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学校：科目： 主备人 使用人： 时间：

评改要点

语文二年级下册教学计划

一.教材分析

本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探案的
学习方式 ，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促
进学生的全面发展。教科书以专题组织 单元，设计了八个专题，围绕专题以
整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献 与关爱；
爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品
质；正确看 待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰
富，为学生知识和能力、方法和习惯及情 感、态度、价值观的培养和提高，
提供了广阔的平台。

本册共有３２篇课文。 为体现与中年级的衔接，安排了４篇略读课文，它们
是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台 前的孩子》《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”
包括四~五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。八组
课文之后，安排了 八篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教
材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求 认识的字，有４００个。生
字表（二）是全册要求会写的字，有３００个。要求认识和要求会写的字，< br>分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里
也安排了少量要求认识 的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生
活经验，在同类事物的列举中认字。

二.教学目标

1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等
语言 环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分
析，也不要求书写。要求会写的字 则要能读准字音，认清字形，了解意思，
正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字 的愿望，在
生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字
的形体美 。

3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课
文。能背诵指定的课 文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，
做到不出声，不指读。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累

词句。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图
书的习惯。

7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9、逐步养成讲普通话 的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，
能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的 故事和见闻。说话时态度
自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和
生活中 学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
学习写日记。

11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，
并能表达自己的感受。

三、教学措施：

1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动 权交给学生。尽量注
重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元
备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。

2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则 ，在不加重学生负担的情况之
下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字
典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过
的部件、识字方法迁 移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习
方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初 步的识字能力来独立识
字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交
流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词
语卡片，促进学生在合作学 习中分享识字的乐趣。

3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字 的时候，
板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、
写美观。 对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲
劳，写字要分散到每一堂课中去。在写 字的量的把握上，注意写字的质量。

4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种形式 ，使学生在阅读实践
中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感
情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。在课堂教
学中，对于所提出的问题，力 求精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无

意义、无价值问题的数量；二要注意提问的 内容、方式和角度，提出的问题
一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，多鼓励学生独立 思
考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性
的独特见解或阅读 感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，予以必要
的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的 评价尺度，只要学生的见解、
感受能够自圆其说，有一定的道理，就给予肯定。还要重视课外阅读的指导 ，
帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机
会。

5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创
设，通过多种方式引 起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极
参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对 象，同时关注交流的状态，
对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交< br>流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。
对于前者，要给予肯 定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后
者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生， 以免打断交际进程，影响
他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时
的课堂教学中，要有意识 地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。
此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与 人进行交流，从而不断
提高口语交际能力。

6、开展丰富多彩的语文实践活动。努 力开发、充分利用语文课程资源，开
展丰富多彩的语文实践活动。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语 ，可以
是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校
门，走进自然 、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、
运用语文。

四、教学进度

周 次
教 学 内 容 安 排
备 注

一
1、找春天2、古诗两首3、笋芽儿


二
4、小鹿的玫瑰花 语文园地一


三
5、泉水

6、雷锋叔叔，你在哪里7、我不是最弱小的


四
8、卡罗尔和她的小猫 语文园地二

9、日月潭


五
10、葡萄沟11、难忘的泼水节


六
12、北京亮起来了 语文园地三


七
13、动手做做看14、邮票齿孔的故事


八
15、画风16、充气雨衣 语文园地四


九
17、古诗两首 18、雷雨


十
19、最大的“书”20、要是你在野外迷了路 语文园地五


十一
21、画家和牧童22、我为你骄傲


十二
23、三个儿子24、玩具柜台前的孩子 语文园地六


十三
25、玲玲的画26、蜜蜂引路

十四
27、寓言两则28、丑小鸭 语文园地七


十五
29、数星星的孩子30、爱迪生救妈妈


十六
31、恐龙的灭绝32阿德的梦 语文园地八


十七
复习


十八
复习

学校：北关小学 科目： 主备人 使用人： 时间：
第一单元单元备课
评改要点


单元教材分析：

本单元“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习 的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在
已有的 对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能
画春天、唱春天、说春天、写春天等 等。内容包括：导语、《找春天》、《古
诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》。

单元教学目标：

1、认识47个生字，书写39个汉字。

2、要引导学生多读，读出感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与
感悟相交融。

3、重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交
流课外阅 读感受的机会。

4、引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵
一诵春天的诗文。

单元教学重、难点：

1、认识47个生字，书写39个汉字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背要求背诵的诗文。

3.体会春天的美，培养热爱大自然的情感。

单元教学设想：

本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面
有布置、中间有铺垫、后面 有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有
机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影 响就更加的强烈和
持久。因此在教学中，我们应该关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教
材 整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前
期工作，为后面的学习做好准备 。

课时安排：

《找春天》 2课时

《古诗两首》 2课时

《笋芽儿》 2课时

《小鹿的玫瑰花》 2课时

《语文园地一》 2课时

学校：北关小学 科目： 主备人 使用人： 时间：
1.找春天
评改要点


【教学目标】

１、会认９个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感 情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投
身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
【教学重、难点】
１、识记生字，有感情地朗读课文、背诵课文。

２、体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

【教学准备】课文插图或课件；音乐《春天在哪里》。

【教学时间】 ２课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，自读识字

1.歌曲导入

播放《春天在哪里》的录音磁带。（在音乐声中，教师和 学生翩翩起舞，营
造一种平等和谐的氛围，缩短师生间的距离，提供自由学习的情境。）
< br>师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的
小朋友才能找到它。孩 子们，让我们一起去寻找春天吧！（板书：找春天）

2.放手试读，自主识字

师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，
一边读一边感受春 天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

二、合作交流，整体感知

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看图认字：鹊

做动作猜字：羞、遮、掩、探、触、躲

谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

三、词句引领，读中感悟

1.同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到
了她。

4、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春
天里找到什么？（学 生在文中圈一圈，划一划）

5、汇报交流

你找到什么？发现了什么？（学生畅谈初读收获。）

三、写字（指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字）

1、让学生先观察每个字 在田字格中的位置：你发现了什么？（这几个左右
结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

3、教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

4、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖
励小星星。

5、学生交流评价，互相打等级。

板书设计：

1.找春天

脱 冻 溪 棉 探 摇

第二课时

教学过程:

一、复习，巩固生字、词

1、出示课堂练习答案，学生自己改正、记忆。

2、一字开花，看看谁的花开得最鲜艳。

二、品读感悟

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练。例：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

（其他三句也可以模仿训练。）

3、出示填空题：
（ ），那是春天的眉毛吧？ （ ），那是春天的眼睛吧？

（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴声吧？

4、读读第8自然段，特别是第3句“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴
上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里 叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，
老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

5、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

6、.春天还会在哪里呢？齐读最 后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集
的图片和想到的一些诗句。

三、背诵

1、老师朗读、学生闭上眼睛听。

2、指名说说：刚才听的时候，你想象到了什么？

3、选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情
境背诵。）

四、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。

2、解识字方法：

（1） 偏旁识字法：说－脱 深－探

（2） 相加法：躲＝身＋朵 解＝角＋刀＋牛

3、引导学生发现它们左右一样宽，重点强调“身”字做偏旁时的变化。

4、学生仿写，体会字体的美观、规范。

五、美文欣赏：

1、教师朗读朱自清的《春》（节选）（见课件）

2、交流：你从文中听到了什么？

六、巩固应用，拓展延伸

1、“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

2、朗读、背诵课文。

板书设计：

1. 找春天



小草

野花

找春天 嫩芽 （美）

小溪

学校：北关小学 科目： 主备人 使用人： 时间：

评改要点