爱情谜语-包法利夫人读后感

2019秋学期人教版三年级上学期数学教学
计划（附教学进度课时安排）
2019小学数学三年级上期（第五册）教学计划（人教版）
一、教材分析
这一册教材包括 下面一些内容：万以内的加法和减法笔算，
有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，
千米和吨的认识，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实
践活动等。万以内的加法和减法笔算 、多位数乘一位数以及
四边形是本册教材的重点教学内容。
二、教学目标
这一册教材的教学目标是，使学生：
1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2、会口算一位数乘整十、整百数 ；会笔算一位数乘二、三
位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有
余数的除法 。
3、初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知
道各部分的名称，初步认识 分数的大小，会计算简单的同分
母分数的加减法。
4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会
在方格纸上画长方形、 正方形和平 行四边形；知道周长的
含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长
度，并会进行 测量。
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5、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念， 知道1
千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，
知道1吨=1000千 克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的
时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计< br>算。
6、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；
能够列出简单实验所 有可能发生的结果，知道事件发生的可
能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描
述。
7、能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的
数学的意识和全面地思考问题 的意识，初步形成观察、分析
及推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好
数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数
学知识解决问题的能力。
三、教学措施
本班学生，两年来养成了良好的学习习惯，借助远程教育资
源上的内容 ，提高了学生的学习兴趣。上课时能积极思考，
积极发言，作业认真按时完成.大部分同学能够熟练地口 算表
内乘法，能提出并解决生活中一些简单的数学问题，对位置、
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图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。但个别学生还没
达到计算正确、迅速，今后要加强 辅导。
1、深钻教材，领会教材编写意图，备好课，好课，向课堂
四十分钟要质量.
2.、改进课堂教学，结合远程教育资源加大课堂密度.运用激
活练习，提高学生的学习兴趣。
3、了解学生，因材施教，及时反馈，掌握学生的学习状况，
不断提高学生的学习成绩。
4、加强学生的计算能力的训练，并注意他们初步的逻辑思
维能力，培养学生思维的灵活性.
5、虚心向其他教师学习，取长补短，积极参加教研教改活
动。
6、加强集体教研， 掌握上下两个年级的知识衔接，深钻教
材，了解教材的编写意图。按照教学大纲的具体要求教学。
7、根据学生年龄特征，知识要有易到难，由简到繁。由低
到高。循序渐进的进行。
8、注重培养学深的积极性，主动性和独立性。
9、充分利用远程教育资源上的课件，案例， 教学实录等媒
体资源结合教材，改革课堂教学结构，加强引导。
四、教学进度
1、测量……………………………………………………… 7
课时
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千米的认识……………………………………… 4 课时
吨的认识3课时 ………………………………… 3 课时
2、万以内的加法和减法（二） ………………………… 9 课
时
加法……………………………………………… 3 课时
减法……………………………………………… 3 课时
法和减法的验算………………………………… 2 课时
整理和复习……………………………………… 1 课时
3、四边形…………………………………………………… 6
课时
4、有余数的除……………………………………………… 3
课时
填一填、说一说………………………………… 1 课时
6、多位数乘一位数………………………………………… 13
课时
口算乘法………………………………………… 3 课时
一位数乘二、三位数…………………………… 5 课时
中间、末尾有0的乘法 ………………………… 4 课时
整理和复习……………………………………… 1 课时
7、分数的初步认识………………………………………… 5
课时
8、可能性…………………………………………………… 4
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课时
9、数学广角………………………………………………… 3
课时
掷一掷…………………………………………… 1 课时
唐宋或更早之前， 针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义 已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助 教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于 西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问 ，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此， 无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作
文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做 到恰如其分。为什
么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简
单,每天花3 -5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以 在每天课
前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本上抄写,教师定期检 查等等。这样,一年就可记300多条
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成语、300多则名言警 句,日积月累,终究会成为一笔不小的财
富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作 时
便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。10、总复
习………………………………… ……………… 4 课时
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其 中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之 含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原 意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师” 连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制， 老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复 合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是 知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
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