河源公务员-培养考察情况

口语交际:请教
活动分析:
本单元口语交际安排了“请教”,引 导学生有礼貌地向别人请教,解决生活中
遇到的实际问题,旨在让学生在解决实际问题的过程中,反思日 常交往中的不足,
学会怎样向别人请教,怎样有礼貌地与别人交往,树立主动交往的意识,提升自己的应对能力。
教学目标:
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.不清楚的地方能及时追问。
教学重点:
1.请教别人时要把问题和困难说清楚,表达要有条理。
2.面对不同的请教对象,要恰当使用礼貌用语,言行举止符合交际礼仪。
3.追问时要有礼貌,还要关注追问的时机。
教学准备:
教师:
1.多 媒体课件。2.提前准备几组情境剧本,安排学生排演。3.布置学生完成
“我最近遇到的难题”学习单 。
学生:
1.回忆生活中遇到的困难,理一理需要向别人请教的问题,将它们记录在“我< br>最近遇到的难题”学习单上。2.有排演任务的学生做好准备。
课时安排:1课时

一、创设情境,引入话题
1.请第一小组同学上台表演。
《烦心事》
生一:最近好烦呀！
生二:怎么啦？看你,这么无精打采。
生一:我觉得自己这个 丢三落四的毛病是改不了啦！今天上课,我又忘记带作
业本了。下午劳动,口渴了喝了点水,水杯又不知 道被我放哪儿去了……唉！

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生二:看来咱俩最近成了“难兄难弟”了。
生一:你也丢东西啦？
生二:那倒没有 ,我的烦心事跟你不一样。邻居家有个小弟弟,经常借我的玩
具不还。这不,几天前把我的足球借走了, 到现在都没还回来。上门去要吧,怕显
得我小气；不去要的话,他一直不还怎么办？我也很想踢球呀！
合:唉！
2.教师启发谈话,揭示话题。
过渡:同学们,如果你在生活中遇到类似 的问题,自己不知道怎么解决,你会
怎么做？（学生自由发言）的确,不管是问爸爸妈妈,还是问自己的 朋友,都是在
向别人请教。那么,同学们知道应该怎么请教吗？向别人请教的时候应该注意些
什 么呢？今天,我们就一起来“请教请教”吧。
二、联系生活,学会请教
1.请第二小组同学上台表演。
《这道题我不会》
（生三、生四并排做作业）
生三:这道题真难啊！我怎么也做不出来。啊,有了,我直接问问同桌不就得
了！
（生三用胳膊肘拐了拐生四,生四笔一滑,在纸上画了一条粗线,懊恼地吸了
一口气）
生三:喂,快给我讲讲这道题！
（生四抬头看了生三一眼,没理他,继续埋头自己做题）
生三:嘁！不讲就不讲,有什么了不起的,我去问别人。
2.教师启发谈话:看完表演,你有什么话想说吗？
3.学生自由交流,教师归纳小结。
明确:（1）在向别人请教时要有礼貌。（2）要注意请教的时机,看别人方不
方便。
4.请第二小组再次表演示范。
《这道题我不会》
（生三、生四并排做作业）

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生三:这道题真难啊！我怎么也做不出来。啊,有了 ,我可以请教一下同桌呀！
（生三轻轻地拍了拍生四）你好！军军,我有道题不会做,你现在方便给我讲 讲
吗？
生四:可以呀！我的作业快写完了。是哪道题,我看看？（仔细看题）你是哪
里不太明白呢？
生三:我知道这道题要用到简便运算。可是不知道怎么回事,两种运算方法算
出来的结果不一样 。
生四:哦,是这样的。你看,明明,这第二种方法,你没有注意符号的转换,应该
是这样算……
生三:哦,原来是这样！谢谢你,军军！
生四:不客气！
5.教师再次启发谈话:你们觉得这一次明明做得怎么样？
预设:（1）行为、说话很有礼貌 ,把自己的问题也说得很清楚,语气把握得也
很恰当。（2）态度很诚恳,别人也乐于教他。
6.思考:请教别人时,哪些用语、礼仪会显得有礼貌？
明确:（1）要选择时机,在别人不 忙碌、时间比较方便的时候。（2）对不同
的人使用不同的用语。如:对同龄人可以用“不好意思,你现 在有空吗”“打扰一
下,我想请你帮个忙”；对长辈可以先尊敬地称呼对方,再以“我想向您请教”“我
想请您帮我出出主意”表明来意。（3）请教过程中,要耐心地听对方讲话,眼睛
要看着对方, 让对方感到自己听取建议的诚意。
7.教师过渡,引出下一环节:请教时如何追问？
过渡: 向别人请教时,在不同场合要用不同的语气,使用不同的礼貌用语,要
在对方方便的时候请教。我想每位 同学都有向别人请教的经历。但是,有时候,
请教也不是件容易的事情。不信,你们看！
8.请第三小组同学上台表演。
《问路》
生五:您好！请问,我现在要去创意天地,该怎么走啊？
生六:你沿着这条路一直往北,到第 三个红绿灯路口再往东走,差不多过两个
路口再往北,创意天地就到了。

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生五:往北……（生六插话:第三个红绿灯。）往东……（生六插话:两个路
口。）再往西……（生六插话:错了！往北！）哦,对对,往北往北！好的,谢谢您！
生六:不客气！（下台离开）
生五:往北,往东,往南,不对,往北,往南,往北……到底怎 么走啊？我还是不
明白。唉,请您等会儿,您能再说一遍吗？……（追生六,下台离开）
9.教师启发提问:你们发现了什么问题？
预设:（1）请教者没能解决自己的问题,还是不 清楚。（2）请教者没能及时
追问。（3）请教者自己可能弄不清东南西北的方向,所以听不明白。
10.教师小结归纳。
小结:是呀！同学们真是有火眼金睛,一下子就注意到问题出在哪儿了 。不过,
尽管这位同学没能解决自己的问题,但是有一点他做得很好,就是仍然向对方表
示了感 谢。那么,在请教的时候,我们还要注意些什么呢？
（1）请教时不清楚的地方,要及时追问。
（2）可以换一种请教的方式,好让自己懂得怎样具体地解决实际问题。
（3）不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。
11.再次请第三组同学上台表演。
《问路》
生五:您好！请问,我现在要去创意天地,该怎么走啊？
生六:你沿着这条路一直往北,到第 三个红绿灯路口再往东走,差不多过两个
路口再往北,创意天地就到了。
生五:实在对不起, 您说得很清楚,但是我有点辨不清东南西北。您能告诉我
一路上有什么具体的标志物吗？
生六 :哦,你就沿着这条路一直往前走,到第三个红绿灯路口右转,旁边有家
银行的,不要搞错了。再过两个 路口左拐,创意天地就在你的左手边。
生五:往前第三个红绿灯再往右,过两个路口再往左。您说的是 这个意思吗？
我知道了,谢谢您！
生六:不客气！
12.引导学生关注追问的方式、时机。
明确:（1）追问的语言:对方给出了建议,但自己不明白具体怎样实施时,可

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以追问使解决方法更详细；大致明白对方的建议,想进一步确认时,可以重复 对方
的话,请对方确认。
（2）追问的时机:一般可以在对方回答完一个问题、给出一个建议 后追问,
尽量不打断别人；有必要打断时,要在对方说话停顿的时候追问。
三、讨论交流,总结方法
1.学生根据情景剧自由讨论:你觉得应该怎样请教才能做到最好？
明确:（1）请教别人在不同场合要用不同的语气。（2）要使用不同的礼貌
用语。（3）要在 对方方便的时候请教。（4）请教时不清楚的地方,要及时追问。
（5）可以换一种请教的方式,好让自 己懂得怎样具体地解决实际问题。（6）不
管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。
2.教师归纳概括,简化请教“诀窍”。（注意礼貌,语言清楚,认真倾听,及时
追问,诚恳道谢）
四、解决问题,分享快乐
1.出示课本上的两个情境（第一组同学表演的内容）,指名学生说说他们该
如何向别人请教。
2.拿出自己的“我最近遇到的难题”学习单,针对自己的实际困难,向小组的
同学请教。
示例:（1）我很胆小,上课时明明很想举手回答问题却又怕答错。
（2）我晚上怕黑,仍然不敢一个人睡,真不知道该怎么办。
（3）妈妈答应我,如果口算全 对就给我买心爱的玩具。但是有一道题我做错
了妈妈没发现,我不知道应不应该和妈妈说实话。
3.学生分组进行沟通、请教,有重点地记下小组中同学提出的未能解决的问
题。老师巡视指导。
4.指名学生向全班同学请教。教师需提醒学生注意,科学性、专业性问题还
得请教专业人士。
评议重点:（1）是否说清楚了自己需要解决的问题。（2）在请教的各个环
节,是否使用了礼 貌用语,是否符合交际礼仪,是否做到了及时追问。

五、拓展积累,深化延伸

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1.教师简单介绍孔子的小故事,引导学生体会“请教”的必要并做小结。
小结:孔子是春秋 时代的思想家,被人们尊为“圣人”。他学问渊博,有很多
弟子,这些弟子都向他请教学问。孔子也会虚 心地向别人甚至是小孩子请教。圣
人尚且如此虚心,何况我们呢？
今天的学习,让我们明白了 请教别人也大有学问,要注意时机,要言行得体,
要表达清楚,要及时追问,还要表示感谢。在今后的学 习和生活中,遇到困难时,
我们不但可以自己动脑筋想办法解决,也可以试着请教别人,听听他人的意见 ,开
阔思路。如果有人向我们请教,我们也要真诚地帮助他们。
2.拓展延伸:日常生活中的一些礼貌用语。
中途先走说“失陪”,请人勿送说“留步”,送 人离开说“慢走”,宾客来到
说“光临”,等候别人说“恭候”,没能迎接说“失迎”,需要考虑说“斟 酌”,
无法满足说“抱歉”,请人谅解说“包涵”,希望照顾说“关照”,赞人见解说“高
见” ,归还物品说“奉还”,老人年龄说“高寿”,身体不适说“欠安”,看望别人
说“拜访”,求人指点说 “赐教”,向人询问说“请问”,请人协助说“费心”,
求人办事说“拜托”,麻烦别人说“打扰”,求 人帮忙说“劳驾”。

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