大学毕业生自我总结-实习自我鉴定

人教部编版三年级语文上册《卖火柴的小女孩》
教学设计及课后反思
教学目标：
1、把握课文主要内容，关注人物的命运。
2、有感情地朗读课文，把自己的理解与感悟读出来。
3、认识对比手法，并了解其作用。
教学重点难点：
在阅读中了解对比手法的作用，学习运用对比手法。
课时安排：2课时
教学准备：先让学生自主学习。
教学过程：
一、趣味引入，提出“对比”
1、先写一个中等大的“对”字，问学生这个字是大还是小，再 写一个
很小的“比”字，问“对”字是大还是小。
2、师：这是多么奇妙的一种方法，作家就 常常运用对比的手法进行文
学创作，使人物形象鲜明，给人以强烈的感染力。著名的童话作家安徒生就是运用对比法的高手。今天我们就以《卖火柴的小女孩》为例学习了解
这种奇妙的方法。
二、整体感知，指向“对比”
1、检查先学，说说本文主要讲了一个怎样的故事。
2、交流汇报，指名回答。
3、思考：读了这个童话故事后，这是一个怎样的小女孩？

预设一：“幸福”的女孩。（师：你已进入了美妙的童话世界了。还有
不同意见吗？ ）
预设二：“可怜”的女孩。（师：你一定是个爱脑筋的孩子，文中明明
说这位小女孩“多么 幸福”，你却认为她可怜，其中必有原因。）
三、理解感悟，认识“对比”
1、师：作者既 写了小女孩的可怜，又写了她的幸福，小女孩到底是幸
福还是可怜呢？我们先来看看文中所写的幸福是什 么。
2、投示，读一读：
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着 她
的奶奶一起走向新年的幸福中去。
师：小女孩“曾经的幸福”是什么呢？咱们先来找一找她的第一次“幸
福吧”。
3、 理解第5自然段，引导思考：这幸福是真的吗？不是的，这是幻象，
是在头脑中出现的虚幻的景象。然而 小女孩的幻象就是她内心的独白，就
是她的渴望。聪明的同学们，从幻象中可以看到小女孩想得到什么？ 现实
是怎样的呢？
小结：这里作者用美好的幻象与悲惨的现实进行了对比，使读者更明
白小女孩内心的需求，在幻象与现实的比照中激发对小女孩的同情之心。
板书：美好的幻象、残酷的现实
4、指导感情朗读。
师：这段话非常生动感人，请按你的理解，有感情地朗读这段话吧。
（1）投示内容： 多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异
的火光！小女孩觉得自己好像坐 在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚
和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么 回事呢？

她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那
儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（2）指名读，教师范读。对比点评。
（因势利导： A、头脑中要有“画面感”，不宜读得像抒情诗一样，因
为这是在讲故事。B、幻象的内容是惊喜的、快 乐的、美好的；现实的内容
要读得清楚明确，如同人清醒过来了一样。）
再指名读。
5、总结学法
师：刚才同学们的学习方法可以归结为以下几点：
（1）抓关键句，找出幻象的内容。
（2）结合上下文，把幻象与现实进行对比，体会作者的意图。
（3）带着自己的理解有感情地朗读。
6、运用学法，自主学习
（1）各人自学
师：文中还有哪些地方运用了美好的幻象与残酷的现实进行对比的呢？
请同学们在四人小组里交 流先学情况。
（2）检查展示
指名出来展示。
（3）出示老师的表格，给同学们参考。
美好的幻象
次数
幻象内容
第一次 大火炉
希望得到
温暖 寒冷
残酷的现实

第二次
第三次
第四次
第五次
7、感情朗读
烤鹅
圣诞树
奶奶
跟奶奶飞走了
食物
节日快乐
疼爱
幸福
饥饿
伤心
孤独
死亡
（1）学生自选一段练习朗读。
（2）抽签选一位同学读，点评。
8、体会对比法的作用。
质疑启思：假如这篇文章不写幻象的内容，只写现实的内容，效果会
有什么不同？
预 设：没有童话的味道，读者印象不深刻，读者有同情心没那么强。
作者巧妙的设置了美好的想象作为对比 ，增强了故事的感染力。
9、了解对比法的种类：
（1）自比法
师：刚才我们发 现作者是把小女孩自己的幻象，与小女孩自己的现实
进行对比的。自己与自己比，你们能给这种对比方法 起个名字吗？（如:自
比法、纵向对比法。）
投示：（资料袋）
自比法：把同一事 物的两个不同方面，或者同一方面的前后不同表现
列举出来，形成对照，加强文章的艺术效果和感染力的 创作手法，也叫纵
向对比法。
（2）他比法

师：除了这种“自比法”外，本文还有没有别的对比手法呢？
提示：前面部分写到，大年夜，小女孩“又冷又饿”，其他人都是这样
的吗？
师：对 了，有钱的人家，正吃着喷香的烤鹅呢。这里把小女孩与别人
进行了对比，取个什么名字？
投示：（资料袋）
他比法：把不同的两个事物进行对比，形成对照，让读者在比较中凸
现形象、辨别是非，加强文章的艺术效果和感染力的创作手法，也叫横向
对比法。
四、拓展阅读，分辩“对比”
判断下面的内容属于哪种对比手法。
A、自比法；B、他比法
1、虚心使人进步，骄傲使人落后。 （ ）
2、《学弈》中的两个孩子，其人一专心致志，另一人心不在焉。（ ）
3 《巨人的花 园》中的巨人，起初，他在花园周围砌起围墙，不让孩
子们进来玩；后来，他拆除围墙，把花园给了孩子 们。（ ）
4、《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的巴迪，小时候写了一首诗，母
亲说 “精彩极了”，父亲说“糟糕透了”。（ ）
五、布置作业
课外阅读“主题丛书四”下面的文章。
1、《森林中的三个小矮人》
2、《蚂蚁和鸽子》
板书设计：

卖火柴的小女孩



残酷的现实
美好的幻象
自比法
对
比


教学反思：
教学成功之处：
1、创设情景，激发学生情感。
创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推动 教学活
动向纵深发展。因此，我们在课堂中，努力创设情景。在开课时，我运用
一首《为什么》 的小诗激发学生对小女孩的同情心，引入新课，学习课文
小女孩冻死街头这部分，配乐有感情朗读直接把 课堂悲凉的基调定了下来，
这样的引入为学生进一步了解小女孩悲惨的命运奠定了良好的基调。另外，< br>借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景中来。
2、文本对话，领悟课文内涵。
《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组
织者和引导者，也就是要激发学生学 习的兴趣，注重培养学生自主学习的
意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略 ，引
导学生在实践中学习。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，
领悟课文的内涵， 感受到小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的
含义：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。 奶奶把小女孩抱起来，
搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，
没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会，幻景越是美
好，现实越让人感到悲凉，学生 也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一
下她对幸福的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中， 和卖火柴

的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。从中，深刻体
会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。
不足之处：安徒生的这篇童话，离我们现在已经有一百多年了，宗 教
信仰渗透在西方人的生活和思想之中，在“以人为本”的今天如何引导学
生阅读文本，尊重异 域文化，显然，《卖火柴的小女孩》就是一篇很好的入
门课。可我在设计这篇课文的教学目标时，只是注 重了当时社会的冷酷无
情和小女孩的悲惨命运，却忽略了这点。