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小学语文一年级下册语文课程纲要
一、教材编写思路

1、自然的渗透社会主义核心价值观。

2、保护儿童天性，做好幼小衔接。
3、全面夯实基础。
4、重视语言文字训练，紧密联系生活实际。
5、倡导大量阅读，加强课内外沟通。
6、引导发现，鼓励探究，倡导自主学习。
7、体现弹性，增加适应性。
二、教材分析
本册教科书按照主题单元编排学习内容 ,安排了2个识字单元和6个课文单
元,每个识字的的学习内容各有侧重。
识字的编排遵循识 写分流、多识少写的原则,全册要求认识400个常用字(在
课后以双横线标示),要求会写其中的20 0个字(在课后以田字格标示)。重视打好
识字写字基础,结合识字,学习常用偏旁;结合写字,学习基 本笔画和笔顺。
集中编排了2个识字单元,渗透汉字文化,体现汉字规律,着力于激发识字兴趣,指导识字方法,培养识字能力。写字的编排体现书写规律,由易到难,由简单到复杂,
降低初入学的 学习难度。
6个课文单元大体围绕“愿望”“伙伴”“家人”“夏天”“习惯”“问号”
等主 题编排,共选编课文21篇。课文语言典范,难度适宜,内容富有童心童趣,贴近
儿童的经验世界、情感 世界和想象世界。思想内涵全面,蕴含着热爱祖国、关爱
他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因 素,亦有适应社会要求的时代精
神;体裁多样,有趣味性、可读性和感染力;题材广泛,富有生活情趣和 教育意义,有
利于激发学生的阅读兴趣,有利于儿童通过语言文字认识大千世界。

教科书安排了两篇连环画形式的课文《咕咚》和《小壁虎借尾巴》,不全文
注音,而只给少量难字注 音,引导学生重视图画这一重要的课程资源,学习借助图
画认读生字、读通课文,在阅读时尝试运用多种 阅读策略,发展阅读能力,从小就成
为主动积极的阅读者。
课后练习从朗读背诵、理解内容、 积累词语、运用词句、拓展实践等方面进
行系统设计,活动形式力求多样。
教科书安排了4次 口语交际活动,引导学生在创设的真实情境中进行交际,从
不同角度引导学生发展交际能力,培养学生初 步的对象意识、场合意识,在交际的
时候尊重他人,遵守交际规则。
在每个单元后安排语文园 地,围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包
括以下栏目:识字加油站——以丰富多样的形式,灵活 安排常用字,引导学生认识
更多的汉字;字词句运用——形式多样的听说读写活动,重点复习巩固本单元 所学
的字词和句式,适度拓展,强调综合运用;书写提示——强调重视汉字书写,打好写
字基础 ;我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律,以提高识字效率,发展识字
能力;展示台——提供展示交 流语文学习成果的平台,鼓励交流语文学习的收获,
引导学生留心周围的世界,在生活中学习语文;日积 月累——集中安排古诗诵读、
名言警句等传统文化经典内容;和大人一起读——编选学生耳熟能详的故事 、儿
歌,提倡无压力亲子共读,是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。
教科书在第一单 元语文园地后安排了“快乐读书吧”,这是课内外阅读沟通
的重要桥梁。通过这个栏目,引导学生进行课 外阅读,激发师生共同开发课外阅读
资源,不断增加阅读量,体验主动阅读、分享阅读的快乐。
教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表,供复习
总结之用,为教与学提供方 便。
三、学习目标：

（一）识字写字
(1)认识常用汉字400个,会写汉字200个。
(2)喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
(3)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,学习使用音序查字法查字典。
(4)捏汉字的基本笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,注意间架结构。
(5)养成良好的写字习惯,写宇姿势正确,书写规范、端正、整洁。
（二）阅读
(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2)用通话正确、流利地朗读课文。
3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
4)学习助读物中的图面阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言
的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所
表达的不同语气。
（三）口语交际
(1)学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
(2)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事,能记住并讲述主要内容。
(4)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
(5)有表达的自信心,积极参加口语交际。
四、教学重点、难点
1.培养学生养成良好的学习习惯。

2.认识400个常用汉字,会写200个汉字。
3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解词句的意思,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人
交流。
五、教学注意问题：
1.识字与写字
本学期要求会认400个生字,会写200个 生字,学生要运用字理识字、同类事
物列举识字、以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计识 字、传统蒙学
的识字等方法识字。写字方面,结合写字学习基本笔画,把字写正确,写端正。在语
文园地中设置了专门的“书写提示”栏目,每一次学习一种汉字笔顺书写规则,打
好写字基础提供凭借 。
2.阅读
教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元。一下教材进一步训练学生的朗读能力,提出了“读好长句子”“读好对话”和“读出疑间句和感
叹句”的语气的要求 ;安排少量长课文,是希望学生能够从阅读初期,就有从整体上
关照文章的初步意识,并且能够运用已有 的阅读知识、阅读能力进行自主阅读,成
为个主动、积极的阅读者。
3.口语交际
一下的四次口语交际,包括两次独白类话题“听故事,讲故事”和“一起做游
戏”,三次功能类话题“打 电话”,一次交流类话题“请你帮个忙”。每一次口语
交际,都以小贴士的方式列出一至两项一般性的、 可以迁移运用于日常交际活动
的重要交际原则,使学习重点目了然,目标体系一清二楚。
六、教学措施
1.坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾

听、勇于发言和认真写字的习惯。
识字写字教学中,学生要掌握认字要领,不做过 多的结构分析,根据识字规律,
不过早脱离语言环境,承认学生差异,不追求课课清,人人清,转变学习 方式,不局限
教材课内识字,加强语言积累。
2.重视写字教学,加强指导,从基本笔画开始 ,严格要求,力求让学生不但把字
写对,而且要把字写好。培养学生保持卷面整洁的习惯。
3 .对于低年学生,多借助多媒体手段,创设生动活动的学习情境,使学生爱学语
文,乐学语文。
4.深入研究课程标准,明确低年级段的年段要求,使课堂教学有纲可循。
5.对学生多一些 宽容,以欣赏的眼光看待他们,对学困生多鼓励,提高他们的学
习兴趣,增强他们的学习信心。
6.尝试在阅读教学中引导学生运用联系上下文、观察课文插图、联系生活实
际或课外知识等手段来理 解文章中一些比较关键的词语,初步培养学生的阅读理
解能力。
七、培优补差措施：
培优主要是让优生扩大阅读面，撮取更多课外知识，尤其是课外阅读方面，
多给他们一定的指导，同时 安排一定的课外读物要求他们完成，全面提高语文能
力。
补差的内容是教会学生敢于拼读、 识字，会拼读、识字，安排比较基础的
内容让他们掌握，逐步提高后进生的学习成绩，训练后进生的口头 表达能力，课
堂上创设情境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
主要措施：
l．课外辅导，利用课余时间。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5．对差生实施多做多练措施。优 生适当增加题目难度，并安排课外作品阅
读，不断提高做题和写作能力。
6．采用激励机制， 对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，
在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习 积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差
生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
八、教学进度表
周次（时间） 教学内容 课
时数
第一周（3月
5日－3月9日）
第二周（3、
12－3、16）
第三周（3、
19－3、23）
第四周（3、
26－3、30）
第五周（4、2
－4、6）
第六周（4、9
课文6、7课、口语交际和语
文园地三
课文8、9、10课 7 1
7
课文4、5课和语文园地二 7 1
识字4课、口语交际和语文
园地一
课文1、2、3课 7 1
7 1
识字1、2、3课 7
机动
课时

－4、13）
第七周（4、
16－4、20）
第八周（4、
23－4、27）
第九周（4、
30－5、4）
第十周（5、7
－5、11）
第十一周（5、
14－5、18）
第十二周（5、
21－5、25）
第十三周（5、
28－6、1）
第十四周（6、
4－6、8）
第十五周（6、
11－6、15）
第十六周（6、
18－16、22）
第十七周（6、
25－6、29）
安排假期工作 7
期末复习和考试 7 1
期末复习 7
课文18课、口语交际、语文
园地七和课文19课
课文20、21课和语文园地八 7 1
7 1
课文15、16、17课 7 1
识字8课、口语交际、语文
园地五和课文12课
课文13、14课和语文园地六 7
7
识字5、6、7课 7 1
期中复习和考试 7 1
课文11课和语文园地四 7 1