无锡灵山大佛-心理教案

2019年最新人教版一年级下册
语文精品教案全集






学 科 ： ；
任课班级 ： ；
任课教师 ： ；
2019年 月 日

人教版一年级下册 语文目录
识字1
1.柳树醒了…………………………………………………….
2.春雨的色彩…………………………………………………….
3.邓小平爷爷植树…………………………………………………….
4.古诗两首…………………………………………………….
春晓…………………………………………………….
村居…………………………………………………….
识字2
5.看电视…………………………………………………….
6.胖乎乎的小手…………………………………………………….
7.棉鞋里的阳光…………………………………………………….
8.月亮的心愿…………………………………………………….
识字3
9.两只鸟蛋…………………………………………………….
10.松鼠和松果…………………………………………………….
11.美丽的小路…………………………………………………….
12.失物招领…………………………………………………….
识字4
13.古诗两首…………………………………………………….
所见…………………………………………………….
小池…………………………………………………….
14.荷叶圆圆
15.夏夜多美
16.要下雨了
17.小壁虎借尾巴

识字5
18.四个太阳…………………………………………………….
19.乌鸦喝水…………………………………………………….
20.司马光…………………………………………………….
21.称象…………………………………………………….
识字6
22.吃水不忘挖井人…………………………………………………….
23.王二小…………………………………………………….
24.画家乡…………………………………………………….
25.快乐的节日…………………………………………………….
识字7
26.小白兔和小灰兔…………………………………………………….
27.两只小狮子…………………………………………………….
28.小伙伴…………………………………………………….
29.手捧花盆的孩子…………………………………………………….
识字8
30.棉花姑娘…………………………………………………….
31.地球爷爷的手
32.兰兰过桥…………………………………………………….
33.火车的故事…………………………………………………….
34.小蝌蚪找妈妈…………………………………………………….

识 字 1

教材分析
《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学 词识字”。8
个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人
的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百
鸟 争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读
起来朗朗上口。
教学目标
1.观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。
2．读准字音，理解 字义，认识万、复等13个生字,认识“欠字旁”。认清字型，正
确书写万、丁等5个字。
3 .通过本课学习，能主动积累有关春天的词语。了解春天给一些景物带来的变化，认识
春天的特征，从而 激发学生对大自然的热爱之情。
4.朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重点、难点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
课前准备：挂图；儿童歌曲《春天在哪里》；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学时间： 2课时。
第一单元 学情分析




基本操作程序
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给 大地万物带来了生机。
春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出
示挂图）
二、图文结合，认知词语
1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地
披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找
到吗？
2.认识词语。
随机学习词语。莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……（教师随着学

教学调整

生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一
唱有关小动物 的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等。如：你
观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳 绿花红，跟着我读一读，
好吗？）
3.揭示课题，巩固字音。
（1）小朋友，刚才 我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这
一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队， 急着和我们小朋
友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小
伙伴帮帮 忙。（小朋友自由读、互相帮助）
（2）（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。 （3）词语中的生字宝宝,你认识吗?让我们去把它们圈出来，认一认，
让它们成为你的好朋友吧！ （学生自由圈生字，认一认）
（4）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字）。说说你能认得这么快，有什么好办法吗？（学生交流识字方法，结合认识
“欠字旁”）。
（5）我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读生字）
三、读中悟情，读中积累
1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁
冬，桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景 色是多美呀！你愿意美美地读一读
吗？让小朋友们感受一下春天的美吗？
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、玩玩游戏，巩固字词
（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿
叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花 儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。
你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的 小
朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快
又正确。（播放《春天 在哪里》的歌曲）
五、总结全文
小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说一 年之计
在于春。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖
国增光添彩。
第二课时
一、复习检查
1.指名朗读课文，
2.检查生字，指名认读。
（1）用开火车读的方式，巩固和检查生字识记情况。
（2）改动词语或调换词语顺序，让学生认读。如：春回大地万象更
新 花红柳绿莺歌燕舞 冰天雪地泉水丁冬 百花齐放百鸟争鸣
二、读词想象
1.用适中的速度朗读词语。
2.读出词语的韵味。朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读
完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要 稍作停顿，以显示韵脚。
3.出示图片（浏览），看图，听老师读，感受词语描绘的景象。
自己读词语，想象词语描绘的景象。

4.说一说》：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
三、看课件图片，照例子说句子，找词语，读生字
1.方法：一人描述句子，一人根据意思取词语字条认读。
字条或投影出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏
2.课件出示照样子说句子，找词语，读生字。
句子：春天来了，___________________________。
词语：柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）
百花齐放 （百 齐） 百鸟争鸣 （争 鸣）
（1）学生可以说出其他成语，对于精彩之处，教师及时鼓励。
（2）学生积累词语。
四、指导写字，巩固生字
1.课件出示生字：冬、齐
（1）你发现这两个字有什么特点？
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬、齐”的点写在竖中线上，撇画和捺画要舒展开来。
2.课件出示生字：“丁、万、百”
（1）观察字形，让学生发现字的特点。
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
“丁”的“竖钩”要写在竖中线上。
“万”的笔顺是“横 横折钩 撇”，“撇”在竖中线上起笔。
“百”字的“横”要写得长一点。
3.学生先描一描，再在田字格中练一练。
4.用实物投影，展示学生作品，并点评
五、实践活动
1.找一找：到课外书里找或请教父母，积累四个以上描写春天的词
语。
2.画一画：美丽的春景图。
教学反思











1 柳树醒了

教材分析
《柳树醒了》是一首诗又是一篇引人入胜的童话，叙述 柳树苏醒的过程与醒来的快乐，
让我们感受春天跳动的生命力。课文的题目就散发出浓郁的诗意和纯真的 儿童情趣，引起读
者无尽的遐思。全诗有鲜明的形象性，赋予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思 维为
主的特点。作者采用拟人的手法写出了柳树在春天的生长过程，富有情趣。在生动形象的描
写中渗透了春天与柳树的有关知识，润物细无声。最后一节诗，将孩子们溶入诗一般的春天，
与柳树同成 长。全诗语言优美，韵律流畅，十分适合学生朗读。
本课需要认读的8个生字，字形都比较复杂，但大 部分与日常生活联系紧密，认读的障
碍不大。柳树在春天的生长过程，学生十分熟悉，但难免会熟视无睹 。而作者用诗的语言，
让柳树的生长如童话般生动有趣，学生读了自然会爱不释手。
教学目标
1.认识“雷、醒”等8个生字，认识“雨字旁”和“车字旁”。会写“说、话”等6个
字。
2.正确流利地朗读课文，学习有感情朗读，背诵课文。能通过朗读感悟春天时柳树的美。
3.能发现春天里事物的变化。
教学重点：认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。
教学难点：书写合体字。
课前准备：多媒体课件、生字卡、词卡
教学时间： 2课时。
基本操作程序
第一课时
一、复习导入，激发情感
1.复习背 诵《识字1》的词语，导入新课：小朋友们，上节课我们
学习了《识字1》，知道了很多和春天有关的词 语，会背吗？
2.揭题：这节课我们还要学习和春天有关的课文呢。板写课题。
3.认读“醒”字。
二、初读课文，整体感知
1.学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳
树）
2.学生模仿老师读儿歌。
第一遍轻声读，自由读课文，圈出本课生字，拼拼读读记记。
第二遍各自大声读，要求读得正确、流利。
第三遍指名几个读，一人读一小节，要求把音读准。读得好的小朋
友当小老师教大家读一节。
三、学习课文第一节
1.冬天的柳树在——睡觉（出示：睡，认读“睡”），春天的柳树—< br>—醒了。（出示：醒，认读“醒”）
再读课题：柳树醒了。
2.柳树在谁的帮助下醒的呢？读读第一节思考、回答。
出示词语：春雷；读词语。听一听春雷（媒体）。
春雷婆婆会和柳树说什么呢？想象说话。
师：说着，说着，小柳树醒了。小柳树们，你们睁开眼看到什么？
教学调整

启发学生结合识字1所学的词语想象说话，体会小柳树的惊喜心情。
指导读好第一节诗，特别是读好“小柳树呀，醒了”这句话，可让学生
加上动作读。
四、具体学习2-5小节
1.小柳树醒来后，干了什么呢？
让学生自由读第2—5小节，注意读准字音，读通句子。
2.检查反馈字词
出示词语认读：
洗澡、软、梳头、玩耍
柳枝、柳梢、柳絮
借助图片认识“柳枝、柳梢、柳絮”。
3.柳树醒来后谁跟他交了朋友？有做了什么事？
先让学生说，再找到课文中四句话读一读。
春雨给柳树洗澡了。
春风给柳树梳头了。
春燕跟柳树捉迷藏了。
柳树跟孩子们玩耍了。
4.再连起来读2—5小节，引导发现小柳树的变化：
板书：柳枝 软 柳梢 绿 柳絮 飞
5.指导读好2——5小节。
（1）自由练读自己喜欢的一小节
（2）指名读，师生评价
（3）齐读这一小节
（4）齐读全诗

第二课时
一、复习字词
1.我会读。（课件出示：“我会读”中的八个词语： 醒了、春雷、洗
澡、柳枝、软了、梳头、柳稍、玩耍）
（1）读词语
（2）开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
（3）同桌对读，互相正音，认准生字。
（4）交流：词语娃娃中哪些生字最难记？给大家提个醒。
（5）男女赛读生字、词语。
2.我会找。
（课件出示以下内容：比一比，谁的朋友找得多。）
说 说话 小说
春
话
高
二、朗读与背诵
1.指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
2.借助板书中的关键词语，尝试背诵。
3.背诵比赛

小朋友们，春天里的景物总是那么的可爱。谁把这些可爱的景物装
在自己的心里了，愿意来背 一背。
（1）指名背。
（2）小组比赛背。
（3）男女生比赛背。
三、拓展训练
我会说。（出示：请你学我的样子说一说。）
春雨给桃树洗澡了。
洗着洗着，
桃花哟，红了。
四、指导书写
1. 认识“雨字旁”和“车字旁”。
2.（课件出示“我会写”中的6个生字）瞧，书中的小伙伴会写这
六个生字，你会写吗？
3.仔细看看这六个生字，说说怎么才能写好这些字。
4.看看老师是怎么写好这些最难写的字的。（课件演示难写字“春、
高”的笔顺）
（1）“春”字的撇起笔在竖中线上，三个横不宜长，；捺撇要展开，
要给下面的日字留出空来。提醒注 意“春”的底下是个“日”，“春天里
太阳光照在身上暖洋洋的。”
（2）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。
（3）指导书写“说话、朋友”两个词语，教学生注意写词语与写单
个生字的区别。
（4）写“高”时，教给顺口溜：一点一横长，口字在中央，大口不
关门，小口里面藏。
5.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。
6.及时展示学生习作。
五、课外作业
1.读一读《咏柳》这首古诗。
2.搜集有关春天的儿歌读读，找一找描写春天的词语。

板书： 柳树醒了
春雨 洗澡----柳枝 软
春风 梳头----柳梢 绿
春燕 捉迷藏----柳絮 飞

教学反思



























设计者：李咏之 胡灵巧

2 春雨的色彩

教材简析：
《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们 面前展现了一个五彩
缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一 、六自
然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语
言生动，充满了童趣。
学习目标：
1.认识“线、论”等11个生字，认识“又字旁”。会写“红、绿”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3.喜爱春天，有主动积累词语的意识。
教学重点、难点：
1.识字、写字。
2.正确、流利地朗读课文，感受春天。
教学准备：
1.学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。
2.有条件的可用多媒体课件。（1）下春 雨的情景图（或flash）。（2）第一段话。（3）
生字（带拼音，去拼音）。（4）《小雨沙沙》 音乐。（5）2-5小节每节课文一张。（6）句式：
春雨是（ ），你瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。（7）春雨姐姐的话：亲爱的
小朋友，我本身是无色的、透明的，但能给大地带来万紫千红。
3.生字卡。
教学时间： ２课时。
基本操作程序
第一课时
一、创设情境，引出新课
１．导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑
袋 ，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——
２．利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。
3．说说春雨声是怎样的？
二、以境助读，品读第一自然段
１．师激语：是啊，春 雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春
雨的句子，你们能不能也读得很美呢？
２．利用课件出示第一自然段。
（１）学生自由读。
（２）指名读，师生共同评议。
句子告诉我们春雨像什么?借助雨的图片,理解比喻句。知道 把春雨
比作春姑娘纺出的线是因为雨丝的细小。
３．引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”的韵味。
三、初读课文，感知２～５自然段

教学调整

1.学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看
拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋 友叫什么名字？用---划出来③边读
边想：它们在干什么？
2.交流：
①我们的小鸟朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、
麻雀、小黄莺的图片。
②它们唧唧喳喳地在干什么？
四、学习生字
１．我们的小鸟朋友给我们带来了几位 生字宝宝。看，这些生字宝
宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法
不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？
２．课件出示带拼音的生字：
线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢
（１）学生自由拼读。
（２）带拼音齐读后去拼音齐读。
（３）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法认识“又
字旁”。
（４）认识“又”字旁，你有什么要提醒大家注意的吗？
（5）开小火车读生字，用“欢”“题”“滴”组词。
３．在这些生字宝宝中你发现了什么？
让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、
颜、淋、洒、滴、油、欢” 都是左右结构的字等等。
４．游戏猜字。
（１）春雨落在树林前。（淋）
（２）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。
５．检查巩固：全班快速读字词卡片。
五、指导书写：你、们、红、绿、花、草。
第二课时
一、表演唱导入
春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲 不完的故事。春
姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们
一起唱歌 跳舞呢！跟课件表演唱《小雨沙沙》
二、复习生字，组词
师：春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。
1、 出示：
线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢
读生字。（个别读—小老师带读—集体读）
２．出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大
王”。
３．读一读书上“读读说说”中的词语。

三、读好2～５自然段，感受春雨的美
１．在春雨的滋润下，大地悄悄地发生 着变化。不知什么原因，田野
里飞来一群小鸟。它们在争论一个有趣的问题。
（１）读好问句：“春雨到底是什么颜色的？”
（２）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？
结合日常生活体验：大家 为了一件事情，都说出自己的看法，你一
言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论 ”。
（3）小燕子、麻雀、小黄莺对春雨是什么颜色的看法有什么不同呢？
２．自由读３～ ５自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及
时鼓励、表扬会读的小朋友。）
３．集体交流小燕子、麻雀、小黄莺的不同看法：
根据学生回答，教师板书。
４．理解小鸟眼中春雨的色彩。
你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。
绿色
Ａ．你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨
是绿色的…… 柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？
Ｂ．自由读感悟。说说你还知道了什么？
Ｃ．你们 觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？
（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的 站起来齐读并表演。
红色 黄色
Ａ．你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。
Ｂ．指导朗读。（美、争论）
５．表演朗读，感受春雨的美。
过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟 儿，
“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨
是什么颜色的？
（１）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一
读。
（２）指名小组练习，评价，再指名表演。
（３）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
四、美读第六自然段
雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
１．指名学生朗读课文的最后一个自然段。
２．请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？
３．体会“沙沙沙”的读法。 引导学生体会，读“沙沙沙”时，语
气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。
五、小结拓展
植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，
大地 呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

１．想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。
（１）春雨真美！给大地披上了 彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能
是什么颜色的？会落到什么地方呢？
（２）按句式说一说。
春雨是（ ）。你们瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。
（３）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是
什么颜色的？
课件出示春雨姐姐的话：
亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫
千红。
2．从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。
回到学校读给小朋友听。
板书设计
春雨的色彩
小燕子（图） 绿色
麻雀 （图） 红色
小黄莺（图） 黄色
教学反思










设计者：董赛琴

3 邓小平爷爷植树

教材分析
本 课课文浅显易懂，应在学生已有的知识基础上，充分调动学生的积极性，让他们在自
主探索的过程中，学 会生字，自读自悟课文，提高认字、阅读能力，了解植树的意义，从而
树立植树绿化和保护环境的意识。
学习目标
1．认识13个生字，认识“立字旁”。会写6个字。
2．正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学难点：识记生字。
教学准备：课前了解邓小平爷爷的有关事迹。
教学时间：2课时

基本操作程序
第一课时
一、谈话导入：
1.教师出示图片资料介绍邓小平爷爷。
2.看图揭题。（投影仪出示）板书：邓爷爷植树
二．自主识字。
导语：想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说在读课
文时遇到不认识的字该怎么办呢？
1．借助拼音，试读课文。（自由读）
2．自学生字。
（1）找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）出示所有生字，齐读。
（4）请学生当小老师领读。
（5）去掉拼音，再打乱秩序读。
（6）汇报识字方法。
3．检测自学情况。
三．指导把课文读正确、通顺。
1．自由练读课文（要求正确流利）。
2．分自然段检查读课文，要求读正确，不断句，重点指导长句子的
朗读：
（1）在天坛公园植树的人群中，81岁高龄的邓小平爷爷格外引
人注目。
（2）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗

教学调整

珠，仍不肯休息。
（3）今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，“小 平树”
成了天坛公园一处美丽的风景。
四．学习课文第一、二自然段。
1．你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来
的？
2．全班交流。
3．指导朗读。
第二自然段可抓住关键词语进行朗读。如抓住“兴致勃勃”、“布满
汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到
了什么。
五. 课堂小结，布置作业。

第二课时
一．复习导入。
1．做“登山看日出”游戏，复习本课生字词。由低到高依次认读生
字，一步步登上山顶。
2．读词语，看看是否有不认识的字。如：
种植 春节 岁数 年龄 已经
经常 行走 扶手 栽树 亲人
3．导入：小朋友识记生字真是太棒了，那么邓小平爷爷是怎样植树< br>的呢？我们继续学习第三至第五自然段。
二．学习第三、四、五自然段。
1．学生自由朗读三、四、五自然段，并思考：邓小平爷爷是怎样植
树的？
学生自由朗读，再小组交流，然后各组派代表在全班交流，最后老
师评价总结。
2．朗读第三、四、五自然段。
3．朗读全文。（自由读、齐读、个别读）要读出对邓小平爷爷的崇
敬之情。
三．书写生字。
1．学生先观察，再说说如何记住这6个字。
2．学写“爷、节、岁、亲、的、行”。
a. 观察各字在田字格中的位置，说说你有什么想提醒大家的。
b. 教师范写，学生练习。
3．学生练习，强调笔顺。
4．展示学生写字本，指各学生点评。
四.布置作业：
植树节快到了，我们一起去植树吧！

教学反思























实验小学 刘晓花

4 古诗两首

教材分析
《春晓》和《村居》是两首描写春天的古诗，比较熟悉。尤其是《春晓》 ，很多孩子都
会背诵，孩子们借助课文插图，易于理解诗意。这两首诗中，教师要重点引导学生理解“不
觉晓、闻啼鸟、拂、醉、春烟、纸鸢”等词语，帮助学生理解诗句。两首诗都很有韵味适合
孩子 们诵读，课堂上，要把诵读贯穿始终。
教学目标
1．运用加一加、减一减等识字方法认识“ 古、诗”等生字，认识“夂、酉”字旁，
工整地书写“古、声”等6个生字。
2.通过看图、反复朗读诗句了解古诗的意思，初步体会作者的思想感情。
3.能有节奏地朗读古诗，流利地背诵古诗。
教学重点：1.掌握会写字的音、形、义。
2.朗读并背诵古诗。
教学难点：了解古诗的意思，感受春天的美好。
课前准备：生字词语卡片 课文插图
教学时间： ２课时。
基本操作程序
第一课时
一、谈话导入，引情入境
1. 小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
2. 古代的人啊，跟小朋友一样也非常 喜欢春天！所以他们写了好多
好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）
① 读课题。
② 借助拼音读准“古、诗、首”。
③ 说一说运用那种方法把它们记住。
二、学习《春晓》
出示整首诗。
（一）读准、读通。
1. 这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟 浩然写的。（齐读诗题）很
多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛
读诗，看谁能把每个字音背准。
2. 学生借助拼音自由读诗。
3. 认记生字。（指名读准词——交流识记的方法——组词，猜字义）
从分析“眠”的字型来理解“眠”就是睡觉的意思，组词：冬眠、睡眠。
“闻”，教师作耳朵贴近门倾听的动作，帮助学生记住“闻”的字型，理
解字义。
4. 指名朗读。教师适当地给予朗读停顿指导。

教学调整

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落是多少。
（二）理解感悟。
引入：由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，请
小朋友们再轻轻地读这首诗，看看课文的插图，你能读懂哪一句或哪一
个词？
1.学生自学反 馈。（学生可能会说到的知识点，教师要有所预设。根
据学生的理解，教师随机作有重点的引导学生理解 。）
（1）读读第一句。（也可做做动作帮助理解）指导读好这一句。
（2）这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）
（3）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）
师：小朋友们，在春天的清晨，当你从梦中醒来，听到了鸟儿的叫
声，你会想到什么？
想象鸟儿会说些什么，或者鸟儿飞翔的画面，教师根据学生的发言，
随机说：“多好听 的歌声啊！”、“多美的问候啊！”、“是啊，春天真美！”……
（体会春天所带给人的美好、愉悦）
读好第二句。
（4）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）
这花与风雨之间有什么关系？
花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感
通过朗读表现出来。
（三）吟诵。
（1）通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？
（2）朗读全诗，背诵。
三、再现生字，指导写字(“古、声、多、处”）
巩固生字
1.认读生字卡片。
2.读词语巩固生字：
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻
四、指导写字
1.书写生字“古、声、多”。
2.观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指
导。
古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下
大”。
处；半包围结构，认识“夂字旁”，注意“捺”的写法。
知：注意“口”的位置要摆好。
3.生练习书写。
第二课时

一、复习
1.齐读生字：古、诗、首、眠、处、闻
2.开火车读生字。
3.复习背诵《春晓》
二、学习《村居》
（一）激发兴趣、整体感知
1.下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。
2.齐读课题，学习“村”：
问：关于这个字你都知道什么？（音？义？写？部首及形声特点等。）
理解“村居”。
3.带入情景：诗中描写的就是在乡村居住时看到的一种春天的景象。
（出示插图或课件）你们想看吗 ？
4.整体感受：看到这种情景你有什么想法？
（二）初读全诗，学习生字，读通诗句：
师：诗中还有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？
1.用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。
2.用卡片检查生字、指导识字。（运用多种方法识记。）
3.检查指导读课文，指导读流畅。
（三）理解词句，了解诗的大意。
1.自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不
懂的问题。
2.小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。
3.反馈：教师针对学生自读的结果以及质疑 的情况，指导学生联系
生活实际，了解每句诗的大意。重点指导词义：
拂：轻轻地擦、扫。
纸鸢：风筝。
烟：春天蒸腾起的烟雾。
（四）指导朗读，体会诗情画意。
学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。
师生共赏。
教 师要适时适度地通过看图、课件演示及结合生活实际引起学生的
想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描 绘的画面，以帮助了解内容。
在师生评议、竞赛探究过程中，教师随机进行朗读的指导：
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
（五）熟读成诵。
自由背诵、同桌检查。
三、指导写字

1．同桌研究，重点指导：
忙：重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左
边点的下面。）
2.布置作业：
必做：
1.抄写、听写字词、背诵。
2.和爸爸妈妈一起收集一首写春天的，一起把它读背，回到学校读
给小朋友听。
选做：到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。
教学反思























设计者：王银亚

语文园地一

教材分析
语文学习园地一中，引 导学生自主发现识字方法，巩固生字。积累描写春天的四字词
语。积累句子，进一步体会春天万物生长的 现象。。
“我会读”，内容是一篇以时间为序，描写小山村里的果树给村子带来的美丽，短文语
言简短，通俗易懂，又富有“美景”， 教学时应设计多层次的朗读，让学生在不同要求、不
同形式的 朗读中感悟文章内容。在语言感悟中，让学生掌握“什么怎么样了，什么也怎么样
了。”的句式。 本次口语交际的话题围绕着“春天”这个主题进行。教师要创设情景，让学生把找到
的春天说出来， 然后能把自己画中的春天有序、有重点的介绍。培养响亮、清楚地表达习惯
和专心聆听的习惯。
学习目标
1.引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字,认识“车字旁、
钅字旁”。
2.正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。
3.正确地读写句子。
4.熟练地读背短文，简单地了解短文意思。
5.说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点 。抓住春天的特点，把观察到的景物
按一定顺序说清楚。说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句 要完整。
教学重点
积累句子，巩固生字，创设情景进行口语交际。
教学难点
能比较清楚地表达。
教具准备：字词卡片，春天公园图、田野图和学生画好春天的画。
教学时间：三课时
基本程序
第一课时
一、我的发现
1.自由读，你发现了什么？
2.指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？
3.出示卡片读一读：独立轻声读一读——开小火车对比读——分男女
生读——齐读生字。
4.巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、日积月累
1.我会读
a、齐读词语读一读。
说说读了这几个词语，你好像看到了什么？（帮助理解词语。）
b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）

教学调整

看图选一个词说一句话。——教师有意识地选择其中几句，说成一段
话。——仿照老师的方法，选几个词语，看图说一段话。
2.我会写
a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。
b、指名读句子。
c、写句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌评比，谁写的句子又对又美。
3.读读背背
a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。
b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。
c、指名读，说说短文写的是什么？（师：读着读着，你仿佛看到了什
么？闻一闻呢？）
d、齐读，注意不要唱读。
e、小组赛背。
出示句式：（什么）（怎么样了），（什么）也（怎么样了）。
三、课外延伸
课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。
第二课时
一、导入新课
导语：小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，
你们找到春天了吗春天在哪里（ 请“春天在哪里？春天在……——”
的句式回答问题）板书：公园、田野、我们身边……
二、说春天
你们喜欢春天吗？为什么喜欢？（请几个学生简单说）
既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好
吗？
这次说话有三个 要求，请大家看着小黑板跟老师读一读，然后请大家
在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁表现最 好。
春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些
词语是描写春天 的吗（学生说几个，教师板书一些）
老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大 家看黑
板，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的词。（学生看黑板，
边读边记）
春回大地 春暖花开 春风拂面
柳绿花红 百花盛开 万物复苏
……
现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗？春天来了，
我们去 公园看到了什么（用一句或几句说说，要按要求说。）
大家刚才说得真好，看看老师还帮你提供了些什么（出示挂图，观察
公园景色，然后同桌互说。）

春天来了，我们在田野看到了什么（用一两句话说说，教师随 时纠正。）
说完后，再次挂图，让学生互说。最后指名说。
在春天里，你除了刚才说的和图上看到的以外，你还看到了哪些变化
吗（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）
小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个
题目看谁说的题目最好 （教师板书题目）
三、指名说话
小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最 多、最美，但要按
要求说，好吗？（再次出示两幅挂图，也可以拿出自己的画，按顺序说出
特点 。）学生开始准备，教师巡视指导。
四、指名说，师生评议
刚才的几位小朋友说得 很好，是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一
幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的 故事……让我
们一起享受美丽的春天吧！播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

教学反思










设计者：王银亚

识 字 2

教材分析
本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口 、好读易记的特点，
将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这 篇韵文
节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵
的爱的教育不容我们老师忽视。老师在学生熟读课文、熟记生字的基础上，引导学生理解课
文内容上， 感悟爱长辈、爱家庭。
教学目标
1.逐步培养自主识字的能力，认识14个生字，认识“石字旁”，学会写6个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，会背诵。
3. 培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。
4. 积累词汇，丰富语言。
教学重点：认识14个生字，会写6个生字。
教学难点：借助生活经验，理解短文的意思。
课前准备： 《我爱我家》音乐
教学时间：二课时
第二单元 学情分析







基本操作程序
第一课时
一、音乐辅垫 谈话入题
（有条件可在《我爱我家》的音乐声中，师带学生进入学文氛围）
知道这是什么歌吗？（《我爱我家》）
我们都有温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱 家里的每一个
人。那你知道在家里，你应该怎么做才可以称得上是好孩子呢？今天我
们学完课文 后，大家就明白了。
二、激发兴趣 读通韵文
1.师：打开课文，看看，这课文和我们以 前学的有什么不一样啊？
（在拿到一篇文章时，要教会学生先浏览。）（允许学生的答案精彩纷呈，重点告诉学生，这是新三字经，读起来琅琅上口，好听易记等，或者也
可以请学生背背他们已会背的 三字经，激发学习的兴趣。）
2.师范读韵文,提出要求：

教学调整

注意认真听，心里跟着默读，哪个字的读法跟老师不一样的，你就
轻轻地做个小 记号。（有了听读的要求，学生就会倾听得更认真。）
3.学生自读课文：
第一次读：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？那就用你喜欢的方
式读吧。
第二次读：你觉得哪些字、句子比较难读？划出来，多读几次。
4.读后交流：
汇报比较难读的字、句。（结合学生的实际情况，共同正音，读准字
音。）
5.再读课文，读通句子：选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练）
6.师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）
7.同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）
8.师：你还想怎么读？和学习伙伴商量商量。
（可拍手读，可动作表演读，）
三、复现生字，指导书写
1.出示全文，全体边拍手边读。将全文中的生字变成红色，认读文
中的生字。将生字从文中脱离出来认读。（用多种形式认读生字，如给生
字找朋友，加一加，减 一减等）
2.指导书写（略。可以如下引导）
观察：哪个生字难写？哪个生字易写错？
交流：在写字时，你需要提醒小朋友注意什么吗？在田字格中怎么
摆放才好看呢？
范写——练习——评议
3.作业：书写刚才教的生字。
第二课时
一、复习生字及课文
1.给生字找朋友
2.抽读个别学生
二、读中感悟
1.师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。
交流要点：
（1）“长辈”是指哪些人？怎么样做才是“尊长辈”（积累词汇：尊
敬）
（2）“做错事，即改正”（积累：知错就改）
（3）“家务事……”
平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？你做这些家务事的时候心情
是什么样的？（积累：乐意、愿意）
（4）“长辈错……”
生活中长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？举个例子。（结合理解：心

意诚 态度好。积累：诚心诚意）
三、质疑解疑
师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解
决，好不好？
四、练习背诵
五、小结巩固
1.小结课文
2.口头扩词练习，书面扩词练习。
3.作业：照样子写词语
洗（碗筷） 扫（ ） 听（ ） 拍（ ） 做（ ）
教学反思

























设计者：陆一致

5 看 电 视

教材分析
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情和尊
老爱幼的好风尚融 为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感
慨万千。作者以“奇妙”为线索 贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾
呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙—— 放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频
道。体现了家庭成员之间的相互关爱之情。
教学目标
1. 认识“全”、“奇”等14个生字，认识新偏旁“ㄗ、冖”，会写“爸”、“全”等
6个字；
2. 正确、流利的朗读课文；
3. 体会家庭成员之间的亲情，知道大家在生活中应该相互的关爱。
教学重点：朗读课文，体会亲情
教学难点：体会亲情
教学时间： 两课时
基本操作程序
第一课时
一、教学过程
1.导入、揭题。
我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视 。提题：看电
视。能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目，你们家看电视会发生什
么情况呢？但 是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？
2.打开课文《看电视》。
二、初读课文
1.教师范读课文。
（1）提出要求：标出小节序号。听清楚生字读音。
（2）教师范读。
2.自读课文
（1.）学生自读课文，找出生字，生字多读几遍。
（2）.画出本课生字，读一读，记住生字字音。
3.生字词教学
1.检查学生掌握生字的情况。（采取多种方式检查读音，并给部
分生字找朋友。）
2.出示词语。读一读。
三、再读课文
1.用自己喜欢的方式读；读给同桌听。
2.指名读；评议（要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得
不对的地方）。

教学调整

3.练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同 学对读，
分小节读，全班齐读。
4.进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。
5.师生讨论：我家看电视哪些地方很奇妙？
四、学习第二、三节
1.读课文第二节，理解什么叫“足球迷”？
文章中谁是足球迷，从哪里看出来？读句子：
指导读出人物的心情。
2.喜欢足球的叫足球迷，喜欢京剧的叫——京剧迷。奶奶就是——
京剧迷。
从哪句话看出奶奶喜欢看京剧？读句子：只有奶奶听得入了迷。
3.看电视，大家都有喜欢的节目，小作者家看电视奇妙在哪里呢？
（1）读第二节： 理解“爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。不知为
啥换成了京剧，咿咿呀呀的，唱个没 完没了。”
为什么要换成京剧呢？是不是爸爸喜欢京剧？从哪里看出不是
呢？“我和爸爸都在 打盹睡觉”既然不喜欢看，为什么要换成京剧频
道？引导学生交流观点。
（2）读好第二节。
3.指导朗读，学生练习朗读。
五、复习巩固
1.认读词语：完全、奇妙、精彩、球赛、关掉、换掉、队员、写
字、音乐、舞蹈
2.书写指导：爸、写、完
3.作业：写生字
第二课时
一、复习巩固生字
二、学习三四五小节
1.学习第三小节，理解“奇妙”
（1）读第三小节。
读“奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”引导质疑：
读了这句话，你有什么问题要问奶奶吗？（质疑的学生扮演孙子）
学生可能问这些问题：
a.奶奶：你为什么不看京剧，看足球赛？
B．奶奶，你为什么不看电视。看我们？
启发其他学生扮演奶奶来回答这些问题。
（2）看图说说我、爸爸、奶奶的表情、动作。
（3）练习朗读并交流，评议。
2.学习第四小节
（1）创设情景进行人物对话，理解“提议”，说一说：我、爸爸、

奶奶会怎么提议？
（3）练习朗读。
3.学习第五小节
（1）我家看电视真是奇妙，指导“！”号的朗读。
（2）议一议：每个人心里都装着一个什 么秘密呢？（理解“秘密”
在文中的意义，并体会亲人之间的“奇妙”之情）
（3）指导朗读
三、朗读全文
四、写字指导：全家、关
1.出示生字，学生观察，说说要注意什么、怎么记。
2.教师范写难字，学生练习
五、完成课堂作业本

教学反思















设计者：陆盛

6 胖乎乎的小手

教材分析
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能替爸 爸
拿拖鞋，能帮妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父
母 的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧
妙地夸奖了兰兰 从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容
和语言都贴近儿童生活实际， 对学生有很好的启发和教育作用。
教学目标
1. 认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“刂、月、贝、
巾”。
2. 正确、流利有感情地朗读课文。
3. 养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点：认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
教学难点：读好疑问句和感叹句。
课前准备：生字卡片
教学时间：两课时
基本操作程序
第一课时
一 活动激趣 ，导入新课
1.猜谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写能算还会画，天
天干活不说话。
2.揭题：（出示课文插图）这是一位名叫兰兰小朋友的双手，兰兰有一
双怎样的小手呢？（胖乎乎 红润润）
让我们一起来学习第6课。板书课题，齐读课题。记住“胖”：半
个月亮就是胖。认识月字旁。
根据课题说话：兰兰有一双（ ）的小手。
过渡： “胖乎乎”写出了兰兰的小手非常惹人喜爱，兰兰的小手除了胖
乎乎的很可爱，还是怎样的小手呢?读读 课文就知道了。
二 初读课文，学习字词
1.借助拼音读课文，标出自然段序号，以自己喜欢的方式读课文，难
读的生字、词多读几遍。
2.学生自由读课文之后，分自然段检查读课文。在分自然段读课文过
程中，纠正读音，认读词 语
如读课文第三段，认读：替、拖鞋。
3.再读课文，找出全家喜欢这幅画（这双手）的句子
（1）要读通顺，读流利
（2）要读出喜欢的语气
为什么说兰兰有一双勤劳的小手，文中哪些地方告诉我们，我们等下

教学调整

节课再来学。
三、写字指导。
1.同桌比较“着、看”的异同。
2.全班交流。
3.观察“着、看”在田字格中的位置。
4.教师范写，注意“着、看”中撇的书写。
5.学生描红练习。
四、作业
1.写生字
2.填上合适的词：红润润的（ ） 胖乎乎的（ ）
红润润的（ ） 胖乎乎的（ ）
第二课时
一 、复习巩固识字
1.以四人小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙
读，读准一个字，就向上 攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成
为胜利者。
2. 出示词语：胖乎乎 红润润 勤劳
指名读，齐读。
谁能用上这三个词说说“兰兰有一双（）的小手”？指名说，齐说。
二 朗读指导，感悟文意
1.多简单的一幅画，多普通的一双手，为什么全家人都喜欢它呢？
2.学生交流划出的句子并说说为什么。根据学生反馈，逐步投影出示：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
3．指导朗读：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读）
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）
4．补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为________________。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________。
奶奶喜欢兰兰的小手，是因为________________。
兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为______________。
5．朗读第2.6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。
句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”）
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这
一张”）
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重
读“大手”、“更多”）

6．分角色朗读全文
（1）四人小组分角色朗读。（一人读一角色）
（2）大组分角色，朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句）
7．谁来夸夸兰兰？句式：兰兰真是一个（ ）的孩子。
三 发散思维，扩展想象
1.出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪
些事情呢？
2.看看自己的小手，想一想：你的小手，帮家人做过哪些事情呢？
出示课后“说说做做”，练习说话。
我替爸爸_________________________________。
我给妈妈_________________________________。
我帮老师_________________________________。
我为大家_________________________________。
四、 写字指导
1.先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
2.教师范写。（ “画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第
一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）
3.学生书空，描红，练写。
五.课外实践
回家用你的小手为家里人做一件事情。并用上“替”或“帮”或“给”
写一句话。
板书
拿过拖鞋（爸爸）
胖乎乎的小手 洗过手绢（妈妈）
挠过痒痒（姥姥）
教学反思






设计者：叶红玉

7 棉鞋里的阳光

教材分析
这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉
被、晒棉 鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生
懂得应该怎样关心长辈 ，学会体贴。
教学目标
1. 认识“棉、照”等１３个生字，认识新偏旁“皿、衤、身”。会写“妈、奶”等６个
字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点：
1.读通课文，认读生字新词。
2.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学难点：有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
课前准备：生字词语卡片，准备部分句子出示。
教学时间： ２课时。
基本操作程序
第一课时
一、揭题激疑
1．师板书《棉鞋里的阳光》，齐读。
学习“棉”，你能给“棉”组个词吗？（棉鞋、棉花、棉衣等）
2.读了课题，你有什么想问的？
师根据生回答整理归纳：
（1）棉鞋里怎么会有阳光？
（2）棉鞋有了阳光会怎么样？
3.今天，我们就带着这些问题读读课文，一边读一边思考。
二、初读课文，学习生字词
1.请大家自由读课文。借助拼音读准字音，读通课文，遇到难读
的地方做上记号，多读几遍。
2. 生字教学：
小黑板出示本文的生字词（带有拼音）：
棉鞋 照到 晒棉被 盖上 午饭 收棉被 脱下 躺 合上
眼睛 摆
（1）自由读、领读、齐读。
（2）擦拼音，同桌互读，指名读。
（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。
指导读准：“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。后鼻音“躺、
睛”，前鼻音“棉、眼”。

教学调整

结合识字认识“皿、衤、身”。结合“被”的 意思，帮助学生发
现带“衤”字的规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。要提
醒学生注 意，衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。
4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。
5．指名读课文，注意读准字音，学生评议。
6.读了课文，你读懂了什么？
三、指导书写生字
“妈”、“奶”、“午”、“合”
（1）用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。
想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字
吗？
（2）指导观察这两 个生字在田字格中的位置，注意女字旁写得瘦
些，右边写得相对大些，先看老师写，再独立写。
（3）展评：
请两个学生到黑板上来写，其他生仔细观察，进行互评。
（4）“午” “合”字，你有好办法记住它吗？
（5）观察“午” “合”在田字格中的位置，注意 “午”字的主
笔是长横，“合”内有一短横，先描后写。写字时要注意提醒学生写字
的正确姿势 。
四、作业
写生字。
第二课时
一、复习导入
１、学生互动指名上来考考大家，读字读词。
２、填上合适的词：（ ）的阳光，（ ）的棉鞋
3，同学们真棒，你们已经和这些生字宝宝交上朋友了。今天，就
让我们走进课文，来和小峰交交朋友。
二、学习课文
（一）品读1-5自然段
１.自由读课文，完成填空：
出示：棉鞋里的阳光，可以看出（谁）对（谁）的关心。
（ ）里的阳光，可以看出（ ）对（ ）的关心。
２.交流：
棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关心。
棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关心。
３.读一读课文，找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。
（学生自由读）
４.学习１～５自然段：
（1）分角色朗读：读清楚哪些话是妈妈说的，哪些话是小峰说的。
有感情朗读，读出妈妈的关心，读出小峰的疑惑。

（2）语言转换训练：
因为棉被里有棉花，棉被晒过以后，（ ），所以（ ）。
（3）哦，原来是这样。怪不得——师引读，生接读
出示句子：奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她
舒服地合上了眼睛。
指导朗读，读出很舒服的感觉。
自由读──指名读──师范读──指名读，评。
（4）齐读１～５自然段。
5.读到这里，老师想问问小峰，你听了妈妈说的话，看到奶奶舒
服的样子，心里是怎么想的？
出示：我听了妈妈的话，看到奶奶舒服的样子，心想：
（二）品读６～８自然段：
1是啊，小峰想着这是妈妈在关心奶奶，小峰知道后是怎么做的
呢？
自己读读６～８自然段，请你划出有关句子。
2，交流：
出示：“于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”
“奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前”
（1）他为什么要轻轻地摆（体会他对人体贴，善为别人着想）
（2）是啊，奶奶正睡得香呢，轻轻地放，千万别吵醒奶奶啊，这
是多么懂事的一个孩子呀，我 们能读好这句话吗？先自己试试，（指导
朗读写小峰晒棉鞋的句子）。
2，看着阳光暖暖地照在奶奶的棉鞋上，小峰会想些什么呢？
3，太阳暖暖的，棉鞋也暖暖的，当奶奶知道后，她会对小峰说些
什么呢？
创设情境：老师来当小峰，哪个小朋友来当奶奶？
小峰“奶奶，棉鞋给您！”
奶奶：……
4，齐读６～８自然段。是啊，妈妈对奶奶是如此的关心，小峰也
把对奶 奶的这份关心悄悄地藏在心里，使得这个家里到处都洋溢着融
融的暖意。我们一起来读6~8自然段
三、拓展升情
1.关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有
关心、体贴长辈的事情呢？
2.学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？
四、指导书写生字“放、收”
1.比较两个生字,仔细看看，你能发现什么
（1）“收”和“放”是一对反义词。
（2）都有一个反文旁。
（3）反文旁的横要出头。

2.观察在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。
展示学生书写并评议。

教学反思

























设计者：黄海怡

8．月亮的心愿

教材分析
本文以月亮的内心变化为线索，写了月亮的两个心愿，借助小女孩珍珍为 了照顾生病的
妈妈，放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母、体贴父母的美好品质。本文既有童趣，又极富
人情味，寓教育于生动感人的故事之中。因此，教学时教师要为学生创设情境，让学生自读
自悟 ，从中感悟课文蕴涵的思想感情。
教学目标
1．认识“帘、另”等14个生字，认识新偏旁“疒”，会正确书写“女、气”等6个
生字。
2．能正确流利，有感情地朗读课文3－8自然段。
3．结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语。
4．感受珍珍照顾妈妈，关心家人的美好行为。
教学重点：学习生字新词、有感情朗读珍珍和妈妈的对话。
教学难点：读好对话，体会关心父母的美好心愿。
课前准备：生字词语卡片 幻灯片
教学时间： ２课时。
基本操作程序
第一课时
一、谈话揭题
1．板书：心愿
读一读，说一说：你有什么心愿？
2．板书：月亮的
连起来读读“月亮的心愿”，月亮有什么心愿呢？我们学习第八课。
二、初读感知
1．大声读课文两遍，然后标上自然段号。
2．检查反馈:(认读字词段)
（1）窗帘 窗户 背包 天气 离开 小女孩 自言自语
照顾 生病 郊游 悄悄地 另一家 商量商量
说说“郊游”、“自言自语”、“悄悄地”的意思
（2）生字：帘 背 装 另 顾 病 累 医 悄 离 户
（3）分自然段读课文，及时纠正读音。
3．请小朋友再读课文，想一想：月亮有几个心愿？
出示课文第2.8段，读句子，注意读准多音字“得”。
（1）进行“商量”词语教学： < br>如果你就是月亮，你到了“太阳公公、雷公公”面前会怎么和他们
商量呢？教师扮演“太阳公公” “雷公公”和学生扮演的“月亮”进行对
话。
（2）读好商量的语气。指导读好第2.8段。

教学调整

4.你从月亮的两个心愿发现什么？为什么会 有两个不同的心愿的
呢？先来看看月亮为什么想明天是个好天气。
三、学习1.2自然段
1．请小朋友读第一小节：
（1）看图：小女孩睡着了，看她睡得多香，准是做着香甜的梦呢！
她为什么会这么开心呢？
（2）是啊，明天就要去郊游了，多开心哪!我们也这么开心地读读
这段话吧。（多种形式练习 朗读）
2．你知道月亮为什么有第一个心愿了吗？用上句式说话：
月亮希望明天有个好天气，是因为

。
3．齐读1-2小节。
四、指导写字
女：撇点里的撇要直一些，撇到横中线稍下一点，点要稍微长一些。
横在横中线上，要长。
太：和“大”比一比，点的落笔和撇、捺的落笔要相平。
气：横折斜钩里的横在横中线上，从竖中线上折下来，而后斜向右
下方。
第二课时
一、学习3-8自然段
1.自由读3-8自然段，说说：
月亮希望明天下雨，是因为

。
2.看图说一说：妈妈生病了，家里没有其他人，珍珍是怎么照顾生
病的妈妈的？
3.学习4-7自然段：
(1)自由读课文4-7自然段。
珍珍真的不想去春游吗？那她为什么说“我不想去了”？珍珍是个
怎样的孩子？
（2）练习珍珍和妈妈的对话。同桌合作读，师生合作读。
4.假如明天是个好天气，同学们 都去春游了，珍珍会怎么样呢？所
以，月亮想——（学生读第八段）
5．月亮会怎么对雷公公 说呢？师生角色扮演进行对话。教师要注意
把学生的话引到围绕帮助珍珍的话题上来。
二．学习第九段
1．珍珍最后有没有和小朋友一起去春游呢？从哪里读懂的？“一个
都不少”。读课文第九段，理解“艳阳天”。
2．怀着高兴的心情，齐读第九段。
三．指导写字
早：下面“十”里面的长横横在横中线上
去：上边先写一个“土”，竖在竖中线上，横在横中线上，下面从竖
中线起笔，写上撇者和点。

亮：秃宝盖里的横要写在横中线上，宽度和上边的横一样，点、横 、
口、秃宝盖之间的距离要紧一些。下面“几”里的横折弯钩的横稍短，
折要折在竖中线上。
四．完成课堂作业本

教学反思
























设计者：翁海芹

语文园地二

教材分析
“我的发现”有两项内容：一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并
用这样的 方法认识六个生字；二是读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语
中有不同的意思，即一 字多义。“日积月累”这里包含两项内容：“我会读”，要求读一些常
用词语，在积累词语的同时巩固生 字。“读读背背”，要求读背一首小诗《鞋》。“口语交际”
《我该怎么办》让学生结合生活实际想出好 办法来劝说父母，同时渗透孝敬父母、尊敬长辈
的教育。“展示台”是学生近段时间学习收获的一次展示 。通过交流获取知识。
教学目标
1.学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“ 张”字在不同词语中的不同含义。
复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。
2.感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能
力。
3.能有感情地读、背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使学生感受到父
母的关 爱。
教学重点：引导学生发现识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培养学生的听说能力。
教学难点：口语交际
课前准备：识字卡片 、教学课件
教学时间：2课时
基本操作程序
第一课时
一、我的发现
1.让学生观察这两组字，有什么特点，并借助拼音读准字音。
2.师生对读这两组词，注意读准字音。
3.出示“漂、飘、完、园”四个字，学生认读后把 生字卡片贴在黑
板上。让学生观察、比较，谈谈发现。交流他们的相同点和不同点。对
学生的发 现给予肯定。
4.板书“票、元”两个字，让学生与上面的两组字对照，又有什么
不同，说说 发现了什么。学生认读、组词、并理解词义。
5.及时表扬识字时积极探索和发现的学生，并引导学生 掌握识字的
方法，培养正确区别这些形近字的能力。
6.出示“直”、“扁”两个生字，生认读后把生字卡片贴在黑板上。
7.师板书“值、植、篇、遍”，指导学习加上偏旁后组成的新字。
8.总结识字方法。学生谈发现。（可以用“加一加、“减一减”的方
法来识字）
9.练习：
票 飘 漂 车（ ） （ ）白 （ ）扬
完 园 元 （ ）成 花（ ） （ ）旦

教学调整

直 植 值 （ ）日 （ ）树 笔（ ）
二、读读想想
1.出示“张”字，学生认读。
2.指出班内姓“张”的同学的名字，说明：“张”可以表示人的姓氏。
如：张爷爷(师板书)
3.出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。
4.生汇报交流，师引导学生理解词义。体会“张”字的不同含义。
①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。
②“一张画”实物讲解。有如“一张纸”。
③“开张” 的张在句子中理解词义。如：某某饭店今天开张了。
5．引导学生根据“张”字的不同意思进行扩词练 习。进一步体会生
活中“张”字的在不同语境中的不同含义。
第二课时
一、日积月累
1.导入：这一单元我们又学了不少汉字，看看这些字词是否与你们
成了好朋友?
2.出示词语，学生认读。
①指名读。(注意读准轻声“眼睛”以及平舌音“改变、认真、完全”
的读音。”
②开火车读词语。
③指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。
二、读读背背《鞋》
1.结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。
2.师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。
3.理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语，认读词语。
4.说说我家的家庭成员都有谁? 安静的港湾指什么？合理想象说说
他们回家后会说些什么见闻。
5.指导背诵诗歌。
6.配乐朗诵。
三、口语交际
1.创设情境
①播放动画：画面上，知心姐姐讲述小明在生活中遇到的烦恼故事。
②想想用什么办法来说服小明的妈妈爸爸?
③全班讨论：哪个方法比较合理，最后选定最好的办法。
④表演的形式展示劝说父母的过程。并想象父母是怎样回答的？
⑤交际感言：用一句话，一句 广告语、一幅画、一首歌，表达学习
后的情感体验，呼吁给孩子一个成长的世界。
四、展示台
课前让学生准备一张铅画纸，用彩笔在纸上纪录近段时间学会的生
字，并学会读这些生字。课堂 上，让学生比比谁认得多，谁认得对。

教学反思























设计者：李敏

识 字 3

教材分析：
《识字3》是一篇以 对对子的形式出现的识字课，它与其他识字课相同的是都是把识字
教学蕴藏在学生喜闻乐见的语言形式中 ，但作为对子歌，形式与其他识字课又有不同，所以
教师不能以同样的方法处理这篇课文，而应该顾及到 对对子的特点。对对子是我国传统文化
中的一种，学习《识字3 》，除了让学生学习生字，还应该让学生通过朗读感受祖国传统文
化的魅力。
教学目标：
1.认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀” 13个生字,认识新
偏旁“虫字旁”。会写“和、千、秀、语、李、香”6个字。
2.正确、 流利地读课文。除课文中现有的词语外，还可积累：“朝阳、晚霞、晨雾、秋
霜、山清水秀、万紫千红、 和风细雨、鸟语花香 ”等词语。
3.初步感受对子，感受对联中对子的作用，从而培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
教学难点：热爱大自然，感知对对子的语言形式并产生兴趣。
课前准备：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
教学时间：2课时
第三单元 学情分析









基本操作程序
第一课时
一、谈话激趣：
美丽的春天来了，小朋友们能说说你所看到的春天吗？
（学生纷纷说春天的景色）
今天，老师带小朋友们走进大自然欣赏一下春天美丽的风景，好吗？
小朋友看到什么，想说什么可以轻轻 地和同桌说。
（教师用多媒体课件播放配有音乐的春天风光图片。）
刚才，什么景色最让你着迷？（学生交流自己看到印象最深的画面）
有一首有趣的歌谣把大家 看到的美丽景色全写进去了，这就是我们今天
要学习的——《识字3》。（板书课题，学生齐读）
教师配乐范读课文。

教学调整

二、学生自渎课文，学习生字：
第一遍读，启发读后质疑：读课文时，遇到什么困难没有？
（可以从字音或者词义上提问）
第二遍读：把自己不认识的生字圈出来，借助拼音老师的帮助多读
几次，再把课文读给同桌听， 互相当小老师。
读后反馈互相当小老师的情况，认真帮助同桌纠错的进行表扬。
三、重点学习第一小节：
1.第一小节写了哪些景物呢？请小朋友圈出来读读。
（学生找出词语读：云、雾、雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳）
这些景物，哪些你见过？哪 些你没见过？和同桌交流交流，见过的告诉
没见过的同学：你是在什么时候，什么地方见过的，看见的景 物是什么
样的。
（同桌间交流）
2.学生向全体同学汇报：
（如有学生 汇报：我的同桌“雾”没见过，我告诉了他有时候早上
去上学，雾蒙蒙的，离我们很近的东西也看不见， 那就是“雾”。）
教师结合学生交流，出示相应的图片，理解、积累“朝阳、晚霞、
晨雾、秋霜”等词语。
如：
生：“朝霞”就是早上太阳出来后映红的云。
师：你真能干，“霞”是云，被 太阳光映红了的云就叫“霞”，早上
出现的“霞”叫“朝霞”。那么傍晚出现的霞称做什么霞？
（如果学生说不出，教师直接告诉学生：“晚霞”，出现词语认读“晚
霞”。）
3.认读积累的词语：朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、狂风、寒风
那么美的景物，你能把第一小节读得好听些吗？
4.指导读第一小节
四、指导写字
指导写好“和、秀、香”三个字，比较“和”、“秀”中“禾木旁”
的不同写法。
第二课时
一、继续学习课文
1.刚才小朋友通 过自己的能力把第一小节读得很好听，现在能不能
练练读整篇课文，也争取读得很棒？
（学生自由练读后）
2.播放配乐朗读录音：
谁也能这样美美地来读一读？（指名请几位学生读，并请学生评价，
还有很多学生举手要求读）
3.配乐朗读
给小朋友们配上音乐，大家一块儿读好吗？音乐很美，小朋友读书

的声音也应该是很甜很甜的。
二、引导发现对子歌的特点
1.读了这首歌谣，你发现它有什么特点？
生：课文每句话中都有一个“对”。
师：是呀，所以我们把这首歌谣叫做“对子歌”。（板书：对子歌）
2.通过多种形式的朗读感受对子的韵味。
（1）对子歌有很多有趣的读法。比如，老师想出 一种，我读“我说
云”，你们就接：“云对雾”；我读“我说雪”，你们就接：“雪对霜”……
这样会吗？”（师生配合读“对子歌“）
（2）这样有趣的读法还有很多，老师相信小朋友们能创造出 比老师
还要好的办法读。把自己想出来的方法和同桌练练看，看谁想得最棒。
（3）同桌来向大家展示朗读，启发创造出多种方式的朗读。
3.在很早以前我们国家就有对 对子了，以前像我们这样大的孩子都
会对对子。小朋友想不想来试试？
（1）出示练习： 鸟语“对”（ ）
山清“对”（ ）
和风“对”（ ）
万紫“对”（ ）
蓝天“对”（ ）
（学生口头完成练习，教师把答案出示）
（2）小朋友发现没有，如果把中间“对”去掉—
生：它们就是成语（词语）。
我们一起读读这些词语。（学生齐读）
（3）知道这 些词语的意思吗？能不能看图说出相关的词？（播放相
关的图片，学生说词语，说对一个词语，就在画面 上出现有关词语，其
他学生一起读词语）
三、拓展阅读，了解对联：
1.对子在我 国传统的对联当中用的最多。过去逢年过节家家户户都
要贴对联，现在农村还有这种习惯（出示贴有对联 的农户门的图片），你
们在什么地方见过对联吗？（学生说“在公园亭子上”、“在寺庙门口
“ ……）
2.老师收集了几副对联，我们来欣赏一下：
（1）冬去山明水秀 春来鸟语花香
（2）五湖四海家家乐 万紫千红处处春
（3）和风苏绿野 细雨醒红梅
从对联中你发现了什么？
生：对联的字数是一样的。
生：对联中有我们今天学过的新词。
生：我发现对联中也有很多对子。
找找看有哪些对子？（学生找出很多对子，并领读：山明水秀“对

“鸟语花香”、……）
看，对联多有趣啊！小朋友课外可以也去收集一些对联。
四、巩固生字，学习写字：
（一） 读音复习：
学生认读生字卡片后，教师把卡片一一摆放在黑板上。
1.小朋友仔细观察：这些生字有什么特点，哪些字可以归类在一起？
（启发学生可以按读音摆，可以按字的结构摆。学生摆放卡片后，要
说出理由。
（二） 写字指导：
学生认读“我会写”的6个字，根据学生提出最难写的字，进行指导书
写。
五、作业
课外和家长一起收集1-3幅对联

教学反思
























设计者：张敏华

9 两只鸟蛋

教材分析
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从 取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首诗里，我
们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的 珍爱，对小鸟的关爱，对大自
然的热爱。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的 节奏美、音韵美
和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。
教学目标
1.认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。
课前准备：
课时安排：2课时
基本操作程序

第一课时
一、情境导入，激发兴趣
出示鸟蛋和鸟妈妈的图片，说说图义 。鸟妈妈和鸟蛋之间有什么关系
呢？学生齐读课题。你是怎样记住“蛋”字的？
二、自由读课文
1．自读课文，读准生字，读通句子，遇到自己认为比较难读的字词就
多读几遍。
2．同桌互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
3．分小节检查读课文：
（1）读第一小节，认读：取下、凉凉的
（2）读第二小节，认读：焦急不安
（3）读第三小节，认读：捧着、连忙、轻轻地
（4）读第四小节，认读：仿佛、抬头、投向



4．集中读词语：
（1）鸟蛋 取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿
佛 抬头 目光 欢唱 高远 蓝天 投向
（2）凉凉的鸟蛋 鸟儿的欢唱 高远的蓝天
小心地捧着 轻轻地送还
3． 三、学习课文
教学调整

4． （一）第一小节：
5． 指导朗读：
6． 1.读通顺：
7． 出示“我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。”
8． （1）教师示范读句子，在恰当的地方作出停顿，提醒学生认真倾听：
9． 我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
（2）学生仿读。
2.读出韵味：
指导读词组“小小的”、“凉凉的”，注意节奏。再读第一小节。
（二）第二小节：
1.引导学生尝试采用恰当的停顿读长句子：
两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。
2.读了这句话，有什么不理解的地方吗？估计学生会提这样的问题：
（1）为什么说“两只鸟蛋就是两只小鸟”？
（2）为什么鸟妈妈一定很焦急？
3.请学生来回答小朋友的问题，教师从中引导：
（1）、帮助学生理解：两只鸟蛋就是两个生命。
（2）联系生活体会情感，理解“焦急不安”：如果你妈妈找不到你了，
她会怎么样？
4.读好妈妈的话。
（三）连起来读第一、二节：男生读第一小节，女生读第二小节。
（ 四、练写生字
1．出示本课生字卡片，开火车认读。
2．课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）
说说为什么这两个字都是口字旁？
这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。
师写完“唱”，让学生 说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面
一个小，下面一个大，并且扁扁的 然后让生在书上描红，临写，师巡视
指导。）
3．老师出示生字：连 远,让生说说都是什么偏旁？老师范写这两个
字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。 （点和横折折撇两
个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
生描红、临摹。
第二课时
一、复习导入新课学习：
1.抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
2.齐读课文第一、二节，交流：如果你就是课文中的小男孩，听了妈
妈的话会怎么想？
二、学习课文第三、四节：
（一）第三节：我们来看看“我”是怎样做的？

1.自由读课文第三节，说说“我”是怎样做的？
2.说一说：我很（ ）鸟蛋。
3.指导读好“小心地、连忙、轻轻地”。在读好词语的基础上，读好句
子。
（二）第四小节：出示插图画面。
1.启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是 一只鸟，小
鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中唱，多么快乐啊。请小朋
友们读读第 四小节。
2.读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见___________。
三、借助想像，升华感情
1.学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什么？
2.喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。
3.指导背诵
四、拓展练习
1.我会读
鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋
小路长长的 长长的小路
杨树高高的 高高的杨树
填空：红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的
小草（ ） （ ）小草
花儿（ ） （ ）花儿
柳枝（ ） （ ）柳枝
西瓜（ ） （ ）西瓜
大海（ ） （ ）大海
教学反思







设计者：张敏华

10 松 鼠 和 松 果

教材分析
这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要
性。课文第二、三、 四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透
了植树造林回报自然的观念。行文 细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情
中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望： 小松林长成了茂密的松林。在引导学生展开
想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。
教学目标
1．认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3.初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。
教学重点难点:感情朗读,感悟回报自然、植树造林的重要。
课前准备：
教学时间：2课时
基本操作程序
第一课时
一、导入新课
板书：松鼠 松果
用上这两个词语说一句话，如：松鼠喜欢吃松果……
完成课题：松鼠和松果
二、初读课文
1.听老师讲故事。（范读课文）
1． 2.喜欢这两只小松鼠吗 ？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一
3.自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提 出来。
三、识记生字新词
1.（出示词语）：
cōng ming huó po hū rán zhǎ yǎn jing
聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如 果 总 有 以 后 主 意
带拼音读；去掉拼音读。
2.读句子：（出示）
（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛 ，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，
总有一天，一棵松树也没有了！
（3）松鼠有了好主 意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。
以后，这里就会长出一片松树林的。
样把故事讲给大家听？

教学调整

四、学习第一段
1.（课件：小松鼠在摘松果吃。）在这么美丽的森林里摘吃 松果，小
松鼠吃得怎么样，从哪里看出来？
2.谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他 小朋友仔细听，你
从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？
3.评议、朗读。
重点：（1）他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。
（2）每个松果都那么香，那么可口。
怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！
指名朗读，感受。
4.你有喜欢的东西吗？用上 “那么……那么……”说话。
5.齐读第一段。
五、指导写字
1.观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？
2.范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点； “后”的
第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）
3.仿写、比较。
写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一
个。
4.练习写字，教师巡视。
5.展示评议。
第二课时
一、复习导入
1.“采松果”。（课件或图片：出示松树林，松果上写着词语。指名
摘松果领读词语。）
2.（出示松鼠图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！
（学生朗读第一段。）
二、朗读感悟课文
（一）学习课文第二、三段
1. 小松鼠高高兴兴地吃着松果，吃着、吃着，忽然有了一种担心，
担心什么呢？
（1）自己读 读课文第二、三段，把小松鼠的担心用“---”划出来。
（2）教师引导学生理解、体会情感，读好以 下句子（带下划线）：
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（3）如 果一棵松树都没有了，会造成什么后果？学生说。出示句子
（带下划线）“没有了松树，没有了森林，以 后到处光秃秃的，小松鼠、
小小松鼠、小小小松鼠……”。
难怪松鼠会——（担心、焦急不安）
读出松鼠担心、焦急的心情。

指名读，评议，男女赛读。
2.聪明的小松鼠想出了好主意----(引读第四段)
3.出示插图,说说画面内容，体验松鼠欣喜的心情。朗读第五自然段。
三、想象升华
1. 日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
2.想象说话：小松鼠，你们在这片茂密美丽的松树林里，生活得怎
么样？
3.今天 回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密
的松树林，小动物们在这里快活地生活着。
四、指导写字
1.观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。
2.范写，讲解。
3.仿写，比较
4.练习书写。
5.展示评议。
五、作业
今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的
松树林， 小动物们在这里快活地生活着。
六、自选练习
1、 收集有关动、植物的图片和资料，认识可爱的动物和植物。
2、 参加一次植树或养花草活动，体会这些活动的美好。

教学反思








设计者： 陈静芳

11 美丽的小路

教材分析
这篇课文是个非常有趣的童话故事，全文洋 溢着浓浓的童趣，语言美、情节美、情感美。
这篇课文共有12个自然段，篇幅长、情节变化有致、情感 起伏明显，将会给学生的学习，
老师的教学组织带来困难。为了提高教学效率,老师可将表现“小路的美 丽”以及美丽小路
的“失”而复“得”的三处重点语段拎出来，让学生自读自悟，从中发现小路的奇妙变 化，
以最少的时间从整体上把握故事情节，保证有更多的时间品读语言。
教学目标
1.能准确地认读“先、鹿”等14个生字，会规范地书写“赶、净”等6个生字，掌握
含有“走”旁这 类字的书写规律。
2.通过看图、想像,理解“花花绿绿、五颜六色”等词的意思，读好有轻声音节的 词儿，
积累“长长的、慢慢地”这类叠词。
3.抓住描写美丽的小路“失”与“回”的语句， 通过角色体验，朗读感悟，体会每个角
色的语气；通过看提示语、标点符号和语气词，练习有声有色地演 读课文。
4.感受小路的美丽及小路“失”而复“得”过程中的震惊和欣喜。认识到不美的行为会破坏美丽的环境，激起爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：识记生字，有感情地朗读带有问号和感叹号的句子。
教学难点：“这都怪我！”这句话的理解，能自觉爱护环境。
课前准备：1.课前留意小区、校园的环境卫生。
2.收集一些广告语。
教学时间：三教时
基本操作程序
第一课时
一、激趣导入
1. 小朋友，在动物王国里，有一条长长的小路，这条小路可美啦！
路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五 颜六色的鲜花。在这条美丽的
小路上还有一个非常有趣的故事呢！
2.听课文录音，初步了解 本课讲了一个什么故事。听后说说：喜欢
这个故事吗？为什么？让学生畅所欲言，师随机点拨。
3.揭题读题：这个有趣的故事它的题目就是——板书：美丽的小路，
让我们一起美美地来读一读。
二、初读感知
1．现在就让我们踏上这条小路，去欣赏它的美丽吧！请大家赶快读
读 课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，努力把它们读准确、读通顺。
2．生生互动。
①同桌互读、互帮、互学。②交流识记生字的方法。
三、检查认读
1．正确认读生字。

教学调整

刚才大家都读 得非常认真，现在，老师就给你们展示本领的机会。
你们看，老师把生字宝宝从课文中请了出来，你能又 准又快地读好吗？
（出示生字卡片，开火车读，齐读，注意读好前、后鼻音的生字）随机
交流识 记生字的好方法。
2．读好轻声词儿。
①在这个故事里出现了几个大家都非常喜爱的小动物，谁来跟他们
打打招呼？
出示：兔姑娘 鸭先生 鹿先生
点拨：老师发现你们在打招呼的时候，最后一个字念得 轻轻的，很
亲切。其他小朋友也学着他的样子亲切地来叫叫这些小动物。
②在这个故事里，像这样念轻声的词儿还有很多呢！我们也来读好
它们。
出示：喜欢 苍蝇 扫帚
生练读。
③出示：皱眉头 捂鼻子 拍脑袋
请你加上动作读一读，读后你发现了什么？
随机小结：最后一个字都念轻声，还有像“眼睛、耳朵、下巴”等
这些词儿也都念轻声。
④出示：洗洗澡 浇浇水 散散步 说说话
这一回，读轻声的字宝宝全躲到中间去了，你能非常好听地读一读
吗？
3．读好长句，整体把握故事情节。
①老师发现这篇课文有几个自然段中的句子特别长，特别 难读，下
面我们先试着来读读一、四、九这几个自然段，努力把它们读好。
教师示范一个长句子的朗读，在停顿处作出明显的停顿。
请学生找出难读的长句子，自由练读；反馈交流朗读。
4．分自然段朗读。读着读着，你们发 现小路有什么奇妙的变化吗？
（小路原先又美丽又干净，后来变得又脏又臭，最后又变得既美丽又整洁。）
5．小结：你们真会读书，有这么了不起的发现！原先的小路美在哪
儿？后来为什 么会有这么奇妙的变化？下节课我们再来细细学习。
四、书写指导
1．再次认读“先、干、赶、起”4个生字，前三个都是前鼻音，要
把它们读到位。
2．观察这4个生字在田字格中的位置，你们发现了什么？重点指导：
“赶、起”是左下包围，主笔是捺 ，捺要写得舒展，把上面的“干、己”
托起来。
３．书写练习。
五、课外作业
１．给“赶”、“起”找朋友。

２．正确地朗读全文。
第二课时
一、复习生字词
1．认读生字。
2．认读带有轻声音节的4组词语。
3．认读词组，注意词儿连读。
美丽的小路 长长的小路 干干净净的小路
推来一辆小车 拿来一把扫帚 提着洒水壶
花花绿绿的鹅卵石 五颜六色的鲜花
轻轻地从小路上走过 慢慢地从小路上走过
二、欣赏小路的美（品读第1—3自然段）
1．品读第一自然段 ，从文字中感受美。鸭先生屋前的那条小路可美
啦！美在哪儿呢？你从哪些词中感受到的？可以用自己喜 欢的符号标出
来，再试着把它读好！
2．自读、交流，师结合插图随机点拨：
①花 花绿绿：你们瞧，这就是鸭先生屋前那条长长的小路，这些圆
圆的、滑滑的石头就是鹅卵石，鹅卵石的颜 色可多了，有……看上去……
②五颜六色：我们再来欣赏路旁的鲜花，它们开得旺旺地、艳艳的，< br>有……还有许多好看的颜色，图上虽然没画出来，但我们还是可以想像
到的，比如……
颜色这么多这么美，真是
③长长的：小路弯弯的，长长的，不是也挺美的吗？
3．整体感受美。呀！小路这么美，你能美美地读读第一自然段，把
小路的这份美丽带给大家吗 ？（生练读、指名读、齐读）
4．设境移情赞叹美。小朋友，咱们看着这美美的小路，读着这美美的小路，你真想对美丽的小路说些什么？
学生交流。
5．有一天，兔姑娘和鹿先生从这 条小路走过，它们同样感受到了小
路的这份美丽，所以也情不自禁地发出了赞叹。（出示：啊，多美的小 路
啊！创设情境大面积地引读）
①兔姑娘情不自禁地赞叹——（请一女生读）
②鹿先生不由自主地赞叹——（请一男生读）
③大家一起满怀欣喜地赞叹——（全班齐读）
6．美丽的小路小动物们都喜欢，老师请一位兔姑娘来美美地读读第
2自然段。
①（请一名女生读，读后问女生）兔姑娘，你为什么要轻轻地走？
（抓住“轻轻地”指导朗读）
②怪不得要轻一点儿，再轻一点儿。原来你们是那么爱护小路，那
我替小路谢谢你啦！
③老师再请女同学们读读第２自然段，你们一定会把兔姑娘轻轻地

从小路上走过，那么爱护小路的样子读出来的。
7．哪位鹿先生愿意读读第3自然段？
①（请一名男生读，读后问）鹿先生，你为什么要慢慢地走？（抓
住“慢慢地”指导朗读） < br>②所以呀，你们要慢一点儿，再慢一点儿，要把美景看个够！老师
也请男同学读读这一段，看能不 能把鹿先生读活了。（男生齐读）
8．男、女生合作读第2.3自然段。
三、感受“失”的震惊、自责（品读第4—8自然段）
1.创设情境，引生入境。过渡：美丽 的小路引来了许多动物朋友，
朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，看看景。可是过了不久，小路的模样变了。
（出示第4自然段中的第2句话）老师请一位小朋友来
读读这句话，其他小朋友边听边展开想像：
你仿佛看到了 ，听到了 ，闻
到了 。
2．生自由交流。（看到堆积如山的垃圾，听到苍蝇和蚊子的嗡嗡声，
闻到一阵阵臭气……）
3．刚才老师也在用心地听，你们猜老师听到了什么？告诉你们吧！
老师听到了小路一阵阵伤心 的哭泣声呢！此时此刻，你的心情怎样？
4．是呀，我们为小路伤心，为小路难过，为小路着急，为小 路可惜。
现在就请你们带着这种心情好好地再读读这句话。（自读、个别读、齐读）
5．（过 渡）有一天，兔姑娘、鹿先生、鸭先生又从这条小路上走过，
这一回，他们又是怎么说的呢？请大家读一 读第5—8自然段，然后在四
人小组内分角色读一读，重点读好小动物们说的话。
6．师生互 动。请一四人小组展示读后，老师指着其中读鸭先生的学
生问：鸭先生，刚才你为什么“天哪！”一声大 叫起来？
依次指着其中读兔姑娘、鹿先生的学生问：兔姑娘，我听到了你发
出“呀”的一声，你怎么啦？
鹿先生，你为什么发出“咦”的一声呢？
7．（出示三句话，其中“咦、呀、天哪！”用红色 显示，加以强调）
是呀，小路的变化让小动物们都感到震惊。现在你们能把它们的震惊活
生生地 读出来吗？
8．再次分角色朗读。
9．大吃一惊的鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋说 。
出示：“这都怪我！怪我 ”你能把鸭先生
的话说明白些吗？（说话训练中感受鸭先生的自责）说后体验读。
10．这能全怪鸭先生吗？你能联系第4自然段来说说理由吗？
11．小结提升：是呀，小路 变脏了，每一个路过这里的小动物都有
责任。“随手丢垃圾”，这虽然是生活中的一个小小的、极其普通 的动作，
但却让美丽的小路悄悄地消失了，这是它们万万没想到的。

12．存疑结课：美丽的小路找回来了吗？小动物们是怎样把美丽的
小路找回来的？这回面对重新回到 身边的那条既美丽又整洁的小路又会
说些什么？下节课再学。
四、书写指导
1．“明、净”这两个生字都是后鼻音，注意读到位。
2．“净”书写指导：
①两点水的“点、提“要靠近些。
②中间一横右边要出头。
③竖钩要写正、写直。
3．书写练习。
五、课外作业
1．给明、净找朋友。
2．有感情地朗读第1—8自然段，读背第1自然段。
第三教时
一、复习导入
1．有感情地朗读第1—8自然段。
2．此时此刻，小动物们真是后悔极了，它们多么想把美 丽的小路找
回来呀！小朋友，你们想吗？让我们一起来帮帮鸭先生吧!
二、感受“失而复得”的欣喜（品读第9—12自然段）
1．朗读想像、运用语言。
①朗读感悟。请大家用心地读读第9自然段，再仔细地看看插图，
然后说说小动物们在 干什么？（大面积地练说）
②感情朗读。
③想像说话。小花猫、小花狗、啄木鸟，你们在干什么呀？……（引
导学生运用语言）
④森林电台的小记者黄莺听说了这件事，赶到劳动现场来采访：
随机对话：a鹿先生，鹿先生，你累吗？为什么？
b兔姑娘，看到小路又变得如此干净，你的心情怎样？
2．体验“失而复得”的快乐。
在大家的共同努力下，小路终于恢复了以往的干净，美丽的小路又
回来啦！
①看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：（接读）美丽的小路好香啊！
（大面积地练读）
②鹿先生也开心地说（接读）美丽的小路好亮啊！
③是呀，这可是小动物们用自己的汗水换来 的洁净与美丽，这是充
满着快乐的美！让我们和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小
路 一直和我们在一起吧！——齐读最后一段中鸭先生的话。
三、导行，练写广告语。
1．小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，应该怎么做呢？
2．随机点拨：下面就让我们开动脑筋，帮助鸭先生设计一句广告语。

3．引导学生把自认为较精彩的广告语写在大黑板上，并写上设计者
的姓名。
4．齐读广告语结课。
四、完成课堂作业本。
五、课后延伸（实践活动）
1.我是小小调查员。
2.我是环境美容师。
表一
我们的校园美丽吗？ 我们校园的垃圾是
从哪儿来的？

这些垃圾到哪儿去
了？


表二
我给校园作“美容”计划

我为校园“美容”已经做的事

教学反思










欧丽花

12 失物招领

教材分析 《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃
圾，却称作“ 失物”。文章完整、清楚地记叙一年级同学去植物园参观时乱扔垃圾，园林工
人张爷爷拾起垃圾的事。老 师通过让同学们领回“失物”的方式教育同学们，使他们知错就
改。文章语言通俗易懂，学生在读文感悟 中联系生活实际，矫正不良行为。
教学目标
1.认识“失、级”等14个生字，其中会写“ 同、工、专、才、级、队”6个生字，能积
累文中出现的一些词，如“很大很大、很多很多、三个一群， 五个一伙、睁得大大的、听得
专心”。
2.正确、流利地朗读课文，能把文中不同的语气读出来。
３.联系学生生活实际启发想象，反思个人行为，促使学生养成自觉爱护环境的卫生习
惯。
教学重点：朗读课文，领会“失物招领”的意思。
教学难点：读文进行恰当的想象。
课前准备：生字课件
教学时间：二课时
基本操作程序
第一课时
一、谈话揭题，释题设疑
1．出示课题，正确读题，读准后鼻音“领”。
2．你在 什么地方见过这样的词？（启发学生回忆校门口的小黑板上
常有这样的词）你注意过上面都有些什么内容 ？
3．给“失”字口头扩词，“失物”是什么意思？你读了题目有什么
疑问吗？（如谁丢了东 西？丢了什么东西？）
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的做上记号，教
师巡视辅导有困难的学生。
2．检查。
（1）认读带拼音的生字，尤其注意“才、准、双、观”。
认读去拼音的生字。
鼓励学生主动申请当小老师领读生字。
（2）认读：参观 准备 专心 各自 认领 同学
很多很多 很大很大 三个一群 五个一伙
睁得大大的 听得专心
３.反馈：
读了课文，你知道了什么？
（可指导学生简单说说课文讲了什么事）

教学调整

三、师生共同读课文1——4自然段
1．给课文标上小节号。
2．指名读课文1——4小节。
教师重点指导读好：“听得可专心了”要有抑扬感和唐老师严肃的语
气。
四、语言训练
1．很大很大 很多很多 很（ ）很（ ）
2．听得专心 睁得大大的 举得（ ） （ ）得（ ）
3．同学们三个一群，五个一伙，在（ ）（ ）。
五、巩固生字，指导书写
1．比较读，口头组词
认（ ） 准（ ） 先（ ） 备（ ）
队（ ） 难（ ） 失（ ） 各（ ）
2．书写，重点指导：专的第三画，级的笔顺和第五画。


第二课时
一、复习
认读本课生字并口头组词。
二、读课文，感悟
1．学习第五小节
（1）听了老师的失物招领后，小朋友有什么反应？读第5小节。
（2）读后交流：奇怪----从哪看出？
（3）指导朗读
2．读5——8小节，你有什么不理解的地方。
3．交流不能解决的问题。
4．看图启发想象，说话。
如果你是其中一位丢垃圾的同学，当唐老师举起塑料袋的时候，你
的心情怎样？会想些什么？
小明想：


4．“失物”为什么加上引号？
5．唐老师和张爷爷为什么发出了会心的微笑？
引导说话：
唐老师和张爷爷看到 ，心里
想： ，所以发出了会心的微笑。
6．指导读好第8自然段，语气舒缓、高兴。
7．拓展：什么情况下，你看到妈妈发出了会心的微笑？
8．各自读课文，要求：完整、仔细，觉得有意思的地方多读读，努

力读出自己的最佳样子。
教学反思












郑灵芝

语文园地三

教材分析
园地的第一块内容以 “我的发现”形式出现三组字的组合，激发学生的识字兴趣，
引导学生自主发现汉字的造字规律，用“加 一加”、“减一减”、“合一合”的方法来识字。
有联系的是最后一块识字加油站，以展示台的形式引导 学生懂得从商品包装上或商标上识
字，也是激发学生生活识字的兴趣，还可以学生运用学过的方法在实践 中识字，并让学生养
成在生活中识字的好习惯。
第二块是日积月累。（1）“我会读”要求读 十三个词语。强调让学生自己读，让学生在
自主地练读中明白意思，初步体会构词的规律，并在读词语和 运用词语的过程中积累词语。
（2）“读读背背”要求读背一首诗歌。小诗用的是第二人称，写的是一个 小朋友在跟小鸟说
话，表达了小朋友爱护小树的感情，很有童趣。
第三块是口语交际，有两部 分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把
想法说说、画画，然后到课外去实践。
这样，通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性。
学习目标
1 ．认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。激发主动识字的愿望，培养识记
汉字的能力。学习三 种识字方法：加一加、减一减，合一合。
2．正确认读词语，感受AABB式的构词规律，积累词语。
3．练习朗读，背诵《小鸟》，感受情趣。
4．口语交际：《我们身边的垃圾》培养学生语言交际 能力和合作能力。知道保护环境的
重要，自觉保护身边的环境卫生。
教学重点
学习掌握两三种识字方法，培养学生的语言交际能力。
教学难点
能用普通话清楚地表达自己的想法。
教具准备：字词卡片，投影仪。学生课前收集商品的包装或商标。
教学时间：三课时
基本程序
第一课时

一、 我的发现
1．幻灯出示第一组字组合： 取——趣 干——赶 方——仿
请学生当小老师来领读字。
（1）读着，读着，聪明的小朋友，你发现了什么？学生回答，教师引
导学生把话说明白。
（2）小结：给字加上一个偏旁可以组成一个新字。
2．这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？
（1）同桌讨论。

教学调整

（2）交流。相机认识“字”字。
（3）给“字”字找朋友：生字、字母、汉字。
（4）指名读，齐读。
3.你还想起来哪些新字也是这样的？出示学生自个儿搜集的商品商标
或者包装盒子，找找哪些字，我们 也可以这样去识记。
4．加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？
出示：袋——活——题——张——
（1）思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗？同桌讨论。
（2）在学生的回答交流中随机出示卡片认读识记：代舌页弓
（3）活动：我来当小老师。
小老师先提醒认读的注意点，再领读。
5．这儿还有4组字，你能不能把它们合起来，组成一个新字？
（1）出示： 禾火禾少火丁火少
（2）活动：我来当小老师，让学生先读准，然后说说识记字形的
方法 。可以把秋和秒、灯和炒对比认记，注意通过组词、解释等方法区分
字义。
6．小结：今天， 你学会了哪几种新的认字方法？再次展示自个儿搜集
的商品商标或者包装盒子，找找哪些字，我们分别用 什么方法去识记。
二、我会认
1．今天我们认识了哪些新字呢？
（1）边出示“字代舌页弓秒炒”的生字卡片边认读。
（2）活动：找朋友。认读一个生字，分别说说联想起了哪些字
2．练习巩固：比一比，谁最棒。
（1）比一比，看谁认得快、认得多。 （同桌互读）
（2）指名开火车读，并且扩词。

第二课时
一、我会读
1．幻灯出示词语：
奇怪 聪明 活泼 冰凉 可口
准备 赶快 观看 包围 堆积
自由读、指名读、开火车读。
你能从中选一个词语说一句话吗？
2.继续出示词语：
花花绿绿干干净净高高兴兴
（1）说说你觉得这些词有什么特点？干干净净的意思就是什么？
（2）教师确认是很干净的意思。而且引导学生说说“读起来感觉比说
“干净”来得---- 怎么样？”（心情高兴、轻松，顺口等等）
（3）再读读这一组词，体会体会。
（4）你还可以说出类似的私语吗？学生自由回答，教师出示部分：整

整齐齐 认认真真 忙忙碌碌
二、读读背背《小鸟》
1．指导看图：说说画的是什么？小朋友会对小鸟儿说些什么话呢。
2.自由读。
3.教师指名读，相机指导朗读：
同时边通过投影仪画出停顿：小鸟，小鸟，你轻轻地跳，我栽的小
树，它还太小太小。
4．提问体会诗意：为什么要让小鸟轻轻跳，还要“再轻一点儿”？
5．你能把“我”对小树的关心、呵护读出来吗？指导：要读得轻一些，
别惊动了小树。 自由读，指名读。
6．“我”喜欢小鸟吗？你能读出来吗？
指名读，男女生赛读，齐读。
7．自由练背，抽背。

第三课时
口语交际：我们身边的垃圾
一、观看图片，导入
1．多媒体显示：劳动课上，一名同学 小心翼翼地把纸屑剪在一张大纸
上，然后包扎好投进垃圾箱。
2．交流：图上的小朋友是怎样处理垃圾的？
二、设问：同学们，我们身边的垃圾是怎么产生的？
（1）指名说。
（2）小组讨论：比一比，谁的发现多。
（3）集体交流。
（我们小学生的垃圾主要是一些废纸、铅笔屑，还有一些食品的包装
袋等。）
三、讨论如何处理生活垃圾。
1．生活中的废弃物是无可避免的，它们也就成了垃圾。那么，你们自
己是如何处理的呢？
指名说。评评谁的做法好，谁的做法需要改进，怎么帮他改一改。
2．在日常的生活中，你有 没有发现一些不好的现象，如随手乱扔垃圾。
遇到了，你是怎么做的？
指名说。（及时劝阻，若不行，就用自己的行动做出榜样。）
3．同学们，你们知道吗？垃圾还可以废物利用呢！
（1）听故事：《一张废纸的自述》 < br>（内容：我是一张白纸，从工厂里生产出来后和姐妹们一起呆在超市
里，被一位小朋友买回家。他 在我身上画了漂亮的图画，日子长了，就把
我扔了。我进了垃圾箱，后又从垃圾回收站中转到造纸厂，处 理后重新回
到了超市里。）
（2）听了这个故事，你知道了什么？相互交流。

（3）生活中还有哪些垃圾可以重新利用呢？小组讨论交流。
（铁、塑料制品等）
4．平时我们处理生活垃圾的时候，要注意什么呢？
（不随地 乱扔，垃圾要入箱。有一些垃圾要分类入箱，比如，我们有
些小区有专门投放电池的可回收垃圾箱）
四、小组合作，画出想法
你能不能把你的想法画出来呢？
（1）小组讨论，如何画。
（2）小组合作作画。
五、展示交流
教学反思













设计者： 朱秀珍

识 字 4

教材分析
这是一首充满童趣的儿歌，用画一样的语言描绘小动物在夏天的快乐景象。课文插图 色
彩丰富，语言趣味盎然，读起来童趣顿生，遐想连连，是学生喜爱的课文。
这里写的小动物 大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。教学时可在熟读儿歌的基础
上，联系大自然和教材中的图画， 引导学生运用形声字规律识字。除识字外，课文适合学生
进行朗读训练，在学习中用多样和有趣的朗读让 学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的
诗句工整，应引导学生发挥想象力，学习儿歌语言进行再创作 。
教学目标
１.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会 写“蚂、蚁”等6
个字。
２.正确、流利地朗读儿歌。
３.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，
４.能仿照课文编儿歌
教学重难点
学会本课生字，背诵儿歌并体会小动物给夏天带来的情趣。
教具准备 课文插图
教学时间 一课时
第四单元 学情分析







教 学 预 设

一、由图导入
1．出示课文插图。美丽的夏天到了，让我们一起来到小河边，你看
到 了什么？（引导学生把话说完整，说美） 并随机板书昆虫名
2．这些小昆虫可喜欢夏天，给夏天增添 了美丽，增添了快乐。让我
们一起来认识这些美丽的精灵！
二、学习“虫”生字
1．出示带拼音词语。
自由读词语→指名读词并纠正。
重点指导：蜻（qīng）、蜓（tíng）、蜘（zhī）、蚓（yǐn ）。
2．去掉拼音你还认识吗？

教学调整

指名读→同桌对读→齐读
3．观察生字，寻找特点
（1）观察生字，找找这些生字有什么秘密？
①都是虫字旁，都是小昆虫,所以它们的名字都 有虫字旁。像这样的
昆虫名还有哪些？（蚊、蝇、、蛾、螳螂）
②读音和去偏旁后的字音相似 。（像这样一边表示意思，一边表示读
音的字，有一个好听的名字，叫“形声字”。）
4.指名领读词卡→齐读→抽读。
师小结：你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。这些小动物在美
丽的夏天里都忙些什么？
三、读儿歌，继续识字
1．出示儿歌。自由读一读。
2．谁来读一读你最喜欢的小动物的那一句（指名读，读得好当小老
师）
3．学习“展 运 网”
①板书“展 运 网”。 指名朗读→齐读
②学习生字。记住了吗，你有什么好方法？ A“网”字，师可用简笔
画。你还知道什么网？（渔网、球网）
B“运”字,用加一加的方法。还可以运什么？用什么运？练习说话。
C“展”字,做展翅动作。了解伸展的意思。
同桌一起想办法识记其他生字，看谁记得快。
4.朗读儿歌。
四、巩固生字，指导书写
1．开火车认字。
2．指导书写“蚂 蚁 网”三字
（“蚂蚁”是左右结构，左窄右宽。“网”注意外框宽大一些。）

教学反思











陈微娅

13 古诗两首

教材分析：
本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通 俗浅
易，用词精准凝练。内容中情景交融，动静相宜，呈现了一幅幅清新秀美的夏天美景图，从
不同侧面表现了夏天的情趣。引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美
的感染熏陶。
教学目标：
１.认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
２.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３.有朗读古诗的兴趣。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵古诗。
教学时间：2课时
基本操作程序
第一课时
一、激趣导入
１.老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背 很多的古
诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）
２.今天，我们要学习一首新的古诗：
（１）请同学们仔细看一看图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）
（引导孩子明白古时的放牛娃，也叫“牧童”。）
（３）图上的牧童在干什么呢？请同学们大 胆想象！（提示：这是夏
季，树上有什么？并指导观察牧童的表情，想一想，牧童看见树上的蝉
时心情怎样？）
（４）看了这幅图，谁能用几句话来说说图上的内容？
（５）学生发言，相互补充，教师相机补充。
３.揭题，解题
（１）我们看到的只 是一幅图，这图上的一切被一个叫袁枚的诗人
看到了，诗人看到了这眼前的真实情景，就写了一首诗，题 目就叫‘所
见’（板书课题），意思是说诗中写的内容就是自己看到的。”
（２）读题
（3）介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州人）。
二、初读诗歌，读准读熟
（一）初读课文
1.教师范读古诗。
2.学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
3.检查自读情况。
（1）出示生字卡片：诗、牧童、黄牛、蝉、闭。
（2）去拼音读卡片。

教学调整

（3）读准了字音，自己再试着读读这首诗。
（4）检查读
（二）学习诗句，理解诗意
1.理解第一句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
（1）现在我们再来看看这幅图，请用自己的话说说第一个分句的意
思？
（2）读整 个诗句，质疑，有什么不懂的地方？师解释：振――振动，
樾――树荫，林樾是指茂密的树林。
（3）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？用自己的话说说
后半句的意思。（响亮的歌声在茂 密的树林里回荡。）
（4）让学生读读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。
2.理解第二句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
（1）起初牧童在牛背上高兴地唱着歌，后来呢 ？请大家读读“意欲
捕鸣蝉，忽然闭口立”，与第一句中的有什么不同？（借助插图中的表情
变 化来理解。）
（2）理解前一个分句的意思
师：欲――想，捕――捉
用自己的话说诗意。（想要捕捉鸣叫的知了。）
（3）读全句，想一想，牧童在听到知了的叫声后，是怎么做的呢？
闭口：停止唱歌，立：从牛背上跳下来，站在树下
（4）读诗句，用自己的话说说这句诗的意思。
（5你捉过什么东西吗？“忽然闭口立”，你 能相象出牧童当时的样
子吗？（教师引导想象牧童的面部表情、想象牧童的动作、想象牧童的
心 里变化，让学生身临其境。）
三、齐读全诗（可配乐读）
1.叙说诗意
2.请生用自己的话说说诗句的意思。（思考：从诗中可看出它写的是
哪个季节？）
四、指导有感情地朗读全诗，背诵全诗。
1.想象着古诗的内容，在头脑中像放电影一样，练习背诵。
2.检查背诵。
五、指导书写。
1.比较字形
2.指导书写
六、总结
3.朗读全诗，背诵全诗
4.学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱、顽皮）想象 ：
后来牧童捕到蝉了吗？试着编一个故事。

第二课时
学习古诗《小池》，正确、流利、有感情地朗读古诗，通过朗读，想
象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
一、 创设情境，导入新课
1.出示课文插图，配乐
师：“小朋友们，大自然，是多么的美丽啊，今天我们就来学习一首
池塘景色的古诗《小池》。（板书课题）”
2.介绍作者：这首诗是唐代诗人杨万里所写的。
二、指导看图，初读课文
1.继续看图，说说你看到了什么？（小池塘、泉眼、树荫、荷叶、
蜻蜓）
2.诗人是怎样写出了小池的美呢？大家自己去读读诗吧。不认识的
字，请拼音朋友帮帮忙。
3.学生自由读诗。
4.检查自读情况：出示生字，学生练读，师相机正音。
三、指导朗读，体会诗意
（一）学习第一句。
1.请找出诗中描写池塘的句子，引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴
照水爱晴柔。
2 .交流自学，讨论疑难词句，重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。（泉
眼：泉水流出的那个口子，惜：爱惜 ，晴：晴天，柔：柔和）
3.一道细流缓缓的从泉眼中流出，没有一点声音，池塘边的绿树在
斜阳的照射下，在水里投下了倒影。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？
（声音轻柔、甜美。速度稍慢）
4.学生自由练读――指名读
5.男女生赛读。
（二）学习第二句。
1 .仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？引出诗
句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 。
2.学生提问自学不能理解的字词，教师解答。
3.思考：这是描写什么季节的池塘？为 什么？（初夏，荷叶才露尖
尖角，说明是刚到夏天的时候）
4.多么有趣的镜头，竟然被细心 的诗人观察到了，如果你是诗人杨
万里，你会怎样来读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这句话呢 ？
5.指名读，读出欣喜的语气。
6.有感情的朗读整首古诗。
四、教师范读，想象意境
1.教师配乐朗读，学生闭上眼睛边听边想象一幅小池图
2.指名说说想到了什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可
以联想到更多的东西）

五、背诵古诗，总结全诗
1.引导学生背诵全诗，并进行朗读比赛。
2.总结：小池只是大自然中的一个非常小非常小 的部分，大自然还
有更多美丽的景色呢，这些美景正等着小朋友去发现，去观赏，去赞美。
当然 ，大自然更期待你们去保护，这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、画画你心中的小池，结合画面，把这首诗的内容讲给爸爸、妈
妈听。

教学反思



















何芳

14 荷叶圆圆

教材分析：
《荷叶圆圆》是一首轻快活泼的散文诗。它运用比喻的手法形象地写出 了圆圆的、绿绿
的荷叶是小水珠的摇篮、是小蜻蜓的停机坪、是小青蛙的歌台、是小鱼儿的凉伞，他们尽 情
地玩耍着。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性
地 理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验。在美读中感
受充满乐趣的夏 天，触摸生机勃勃的荷叶，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼们快乐心情。
课文文字优美，语言生 动有趣，每个自然段结构相似，读起来让人感到亲切、惬意，琅
琅上口，是学生学习、积累语言，进行个 性化阅读的好文本。在教学中可以通过创设情境，
游戏活动等方式，以“读”为手段，以“情”为主线， 引领学生自读自悟，主动参与，尽情
畅游在语言的殿堂里。
教学目标
1.认识“荷、珠”等12个生字，并想个巧妙的方法记住生字，有主动识字的愿望。


2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会荷叶的美丽，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、< br>3.在读中学习语言，积累语言，创设情景运用语言。
小鱼儿快乐的心情。初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。
教学重难点：在朗读中体会荷叶的美丽，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。
课前准备：字词卡片、课文插图
教学时间：2课时
基本操作程序
第一课时
一、创设情境，导入课题。






1.会读课题吗？
2.今天，老师把荷叶带来了，你们看。（点击出示荷叶图）能 把你看
3.是呀，这绿绿的、圆圆的荷叶实在太惹人喜爱了，我们情不自禁
（点击出示句子：荷 叶圆圆的，绿绿的。）
二、整体感知，感受语言。
1.小朋友，不光我们喜欢这美丽活泼的荷叶姑娘，还有很多的小伙

教学调整
到的说给大家听听吗？
地喜欢上了它，你们呢？相信这一句话，我们每个小朋友都能读好。
伴都争着要和荷叶姑娘交朋友，和她一起玩呢。你们听，他们来了。（点
击配乐朗读）



2.看你们的表情，肯定喜欢上这个故事了吧，那快打开课文美美地
3.会读了吗？老师考考你
点击出示一排排的词：
眼睛 翅膀 水花
亮晶晶的眼睛 透明的翅膀 很美很美的水花
读一读吧。不会读的地方可以请教同学和老师。

眨着亮晶晶的眼睛 展开透明的翅膀 捧起很美很美的水花
躺在荷叶上 立在荷叶上 蹲在荷叶上
















▲很简单，行吗？
▲有点难了，谁来试试？
▲听你一读，老师就喜欢上眼睛、翅膀、水花了。
▲下面的词语更长了，但读起来也更有味道了。
4.那你知道有哪些小伙伴要和荷叶交朋友呢 ？（引导学生用上“……
三、精读品味，感受乐趣。
1. 点击出示句子：
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”
⑴会读吗？
⑵这4个小伙伴，你最想当谁？
▲你是谁?
▲我听出 来了，你特别地高兴，能告诉大家为什么呢？哦，你是想
▲你知道歌台是什么地方？荷叶是你的舞台，那 你就是明星了，就
▲出示“停机坪的画面”，小蜻蜓为什么把荷叶说成是自己的停机
坪？














2.荷叶姑娘成了小伙伴们最好的朋友，他们快乐地玩起来了。
点击出示句子：
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙蹲在荷叶上。呱呱地放声歌唱。
小鱼儿在荷叶下，笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
（1）很难读的，谁有勇气来试试。
（2）小朋友，你觉得哪句最有趣，最好玩，就读哪句， 待会儿我们
（3）把你觉得最有趣的句子读给大家听听，展示一下你的读书本领。
▲说说哪些 词语写得特别好？（引导学生体会“躺”、“立”、“蹲”、
▲老师给你提个建议，如果你也边读边做动 作，就更好了。
▲你猜，小鱼儿游来游去在干什么呢？
（4）分角色朗读。
3. 小伙伴们玩得快乐极了，他们争着要把这份快乐告诉我们。我们
和……”或“……还有……”的句式说完 整，说规范。）
把这份快乐告诉大家。
是歌星了。多么令人高兴，令人自豪的事情呀！
比比谁读得最好。
“游”、“捧起”等词的精妙。）
再去感受一下荷叶带给他们的快乐吧！（齐读2——5小节）

四、创设情境，识记生字。
荷叶姑娘知道有那么多的小伙伴喜欢她，和她交朋友， 可乐坏了，
他带来了很多的礼物（出示荷叶卡片）荷叶姑娘说了，只要大家认出卡
片背后的字， 并给它组个词或说一句话，这礼物就归你了。告诉你们一
个秘密，这些字都是生字表里的字，给你1分钟 时间准备，赶快想个办
法把他们记住。
重点指导识字方法：荷、珠、蜻、坪
第二课时
一、复习导入
1.读词语。 2.分角色朗读课文。
二、背诵课文。
1.出示图片，配乐描述
夏天到了，池塘里长满了圆圆的、绿绿 的荷叶，小水珠躺在上面，
小蜻蜓立在上面，小青蛙蹲在上面，小鱼儿躲在下面。大荷叶成了小伙
伴们最好最好的朋友。小朋友让我们捧起书，再去快乐地读一读，玩一
玩吧。



2.听着听着，我成了小水珠了，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，
指名说——同桌 练说——指名四人上台说
你可以用动作表示你的快乐，也可以用表情告诉你的快乐。
3.指导背诵全文：▲注意顺序，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
▲用上老师板书的词语：摇篮、停机坪、歌台、凉伞、、眨着、展开、
放声歌唱、笑嘻嘻、躺、立、蹲、游来游去。
三、运用语言，迁移说话。
荷叶圆圆的，绿绿的，他给其他的小伙伴也带来了快乐呢，你想想，
四、写字指导。
过渡 ：下面我们要展示我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好
字可不容易，先要会观察。看老师写，一 会儿告诉大家要注意什么。
（1）示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。
这两个字要注意什么？学生描一描写一写。
（2）下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？“我”、强调写
好“斜钩”
教学反思


设计者： 秦赛萍



还有谁会把荷叶当什么呢？
眨着亮晶晶的眼睛。小朋友，你成了谁了？把你的快乐跟大家说说。

15 夏夜多美

教材分析
本单元课文都是以 快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏
天的景物、气候，体会夏天的美好。 《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，
是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美， 助人为乐的精神更美。
学习目标
1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
3．体会助人为乐的精神美。
4．保护环境、爱护昆虫。
教学重难点
学会本课生字，通过朗读感受夏夜的美
基本操作程序
第一课时
一、 激趣导入，引出课题。
小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。
故事 发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜
晚的景色？（板书：多美）谁能美美地 读读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字 音。画出生字新词，
可以找拼音朋友帮助解决。思考，课文中出现了哪些小动物？他们之间
发生 了一个怎样的故事？
2.分节读课文，随机正音。
3.课文中出现了哪些小动物？（小蚂蚁 、睡莲、蜻蜓、萤火虫）他
们之间发生了一个怎样的故事？（小蚂蚁落水后，睡莲、蜻蜓、萤火虫
帮助它的故事。）
三、深读课文2~6自然段。
1.课文哪一部分写了睡莲帮助小蚂蚁的事情？（2~6自然段）
2.自读课文2~6自然段，找出哪些句子描写小蚂蚁遇到了困难，划
下来。
3.交流品读。
（1）水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。（呜呜的
哭声）
（2）她 睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。（结合图片感
受小蚂蚁的困境，理解词语“趴”、“一根水 草”）
如果你就是小蚂蚁，现在心里在想什么？
（3）小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”（上不了岸啦）
4.指导读好小蚂蚁的话。

教学调整

小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”（害怕、着急）
小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。“（感激，感谢）
5.指导读好睡莲的话。（热情、乐于助人）
6.分角色朗读2~6自然段。
（1）师生分角色朗读。
（2）三人小组分角色朗读。
四、识记生字。
小蚂蚁有了朋友们的帮助，顺利地回到了家。她为了表示感谢，送
来了苹果（出示苹果卡）。小蚂蚁说了 ，只要读正确，就把“苹果”送给
谁。
1. “时”：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，
珍惜每一天。
2.“谢”：感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。
3.重点指导“送”、“过”，指导写好“走之儿”。

第二课时
一、 复习导入。
1.分角色朗读1~6自然段。
2.小蚂蚁能顺利回家，不仅得到了睡莲的帮忙，还得到了（蜻蜓和
萤火虫的帮忙。）
二、学习课文7~16自然段。
1.自读，想一想蜻蜓和萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的。
2.交流，随机点拨。
（1）小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶
晶的小灯笼。
“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？（把小蜻蜓比喻真的飞机，
所以加上引号。）
（2）蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花
坛前，小蚂蚁到家了。
语言训练：蜻蜓飞呀飞，还会飞过（ ）的（ ），（ ）的
（ ），（ ）的（ ）。
小蚂蚁到家了，高兴吗？（读出喜悦的心情）
（3）星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。
三、分角色朗读全文。
1.四人小组练读。（小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫、旁白）
2.指名读。
3.师生分角色读。
四、升华点题。
夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜 景色美吗？在夏夜景
色美的烘托下，还体现了哪儿美？（体现了小动物们相互帮助的品质美）

五、复习巩固。
出示习题，填上恰当的词语。
多美的（ ） 高兴地（ ）
绿绿的（ ） 青青的（ ）
亮晶晶的（ ） 弯弯的（ ）
静悄悄的（ ） 呜呜的（ ）
六、课外延伸
夏天的夜晚可美啦！我 们分组去观察，看看它美在哪里？分成“星
空组”、“花园组”、“池塘组”等等描绘夏夜，最美的可获 “睡莲奖”。
七、练写生字。
“她”，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合 ？（妈
妈、阿姨、姥姥、女老师等。）
“他”，单立人，男同学用“他”？都有谁合适用“他”呢？（爸爸、
叔叔、爷爷等。）
练写“她”、“他”。


教学反思











张敏华

16 要下雨了

教材简介： < br>《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事。全文共9个自然段，4幅标图，主要从“燕
子低飞、鱼 游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这
些现象的原因。虽然文字 浅显，但是生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生
通过观察小动物行为变化来预测天气的 方法。有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导
学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究 身边自然科学现象的兴趣，从而在学生
幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。
教学目标：
1.联系理解课文内容，引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前天气状况的联系，从
而培养 学生注意观察事物，分析问题的习惯。
2.学会本课的生字新词，练习用“要下雨了，（谁）（怎么样 ）”说话，能背诵自己喜欢
的饿部分。
3.抓住重点词句来体会，揣摩语言形式的表达效果。
4.指导学生用“看、读、议、读”的方法学习课文，培养学生的自学能力。
教学重点难点：
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹
语气的句 子。
2．通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。
基本操作程序
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么
感觉？
2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习第
18课《要下雨了》。
3.板书“下雨了”，引导学生发现“下雨了”与“要下雨了”的不同。
二、充分读书，整体感知
1．听课文录音或师范读，边听边特别留心生字的读音，注意良好听读
习惯的培养。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3. 分段接读，纠正字音。
4.默读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
5.汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小
燕子、小鱼、蚂蚁） < br>6.学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。师范写，
生练写“兔”字。

教学调整

三、由扶到放，学习课文
1．指导学习一至三段。
（1）指名读第一段。通过做动作理解生字“弯”、“直”的词义。
（2）练习朗读第一段。
（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生
读）。
（4 ）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地问燕子
为什么飞得这么低。学生练习朗读小白 兔喊叫的句子，提醒学生注意提示
语“大声喊”和句尾问号。（引导学生加上动作读出问的语气。）
（5）先指名读第三段，然后教师逐句引读。例如：
师：哦，原来是因为要下雨了，所以——
生：空气很潮湿。
师：因为空气很潮湿，所以——
生：虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。
师：因为虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，所以——
生：燕子低飞捉虫子
教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子，注意句末感叹号。
朗读指导：读出燕子边飞边说的着急。
（6）说话训练：
小燕子正忙着（ ）！
（ ）正忙着（ ）！
2．半扶半放，学习四至六段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出
示“是要下雨了吗？”请 学生读。
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同桌
同学分角色读一读。
（3）检查、交流学习情况：
①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）
② 指名练习分角色朗读四到六段。
过渡：看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔< br>相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
3．放手学习七到九段
⑴小 白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起
篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什 么词？（立刻、马上、赶紧）
⑵他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，
通过朗读来回答问题。

⑶学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬
东西）
⑷“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
⑸内化语言：小兔是怎样把消息告诉蚂蚁的，你能学着小兔说说吗？
四、练习分角色朗读课文1~8自然段。
1．学生自由读1~8自然段，按小组练习分角色朗读。
2．指名分角色朗读。
五、识记生字
生字宝宝们听了大家有滋有味地朗读，都从课文里跑出来想和我们交
朋 友呢！你能喊出它们的名字吗？不过，真的要和它们交上朋友，还必须
记住它们，给大家一分钟的时间准 备，看看你和哪些生字宝宝能交上朋友。
重点指导：闷 喊 消 割 潮湿

第二课时
一、复习内化语言
1.口头填空：
（1）要下雨了，燕子（ ）。
（2）要下雨了，小鱼（ ）。
（3）要下雨了，蚂蚁（ ）。
（4）要下雨了，天气（ ）。
2.练习朗读第9自然段。
轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！
从哪些地方看出雨真的下起来了？（“哗，哗，哗”、“真的”）
朗读指导，读出雨下得很大。
2.看图复述课文
二、 课后延伸
1.小朋友，学了这篇课文我们知道了三个秘密，你还知道哪些小动物
的行为在要下雨时会发生 怎样的变化呢？
2. 是啊，世界真奇妙！这些奇妙有趣的知识，你可以用小眼睛观察到，
也可以从课外书中读到。
三、练习背诵积累
1.练习背诵自己喜欢的部分。
四、指导识字、写字
1．指导识字。
启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己
是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

2.指导写字。 < br>“吗”、“吧”、“往”、“得”、“很”，都是左右结构，左窄右
宽。“双立人”上面有两撇。 “得”右边笔画多上下要写紧凑。
“虫”字一点别漏写。
五、完成课后练习
1.先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
2.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
板书设计：
18 要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面 要下雨了
蚂蚁 搬东西
教学反思














设计者： 江海燕

17小壁虎借尾巴

教材分析：
小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼
姐姐、黄 牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁
虎发现了它自己长出的 新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、
燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾 巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认
识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用， 了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目 的是让学生借助图
画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法， 让学
生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识
识字、读书。
教学目标：
1.学会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个生字。
2.有感情地朗读 课文，读好对话的不同语气。体会用词的准确，并能仿照3~5自然段说
一段话。
3.由扶到放，指导学生学习课文，培养学生的自学能力。
4.初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重难点
学会本课生字，指导读好对话
教学基本程序
第一课时
一、激趣导入，读题质疑。
小朋友们，瞧，这是谁呀？（小壁虎）（出示课件或挂图）
今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。
揭题读题。
读了课题，你有什么要问吗？（为什么借？向谁借？）
二、读通课文，认识新词。
1．这是一篇没有拼音的课文，回忆一下，像这样的课文，遇到生字，
我们可以怎样解决？（借助插图 猜，借助前后句子猜，问。）
2．学生自由、轻声地朗读课文，遇到不认识的字，用这些好办法认识
它。
3. 分段接读，纠正字音。
三、学习课文1~2自然段。
1．随新词导入。
小 壁虎在墙角捉（蚊子），（一条蛇）咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣
断尾巴（逃走）了。丢了尾巴，小 壁虎心里会怎么想呢？
2．感情朗读1－2自然段（着急、难过）
3.解决“小壁虎为什么要借尾巴？”（引导学生用上“因为……所以……
教学调整

的句式回答。）
四、学习3－5自然段。
1.小壁虎向谁借了尾巴？我们从课文哪几个自然段找到答案？（3－5
自然段）
2.自己读3－5自然段，找到答案请你用姿势告诉老师。
3.生答师板书 （小鱼 老牛 燕子）
4.学习第三段
（1）让我们先来感受小壁虎向小鱼姐姐借尾巴时的情景。
（2）比较句子｛小鱼，你把尾巴借给我？
｛小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小壁虎说哪句会更合适呢？
（3）谁来当当有礼貌的小壁虎？
（4）谁来演演小鱼姐姐。
小鱼姐姐真是小气，小壁虎这么有礼貌地来借尾巴，她都不肯，我说
得对吗？
对啊，小鱼姐姐不是不肯借，而是帮不上忙，这时是怎样的心情呢？
（抱歉）
谁能读好小鱼姐姐的话？
（5）分角色读第三自然段，师生互评。
男生：小壁虎 女生：小鱼姐姐 师：旁白
男孩子读出小壁虎的着急、难 过，女孩子演出了小鱼姐姐的抱歉，
不好意思。你们觉得老师哪个词语念得特别好（爬呀爬）
（6）丢了尾巴的小壁虎爬得多辛苦啊……引读“小壁虎爬呀爬”
挣断了尾巴的小壁虎多难受呀……引读“小壁虎爬呀爬”
小壁虎爬了很长的路……引读“小壁虎爬呀爬”
（7）分角色续 1.2小组小壁虎 3.4小组小鱼姐姐 旁白齐读
5.学习第四段
（1）没有借到尾巴，小壁虎难受、失望 ，但是它不灰心，继续爬，它
爬呀爬，找到了（老牛），请小朋友自己念一念第四自然段，找到自己喜欢
的角色，把它的话读好了，有没有信心？
（2）指名读——评价——指名读——齐读
6.学习第五自然段
（1）小壁虎继续艰难地往前爬着，它多么希望有合适的尾巴借给它呀，
这次它碰上了（燕子）
（2）四人小组选择喜欢的方式，在组长的带领下读好这段话，能行吗？
（3）反馈交流
7.分角色读3－5自然段 。
五、学写生字。
“呢”、“呀”、“哪”。口字旁，左窄右宽。
第二课时

一、复习导入。
1.你能把上节课学过的故事说给大 家听了吗？可以说小壁虎向小鱼借
尾巴的片断，还可以讲小壁虎向老牛或者燕子借尾巴的片断，可以选择 黑
板上的词语来说，看谁选得又多又对。
出示词语：小河边 摇着尾巴 游来游去 拨水
大树上 甩着尾巴 吃草 赶蝇子
房檐下 摆着尾巴 飞来飞去 掌握方向
二、拓展仿说。
1.小壁虎向松鼠哥哥借尾巴了，你能学着课文的样子来编编故事吗？
小壁虎爬呀爬 ，爬到___________。他看见___________。小壁虎说：
“__________ __？” ____说：“_____________。”
2.仿说词语“（ ）来（ ）去”。
三、学习课文6.7自然段。
1．你就是小壁虎，借不到尾巴，心里怎么想？（很难受）
2．朗读指导：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
3．虎借尾巴的结果怎样?自己读读第7自然段。
思考：(1)说说知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特点。
指导朗读第7自然段。(注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心
情。)
四、学写生字。
“河”、“姐”、“借”。左右结构，左窄右宽。
五、课后延伸。
你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料，同学之间互相交
流。
教学反思







张敏华

语文园地四

教材分析：
“我的发现”是引导学生发现汉字规律和识字方 法的练习。“我会认”：这里要求认识
的生字都是带提手旁的字，可引导学生运用形声字的构字规律自主 识字。“我会读”这是让
学生通过读句子，学习联系上下文分辨多音多义字。日积月累中的“读读记记 ”：这个活动
是为了积累词语，并感悟词语的搭配。“我会读”这篇短文写的是孩子们跟浪花玩耍的乐趣 。
要让学生自己朗读。《续讲故事》是一项以口语交际为主的综合性活动。本组“识字加油站”
是引导学生从街道两边的招牌上识字。
学习目标：1.认识7个生字。激发主动识字的愿望，培养识记汉字能力。感受构字规律。
2.联系句义，正确读多音字。
3.练习朗读，积累词语，感受情趣。
教学重点：掌握多音字，培养学生语言交际能力。
课前准备：配乐
课时安排：2课时

教学基本程序
第一课时
一、 创设情境，激趣导入。
1.出示“孙悟空”图片。小朋友，认识他吗？知道他有哪些本领？
2.今天，神通广大的孙悟空想出题考考我们小朋友，愿意接受挑战吗？
二、勇往直前，快乐闯关。
1.第1关。
出示“我的发现”部分，观察，说说你发现了什么？
（四组字分别是含有“月、目、扌”等偏旁的字。）
学习伙伴说他发现目字旁的字和眼睛有关。我们还发现了什么呢？
（足字旁的字和脚有关，月 字旁的字和身体有关，提手旁的字和手有
关，口字旁的字和口有关，木字旁的字和树木有关……）
小结规律：形声字，分两半。形一半，声一半。
2.第2关。
我们已经顺利闯过孙悟空给大家出的第1道考题。接着进入第2关。
自己来记记7个生字，想想有什么好办法来记这些字。
交流方法：都是带提手旁的字，可运用形声字的构字规律自主识字。
用组词和用手做相应的动作来帮助理解字义。
3.第3关。
小朋友真了不起，又顺利闯过了孙悟空的第2道考题，伸出手，表扬
一下自己吧！
接着进入第3关。
出示3个句子，小朋友试着自己读准确，你发现了什么？（多音字）
教学调整

指名读，小组读，齐读。
孙悟空看这三个句子难不倒小朋友们，又写了三个句子，小朋友能念
吗？
A教室里，老师正在教小朋友做口算题。
．．
B人行道上，有很多家银行。
．．
C妈妈干起家务活，可带劲了，不一会儿，就把家里收拾得干干净净。
．．．
第二课时
一、勇往直前，快乐闯关。
1.看来我们班的小朋友确实 很聪明，孙悟空的前三道考题都难不倒大
家，他开始对小朋友刮目相看了。这节课我们继续闯关。
2.第4关。
出示词语，反复朗读。
（1）变换形式读，读正确；
（2 ）用短语说句子。如，美丽的夏夜：这是一个美丽的夏夜。精彩的球
赛：我看了一场精彩的球赛。
（3）比一比，看谁记得多。可用比赛形式考察学生是否记住了这八个短
语。
二、学习诗歌。
孙悟空看到大家这么能干聪明，要奖励给大家一首诗歌。
1、 师配乐朗读。
2、 自由读。
3、 指名分段读。
4、 齐读。
5、 配乐读。
三、口语交际。
1.小组合作续编故事。
2．讲故事。小组内每人讲；小组代表在班里讲。
3．把自己讲的故事画下来。可以是一幅画，也可以是几幅画。
四、展示台。
课堂 上，可让学生口头说说自己从招牌上认识的字。教师也可以收集
一些招牌上的字，做成一棵苹果树，举行 摘苹果比赛。每一个苹果是一个
招牌，读正确了就可以摘下来，看哪个小组摘下的苹果多。
教学反思

识 字 5

教材分析
猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体， 能
使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教材设计了三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，
读 起来朗朗上口。可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。
本课最后，学习伙伴提出回 家收集谜语或自编谜语，准备与同学们一起搞一次猜谜语的
综合实践活动，为猜谜识字创造了广阔的空间 。
这一课的学习指导，老师应充分发挥创造力。教学设计的着眼点可放在如何安排学生
活动 上，教学重点可放在培养学生自主识字、多种方法识字的能力上。
教学目标
1.认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字，其中“怕”和“量”是四
会字。
2.学会朗读谜语，能边读边想并能说出猜出谜底的理由，鼓励背诵。
3.激发培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点
认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。
教学难点
朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学准备
生字卡片
教学课时 二课时

第五单元 学情分析




教学预设
第 一 课 时
一、猜谜导入
1.师：老师在课前布置大家收集几则谜语，现在就请大家展示展示。
（生自由交流）
2.过渡：看来，小朋友都喜欢猜谜语。今天老师告诉小朋友们一个
猜谜的窍门，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓
特征，跳出谜面想一想，谜底就在 话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些
窍门？谜语有很多类型，这节课老师就和大家一起学习谜语中的一种

教学调整

——字谜。我们不仅要学会读字谜、猜字谜， 还要会写其中的生字，学
习编字谜呢！
二、初读课文
1.初读课文，读准字音，读通句子。
2.检查
a.出示生字卡片并给这个生字找朋友
b.抽读课文
三、学习前两则谜语
过渡：接下来，我们来学习课文中的两则谜语，两则谜语可以同时
猜，也可以一则一则猜。
1.第一则谜语。
a.指导学生朗读谜语。（自由读，指名读）
b.学生猜谜。
c.说说你们是怎样猜出谜语的？
2.第二则谜语。
a.朗读谜语。
b.教师引导学生把几个句子联系起来思考：
◆什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？
◆哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？
◆为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？
◆“凉风”是在什么时候起呢？
c.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。
d.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
3.学生交流自己的猜谜体会。
4.找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。交流自己识
记生字的方法
第二课时
一、复习引入
１、卡片认读“团、量、相”等七个生字。
２、猜一猜两则谜语。
３、复习“请”“情”“晴”“清”“菁”“睛”等字，启发学生
思考。
找出其中的规律：都是后鼻音，部件都是“青”，都是形声字
二、学习第三则谜语
１、先让学生自己猜，然后请同学帮助。可以提示四句话指的是同
一个字。
２、再读谜语，说说读懂了什么。
３、猜出谜底，说说是怎么猜出来的。

４、识记生字。注意：“互”的声母是“h”，不是“f”；“尊 ”
是平舌音，“重”“纯”是翘舌音。
三、游戏巩固
1．找朋友。出示12个汉字卡片，再出示12个音节卡片，让学生找
朋友。
2．比一比。同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗智慧星。
四、指导写字
指导写 “谁、怕、跟、凉”。让学生观察这四个字的结构，说说特
点（都是左右结构，左窄右宽）。重点提示：
谁：右边的部件有四横，不要少写一横。
怕：竖立旁的笔顺不要写错。
跟：右半边不要写成“良”。
凉：左边是两点水，不要写成三点水。
五、作业
继续收集谜语，或自编谜语，准备猜谜活动。
教学反思




















东陈小学 赖海丹

18 四个太阳

教材分析
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力， 在
四个不同的季节里画出四个不同颜色的太阳。课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好
心 愿表现得淋漓尽致。教师应力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，
在以学生为主体 的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感；以阅读为主线，让学生喜
欢阅读，在课文中感受阅读的 乐趣，发展语言能力，培养丰富的想象力和创造意识。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好 的心愿。课文语言优美，读起来让人感
到亲切、惬意，适合背诵。
教学目标
1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿 ，培养学生善于思考、善于创造、善于表达
的能力，提高学生的审美情趣。
教学重点
1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备
生字卡片、四个太阳”图卡
教学课时 三课时
教学过程
教学基本程序
第 一 课 时
一、猜谜语导入，揭题质疑
师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？
谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打
一天体）（板画）
2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。
3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。
4．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？
你们提了这么多问题，我们来 仔细读读课文，就能找到答案了。打开
课本，用自己喜欢的方式读一遍课文，想一想刚才那几个同学提的 问题。[把
有价值的问题写在黑板上]
二、初读课文
教学调整

1.交流，解决黑板上的可以解决的问题，你读懂了什么？
2.看看谁读准了这几个生字．
guà shóu jiē bàn cháng tián
挂 在天空 果子 熟了 街道 伙伴 尝尝 香甜
(1)带拼音生字，指名认读。
(2)去拼音生字认读
（3）游戏：我说你找喊名字。
4．指导识记生字方法。
三、指导写字
1．生仔细观察“园”与“因”，发现了什么相同的地方？（偏旁、结构）
书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
2．师范写“园”“因”，讲解书写要领。
3．生自由练写，师巡回指导。

第二课时
一、复习导入，设境激趣 < br>小朋友们，这节课我们继续学习“四个太阳”。瞧，这就是四个太阳，
谁能把太阳背后的秘密大声 说出来？
指名读生字——开火车读生字——齐读
二、朗读课文，体会情感
1.你 最喜欢哪个太阳呢？先别急着告诉大家。自己先读读课文，想想
你为什么最喜欢它，读好了说给同桌听一 听。
2.指名说
以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。
第一小节：
（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）
（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？
想象夏的热。
a 夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等等）
b 在火辣辣的太阳的照射下，你感觉怎么样？
c 过渡，师描述：是啊，夏天的太阳真的太烫太烫了， 它晒得街道旁
的小花低下了头，它晒得马路边得小狗直吐舌头，它晒得街道路面像着了
火似的， 我们走在上面，就像走在电热板上。小朋友都不敢出来玩了。可
是就在这时，天上那轮像个大火球似的太 阳不见了，换上了一个绿绿的，
不发烫的太阳，你感觉怎么样？（指名说）板书“清凉”
（3） 你想把这个绿太阳挂到哪里？
1.学生自由说
2.出示图片：高山、田野、街道、校园

语言训练：我 想把太阳挂到______，让_____________。这里也挂，
那里也挂，用课文里的一个词 语就是——（到处）
（4）指导朗读。
你能把这种很舒服，很清凉的感觉读出来吗？先自己试试看。
学生试读——指名读，齐读。
（那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）
第二小节：
（1）你知道小画家为什么要画金黄的太阳吗？
自由读，用﹏﹏划出相关句子。
（2）如果学生说到“因为秋天果园里，果子熟了，
课件出示“秋日果园硕果累累， 落叶飘飘的”景象，感受丰收的喜悦，
引导学生根据图画描绘秋天丰收的景象。
练习说话：果园里，果子熟了。有——有——还有——。鼓励用上表示颜
色的词语。
美读：看到这么多果子成熟了，你有什么感觉？读——
（3）如果学生说到秋天到了，叶子黄了，金黄的落叶忙着邀请小伙
伴，请他们尝尝水果的香甜。则：
秋天里，还有什么也是金黄色的？
小结：是啊，秋天到了，金黄的橘子压弯枝头，金 黄的稻子低下了头，金
黄的柿子走上摊头。金黄，是秋天的颜色；金黄，是丰收的颜色。丰收了，
你心情怎么样呢？
（4）课件出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香
甜。
创设情境，师生互扮落叶和其他小伙伴，在表演和说话中理解“邀请”
师：我想当当落叶，谁想来当当小伙伴，我们合作演一演？
师：小蚂蚁，你好啊！
生：
师：我们家的苹果又大又红，请到我家来吃苹果吧！
生：
师：记得早点来哦，我还要去邀请其他小伙伴呢！再见
（6）同桌口语交际：落叶还会邀请谁吃什么呢？同桌演一演
（7）指名口语交际
（8）现在，你知道小画家为什么要画金黄的太阳送给秋天了吗？
小结：对阿，小画家送金黄 的太阳给秋天就是为了让果子丰收，让庄
稼丰收，让人们享受丰收的喜悦。多美好的心愿啊，让我们一起 感谢小画
家。
（9）齐读第2段。
第三小节：

(1)创设情境，想象：小朋友，请你闭上眼睛（放寒风呼啸的声音），
现在是冬天，你正穿 着厚厚的棉衣走在上学的路上，西北风呼呼的刮着，
雪花吹到了你的帽子里，吹到了你的衣服里，你感觉 怎么样？（指名说）
(2)这种感觉，可以用我们课文中的一个词语来概括，就是（出示“冻
僵”，指名读、齐读）
(3)站在寒风中，你的耳朵（学生接读“冻僵”）了，你的小手（冻僵了），
你的小 脚（冻僵了），你的小脸也（冻僵了），就在你冷的发抖的时候，
突然，天空中出现了一轮火红火红的太 阳，它把阳光都洒到了你身上，你
感觉到怎么样？（当学生说到“温暖”时，出示词语卡片读两遍）
(4)指导朗读第三自然段。
谁能把这种温暖的感觉读出来？
学生自由练读——指名读——变成小诗读——男女生合作读——齐读。
第四小节：
（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）
（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）
（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
a出示：春天，太阳是彩色的。
她照到草地上，小草 。（指名说说）
b它还会照到哪里？
出示：春天，太阳是彩色的，
它照到 ，
（ ） 。（汇报交流）
（4）这彩 色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），
想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名 汇报，随机出示词组）
（5）多种形式对读，感受美
五、画太阳，表心愿
1.小 画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画
个金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖 洋洋，画个彩色的太阳，真呀真
漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？自由交流
2.是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，
你想画个太阳吗？你想画个什么 样的太阳送给谁？
四人小组讨论——指名说
六、作业
回家把刚才说的带着我们美好愿望的太阳画一画。
主要板书：

绿绿的
金黄的 四个太阳 美好的心愿

红红的
多彩的


第三课时
一、指名有感情地朗读
二、教写生字
三、完成课堂作业本
教学反思

















东陈小学 俞 丹

19 乌鸦喝水

教材分析
这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动 脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的
是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它 放进石子喝着了水的事，可以
看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。
这个故事内容简单明 了，一年级学生大多听过,也很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有
小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的 这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。
教学目标
1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。
2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。会背诵课文。
3．引导学生懂 得遇到问题时要仔细观察、认真思考，积极想办法解决，逐步养成动脑
的好习惯。
教学重点： 识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、
认真思考、积极动脑来 解决问题的道理。
课前准备：贴图、教学挂图、生字卡片、小黑板、小石子、长颈瓶。
课时安排：3课时

基本操作程序
第 一 课 时
一、激趣导入
1.大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个
好孩子。──打一种鸟
3.乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。 今天，我们就一起来
学习一个跟乌鸦有关的故事。（板书课题：乌鸦喝水）
二、初步感知 < br>1.听故事：《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了
以后说说你都知道了什么。
2.说故事：说说你都听到了什么或听懂了什么。（生自由说）
3.学生自读课文。要求：努力读准字音，读通句子，标出自然段的序
号。
4.同桌互读，互相取长补短。
5.指名逐节朗读。
要求：听得仔细，不对的地方拿出笔在自己的课本上作个记号
（1）比一比谁的小耳朵最尖。
（2）交流并纠正
教学调整




2.（贴出乌鸦图）看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

6.随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
三、学习生字
1.小黑板出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，
会认的同学当小老师。
2.在这些生字中，有两个字就像双胞胎，你怎样记住并区分它们呢？
喝—渴（儿歌帮助辨认： 口“渴”需要水——三点水；“喝”水要用口——
口字旁）
找一找，生字中还有哪些与我们以 前学过的字形相近？你能用这个方
法学习其他生字吗？学生汇报。比较：乌—鸟 鸦—鸭 石—右
3.全班交流认记生字的方法。
四、学习书写“可”“石”等六个汉字
1.想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、
先中间后两边等）
2.找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、
找、许）
3 .“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）（左边
都是常用偏旁，写得窄长一些，右边 写得宽一点）
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”
的字形。
4.“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教
师示范）
提示：“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。
提示：“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。
5.生练写。先描红，再练写。
老师巡视检查，发现问题及时纠正。有条件的可播放轻音乐，营建轻
松的学习氛围。

第二课时
一、复习检查
1．抽读生字卡片。
2．口头组词。
乌（ ） 鸭（ ） 喝（ ） 于（ ） 冬（ ） 右（ ）
鸟（ ） 鸦（ ） 渴（ ） 干（ ） 终（ ） 石（ ）
二、阅读感悟
1.讲读第一段。
（1）指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？
（2）理解重点词句，指导朗读。
a. 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦为了找水喝，飞过哪些地方呢？
乌鸦飞过了这么多地方，真不容易呀！
情境采访：乌鸦乌鸦，你飞了那么多地方，可是还没找到水，你现在
觉得怎么样？（渴、累、急 ）
你能带着这样的心情读好这句话吗？（自读——指名读——齐读）
（3）我们都体会到了 乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!
那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了？ 大家再读读这一
段，划出有关句子。
b.谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？
乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？
（随机指导朗读）
（4）小结。
a. 指名读课文第一段。b. 小结板书。
2．讲读第二、三段。
（1）看图想象：乌鸦面对困难，想出办法来了么？怎么想出来的？
（2）比较句子。
哪中说法好？为什么？
a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
b.它叼来小石子，放到瓶子里。
c.瓶子里的水升高了。
d.瓶子里的水渐渐升高了。
联系生活理解“渐渐”：谁能用“渐渐”这个词说一句话? 想想在生
活中还有什么可以说“渐渐……”，比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐
长大了。
（组内交流、全班交流、评议）
（3）指导朗读。
（4）教师演示乌鸦喝水的全过程，学生边看演示过程边复述故事内容。
3.你看，乌鸦用这 个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!
让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。
三、指导背诵（若时间不允许，此环节安排在第三教时）
1．你们喜欢这只乌鸦吗？谁来夸夸它？出示句子：小乌鸦，
你 ！
2.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？
提示方法：
a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。
回忆课文内容，引背：一只乌鸦 它看见 可是 乌鸦看见
它 瓶子里的水 乌鸦
b.学生借助填空或书本练习背诵。

c.指名试背，鼓励加上动作表情背。
d.全班试背。
四、布置作业
1．熟读课文，背诵课文。
2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习检查
1.开火车读生字。
2.指名读课文。
二、指导背诵
第二教时中安排的指导背诵这环节，若时间不允许，在这节课重点指
导。
三、总结课文
1.齐读课文。
2．想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学
习什么。
四、想象创新
1.当乌鸦遇到困难时我们都应该伸出友谊之手帮助它。如果瓶子旁边
没有小石子，我们该帮它想什么好办法呢?
2.学生思考。
3.引导学生对想出的各种办法进行评议。
学生谈体会，教师总结
五、课堂练习
1. 看拼音，写词语。
Kě shì shí zǐ zhǎo shuǐ xǔ duō (要求人人过关)
Wū yā hē shuǐ kǒu kě bàn fǎ （鼓励多数过关）

2.写笔顺，数笔画。
乌――――（ ）画 喝――――（ ）画
办――――（ ）画 围――――（ ）画
3.填空。
乌鸦口（ ）了，到处（ ）水（ ）。
乌鸦（ ）着瓶子边走边想，（ ）（ ）出了一个办法。
4.完成部分课堂作业。
主要板书：
乌鸦喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不着

想办法 喝着水
在困难面前，要开动脑筋想办法
作业安排和设计：
课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。
课外：朗读课文，背诵课文。
教学反思






















东陈小学 史梦霞