三年级上册语文教案你好,大自然
水晶吊坠-中元节习俗
阅读链接:《你好，大自然》教学设计
1、知识目标：正确认读短文中的字词，借助工具书扫清障碍。
总
目
标
要
求
2、做到善待自然、善待野生动物。
教学难点
充分调动学生的生活情趣，感受到人与野生动物友好相处。
教学课时 一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学生阅读的欲望：
1、师：孩子们，大自然以它跃动的活力和生
命的灵气孕育了万物。走进大
自然，拥抱大自然，那迷人的风采让人陶醉，那盎然的生机让人激动……我
们第
一单元的主题是“走进大自然”，在这一单元中我们学习了四篇描写大自然的课文，
哪一篇
给你留下了深刻的印象呢？谁能结合着课文来谈谈你的感受。（生结合课
文谈感受）
2、我们
身边的大自然在静静地等着你去发现：看，形形色色；听，鸟啼虫
鸣；尝，苦辣酸甜；闻，芬芳扑鼻……
让我们一起走进大自然，和大自然去交谈……
（板书：你好，大自然）
有一个法国小女孩叫蒂
皮，她出生在非洲的纳米比亚，在非洲丛林中长大，
她整日与动物为伴，从小就知道如何与动物打交道。
最终，动物都成了她最好的
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2、能力目标：有感情的朗读课文，理解课文。
教学目标
3、情感目标：理解课文内容，让学生感受到小蒂皮与野生动
物友好相处的和谐美好。
1、能够感受到小蒂皮的纯洁可爱，感受张海迪对大自然深深
教学重点
的热爱之情，体会人与自然关系。
朋友。
（1990年出生于纳米比
亚的法国小女孩蒂皮，从小跟随拍摄野生动物的父母
在非洲丛林野生的动物堆里长大。她与野象相亲、同
鸵鸟共舞、变色龙、牛蛙、
狮子、狒狒……一个个给她带来奇趣、快乐、惊险、幻想，最终都成为她最好
的
朋友。她10岁回到巴黎、将她与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事编撰
成书，配上她
父母现场拍摄下的130多幅难得的图片，唤起了人们保护自然的意
识。）
我们今天的学习内容就是从她的这本书中节选的。
二、检查预习，初读文本：
1、
师：下面我们打开书11页，用你喜欢的方式读一读第一篇短文《阿布—
—我的大象哥哥》。看看你能读
懂什么？
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一
周看
到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实
感，篇幅可长可短，并要求运用积
累的成语、名言警句等，定期检查点评，
选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，
又锻炼了学
生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石
多鸟”的
效果。 2、师：下面，请大家先在小组交流一下，然后找同学
说一说。
教师范读的是
阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边
读边记；第二通读，我大声读，我大
声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，
一边放
录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。谁来说一说，你都读
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懂了什么？
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇
。如果有选择
循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有
裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文
章的技巧方面下功夫。结果教师费劲
，学生头疼。分析完之后，学生收效甚
微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关
键就是对
文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引
导学生反复
阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色
朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的
思想内容和写作技巧，可以在读中
自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技
巧和
语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以
运用、创造和发
展。 （1）引导学生从“坐在它的头上，双腿搭在它的两
只大耳朵上，好几个小时，从不会踩我…
…”，体会我和阿布之间的亲密无
间，体会我和阿布在一起时的高兴、幸福、快活、舒服。
3、师：接下来，请同学们再认真地读一读第二篇著名作家张海迪的文章，
前提引导学生读张海迪《大
自然，你好》全文，让孩子知道这是张海迪给小
鸥写的一封信，读了这封信后你有什么感受？
学习文中节选要求：
（1）找同学说说课前搜集的有关张海迪的资料。
（2）找出文中的有关语句，勾画、朗读。
（3）4人小组交流，朗读，谈感受。
（4）文中的“我”是如何从玻璃窗里观察大自然的？
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(5)抓住重点句，联系生活实际，感悟“我能战胜疾病，生活到今天，除了
书籍给我力量，我还要感
谢大自然给了我那么多奇妙的幻想，使我得到了生
活的希望和乐趣！”其中的真正含义。全班交流 。
4、总结：海迪十分热爱大自然，她虽然身患疾病但是她善于观察生活，从
大自然中得到快乐。
海迪以自己亲身的经历和大诗人的收获，鼓励小鸥到
大自然中去，到大自然中去发现秘密，去聆听故事，
去寻找知识，去锻炼身
体。
三、扩展延伸，引向课外：
1、同学们，课前老师布置
了搜集与大自然有关的资料，下面以小组为单位
交流一下自己搜集到的资料。内容较短的可以读一读，内
容太长的可以简单的概
括一下，然后说一说自己的体会，也可以选取其中精彩的一部分读一读。最后说<
br>一说从小组同学的交流中有什么收获。
2、学生组内交流后，全班交流收获。
3、师
：同学们的收获可真大！是阅读给我们带来了收获，带来了快乐。那
就让我们多读书吧！借阅或上网浏览
《我的野生动物朋友》这本书。课下继续搜
集有关资料读一读，并将感兴趣的内容整理到小本本上。
四、作业布置：
1.大自然中的一切都是那么神奇美妙，等待着我们用心灵去倾听、感受。
2.课下我们以“走进大自然”为主题创办一期手抄报。
五、教学反思
第一单元的
主题是“走进大自然”，阅读课文有五篇，这四篇课文都是人类亲
近大自然中的山水、草木，是人对物的
寄情，而阅读链接的内容是人类和动物相
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亲，是人与大自然的相
近，是双向互动的，是情与情、情与景的交融。在教学设
计上我主要设计了四个环节：一回顾课文内容，
与课内链接。二阅读链接的文本，
体会蒂皮与动物和谐相处的美好及张海迪热爱大自然的情感。三说一说
自己和小
动物相处的故事，与生活实际链接。四展示搜集的资料，向课外链接。但在处理
中，时
间的重点放在了对阅读链接内容的感悟上，而忽略了向课外链接。在阅读
中可放手让学生自己去感悟，培
养概括内容的能力，向课外链接时范围比较狭小，
信息量小，在对学生搜集信息，处理信息的能力上还应
进一步培养。
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