上海二工大-骨质瓷

我们的民族小学
学习目标
1、认识“坝、傣”等4个生字。会写“坪、坝” 等13个生字。
能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达 的自豪和
赞美之情，并受到民族团结的教育。
课前准备
1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文
字资料。
2、词语卡片。
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1、师：同学们， 我国是一个多民族的大家庭，五十六个民族，五十
六朵花。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。 谁能说说你
都知道哪些民族？你说 你说
2 昨天老师让同学们利用课外资料袋或者查找了一 些少数民族的资
料。谁能介绍一下自己所了解的少数民族的情况？你说你说。真不
错，看来同学 们自学得非常认真。
3师：在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和
睦相 处。不同民族的孩子们也在同一所学校学习。就有这样的一所
民族小学，大家想不想去参观一下？
（板书课题：我们的民族小学）
二、初读课文，整体感知。
1、那我们就赶快出发 吧，请同学们自己试着读读课文，要求读准字
音，读通课文，难读的地方反复多读几遍。
2、学习生字。
①看到同学们读得有滋有味，课文中的词语朋友禁不住要出来跟你
们 交朋友了。快跟它们打打招呼吧！
坪坝 绒球花 摔跤 孔雀舞
傣族 阿昌族 德昂族 景颇（pō）族
出示生字词语自由读。
师：谁愿意一个人站起来跟它们打招呼。 你来，你读得真不错；
你来，你学得真快
师：有谁要给大家提个醒？ “昌 昂”后鼻音 你真细心；“颇
pō”不要读成“bō 谢谢你的提醒
师：接下来我们开火车读一读这些词语。
师：同学们词语学得那么好，难怪词语宝宝喜欢跟你们交朋友，下
面我们一起叫叫他们吧！（齐读词语）
③师：每个词语都是有感情，如果把词语放到课文中去读，就更有
滋味了。想读吗？
第一段有点难哦！需要有勇气的孩子来读。你来吧
第二段请听得最认真的小朋友读。你吧！
你今天的表现得特别棒，老师请你来读第三段。
第四段谁来？ 好，你的小手最高，你来！
3、导语：参观了民族学校，你想说什么？ 你说，大家的服饰很
有趣。你说，大家上课很认真。你说，学校同学团结友爱。
三、精读课文，朗读感悟。

1、看来我们已经喜欢上这所小学了，让我们跟民 族小学的小朋友再
去学校走一走。请大家默读第一自然段，想想哪儿给你留下深刻的
印象？
2、学生读后交流。谁来说说？你说，哦，上学路上印象很深。出示：
第一句：早晨，从山坡 上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳
花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有 阿昌
族和德昂族的，还有汉族的。
①谁来读？ 你来，你来。读着读着，你读懂了什么？
② 你说，哦，一路都是美丽的风景。你说，各个民族的小学生都有。
③引读： 瞧，从山 坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳
花的小路上，走来了哪些民族的小学生啊？（有傣族的…… ）
④下面我们就来看看语文书第5页这些民族的图片。
从他们的穿戴和生活习俗能猜出是哪个少数民族吗？这是――这
是――这是――
⑤他们穿戴不 同，有红色的，白色的，黄色的，这么多种颜色把学
校打扮的非常漂亮，用文中一个词来形容，就是＿＿ ？“绚丽多彩”
你还能想到哪些词也表示颜色多而美？你说，你说
老师也想到了一些，我们一起来分享一下吧。
五彩斑斓 五颜六色 五光十色
姹紫嫣红 万紫千红 绚丽多彩 五彩缤纷
⑥这绚丽多彩的校园多美啊。（板书：校园美丽） 谁愿意来读读
这一句。
评：你把上学路上的景色都带来了。 你把各民族小学生的欢乐也
带来。 小朋友们我们一起美美地来读读。
我们继续交流，还有哪儿给你留下深刻的印象？你说
第二句：
大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。
① 这句谁想读？ 你读，你读，读了这句话，你又有什么感受？你说。
是呀虽然我们穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友 ，多么团结。
（板书：民族团结 ）
谁还想读这句话？你来读。你来。你读得真幸福。你来。听了你
的朗读，老师觉得特别快乐。
②此时老师有个问题：这句话中，“穿戴不同“，换成“穿着不同”
好吗？为什么？你说， < br>是啊，“穿戴”的是指衣裤和帽子，而“穿着”一般只是指衣裤。
少数民族的特征除衣裤外，头饰 的不同也是重要的区别，所以用“穿
戴”更好。一起来读读这一句吧。
第一自然段还给你留下什么印象？你说。
第三句：
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高
飘扬的国旗敬礼。
你读，你。
读着读着，你仿佛看到了什么？你说，你说。
“招呼”的招字是提手旁，与手的动作有关，我们一起做动作向小
鸟“打打招呼”吧。 你好，小鸟！多么有礼貌的小朋友呀！
4 刚才我们从第一自然中感受到了这所学校的美丽和团结。接 下来
让我们一起来读读第一自然段，把民族小学的美丽与团结读出来
结语：“当，当当！当， 当当！“大青树上的钟声敲响了，民族学
校的学生开始上课了。民族学校的学生是怎样上课学习的呢？我 们
下节课再来学习。现在进入我们的快乐写字时间。

四、巩固字词，指导书写。
出示：雀 舞
1 请大家仔细观察，这2个字写得时候应该要注意什么？
对，“小”的竖勾变成竖，“隹”字单人旁的一撇托住上面的小。
看老师写。（师范写）
“舞 ”上面的中间是四竖。第13笔是竖折。仔细看老师写一个。
（师范写）
现在请大家在本子上各写一个。
2 写好了吗？谁先把自己写的字给我们展示一下？
好，勇敢的孩子。 先给自己做个点评吧
那我们帮他修改吧。谁来说？
小伙伴给你提了意见，你该怎么样啊？
对，谢谢她。好的，孩子们，同桌相互给对方展示你的作业，相互
提意见，写好这两个字。
3 下课的音乐铃声已经响起，今天的课我们上到这里，回家把每个
字再写2个。小朋友辛苦了。下课。

板书设计：

我们的民族小学

校园美丽
民族团结




坪坝 绒球花 摔跤 孔雀舞

傣族 阿昌族 德昂族 景颇族


早晨，从山坡上，从坪坝 里，从一条条开着绒球花和太阳花
的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。


五彩斑斓 五颜六色 五光十色 五彩缤纷
姹紫嫣红 万紫千红 绚丽多彩


大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。


同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，
向高高飘扬的国旗敬礼。

雀 舞

2金色的草地
一、揭示课题
1、同学们，平时我们见到的草地是怎样的，能用一个词语来形容吗？
板书：（ ）的草地→你说，你说，那今天老师要带领大家走进一
片：金色的草地。补充（金色）
师：读了课题你有疑问吗？为什么这片草地是金色的？这草地好玩
吗？
2、好，带着你心中的疑问走进课文吧！
二、初读课文，学习生字。
1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方
多读几次。
2、同学们读得有滋有味，现在老师考考你：
盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、有趣、假装、引人注目、
钓鱼、花瓣
谁来读？你来，真棒，都读对了！你来，真了不起！
3、你们真厉害，词语这么快就过关了， 有难读的句子吗？把你
认为难读的句子练一练，待会儿读给大家听，谁愿意来？你来真是
敢于挑 战困难的孩子，请你大胆地读给大家听。
4、读着读着，你们知道为什么这片草地是金色的？你说
草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成
金色的了。
请边看图边去读读句子→现在谁能用朗读带着大家去欣赏这片
金色的草地？
→你来， 听着你的朗读，老师仿佛也到了一望无际的草地上。
放眼望去，金色的蒲公英，在阳光的照耀下闪闪发亮 。
→你来说，老师感觉到草地上乱飞着蒲公英柔嫩的绒毛，小鸟
飞来了，蝴蝶飞来了。
→此时此刻，这片草地，这些蒲公英给你留下了怎样的感受了
→你说，你说，（多么美丽，可爱，神奇……）
5、那课语文又是怎样称赞这片草地，这些蒲公英的呢？请找出
来读一读。
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
虽然同学们感受各不相同，可和作者的感受却又多么相 同啊，
这片并不引人注目的草地到底有什么魔法能让我们大家感到可爱，
有趣呢？
板书：可爱，有趣
三、品读感悟
1、请你们默读课文2、3自然段，好好地去文章 的字里行间去
寻找，去发现，看看哪些句子让你感觉到草地的可爱，蒲公英的有
趣？
2、交流反馈：
①出示句子：
我和弟弟常常在地上玩耍……朝我脸上吹。
你读你读，这一幕很有趣，为什么？

→你说，哥哥装着一本正经的样子，而弟弟假装打哈欠，那“一
本正经”谁懂？
→你说，是啊，兄弟俩和蒲公英来玩耍，真快乐。
→你看，今天老师也带来了蒲公英，老师请 一位同学当哥哥，
一位同学当弟弟来演一演书上的情景。
→请问哥哥、弟弟，蒲公英吹到你的脸上你有什么感觉？
→你说，对啊，蒲公英的绒毛吹到脸上软软的，痒痒的，好舒
服啊。
→你说，绒毛，飞舞着，真像仙女在散花呀！
→全班一齐读句子。
②同学们，蒲公英给哥俩带来无尽的快乐，这片草地因为有了
这群蒲公英，而显得分外可爱。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
→你读，你读，
→ 这金色的草地，在作者眼里那么可爱，有趣，因为它能给我
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
们带来快乐。
板：带
来快乐
③句子三：
还从哪些地方感到草地的可爱，蒲公英的有趣？
你说，蒲公英神奇在它会变颜色的，请你读出句子。（有一天……
草地又变绿了。）
是呀，蒲公英会变色。那你知道蒲公英为什么会变颜色，请你
读出句子。
原来，蒲公英的花就像……草地就变成绿色的了。
→从这儿你怎么感受到它的有趣神奇
→你说，蒲公英就像我们的手张合（师做动作）自如
→你说，张开、合上时草地的颜色也随之变化，这给我们的草
地蒙上了神秘的色彩。
→想不想把这动人的画面用语言表达出来？你请下面的句子来
说。
蒲公英的花就像 ，可
以 ， 。草晨，花
朵 ， ，草地就 ，中午，
花朵 ，这是 ，草地就 ，
傍晚，花又 ，草地就又 。
一棵小小的蒲公英并不引人注目，可是今天我们却有了这样 一
个奇特的发现，它会变颜色。（板书：会变颜色），此时此刻，你的
心情怎样？让我们带着这 样的心情一起齐读这段话。
3、这片金色的草地不仅能给我们带来快乐，还会变颜色，让我
们 再次来赞美一下它吧！全班一起齐读。


→从这句话中你看出兄弟俩对这片金色的草地的感情是深还是
浅？为什么？
→是啊， 可别小看了这两个“！”，这分别在我们表达“我和弟
弟”以这片草地浓浓的爱呀！谁再来读读。
→此时，作者仅仅把蒲公英当作一种花来爱吗？他把蒲公英当
作了什么？
→对，把这金色的草地当作自己的朋友来爱！

→把这份爱读出来吧！→齐读最后一段。
四、拓展：
同学们，大自 然就是那么神奇美妙，其实在大自然中像蒲公英
这样神奇的植物还有很多，你还知道哪些呢？（大阳花， 含羞草、
向日葵），他们就在我们身边和我们一起生活，一起成长。你在请观
察你喜欢的花草， 下节课说说你的发现，好吗？
五、书写生字。
1、同学们仔细观察这几个字，是我们这节课要写得字。你们觉得那
两个字最难写？
钓、察 趣 掌 拢 —— 钓、察
2、写这两个字应该注意什么？你说，你说
同学们观察得真仔细，现在看老师范写
3、看清楚了吗，你们也拿起笔在书上写一个吧
板书：
2、金色的草地
带来快乐

可爱、有趣

会变颜色







3、爬天都峰
设计理念：
1．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。
读书贯穿教学 活动的始终,采取多种形式，训练学生正确阅读，深入
理解，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感 情朗读，以培养
学生的语感。
2．重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活
动。
积极倡导自 主、合作、探究的学习方式，尽可能地让学生自我活动，
自主读书、思考，参与议论，参与交流，有机地 把各种方式恰当地
安排、组合，使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。
3． 挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生
创新能力。
课文没有直接、明显 地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都
峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷 奋力登
山的生动形象，从而对他们进行创造性思维的训练，开发学生的创
造潜能。
教学目标：
认知目标：学习字词，理解重点词句，体会人物思想感情。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色
读课文。

情感目标：培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格，教育学
生学会从别人身上汲取力量。
重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。
一、揭题
1、同学们，还记得金鸡叫天都吗？我们今天就去黄山爬爬天都峰。
来读读吧！）
四、品读课文1——7自然段
1、既然我们是来爬天都峰的，那我们就先找找课文中是怎样写天都
峰的？
请同学 们认真读读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己
板书：爬“天都峰”（齐读课题）
2、读了这个课题，你的脑海里闪现什么问题？（生：为什么要用“爬”
而不用“登”字？这篇课文写谁 爬上了这陡峭的天都峰了？他们又
是怎样爬上去的呢？）板书：爬？
二、自读课文，学习生字
小疑则小进，大疑则大进。就带着你的疑问自己读读课文，把字音
读正确，把课文读通顺。
咱们班小朋友读书真认真，生字词语都出来了，认识他们吗？
峰顶 似乎 忽然 白发苍苍 咱们 奋力 终于 辫子 勇气 决心 居然
力量
谁先来和他们打声招呼？你来，读得字正腔圆，你来，读词语就要
咬准字音读。
这么多同学想读，那咱们开火车。一齐来试试吧！
三、通读课文，感知大意
词语这 么快就学会了，有自己喜欢读的或者你认为难读的段落吗，
谁来展示一下你的朗读功底？（喜欢第二段的 最多，喜欢的都站起
脑中的“画”。也就是用“读文字，想画面”的方法来体会。（引导
学生说 ）
谁来说说你的头脑中闪现出了一幅怎样的画？
是呀，你仿佛看到了高耸入云得天都峰。
出示： 啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
你能用朗读表现天都峰的高吗？ 同学 们，你们觉得峰顶高吗？
还在云彩下面哩。谁能再来试试，把它读得更高，高到云彩上面去。
你 来。板书：高 我们一起边读边想象吧。从你们的朗读声中，老师
仿佛真的看到了那高高的天都峰。（板画）
（2）还有谁看到了不同的画面？你说。出示：
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真
叫人发颤！
你能象 刚才那位同学一样，用你的朗读来表达吗？谁来评一评，你
来。你觉得那石级真不是一般的陡。板书：陡 （板画） 特别从哪
些词体会到：笔陡、似乎、叫人发颤。你来试试，大伙儿闭上眼睛
来共同体 会一番，好吗？ 来，把咱们看到的一起读出来吧。面

对这（补充板书：又高又陡 ，叫人发颤）的天都峰，“我”心里是怎
么想的？出示：
我爬得上去吗？
是啊，我犹豫了。板书：犹豫 哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，
你爬不？（吓得腿都软了，脚都发酸了）
这么高的山，看得“我”直发抖，真叫人发颤啊。我们一起来把
这一段完整地读一读。
4、，结果“我”爬上峰顶了吗？
（1）那是因为“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢 ？自由读
课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。你来说。
是呀，正当我犹豫不 决时，看到了一位比我爷爷年纪还大的白发苍
苍的老爷爷，谁来问问老爷爷？
出示第4段重点句：老爷爷，您也来爬天都峰？ 你来试试。你为
什么这么问？（不敢相信自己的眼睛）
于是我下定决心爬。板书：下决心
（2）爬天都峰容易吗？请同学们自由读6、7自然段，画出描写爬
山动作的词语。
（3）a. 学生读书圈划出示6、7自然段内容：
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，
像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于爬上了天都峰。
b. 谁敢爬？（你来）读（你用尽全力爬，爬上来了）你为什么“奋
力”爬？（又高又陡）
你来读。（你动作很灵敏，就像小猴子一样，也爬上来了）你为什么
又那么轻松？（有信心）
师：这就是读书，同一个句子可以读出不同的感受，就带着自己独
特的感受的感受读吧！ 五、总结：读过课文之后，现在谁来说说“为什么要用“爬”而不
用“登”字？”用自己的话说一说 。
是啊，因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、
艰难。同学们，我们终于 爬上了这又高又陡，叫人发颤的天都峰，
此时此刻，你的心情如何呢？（看板书，师生共同复述）是呀， 我
由起用先的害怕犹豫，到受到老爷爷的鼓舞下定决心，再奋力向上
爬，最后终于爬上了天都峰 。心情能不激动吗？来，我们一起读读
课文的1——7小节。
那么，老爷爷又是如何爬上天都峰的呢？我们下节课继续探讨。
六、写字指导。爬 峰 顶 似 苍
板书设计：

又高又陡
爬？天都峰——

叫人发颤

“我”：犹豫 下决心 奋力爬 终于

老爷爷：？







4、槐乡的孩子
一、谈话揭题，认识槐树，了解槐乡：
同学们，你们知道吗？有一个美丽的地方叫槐乡。那 里每到八月
份，漫山遍野的槐树便开了花，散发出淡淡的清香，那香味可以说
是香飘十里。你们 想去看看吗？这节课我们要走进飘着淡淡花香的
槐乡，去认识一群槐乡的孩子。（板书：槐乡的孩子）
让我们热情地呼唤他们。读课题。
二、初读课文，初步感知那是一群怎样的孩子。
那到底是一群怎样的孩子呢？好好读读课文想一想。要求遇到
生字圈出来多读几遍，把课文 读正确读流利。
从你们摇头晃脑的样子，老师知道你们一定读得很认真，我先
来考考你们词语都会读了吗？出示词语
惹人注意 随风飘动 上下飞舞 满载而归
月落柳梢
淡淡的花香 勤劳的孩子 快乐的歌声 甜蜜的微笑
火热的劳动
像蜻蜓的翅膀像 觅食的小鸭子
谁来读，你来，你读的字正腔圆！你读出了词语的感情。我们一起
来读读吧！
接下来老师请几位同学来读读课文。第一段请最有勇气的孩子
来读。你来吧
第二段请听得最认真的小朋友读。你吧！
你今天的表现得特别棒，老师请你来读第三段。
第四段谁来？ 好，你的小手最高，你来！
读了课文你觉得那是一群怎样的槐树的孩子呢？你 说，勤劳的槐
乡孩子。你说吃苦耐劳的槐乡孩子。你说，快乐的槐乡孩子。
三、学习第三段：
是呀，多么快乐的槐乡孩子呀！八月，槐花飘香，那是孩子们
最快乐 的时光，在这样一个热情似火的季节里，他们在干什么呢？
出示句子：
男孩常常是爬到树上 ，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇

簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条 辫子像蜻蜓的翅膀，上
下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
读着读着你仿佛看到了什么？这段话里写了谁？男生读男孩的
句子，女生读女孩的句子。想一想男孩在干 什么？（在削槐米。能
用自己的话说说怎样地削？能带着你的体验再来读读这段话吗？削
槐米的 时候你们可要抱紧大树，不要掉下来哦，来，让我们加上动
作一起来读一读。
女孩子呢？谁来读。她们在干什么呀？（板书：捡、塞）
女孩捡槐米、塞槐米的时候，课文里打 了两个比方，说她们的
辫子像——蜻蜓的翅膀上下飞舞，说她们的头一点一点的，像觅食
的小鸭 子。多有趣呀！谁能把它读有趣了？
看图说话：槐乡的孩子干得多起劲多快乐呀！你能看着图画说
说那火热的劳动场面吗？
也可以用上：削、捡、塞 这几个动词。
同学们，你们可知道，他们劳动的时候正好是一年中 最炎热的
——八月呀，文章里是怎么描写的？读读第三段，找找描写天气的
句子。你把找出的句 子读一读，你来
八月，天多热，鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知
如何是好， 在树上不停地叫着“知了，知了”。
八月的天真热呀！连鸡都热得耷拉着翅膀，鸡的翅膀怎样了？
垂下来就叫——耷拉着翅膀。
看“耷”大耳朵垂下来叫耷拉着耳朵。
引读课文。
这样的天气我们可以说（对酷暑难当、炙日烤人、）
这样的天气会令劳动的槐乡孩子（对，满头大汗、挥汗如雨、
汗流浃背）
槐乡的孩子在 这酷暑难当、炙日烤人的天气里正在挥汗如雨地
劳动着，他们个个满头大汗、汗流浃背。天是那么的热， 热得连小
动物都受不了了，但槐乡的孩子（引读第三段）
四、再现词组，创作诗歌。
缕缕炊烟袅袅从村中升起的时候，孩子们提着满篮子的槐米回家了，
课文里用了一个什么词？是 呀！孩子们满载而归了。一路上，他们
边走边唱，还不时和自己的好朋友说着悄悄话呢！我们也来给词语
找找朋友吧！
长长的 飞舞的 晶莹的 金黄的 暖和的 快乐的
钩刀 温室 歌声 槐米 辫子 汗水
赶紧帮他们找找吧！ 你说，你说。（师连线）朋友见面真开心，
我们一起来读读。
同学们，天色已经不早了 ，夕阳早已映红了天边的云彩，槐乡
的孩子唱着跳着，碧绿的田野里到处飘荡着他们的歌声。听到了吗？
他们在唱一首怎样的歌？能把这快乐的劳动之歌补充完整吗？其实
只要把这些词语朋友送进去就 是一首好听的歌了。

快乐在哪里？ 我来告诉你。 她不在________， 也不在
惹人注意 随风飘动 上下飞舞
________。 她在________，
她在________， 她在________， 她在________， 啊！快乐，
她就在辛勤的劳动中。
槐乡的孩子看着你笑呢，你说出了他们的心声。
老师把你们编的歌词打在屏幕了，我们一起来读读好吗？
此时此刻你们就是一群槐乡的孩子，提 着满篮子的槐米，想着
又能回到学校读书了。你们的心里一定也装满了快乐吧？能把那份
快乐用 歌声唱出来吗？
掌声响起，你的歌声可能不是最动听的，但一定是最美妙的，
因为你唱出了劳动的快乐。
亲爱的槐乡孩子，让我们站起来，动起来，放开嗓子尽情歌唱
劳动的欢乐，歌唱你们的幸福吧！
歌声已经渐渐离我们远去了，我们也该和槐乡孩子说再见了。
孩子们，不管生活多苦多累 ，只要我们勤劳乐观，那我们就一定是
快乐幸福的，就象那槐乡的孩子。这节课上到这，下课！





满载而归 月落柳梢
淡淡的花香 勤劳的孩子 快乐的歌
声 甜蜜的微笑 火热的劳动
像蜻蜓的翅膀像 觅食的小
鸭子


男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下
又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。 女
孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上
下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点< br>的，像觅食的小鸭子。

八月，天气热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热
得吐出舌头 ，蝉热得不知如何是好，在树上不

停地叫着“知了，知了”。

她不在________， 也不在________。
她在________ ， 她在________，
槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，她在________， 她在________，
带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬
到小山上去了。




长长的 飞舞的 晶莹的 金黄的 暖和的
快乐的

钩刀 温室 歌声 槐米 辫子
汗水










5灰雀
一、情景引入：
1、出示图片：今天，我为大家带来了一位新朋友（课件）
瞧，它 就是——灰雀
谁想跟它打个招呼？（你叫得真亲切 高兴地叫一叫吧）
2、你们这么喜欢灰雀，能介绍一下这位新朋友吗？
3、多么惹人喜爱的灰雀啊！你想读读吗？
公园里有一棵高大的白桦(hua)树,树上有三 只灰雀:两只胸脯是粉
红的,一只胸脯(xiongpu)是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉
(wan)转地歌唱,非常惹人喜爱。
自己试着读正确。

出示词语卡片: 白桦树 胸脯 婉转
顽皮的词语跑出来了,谁来读？
“胸脯”指身体的哪个部位？（胸部）所以这两个都是“月字旁”
跟身体有关。
现在把它们送 回这段话,这回有更高的要求:读读想想你最喜欢它的
什么?试着把它读出来!(你来，灰雀的颜色好美 啊！你读，仿佛真的
听到歌声了。)
多么活泼可爱的灰雀,把你的喜爱读出来,一起读。 < br>这三只活泼的灰雀不仅惹我们喜爱，连伟大的革命领袖列宁也非常
喜欢它呢！今天我们就学习课文 ——《灰雀》。
二、读通课文，初步感知
1、请大家自由轻声读课文，争取读正确、通顺，最喜欢的或者最难
读的部分可以多读几次。
2、指名分段读课文
第一自然段有点难，多自信的孩子
第二自然段，你来吧 你表现的不错，老师请你推荐一位同学读读第三至第十段。（你果然
是朗读高手，不但读出声，还读 出了情）
第十一到十三段谁来？
3、听着听着，你感受到了什么？（灰雀美 列宁爱灰雀 小男孩爱
灰雀等）
4、是的，列宁的确非常喜爱灰雀，请同学们放开声音有感情地朗读
课文，用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。
三、研读课文
（1）交流预设（出示句子）
你来说
1、生：“列宁每次走到白桦树下，都要停下 来，仰望这三只欢快的
灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”表明列宁非常喜爱灰雀 谁
还有补充？你来
①“每次……都要……”如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只
灰雀。
②你说，“ 仰望”是指怎样望？[作动作]，要是列宁长时间仰望三只
灰雀会使脖子发酸的，可他没有发觉，可见— —
③你说，列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否
则，他就不会经常给灰雀 好吃的。
④把你的感受送回句子读一读。你来，你读，你也来试试。我感受
到了列宁对灰雀就 像对朋友一样。
还从哪儿知道列宁喜欢灰雀？你来，
2、 一天，列宁又来到公园，走到白 桦树下，发现那只胸脯深红的
灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了也没有找到。
列宁把公园 的每一个细小的角落都看过了，他若不喜爱灰雀就不会

那么细心地找了。
谁想读，你来
“找遍”到底怎样找？
多么细心地找啊！
3、这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红
色胸脯的灰雀吗？
你来读，读着，读着，你仿佛看到这时的列宁怎么样？
谁来着急地来问问，
谁比他更着急，请你读——
我听出了列宁多想找到那只灰雀啊，见到谁都要问，一齐来
还有吗？
4、列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”
你说，列宁害怕灰雀出事。
①现在你就是列宁，小列宁们好好读读吧！
②你来，小列宁为什么这样读？
③小列宁们一齐说
5、 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不回来了。
你说，你能读好吗？①聪明的孩子，会看着提示语来读，
②你读。你在对自己说话就叫做自言自语。
你读，我听出了你的惋惜。
你读，你在深深的叹惜
（2）引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心 集中表达了列宁对灰雀的
一种情感。用一个词来概括，是什么？（爱）！
师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你
们能告诉列宁吗？你说，你说。
师：孩子为什么捉走灰雀？你来，你来。
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞
同谁的？请大家讨论讨论！
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，
把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正 的爱鸟。（师板书）
那只深红色的灰雀命运到底如何呢？我们下节课再来关注。现在进
入我们的写字时间。
四、指导写字
今天我们来写两个字，出示生字：胸脯
1、写字前先观察一下，说说要提醒大家什么？胸：里面是叉叉，不
要写成人 凶
要写好字，还要注意结构，左窄右宽
2、师范写
3、照样子，描一个写一个
4、评一评：写好了吗？谁先把自己的字给我们展示一下

谁来帮他修改一下，小伙伴给你提意见，你该怎么样啊？
孩子们，同桌相互提意见，写好这两个字






6、小摄影师

一、看图引入，揭示课题
1、今天我们来学习第6课《小摄影师》看老师写字，写字要一笔一
画，端端正正地写。
2、“摄”字笔画很多，你有什么办法记住吗？你说，你说
师：你的办法真好，是呀，一个好 的摄影师不仅要有一双明亮的眼
睛，还要有一双灵巧的手和一双会听的耳朵，齐读课题。
3、出示图：瞧，这就是小摄影师，他在干什么呢？（对，他在给高
尔基拍照）
板书：高尔基
你们知道高尔基是谁吗？你说，你知道的可真多啊！
你说，对，高尔 基是苏联无产阶级作家，社会主义、现实主义文学
奠基人。《童年》、《人间》、《我的大学》都是他的 作品。
我们一起叫一叫这位大文学家名字——高尔基
4、这位大文学家和小摄影师之间会发生什么故事呢？
二、初读课文，整体感知
1、赶快去打开课文读一读，要求读准生字的读音，读通课文，难读
的地方多读几次。
2、出示词语：
①看到同学们读得有滋有味，课文中的词语朋友不禁要出来跟你们
交 朋友了，快跟它们打打招呼吧！（自由读）
突然 立刻 人行道 照相机 打量 摆弄 准备 胶卷
秘书 杂志社 记者 转告
②谁愿意一个人站起来跟它们打招 呼！真棒，“停当”的“当”、“胶
卷”的“卷”，多音字你也读准了，带着大家读二次。
③开火车读一读。
④同学们词语学得那么好，难怪词语宝宝喜欢跟你交朋友！我们一
起叫他们吧！
3、同学们用明亮的眼睛看看第三行的词，你有什么发现？
你说，这几个动作的词都是写小男孩的动作。
你们喜欢这位小男孩吗？你说，说说你喜欢的理由。
师：这个小男孩见不到高尔基，就扔一个 小纸团进去，这个办法真
好！还有吗？你说，你来（噢，你喜欢他的勇敢，你喜欢他的聪明，
你 欣赏他的有礼貌）。
师小结：这么一个勇敢、聪明、有礼貌的小男孩怎么不让人喜欢呢？

这位大文学家高尔基和我们一样非常喜欢他！
三、抓住重点，细细品悟
1、你仔 细细去默读课文，你从哪里看出高尔基喜爱这个小男孩，找
到了做上记号，多读几次，找到1处的标上1 ，找到2处的标上2……
2、谁愿意把你的发现和大家一起分享！你来
（1）出示：高尔基拿了张报纸……对着他微笑。
a、师：你说，小男孩的吩咐高尔基一一照做。
你说，高尔基让小男孩摆布了很久，还对他微笑。
板书：摆弄
摆弄的意思谁理解？你说。
对，摆弄就是小男孩让高尔基干这干那的意思，你说，就是摆布的
意思。
b、小男孩要给高尔基照相了，请你们结合课文，发挥想象，小男孩
会怎么做？
你说：让他把报纸放低点。
你说：把照相机调来调去。
你说：让他再微笑一下。
c、现在，我就是小男孩，你们就是高尔基，请按照我的吩咐去做，
拿起书当报纸。
“把头扭过来一些，请您再微笑一点儿。”
“对不起，您的腿抬得有些高，能放下去一点吗？”
“报纸挡住您的脸了，能放低点吗？”
“不要动，等一等，身子再侧过来点！”
d、此时，你有什么想法？
你说：被人摆弄很烦。
你说：我真想他能快点。
师：你们被摆弄了一会儿，就已经 不耐烦了，而课文中的高尔基却
被摆弄了很久很久，此时你最想说什么？
你说：是的，他喜欢男孩。
你说：他非常平易近人。
你说：真是一个有耐心的人啊。
师：同学们不要忘记，坐在小男孩对面可是大文学家，当时的 高尔
基刚刚回国，每天的时间排得满满的，很多事情等着他去做。但他
对小男孩还是那么有耐心 ，可见他多么喜欢爱护小男孩呀！一起读，
男生一起读，女生一起读。
（2）你还从哪些句子中看出高尔基喜欢小男孩呢？（你说）
出示：你怎么？……我这儿有很多胶卷。
你来读，你来，你读懂了什么？
你说，多爱护小男孩！
你说，怕小男孩伤心。
师引读：当小男孩哭着提着照相机跑 出去时，高尔基走到窗口，大
声喊道：“（齐喊）”。这时那位小男孩已经穿过花园，高尔基急切想

成全他，大声喊道：“（齐喊）”。这时那位小男孩快要跑出大门了，
高尔基多么想 留住小男孩，帮助他实现愿望，他喊：“……”。
（3）还有哪句话也写出了高尔基喜欢小男孩？你说
2、同学们也在书上写一个吧
五、作业：
1、练习分角色，有感情的朗读课文，读出对课文不同的语气。
出示：请转告他…… 能说说你的体会吗？
是啊，杂志社里记者拍摄的照片，可以让全世界的人都可看到，那
可成了 明星了，小男孩拍的照片可是放在教室墙报上。可是，他却
不见记者要见小摄影师，他真是和平常人一样 啊！
请一个同学当高尔基，一个同学来当秘书，分角色读，你来读高尔
基，你来当秘书，不管 我有多么忙，只要是小男孩，一定要让他进
来，现在我们男女生分角色读。
男生当高尔基，女生读秘书的话。
师小结：面对小男孩的摆弄，高尔基始终那么有耐心。高尔 基对媒
体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。反映
了高尔基多么关怀下一 代，爱护下一代。
板书：关怀、爱护
四、复习生字，练习写字。
1、出示生字：基、备、卷、突、弄、杂
你发现了什么？你说，都是上下结构
前3个字和后3个字你又发现了什么？真会观察，前3个字是上大
下小，后3个字是上小下大。
师范写：基和突

板书：

小摄影师

吩咐

摆弄

高尔基




一、导入
关怀
爱护



7奇怪的大石头

同学们，今天，我们来学习第7课《奇怪的大石头》（板书课题），
一起读读课 题吧
1．读了课题，你心中有什么疑问？你说，这块石头奇怪在哪儿？你
说，这是一块怎样的 石头？你说
2．带着心中的疑问走进课文吧！去了解这块石头怪在哪儿，李四光
对他发生了什么兴趣！
二、朗读课文
1．自由读课文，读准字音，读通课文，难读的多读几次。
2．看到 同学们读得有滋有味，课文中的词语宝宝迫不及待地要出来
跟你们见面了，快跟他们打打招呼吧！
大坑 陨石 秦岭 考察 流域 遗迹 震惊 地质学家
转来转去
3．谁愿意单独跟他们打打招呼？你来， “陨石”这个词语比较难
读，请你再读一遍。真不错！你来，你读得字正腔圆。你读，你
读。
4．词语这么快就过关了，小朋友们真棒！谁愿意展示自己的朗读功
底呢？多勇敢的孩子呀，请 你读1-2自然段；你今天表现不错，
老师请你读3-8段；你的小手最高，那就读9-10段吧
三、读课文
1．读了课文，你们有什么收获吗？
你说，你知道了故事的主人公是李四光。
你说，你知道李四光是我国著名的地质学家。你说，你说，同学
们的收获可真不少！
2．简介李四光
（1） 是呀，（出示句子）李四光是我国著名的地质学家
．．．．
。你知道地
质学家是研究什么的科学家吗？都不知道啊，地质学家就是
指研究地理结构 ，形成和发展的科学家。
（2） 想了解更多吗？去看课后的资料袋吧 。
此时，你有 什么话要说？你说，李四光很了不起，你说，李
四光为我国的石油事业做出了巨大贡献
是啊，所以课文称他是我国著名
．．
的地质学家。我们一起来称
赞称赞他吧 ！齐读
3．那课文主要写他什么事呢？
你说，你说，对，写童年的李四光对一块大石头产生 了兴趣，长
大以后经过考察研究，发现了重大研究成果。
你用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了真不简单！
4．那么，这块大石头到底怪在哪儿呢？李四光对他发生了什么兴趣？
我们先来学习第二段
四、学习第二节
1、请大家专心默读第二段，说一说大石头怪在哪儿
2、你说，出示句子
如果你看到了石头孤零零的，你会怎么想？是呀，多奇怪！那你来
读读这一句
你说，你从这句话体会到石头很大（出示：“大石头把他的……找不
到他”）
从 哪儿体会到石头的大？你说，身影遮得严严实实，你说小伙伴
围着石头转来转去也找不到他，谁来读读这 个句子？你读，真大呀，
你来，更大了
3．是呀，这么大的一块石头却孤零零的立在草地上，真是奇怪，难
怪李四光对他发生了兴趣

出示句子：这么大的一块石头，是哪儿来的呢？
那么他内心的疑惑，谁能把他 读出来？你读，有点疑惑的感觉了？
那是找不到满意的答案，李四光又去问爸爸，可是爸爸也说不
清楚。
还有没有更疑惑的？你来！很好，我能感觉到心中那个大大的疑
问号了，好，全班一起来读！
4.有了疑问，李四光最先想到的是找老师。李四光向老师问了几次？
（3次）找一找，划一划 。同桌两人互相演一演
5．那一桌愿意上来表现，你们来吧！
五、采访表演的李四光
请问这位李四光小朋友，你今天是带着什么问题来的呀？
那老师的回答你还满意吗？不满意
同学们，你们从哪里可以看出李四光对老师的回答不满意？你说，
你从“恐怕”，听说“也许” 这些词知道老师不肯定，所以李四
光不满意。你真会读书。
你说，哦，老师答非所问，能让李四光满意吗？我们看看李四光
是怎么想的。（出示第六小节）
六、交流，练读第六节。
谁愿意来读读这段话，你来读
你们看，老师猜石头是从天上掉下来的，可是我们听了李四光的
分析，觉得可能吗？
谁来读读李四光的这个思考过程？“一定非常大”多么肯定呀！
一起来读这句话。
看来，最后老师也被问得哑口无言了，只好说这我可说不上来了。
七、此时此刻，你想对李四光说点什么？你说，你真爱提问题；你
说，你真爱思考
八 、是啊，李四光真是个爱思考，爱提问，会提问的孩子，在老师
九、于是大石头的由来，就成了童年李四 光心中的一个不解之谜，
（板书：不解之谜）这个谜最后是怎么明白的，我们下节课再
研究
五、指导写字
若、藏、闪、坑、卧
板书：
奇怪的大石头
由来？？?不解之谜
爱思考 爱提问







8、我不能失信
一、谈话：同学们，你有好朋友吗？你觉得 什么样的人才能成为你
的好朋友？你说，哦你觉得说话算数的人才能成为你的好朋友。]
2、 今天我们就来学习一篇宋庆龄和她的好朋友之间守信用的故事，
谁来向大家介绍一下宋庆龄料？你来，你 知道的可真多。

宋庆龄曾担任过中华人民共和国副主席，被海内外公认为20世纪最< br>伟大的女性之一。她毕生关注少年儿童的成长，创办了《儿童时代》
杂志。
师：今天我们就来学习她小时候的一个故事《我不能失信》，一起
读课题
师：读了课 题后，你有什疑问吗？你说，课题中的“我”指的是谁？
你说，“我”又不能失信于谁？
师：真会动脑筋，会问问题。
师：课题中的“我”指的是谁？“我”又不能失信于谁？请打开 课
本自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、自读感悟：
师 ：好，老师看看大家读得怎样？我请几位同学分节读读课文。1-2
段请最勇敢的小朋友读，你来吧。你 今天表现不错，老师请你来读
3-7段。你满脸期待，老师就请你来读8-10段吧。
师：看来，大家预习得很认真，那么课题中的“我”指的是谁？“我”
又不能失信于谁？
你说，读一遍就知道这么多，真了不起。
师：那么课文讲了一件什么事？请同学们再读读课文想一想。
谁能借助黑板上句子简单地讲一讲课文写了一件什么事。
宋庆龄一家要去________， 可她忽然想起_________，爸爸妈妈都
_________，但她坚持___________ _。她真是个_______的好孩子！
你来说，对宋庆龄真是个守信用的孩子呀！（板书：守信用）
师：你从哪些句子中读出她是一个守信用的孩子？请同学们默读课
文，找出句子读一读
你说，哦，伯伯加的鸽子很漂亮，但庆龄为了等小镇，决定不去了。
我们来看看伯伯家的鸽子吧！
“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还
说准备送她一只呢！”
师:谁来读好这个句子？你读。多可爱的鸽子！
师：你也来读读？你真棒，注意到了两个感叹号。
师: 这么可爱的鸽子？宋庆龄是多么喜欢 呀。但为了守信用，她放
弃去伯伯家的机会。同学们一起读读这句话。
小结：那么漂亮的鸽子 等着庆龄去，可为了等小珍，庆龄还是决定
不去了，真是信守诺言的孩子啊！
还有吗？你说，庆龄早就盼望着去伯伯家了，但为了信守和小珍的
约定，她没有去。
“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”
师：从哪些词可以看出庆龄一直很想去伯伯家？
师:是啊，从“特别高兴”和“早就盼着”可 以看出庆龄一直很想去
伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一
说，这 时小庆龄在想什么？

你说，你不能为了想去伯伯家，而不顾和小珍的约定。真是守信用 。
你说，如果我去伯伯家了，小珍一定会失望的，你真是个替他人着
想的孩子呀！
这时，当父亲提出改天再教小珍时
庆龄连说（“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆
龄边说边把手抽回来。）
师：这句话从哪里让你体会到了小庆龄的守信用？你说，你说
师：谁能读好庆龄说的话？
你读，你真坚决。你读，你读得斩钉截铁!
师：看庆龄说得斩钉截铁的，肯定是不去的了，真是个守信的孩子！
师：如果你是庆龄的话，老师想采访一下“小庆龄”，你此时是怎
么想的？
哦，我不能让小珍扑空。对别人我们要讲信用，不能出尔反尔。你
们真是守信的小庆龄呀！
当父母赞同她留下来时（出示：庆龄点点头，甜甜地笑了。）
师：庆龄此时你又在想什么，你为何笑得那么甜？
你很高兴自己信守承诺！你觉得自己虽然没有去成伯伯家，但自己
做到了守信用。
小庆龄们我们一起甜甜地读读这句话吧！
小结：俗话说“一诺千金“，诚实守信是我们做人处 事的基本准则。
希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
作业：
1、收集几句关于守信的名人名言。
2、把这个故事讲给家人听。

< br>宋庆龄一家要去________，可她忽然想起
_________，爸爸妈妈都______ ___，但她坚持
____________。她真是个_______的好孩子！



二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼
望着到这位伯伯家去了。伯伯家养 的鸽子，尖
尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！伯伯还说
准备送她一只呢！

“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不

好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天
见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记， 我
不能失信啊！”

庆龄点点头，甜甜地笑了






10、《风筝》第一课时
一、解题导入，激发兴趣
师：每到秋高气爽的季节，人们总会看到蓝天上飞翔的各种各样的
风筝。有“飞燕”、“群鱼”、“小 蜻蜓”……瞧，这是长达12米的龙
头蜈蚣风筝！
今天我们要学习的新课文，就是（板书课题）——风筝。
关于“风筝”，你对它有哪些了解？（可结合课前搜集的资料说一说），
你说，你说。
师小结：从刚才的发言知道，同学们在课前了解了不少关于“风筝”
的知识。在中国，风筝已经有两千 多年的历史了。最初的风筝是用
木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，
风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此叫“风筝”。
二、初读课文，整体感知
1、请 大家打开课本，认真地读一读课文，想想课文围绕风筝，写了
哪些内容？聪明的孩子会一边读书一边想象 课文描写的情景。
2、检查词语，认真认识词语朋友。
3、指名分节读课文1、2、3、4、5、6、8。
4、读了课文，你知道了文中写了关于风筝的哪些事？
相机（小结：课文写了几个小伙伴在一起做风筝，放风筝，找风筝
的事。）
板书：做、放、找
三、读中悟情，以情促读
1、仔细品味风筝给我们带来了哪些快 乐，请同学们读2、3自然段，
找出感受我们快乐的句子，并读一读。
2、学生自主读喜欢的部分。3、个别汇报：你说。感悟做风筝的乐
趣
师：那我们就先来感受一下做风筝时的快乐吧！谁来读，你来，你
来，读得很流利。
出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了 。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，
还把我们的名字写在上面。
1）师：我们精心地做着风筝，在做风筝的时候大家会想些什么呢？
谁能想象一下？
师：你说，想象着风筝做好了大家快乐地放风筝的情景，
你说，你来，多希望这美好的时刻快点到来。
师（小结）：是啊，放风筝是一种有趣的游戏， 对我们来说是快乐的、
幸福的。我闪因为喜爱它才去放飞它，向往着放风筝时的幸福和快
乐，这 种“向往”就是——（“憧憬”）。
师：那我们现在就带着这种快乐和幸福的憧憬，读一读这句话。先
自由读。谁来？你来，你对放风筝充满了渴望，你都忍不住笑了。
2）师：风筝做好了，却什么也不像了，这时候大家的心情——（依
然快活）。
依然——它可以换成什么词？（依然、仍旧、还是）。
3）此时你有什么疑问吗？师：为什么 呢？为什么做出来的风筝什么
都不像，而我们却依然快活呢？你说，你说，你来，（板书：快活）。 < br>4）师：是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我
们的希望依然存在。我们依然 可以和伙伴们去放风筝，依然可以把
我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。
5）师：谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来。你来，你来
读着读着，你们还读懂了什么？
师：你说，就用你的朗读来表达你的幸福吧！（板书：幸福）
你说，你们的心也要飞上蓝天？来读出你的快乐。
齐读：一起释放我们的快活幸福吧！
能用：“虽然……但是……”说一说这段话的意思吗？你来。
4、小结：
虽然做好 的风筝什么也不像，但那里面有孩子们的快乐，寄托着孩
子们的憧憬。他们将亲手把自己做的风筝送上蓝 天，让自己的名字
飞上蓝天，让“做风筝”的快乐飞上蓝天，这是我么令人激动的事
啊！
（二）感悟放风筝的乐趣：
1）师：风筝做好了，此时大家最想干什么？（放风筝）
2）师：那就让我们一起来体会放风筝的乐趣吧！请同学们自由读一
读第三自然段，仔细体会哪些地方 写出了我们放风筝时的快乐。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里
拼命地奔跑。
师： 这句话里哪个词最能反映出“我们”当时快乐的心情？（拼命）
3）师：他们拼命的奔跑，拼命的喊叫， 你觉得他们会在喊叫些什么
呢？
你说，幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！
你说，幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！
师：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！谁能

配上表情动作来喊一喊？你来，你来。
师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着——
（生）
师：我开心 呀，现在就让我们带着这种快乐的心情，把这句话给读
一读。你来，你来。你今天的表现真棒啊！
4）师：真开心啊，你觉得此时飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一
起飞起来的还有什么？
你说，风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！
你说，我们的激动也飞起来了！
你说，我们的自豪也飞起来了！
你说，我们的幸福也飞起来了！
师引导：
风筝越来越高，他们的快乐也就——越飞越高；
风筝越来越高，他们的幸福也就——越飞越高……
5）小结：是啊，风筝飞起来了，我们的心 ，我们的希望，我们的快
乐，我们的幸福也都飞起来了，让我们再来体会一下放风筝的快乐！
6 ）品读文中描写怎么放风筝的文字。
师：谁来说说你是怎么来放风筝的？生你说……
师：你用了先、再、然后，条理很清楚。
师：我们来看看书上是怎么来描写放风筝的。品读，讨论。
四、结束课堂
同学们，我们就带着做风筝和放风筝的快乐，来把课文读一下。用
你们的朗读来表达你的快乐。
五、欣赏放风筝的片段，感受快乐的心情
看到这样的情景，有记得我们学过哪些描绘放风筝情 景的古诗？你
说《村居》。和学生一齐背诵。
草长莺飞二月天，排堤场柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
六、小组自学生字，交流学法
1、出示生字，指导组词朗读。
注：“拼”、“村”、“丧”的读音需特别注意，磨的读音： 二声（磨擦）；
坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。
2、观察生字，交流识字写字经验。
注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
课外延伸：
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资
料袋，放到班级园地里展示。
做
板书：风筝 放 憧憬、快活、幸福
找

词语：精心 憧憬 依然 磨坊

12 《听听，秋的声音》
一。情境引入，构建阅读话题
1、师：同学们，金秋时节，景色宜人，秋，犹如一位拿着青罗小扇的姑娘，温柔地，轻轻地，扇啊扇，扇出了一幅
幅五彩斑斓的画卷。现在，就让我们成为画 中人，来赏赏
秋景好吗？请看大屏幕。
2、赏了秋，你能用平时积累的写秋的好词来赞赞秋吗 ？（学
生说秋词）秋天不仅是一个色彩的宝库，它还汇集了无数
种美妙动听声音。这节课就让我 们打开这座宝库，去聆听
那些美妙的声音，去品位浓浓的秋意。板书：听听，秋的
声音
3、一起美美地齐读课题。（学生读课题）
二．初读诗歌，领略“字正腔圆”
1、 同学们，秋的声音就藏在我们课文的小诗里，这首小诗
写得可生动活泼了，老师第一次读的时候就被它深 深地吸
引住了，想读吗？这是一篇略读课文，小朋友打开书，翻
到第46页，我们读读课文上面 的阅读提示。
2．现在请你们走进诗歌，先把诗歌读通，读顺，争取读得
字正腔圆（学生自由读诗歌）
3．刚才，同学们都和诗歌进行了亲密的接触，读得不亦乐
乎，老师
这有个词 -----掠过 （板书）同学读读。知道是什么意思吗？
（学生：
快速地飞过。要求做个手势）
4．来，现在我要来检查一下，看看谁把诗歌读得字正圆腔。
我请
几位同学分节读小 诗？多勇敢的孩子呀，请你读1-2小节；
你今天表现不错，老师请你读3-4小节；你的小手最高，< br>你来读5-6小节
三．自主品位，感受“美妙动听”
1．听听，我们听到了秋的声音 。秋的声音是怎么样的呢？
拿起笔，用你喜欢的读书符号，把秋的声音划出来。
2．找到了吗？谁来告诉我？（板书：刷刷，蛐蛐，叮咛，
歌吟）
3．这些秋声中， 你最喜欢的是哪一种，找到你喜欢的那一
节再去读读，品品，边读边加以想象，然后和同学交流。
谁来汇报一下，你来。
（1）哦，你最喜欢的声音是“刷刷”说说理由。读了这一
段 ，你想到了黄叶瓢瓢，和大树告别，你觉的很美，那么
就把这种感觉美美地读出来。
（2）还 有谁也喜欢读这一段，你想到了黄叶飘落，舍不得

和大树妈妈告别这样的画面。那把这种 感觉读出来。你们
感受到了吗？一起读读，读出不舍。
（3）不舍中，黄叶会怎么和树妈妈道别呢？你说，你说
（4）想像力多美，它让我们充满智慧，来，让我们再一次
聆听黄叶“刷刷”的话音。看屏幕读
我们继续汇报，你说
（1）想到什么？这又是一首离别的歌！“蛐蛐，蛐蛐，”秋
风 中，小小的蟋蟀会怎么唱那？你说，我的朋友们，明年
夏天我还会来，还会举行个人演唱会；你说， 阳台，我的
家园，今秋一别，来年再会。
（2）想得真美，谁来展示一下蟋蟀动听的歌喉。你读，你
读
师：秋天，好一座音乐 厅，让我们继续听听秋的声音。读
读这一小节，把你的感受放进去，让“蛐蛐”的歌声响起
C还有谁愿意汇报一下自己喜欢的声音？
（1）你来，你喜欢大雁的叮咛声，想到了，大雁在 蓝天上
飞翔，把叮咛送给别人。你看到了怎么样的画面？（你想
到了这样的画面，来读读吧。叮 咛指什么？对呀，大雁把
叮咛送给谁？是呀，送给很多人，从“撒下”可以看出。
我们一起把大 雁的叮咛送给大家。
（2）你喜欢丰收的歌吟，那你来读读，听到了丰收的歌吟。
仿佛看到了 什么？你说，稻子，麦子成熟了，金黄的稻穗
和麦穗，沉甸甸的，压弯了腰；你说，到处是丰收的景象，
好像在唱一首丰收的歌谣；这歌谁在唱那？是呀，是秋风，
稻穗，麦穗，农民伯伯……让我们把 喜悦送到字里行间，
一起读读这一句。
4、是啊，“刷刷，蛐蛐，暖暖的叮咛，丰收的歌吟， 走进
秋，我们仿佛走进一个——辽阔的音乐厅，（出示第四节）
来，大声地告诉别人吧。一起读 第四小节。
5、感受到音乐厅的辽阔了吗？是啊！这音乐厅是多么辽阔
啊，这曲子又是多么美 妙动听啊，（板）让我们再次走进这
辽阔的音乐厅，去听听秋的声音吧。一起读1-4小节
四．拓展文本，写意“美妙动听”
1．走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听听，还会听到哪些
声音呢？
你说“哗哗哗”，秋雨快活地下
你说“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！你说，秋风吹来——呼呼，呼呼的口哨；秋雨落下——滴答滴答的
琴声；
2．秋的声音实在太丰富了，你能照着课文第一、二小节的
样子来说说，写一写吗？
３．请小朋友们拿起笔写一写。你来读，你来
五．感悟升华，感动秋的美好
１．是 啊，秋的声音好多好多（，出示：第四节）现在，
你该怎么读这一节呢？你想告诉人们什么呢？（听听， 走
进秋，我们仿佛走进这辽阔的音乐厅，你会听到许许多多

秋的声音。）
２．是啊，秋的声音就在我们身边。
３．出示：在每一片叶子里，在每一多小花上，在每一滴
汗水里，在每一颗绽开的谷类里。学生齐读，秋的声音，
还在哪？（你说，你说）秋的声音，在 大自然的每一个角
落里。
４．这秋的声音，它从远方匆匆地来，过不了多久，它又
会向——引。。。。。。
５ ．说说，“匆匆”二字，让你体会到什么？秋的脚步也很
快，四季的脚步很快。谁说一日之计在于春啊， 也在于秋，
因为秋是蓬勃的，聪明的，请珍惜秋的每一天，在秋阳下，
感受秋高气爽，感受天高 云淡，享受每一天的秋的快活。
６．齐读……
师：同学们，这节课，我们靠自己的智慧，跟 随着秋的脚
步，聆听了秋的声音。秋的声音，是一首多么美妙的音乐
啊，我们要把它写出来，画 出来，唱出来，我们还要举行
“秋之韵”书画展。
板书设计：
听听，秋的声音
刷刷
蛐蛐 美妙动听！
叮咛
歌吟





14、蜜 蜂
一、揭题： 小朋友们，我们知道人类就是通过眼睛观察，辨别、记忆身边的事
物而知道路线的。那么，小昆虫— —蜜蜂又是怎样的呢？它会迷路
吗？它会因为找不到家而放弃吗？今天我们就来学习第十四课——
《蜜蜂》。
二、初读课文
1、这是法国著名的昆虫学家法布尔写的。请同学们自由朗读课 文，
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，看看读了课文之后给
你的第一感觉是什么？
2、读完一遍的请举手。放下，朗读完一遍，请再默读一遍。老师看
到有的小朋友在圈圈画画， 俗话说“不动笔墨不读书”，把自己的第
一感觉写在句子边上，或者划出给你感觉最深的句子，这是一种 很
好的读书方法，也是一个良好的学习习惯。
3、小朋友们读得有滋有味，课文中的词语宝宝 迫不及待地要出来跟
大家见面了，快跟他们打打招呼吧！
出示生字词。
谁愿意单独 跟他们打打招呼？你来，“阻力”的阻是平舌的，请你再
读一遍，真不错；你读，读词语就该这样咬准字 音读，请你当小老
师带大家读一遍吧。
生字这么快就过关了，小朋友们真棒，难怪生字宝宝喜 欢跟你们交

朋友，我们再一起叫叫他们的名字吧！
接下来，谁愿意向大家展示 自己的朗读功底？多勇敢的孩子呀，请
你读1、2小节；你今天表现不错，老师请你读3、4小节；你的 小
手最高，就来读5、6小节吧！
三、精读课文
1、读完课文，还记得老师开始提的问题吗？读了课文后给你的第一
感觉是什么？ 你说神奇、奇特；你说不可思议（板书：神奇、奇特、
不可思议）
2、请大家快速阅读课文，说说哪里让你感受到了神奇、奇特、不可
思议，并说说自己的体会。
你说，（出示“为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背
上做了白色的记号。然后， 我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做
了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把他们放飞。” ）
①是呀，蜜蜂装在纸袋里，不能看到外面的景物。走了两里多路才
打开纸袋，到了一个陌生 的地方，但是却能找到自己的家，很神奇，
很了不起。请你读出它的神奇。
②假如是你，此时 这样被带到了一个陌生的地方，你会想什么？是
呀！多了不起，多勇敢的蜜蜂啊！请你读出它的勇敢。
③你从哪看出它们回到家了？
你说，出示“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看 上
去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回
到蜂窝里，满身都是花粉 呢。”
④但老师只是觉得奇怪，小女儿为什么还没等我跨进家门就这么冲
过来了，脸还红红的 ，怎么回事？
你说。哦，小女儿太激动、太兴奋了。因为试验成功了，小女儿也
觉得很奇特！
⑤是呀，我们一起把这两句话连一起来读一读。“为了证实飞回花园
的蜜蜂是我放飞的，我在它 们的背上做了白色的记号。然后，我叫
小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里
多路，打开纸袋，把他们放飞。”可是“没等我跨进家门，小女儿就
冲过来，脸红红的，看上去 很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回
来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
3、还从哪里感受到了？
你说，（出示“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大
概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的
家呢？”）
①哦，蜜蜂飞得很低，不能用眼睛看自己飞到哪了，更不知道自己
的家在哪。
然而读 “没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很
激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！ 它们两点四十分回到蜂
窝里，满身都是花粉呢。”
②谁还愿意读读这一句？你来（“这时候起 风了，蜜蜂飞得很低，几
乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，
怎么 能看到遥远的家呢？”）然而—一齐读“没等我跨进家门，小女
儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。 她高声喊道：“有两只蜜蜂
飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
4、还从哪里感受到了？
你说，（出示“也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了
两里多路，这还包括了采花粉的时间。”）
你觉得太不可思议了。

怪不得读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去
很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞 回来了！它们两点四十分回到
蜂窝里，满身都是花粉呢。”
谁还愿意读这句话？举手的一起读 “也就是说，在四十分钟的时间
里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。”怪不得——齐读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上
去很激动。她高声喊道：“有两只 蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回
到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
5、还从哪里感受到了？
你说，（出示“第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记
号的蜜蜂。这样，二十只蜜 蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误
地回到了家。”）
6、此时，如果在检查蜂窝的是小女儿，想像一下，她会怎么做？
你说，你说
7、如果此时去检查蜂窝的是你，你会想什么？
你说，哦，太神奇了。蜜蜂真勇敢、真能干。
你说太不可思议了，可这是为什么呢？
你说为什么它们能找到自己的家呢？
四、总结
是啊！这么多为什么！到底为什么呢？到现在为止还有很多专家在
寻找答案 ！于是，试验的结果出来了，作者法布尔作出了这样的总
结：“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我 无法解释的本能。”
五、拓展
学到这，我知道大家和我一样，脑子里塞满了“为什么！”到 底为什
么呢？为什么？我也不知道。但我相信，你们一定会去查个水落石
出的。那么就多看看书 吧。也许看了更多蜜蜂的资料，或者找到了
更多的“为什么”，就能解决这个“为什么”了。
我们一起去查查，看看还有哪些动物有它不一样的本能，让我们吃
惊的。
六、现在进入我们的快乐写字时间。
1、出示：论 试 证 误。你有什么发现？对，都是言字旁的。写
这几个字时，要注意什么？你说，你说。同学们真细心。
2、老师觉得试字最难写，看老师写一个。师范写。
3、看清楚了吗？你们也各写一个吧。

板书：
21、蜜 蜂 [法布尔]
神 奇
奇 特
不可思议


盘古开天地
一．导入 < br>师：天和地是怎样形成的？人是从哪里来的啊、古往今来，人们都
在寻觅。在古代，虽然科学技术 不发达，但人们的想象却异常丰富，
创造了许多神话故事来回到这个万古之谜，如《后羿射日》《女娲< br>补天》等等。

师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。先写点，在写横，一
笔一划，把字写工整。？谁来读一读
生读课题，然后齐读。
二．初读课文
师：课文读通顺了没有，老师来考考你！
1【出示词语】肌肤 四肢
师：请你来读，读得很准确。肌肤、四肢，这两个词有什么共同的
地方？
你说，你有补充
师：是的，很多跟身体有关的字都有月字旁。
2【出示词语】滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 血液 谁来读这些
词语
师：提示血液的血的字音。
生再读。
师：知道一丈我们上课的教室差不多高？
师：你猜的吧？一丈大约有3. 3米，与我们上课的教室差不多高。
师：把这些词语送到课文中，谁能自信的读读课文，请五位同学分< br>段朗读。
师：其他小朋友有更重要的任务，那就是认真倾听，看他们读得是
否正确，还 要边听变想，课文写了一个怎样的故事。评：不错，非
常流利。
师：通过自己的预习，就能把 课文读得这么流利，课文的主要讲了
一个什么故事？能不能用课文中的一句话来概括？
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：这一句概括了全文的主要内容，我们就叫它——中心句。我们
一起来读。
生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
【板书：创造】
教师提示写法，学生练习书写。
师：你们知道，什么是创造吗？你说，有这么点意思。你说
师：相信你们通过学习，会对这个词有更深的理解。围绕盘古创造
了美丽的宇宙，你都有哪些疑 问呢？
你说：怎么创造宇宙的？
师：这个问题很有价值，老师先把它写上。【板书问题】。
你说：盘古创造宇宙之前是什么样子的？
生：没有人类之前宇宙什么样子？
……
师：就让我们带着这些问题走进课文。盘古创造宇宙之前到底什么
样子的？从书中快速找一找。
三，顺学而导
学生读课文第一自然段。
师：什么叫混沌？
师：遇到不懂的词，我们还可以查字典，我们来看看混沌的意思（。
出示解释）
生读字典上的意思。选择
师：（指开天辟地之前的世界是什么样子的问题）这个问题解决了吧？
生：解决了。
师：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们来看看答案藏
在哪些自然段里？
你说，
师：对，二三四自然段都是在写盘古如何创造宇宙的。请同学们自
由朗读。
学生自由读课文。
师：这个自然段写了盘古干什么？请你读出来
有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前

的黑暗，猛劈过去。
师：你们知道，什么叫抡起吗？
师：既然是拿，为什么不用拿，而用抡？读读课文，做做动作感受
一下。
师：你发现什么？
师：你感受到斧头的重，还有补充吗？
师：从一个“抡”字上，我们就能感觉到盘古的用力。让我们带着
这种感觉读读这句话。
师：他怎么想啊？
评：多有决心呀，就带这这份决心再来读读这句话。
师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——
生接读。
【屏幕出示】
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，
变成了地。
师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？你说
师：对，我们用组词就能理解词语的意思 。老师读上半句，你们读
下半句，看看有什么发现？师：火眼金精，一下子就发现了四组发
反义 词。还发现什么？
师：缓缓和慢慢是一对近义词，告诉我们什么？分男女生再读。
我们真正理解了混沌。
师：盘古一把斧头就劈开了天地，我们可以用一个词来形容。
师：对，开天辟地。我们把这个词批注在书上。
师：第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能
否发现。
生自由朗读。
师：发现了吗？盘古有怎样的动作
生：顶天立地
师：我们也可以把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。
生写。
师：盘古倒下以后，他的创造之路停止了吗？
生：没有
生继续读课文
师 ：盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作，一位读盘古身
体的部分，另一位读变成了什么？
学生练读，教师巡回指导。
师：读完了，你们觉得这些变化怎么样？你说，很神奇
师：一个变化就是一幅美丽的画，听老师读一句，看看你的眼前能
够出现怎样的画面。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
师：你仿佛看到了什么？
你说，看到了吉祥云
师：好，那我们就把自己的感受带进这句话的朗读中，先自己读一
读。
学生自由朗读这一句。
师：谁来读一读这句话？
生读。
师：听陈老师来读一读。
师范读。
生：我们感觉到云在飘荡，而且越飘越远。
师：陈老师怎样让云越飘越远啦？
生：越来越轻
师：大家也来试一试
生读
师：刚才我听到了女同学的声音很美。读书就要这样，边读边想像，
读书要出画 。请大家继续朗读，待会儿把你看到的最美的景象读给
大家听一听。
生自由朗读其它句子。
师：读着读着，你的眼前出现画了没有？
你说，看到了辽阔的大地。

你说，看到滋润万物的雨露。
师：那你读一读好吗？
师：润物细无声，你们见过雨露没有？
生：见过
师：圆圆的雨露，像什么啊？
师：多美呀，来，在你的掌心，就托着这样的雨露，你仿佛看到了
什么？
生：我好想看到了火红的太阳
师：太阳光芒四射，让我们一起来读一读
生读。
师：真好，你还看到了什么？可以加上自己的动作。
生：我看到了奔流不息的江河
生做动作，什么叫奔流不息啊？
生：……
师：你们知道盘古创造的宇宙是什么样啊？让我们一起走进盘古变
成的美丽的世界。
师：陈老师来读盘古身体的部分，你们来读其它的部分。
【多媒体展示】
伴随画面，师生配乐朗读。
师：是不是只有这些变化，你从哪里知道的？
生：不是，后面还有省略号。
师：原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，幻化成美
丽的宇宙。
板书
师：现在你知道宇宙是怎样变化的吗？好，这个问题也解决了。
师：下节课我们用自己的话讲一讲这个故事古，你可要加上自己的
创造！





混沌 清浊 血液 滋润
四肢 肌肤
黑暗 下降 创造 辽阔

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的
黑暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的
黑暗砍过去。


轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。


天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就
头顶着天，用脚使劲蹬着地。

天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随
着越长越高。


这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘
古也累得倒了下去。


你能写一写吗？
混沌 血液 滋润
四肢 肌肤
黑暗 下降 创造 辽阔


轻松作业：
1、读读这个故事。
2、用自己的话把盘古劈开天地的故事讲给周
围的人听一听。可 以用上课文中你认为优美的
词句。




20《一幅名扬中外的画》
。
（一）初读课文，了解课文大意
1．单元导入，揭题解题。
师：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，
走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅
古画，板书课题。谁来读一读 课题。你来。
师：你知道什么叫名扬中外吗？你说
师：名声在中国、外国，很好，还有补充吗？
2．自读课文，获取信息。
师：哦，全世 界都非常有名。课文将向我们展示怎样了不起的
古画呢？老师请大家轻轻地翻开课文，我请你认真地反复 地读读课
文，如果你遇到特别重要的信息，请用笔画一画，等一会我们交流
一下你能从课文中我 们了解了什么？
3．交流、梳理信息，了解课文大意。

师：同学们读得很投入，谁愿意向大家交流你的读书收获？
1你说，你了解了画的作者和朝代，真好。
你说，你了解了画的名字、大小以及内容，也不错。
你还要说，你知道这副画离现在的年代，以及它保存的博物院。
师：以上这些你们是通过读课 文的哪一节知道的呢？谁来读读一读
课文第一节。让我们大家一起来感受。齐读第一节。以上是对这幅< br>画的总体介绍（板书：总体介绍），你还能从课文的其他地方了解到
什么呢？你说，出示第二段
2出示 光是画上面画了五百多个人物，有从乡下来的农民，有撑
船的船工，有做各种买卖 的生意人，有……三百六十行的
人都画在上面了。
师：你说了画上人物的行业。其他同学找到 了吗？谁再来把这方面
内容读一读（指名读，齐读）。你感受到什么？（人物众多）
3我们继续交流（出示第三段）
画上的街市很热闹，街上有形态各异的人，有的骑着马，有的挑着
担，有的赶着毛驴……
师：对，还介绍了街市上人物的各种形态，你能读一读这些内容吗？
请同桌两个同学第一读。你感受到什么？（街市热闹）
4读了课文还有什么发现？
师：对，课文还写了桥北头的一个有趣情景。（情景有趣）上面同
学们所了解的是对这幅画的具体介绍。 （板书：具体介绍）除此之外，
你还了解了什么呢？
师：好极了，你讲了这幅画的历史价值。（板书：历史价值）
（二）赏画读文，感悟语言，激发情感
1．全景赏画。
师：想看看这幅古画吗？让我们一起来欣赏一下吧。你是否能从画
中找到你刚才读到的内容呢？
你说，你感受到张择端真了不起！
你说，你看到了各行各业的人，还有楼房、店铺、毛驴、马车！
你说，你看到桥北头的情景呢，多么传神，多么精致啊！
……
2．重点赏读第二、三、四自然段。
师：让我们再次看图读文，细细赏读课文的第二、三、四 节，把你
看到的、读到的感受再和大家交流交流。
你说，从“五百多人”“三百六十行”七个“有”等词句赞叹画家画
技的高超，
你说 ，从画面中找到了农民、商人等各种行业身份的人，画面上的
这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那 么大。别看画上的人小，
每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰
富 ，
你说，从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中
外。）
3．再次全景赏画。看课件
是呀，张择端画的画，是多么传神啊！”让我们再次走进这幅名扬 中
外的画，记住这幅名扬中外的画。
（三）默读课文，学做资料卡
师：刚才我们看 图读文欣赏了这幅名扬中外的古画。如果我们想把
阅读后获得的重要信息长久地保存积累起来，可以运用 资料卡的形
式。快速默读课文，完成资料卡。建议大家在今后的阅读中继续运
用。

（四）单元总结，延伸课外
1．展示单元学习主题，激起对传统文化的热爱。
师：本单元的其他几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文
化，我们认识了古代著名思想 家、教育家孔子和老子，领略了巨人
盘古开天辟地的神话魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶─< br>─赵州桥。
（结合本单元学习，学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代
劳动人民的智慧等。）
2．提出综合性学习要求。
师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这
方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。






北宋时候，有位画家叫张择端。他画了一
幅名扬中外的画——《清明上河 图》。这幅画
长528厘米，高4.8厘米，画的是北宋都城汴
梁热闹的场面。这幅画已经有八 百年多年的历
史了，现在保存在北京的故宫博物院里。



最有 意思的是桥北头的情景：一个人骑
着马，正往桥下走。因为人太多，眼看就要碰
上对面来的一乘 轿子。就在这个紧急时刻，那
个牧马人一下字拽住了马笼头，这才没碰上那
乘轿子。不过，这么 一来，倒把马右边的两头
小毛驴吓得又惊又跳。站在桥栏杆边欣赏风景
的人，

被小毛驴惊扰了，连忙回过头来赶小毛
驴……你看张择端的这幅画是多么传神啊！

张择端画这幅画的时候，下了很大的功
夫。光画 上的人物，就有五百多个：有从乡下
来得农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生
意人，有留着 长胡子的道士，有走江湖的医生，
有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……三百六
十行，哪一行的 人都在这上面了。



画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……走在街上的，
是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有
的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，
有的悠闲地走在街上溜达。画面上的这些人，
有 的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别
看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清
清楚楚 。



22《富饶的西沙群岛》第一课时
一、 谈话导入，激发学习兴趣
在祖国的南海上，有一群岛屿,叫西沙群岛(板书西沙群岛)，它
位 于海南省附近，由许多个岛屿组成，是我国海上的边境线。人民

海军长年驻守在那里，保 卫祖国的安宁，是我们祖国的南大门,被称
为我国的海防前哨。想去西沙群岛看看吗？让我们走进西沙群 岛吧。
二、 整体感知课文，揭题
师：请大家打开书，认真读课文，读准生字字音，读通课文，碰
到难读的地方多读几次。
1、生自由读课文
2、师：你们读得真认真，老师来考考你们，这里有几个词特别
难读，你是否读正确了。 出示词语：风景优美、物产丰富、五光十色、高低不平、懒洋洋、
威武、成群结队、飘飘摇摇、千奇 百怪、四脚朝天、渔业工人、岛
屿、海参、蠕动、栖息、茂密、祖祖辈辈
你来读，注意读好“海参、蠕动、栖息”，你再来读读。你读
3、指名分节朗读课文。
4、交流：读了这么多次的课文，西沙群岛给你留下了什么印象?
(美丽的，奇异的，富饶的，可爱的……)
5、师：小朋友们真会读书!西沙群岛是风景优美 的地方，同时也
是一个非常富饶的地方。(师板书富饶的，补充完课题)那么课文中
就有这么一 句话写出了同学们刚才说的内容,看看谁能把它找出来,
请快速默读全文。
6、你说，出示句子（板书 风景优美 物产丰富）
7、那么课文中哪些地方写出了西 沙群岛的风景优美，物产丰富
呢?请小朋友们再仔仔细细地去读读课文，然后在自己的学习小组里
交流交流。
你来说吧！从海面 海底 海滩 海岛四个方面写出了西沙群
岛的风景优美，物产丰富。（板书：海面 海底 海滩 海岛）
三、研读课文3、4自然段
引：（指着板书）这是西沙群岛必游的四大景点，你们想先去哪里 ？
好，今天咱们组成海底探宝队先去游览神奇的海底世界。开始我们
的海底之行吧。（请孩子们 自由读第3、4自然段
2、小朋友们老师在岸上都等急了，在海底你们都看到了哪些物
产？赶快告诉我啊
3、你说，海底有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
4、这些物产中，你最喜欢哪一种，同桌说说喜欢的理由，然后
试着读好它。
5、具体了解海底的物产。
师：谁想把你最喜欢的物产介绍给大家听呢？
⑴你喜欢各种各样的珊瑚
出示句子：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的……鹿角。 < br>师追问：珊瑚仅仅只有这两种吗？还有什么样子的？请看大屏幕。
师：各种各样的珊瑚真是美不胜 收啊。谁来美美地读一读。指名
读。（评：你眼中的珊瑚可真多；珊瑚真可以称得上是海底的美丽公主）

你来，珊瑚那么美，我们一齐读。
⑵还有谁要说，你喜欢海参
出示句子：海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。
师：现在你就是海参呢，请你用手势做一做懒洋洋地蠕动的动作。
师：只有一只海参吗？从哪个词看出来？对，到处都是
师：海参在懒洋洋地蠕动，到处都是，我们一起边做动作边读。
⑶你喜欢威武的大龙虾
出示句子：大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
师：大龙虾是怎样的？指名学生说。
师：大龙虾全身披甲，举着大钳子，划过来划过去，真是威风八
面啊。你来读读 ，谁能边读边 配动作，你来，全体男同学起立配上
动作读读（评：老师真的见识到了这大龙虾的威武了）。
（4）、海底探宝队的队员们，此次海底之行给你最深的印象是什
么？哦，鱼非常多
（1）鱼非常多，从哪儿看出来？到文中读读相关的句子。
（2）你说。出示：正像人们所说的那样，西沙群岛的海里一半
是水，一半是鱼。
（ 3）师：真得是鱼水各占一半吗？对啊，这是一种夸张的说法，
说明鱼非常多。谁能通过朗读来表达
（4）师：是啊，西沙群岛海里的鱼有四百多种呢！那里的鱼不
仅多，还各有特色呢！
6、出示：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；
有的周身像插着好些扇子，游 动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜
的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
（1）这是 一个长句子，请大家边读边想，然后找出这句话中自
己最喜欢的鱼，反复读一读，要读出喜爱之情。
（2）谁能把自己喜欢的一种鱼的样子读给大家听听？
你来 。有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；
“飘飘摇摇”听了你的朗读，让我们感觉小鱼真是在翩
翩起舞呢！
你也喜欢这条鱼，那你也读读吧，你读。
你呢喜欢那条？ 有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，
鼓起气来像皮球一样圆。
师 ：看得出来，同学们都喜欢这条小鱼呢。谁说说你喜欢它
哪个地方呢？
师：哦，鱼儿还像气球呢，多有趣啊！谁来读读。你来，你来
（3）同学们都很喜欢这句话。老师把这一句改一改，大家是不
是还喜欢呢？
出示：有的游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满
了刺。
（4）是呀，作者巧妙地运用了比喻，把这种鱼写具体了。还有
喜欢其他句子吗？