议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。

第二课时
感情朗读
1.读一读：自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2.说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3.评一评：读出自己喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。
4.想一想：每小节诗写了什么，全班交流。
练习背诵
1.练一练：用最快的速度练习背诵。
2.比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。
3.背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。
交流感受
1.想一想：学习了这首诗以后，有什么感想。
2.谈一谈：说说自己的感想或收获。
3.说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。
学习生字
1.记一记：想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。
2.教一教：请学生做小老师，教记字方法。
3.写一写：请学生自己先来观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观
地书写生字。
拓展阅读
太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的
生活 家园。地球上的人民应和睦相处，让世界充满爱。下面请同学们再来读读同
步阅读中的《地球只有一个》 这首诗歌，想一想这首诗告诉了我们什么。

教学后记：

23 一面五星红旗

学习目标
1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写
“假日、背包”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
课前准备
1.每个小组自制一套字词卡片。
2.制作多媒体课件。

第一课时
激情导入，提示课题
1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。
2.教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红
旗，你会想到些什么？
3.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。
4.导引课题：是呀，五星红旗是我们中 华人民共和国的象征，每个中国人都
应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗 ”的故事。
（板书课题）
初读课文，读准读通
1.自由读课文，读准字音 ，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。
（给学生留有充足的读书时间）
2.小组合作学习。
a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。
互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。
b.轮读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.提出不懂的问题，交流解决。
教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。
3.集体交流反馈。
a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请
学生在黑板上写下来。
b.指名分段朗读课文，学生评议。
c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（ 有些需要深入读书方能解决的
问题可写在黑板上，暂不讨论）
巩固识字，指导写字
1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什
么，怎样写才美观。
2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。
3.练习临写，教师巡视指导。
4.展示学生的书写作业，进行评议。

第二课时
听写生字、词语
细读课文，互动探究
1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）
2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把
大家的收获进行整理归纳。

a.说说课文主要讲了一件什么事。
b.“我”为什么不接受老板的条件？
3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发 言相机出示描写面
包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因
──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。
动情朗读，升华感悟
1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面
包店老板或作 者说些什么？请学生畅所欲言。
2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。
3.自由组合，练习分角色朗读课文。
4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。
研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法
1.读了课文，同学们被“我”的爱 国情感和中外两国人民之间的友好情谊所
深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。
2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先
写漂流过程： 出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求
助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用 五星红旗交换，被老板救助）
拓展练习
1.摘抄文中感人的语句。
2.练习讲述这个故事。
3.写一写自己读过课文的感想。

教学后记：


23 卖木雕的少年

学习目标
1.认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写
“游览、工艺品”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
6.每个小组自制一套字词卡片。

第一课时
资料共享
1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了
吗？ 谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）
2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。

看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3.学生观看录像后自由表达。
4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让 我们来结识
一位卖木雕的少年。（板书课题）
初读感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了
一件什么事。
2.小组合作学习。
a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字
形。
b.认读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.说一说课文主要写了一件什么事。
3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
4.引导学生概括课文的主要内容。
研读感悟
1.自主阅读思考：
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是
怎样想的。
2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。
3.集体交流。根据学生的 汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，
引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。

第二课时
品读入情
1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一 意为他人着想
的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人
的 情景。（播放配乐朗诵的课文录音）
2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。
3.把你们深切的感受 带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课
文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己 读也行，与别人分角色读也可
以。
4.朗读展示，教师引导学生评议。
学习发现
1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说
一 说。教师巡视，了解学生的“新发现”。
4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆 公布自己的“新发
现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多
四个字组成的词语，请学生写在黑板上。
总结收获
1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。
2.交流自己的读书收获。

读读写写
1.出示生字卡片，开火车快速认读。
2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。
3.教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。
4.学生练习书写，同桌互评。

教学后记：


24 中国国际救援队，真棒！






交流资料，导入新课
1.昨天， 老师请同学们查找关于中国国际救援队的资料，找到了吗？谁来把
你了解到的内容向大家介绍介绍？
2.学生交流，教师引导学生用自己的话进行介绍。
3.中国国际救援队于2003 年5月赴阿尔及利亚参加国际地震灾害抢险救援
行动，圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。下面让我们 一起来目睹中国国际救
援队的出色表现吧。
初读课文，读准读通
1.根据“阅读提示”中的学习要求，自由读课文，把字音读准确，句子读通
顺。
2.同桌之间轮读课文，每人读一个自然段，相互指正。
3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
自主探究，交流收获
1.认真读课文 ，想一想课文主要写了一件什么事，画出给你留下深刻印象或
最令你感动的语句，反复读一读，简要写出 读书收获，把不明白的词语或句子画
出来。
2.小组内同学互相交流读书收获，提出不明白的问题向他人请教。
3.集体交流。教师引导学生 从多角度总结收获，如文章内容、思想感情、表
达方法等等。鼓励学生提出问题、共同讨论。
4.在阿尔及利亚参加国际救援工作的38支队伍中，只有中国和法国救援队
各救出一名幸存者，得到了 阿尔及利亚人民的赞扬。请你们也来称赞称赞我们的
国际救援队，把你的赞誉之词写在黑板上。教师引导 学生整理后诵读。
朗读复述，积累语言
1.带着对中国国际救援队的敬佩、赞美之情再来读读课文。

学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.师生共同搜集有关中国国际救援队的资料。
3.通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养。
教学过程

2.同桌练习讲述中国国际救援队在阿尔及利亚的救援行动。
3.把自己喜欢的词语句段抄写在读书笔记中。

教学后记：


语文园地七
学习目标
1.搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，
提高口语表达能力。
2.自由写一篇习作，培养习作兴趣。
3.积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。
4.感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。
学习准备
搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。

口语交际
谈话导入
同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不 尽的事情，从国际时事动
态，到国内新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机
一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植
物奇闻，动物轶 趣，有太多的知识等待我们去了解。在我们人世间，真善美、假
丑恶，有太多的故事值得我们去交流…… 今天这节课，我们一起来讲述一下大家
了解的奇妙的世界。
小组交流
1.交代讲述、倾听要求。
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以
补充。
2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。
3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。
全班交流
1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。
2.挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲 述情况。如仪态是否自
然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。
激发兴趣，拓展练习
1.世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜 集的资料。你
们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解
到 的是色彩缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。
2.学生交流。
3.同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个“世界真奇妙”小小电台，利用
课前时间发布 信息。请同学们以小组为单位进行准备。

习作
谈话激趣
同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心
旷神 怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地
发笑，而另外一些事可能让你 现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望
还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不 已；也许生活中形形色色
的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；
也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不
快……这次习作就 是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，
现在请大家读读习作提示，看看给你什么 启示。
学生自读习作提示，明确习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通
顺。
开启思路
1.播放“电影”。
请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生 活中经历的事、看到的景物、周围接
触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印 象最深，你
最想写什么。
2.定格放大。
请大家睁开眼睛，同学们一定都 看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么
呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看” 好每一个细节。
3.慢放重现。
习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具 体呢？请大家把刚才定格
放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“看”仔细。如写事情的要
仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要
想想为什么喜欢 或不喜欢他（她）？……
小组交流
1.跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具
体？互相帮助提提建议。
2.全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人
所未想，写别 人所未写的内容。
试写初稿
学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。
评议初稿
1.小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，了解有代表性的
习作。
2.请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。
赏析优秀片段
每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。
修改习作
1.针对已发现的问题修改自己的习作。
2.誊写习作。注意书写工整。
展示优秀习作
把学生的优秀习作贴在展示台上，其他同学参观评议。

我的发现
读一读
1.请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。
2.开火车轮读词语。
想一想
读了这些词语之后，你有什么发现？
1.自主发现。
2.组内交流。
3.全班交流。
比一比
1.根据这些 词语的规律，你还能想出这样的词语吗？现在比一比谁积累的词
语多。请学生写在黑板上。（如事事如意 、官官相护、夸夸其谈、窃窃私语、念
念不忘、闷闷不乐等）
2.比赛速记：一分钟时间读记，看你能记住多少词语。
说一说
任意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。

日积月累
读读认认
1.轻声读每组词语，要求读正确。
2.投影打出词语，请学生轮读。
3.题中每一组字有什么共同之处？
（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）
4.借助拼音，读准生字条中的12个生字。
5.朗读巩固。
6.说一说你还有哪些学习汉字的方法。
读读背背
1.我们读了不少的古诗，很多 古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和
永恒的亲情的。今天我们就来学一些。
2.各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。
3.指名读──小组齐读──大声自由读。
4.品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。
5.指名再读诗句，师生评议。
6.练习背诵──指名背诵。
7.鼓 励学生按自己喜欢的方式积累诗句。如，收集描写春天的诗句，描写边
塞战争的诗句，反映送别的诗句等 。
趣味语文
故事引入
有一对夫妇，丈夫嗜烟成癖，妻子屡劝丈夫戒 烟，总不见效。一天，妻子灵
机一动，吟了一副叠字联劝他：“根根支支抽抽扔扔张张人民币；丝丝缕缕 吸吸
吐吐口口尼古丁。”丈夫听到这副对联，沉思良久，发誓戒烟。他拟了一副拆字
联自勉：“ 信是人言，本与取信于人，必然言而有信；烟乃火因，常见抽烟起火，
应该因此戒烟。”故事中的那位妻 子以叠字联进一句忠言，丈夫以拆字联立一句
誓言。这一个忠言、一个誓言，可谓妙趣横生。说到“言” 还有很多有趣的不同

的说法。（出示主题──说“言”）
说“言”激趣
1.猜一猜：表示吉祥的话叫──“吉言”
名人说过的话叫──？
精炼著名的话叫──？
宣誓所说的话叫──？
临走写下的话叫──？
2.读一读。
a.自主轻声读课本中的内容。
b.指名读。
3.想一想。
类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。
a.小组说。
b.全班交流。
拓展活动
1.说“笔”。
与写作有关 的“笔”，也有很多有趣的说法。如，替别人写文章、写信或其
他文件，叫“代笔”；文章里前段为后段 所埋伏的线索叫“伏笔”；临死前最后写
的文字或字画，叫“绝笔”；谦称自己的文字或字画不好，叫“ 拙笔”等等。
2.课后积累关于语言文字方面的有趣的话题，收集在成长记录袋里。

教学后记：


25 古诗两首








第一课时
谈话导入，激发兴趣
1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？
2.同学们背诵的这些古诗 ，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间
的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民 间神话传说。
3.板书课题，理解“乞巧”。
a.认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。

学习目标
1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
课前准备
1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。
2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

b.联系课后资料袋理解“乞巧”。
自主学习，初步感知
1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。（留给学生自己发现，
为《语文园地八》中的“我 的发现”留下伏笔）
4.尝试读出诗的节奏韵味。
再读感悟，品味诗意
1.学生自读自悟。
2.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。
3.全班交流，吟诵诗句。
练说促背，趣味识记
1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首 诗又取材于一
个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现
在 我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵
古诗，看谁故事讲得好，古 诗背得棒。□教学设计
2.小组练习。
3.进行比赛。
识字写字
1.自主识字，仔细观察怎样写好字。
2.教师范写“乞、霄”，学生练写。
拓展阅读
阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。

第二课时
复习导入
1.比赛背诵《乞巧》。
2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。
3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。
自主学习，感悟诗意
1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
2.默读质疑。
3.按自己喜欢的方式感悟诗。
a.可查字典理解字词来理解诗句。
b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。
c.可小组合作，也可独立自悟。
4.有感情朗读诗。
a.生练读。
b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。
背诗比赛
1.练习背诵。
2.组内比赛。
3.各组随机抽查比赛。
识写生字

1.认读生字。
2.指导书写。教师范写“屏”。
拓展练习
同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映 了古代人们渴望飞天的梦想，如今，
我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月 球，见到广
寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？
请用 “广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。

教学后记：


26 西门豹

【教学与学法设计】
一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退
迹、不动声色的绝妙办法。
二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）
是找表面看 似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。
三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形
象的方法。
【教学过程设计】

一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的
一各官员，姓西门，名豹。
二、简介课文，了解大意
（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事， 讲的是距今两千
年前，战国时期西门豹为民除害的事。
（二）初读课文，了解课文大意
1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？
（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄
稼年年得到好收成。）
2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官
绅、提心吊胆 面如土色、灌溉。
三、理清线索，分好段落
（一）整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，
给课文分段。
第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）
第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）
第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠）
四、突出重点，攻破难点
（一）导读、自读课文

1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什
么？
（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？
（2）是谁给河伯娶媳妇的？
（3）新娘从哪里来？
（4）漳河有无发过大水。
2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。
（二）再读课文，深入讨论
1．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？
（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。
（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。
（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。
（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。
2．联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅
情景？
3．学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。
4．小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。
（三）将计就计，惩办巫绅
1．西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？
（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。
（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。
（3）西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。
2．为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而
去参加河伯的婚礼。
（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅
的真面目，西门 豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深
刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴 修水得，打下坚实基础。）
3．体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，
破除迷信的从政本领。
4．朗读第十自然段，深究重点词语。
（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？
（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？
（3）小结找关键词语的方法。
5．指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。
（把“不 行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另
外……送去”读得正经些；“把… …说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几
个动词读得坚定有力些。）
6．指导按提纲复述课文第二段内容。
（四）讲读第三段
1．齐读最后一段。
2．思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？
3．为什么要先破除迷信，后兴修水利？
【板书设计】
示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利

示例二：原因 首恶者 摸清底细 调查了解
受害者 漳河情况 西门豹 破除迷信 迎接新娘 惩办巫绅 惩治巫
婆 巧妙 惩处官绅 兴修水利（略）


教学后记：

31 女娲补天
一、导入新课
我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造
出了许多瑰丽、多彩、优美的神话 故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就
是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子 ，人的头，她见大地
上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，< br>不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
二、整文感知课文（自读课文）
1．出示自学提纲：
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？
②文中哪些地方使你感动？为什么？
③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
2．学生自学。
三、检查自学情况（反馈）
1．指读课文，纠正字音。课文写了一件什么事？
（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围 困，女娲把人们从水火中救
了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
2．说出使你受感动的地方。（学生说）
说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）
3．质疑。（师生评议解决）
四、总结
1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由 此，
你想到了什么人？你想说些什么？（学生说）
2．指读全文。
五、板书设计

32 夸父追日








谈话导入，揭示课题
在遥远的古 代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手
杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太 阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留
下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》 。
自主读书，感知大意
1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。
3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。
合作读书，感情朗读，复述课文
1.小组内轮读，练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。
全班交流，评价补充
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学
评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。
课外拓展
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集神话传说故事。


教学后记：


学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3.会复述这个故事。
课前准备
将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。
教学过程
语文园地八

学习目标
1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感

想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。
2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。
3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。
4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。
课前准备
收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。
口语交际

谈话导入
最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少
这类故事，今天 我们以小组为单位举行一个故事会。
分组讲故事
1.交代讲故事、听故事的要求。
讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。
各小组选出本 组“故事大王”1～2名。
2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。
全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。
2.荣获 “故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多
的同学听到你的精彩故事。哪位“故 事大王”先给全班同学讲？
共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然 大方、
语言是否流利、有声有色等等。
学生总结
今天这节课我想请同学们 来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也
可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说 你的心得，也可以发表一
下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计

习作
导语激趣，放飞想象
同学们通过这一单元的学习，已经对神话传 说产生了浓厚的兴趣，里面的人
物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢 ？你可
以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌
出了许许 多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！
大胆想象，自编故事
交流评议，取长补短
1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。
2.全 班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想
象是否大胆、新奇等方面加以评议 。
编写故事，独立修改
评议习作
选一至两篇优秀作文或问题作文全 班评改，重点从语句是否通顺、条理是否
清晰、是否有具体情节等方面评改。
修改习作
1.自主修改习作。

2.小组内同学互相修改习作。
誊写习作
要求书写工整，注意格式。
优秀习作或优美片段赏读

我的发现
复习导入，激发兴趣
1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。
2.同学们早就发现了，在我们的汉字中 ，有许多字的字形相似，像一个家族
中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一 样吗？你能
认准它们吗？（出示词语投影片）
自主读词，观察发现
1.认真读词语，把词语读准确。
2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。
3.交流发现成果。
a.小组内互说，互相启发。
b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。
拓展延伸
1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以
区别。
2.课下搜集形近字，装入识字袋中。
日积月累和成语故事

读读记记
1.读词语：自读──轮读──指名读。
2.想一想每一行词语的特点。
a.第一行词语中有数字；
b.第二行词语的结构是ABAC式；
c.第三行词语的结构是AABB式；
d.第四行词语中有两个词意思相反。
3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。
4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立
词语分类夹。
读读背背和成语故事
1.激趣导入。
在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文 化景观，那就是成语和歇后语。
一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽 永，其
间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。
2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。
a.自主阅读。
b.小组合作，练习讲故事。□教学设计
3.成语故事、歇后语比赛。
a.宣布比 赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，
发言时不能再“打电话”。

◆每组接龙说成语。
◆每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。
◆每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5
个歇后语。
◆每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。
◆每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。
b.组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。
c.总结比赛情况及结果。
4.拓展练习。
继续收集成语故事和歇后语典故。

教学后记：