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《趣味数学》课程标准
1.课程名称：趣味数学
2.建议课时：36
3.课程定位
数学是一门很难学习的科目，但又是很重要的一门学科。主要是因为我们还没有掌握数学的思想方法，还不知道数学与生活是紧密相连的。还不能找出生活
中数学的成分，也不 清楚很多数学问题可以用有趣的游戏来完成与学习，感受不
到数学的乐趣与数学的美；趣味数学这门课的 目的就在于此。
4.设计思路
趣味数学以谜题、游戏、趣味题、小课题等形式引出各类数学 问题，以激发
学生的学习兴趣，通过巧妙的解答，深入浅出的分析和引人入胜的讨论，引导学
生 探索奇妙的数学世界，避开烦琐的数学计算与冗长的形式化推导，注重问题的
分析，数学本质的解释，数 学方法的运用，数学想象力与创造性思维的培养，从
学生的兴趣和生活经验出发，研究各种实际问题，鼓 励学生运用数学工具更加深
入的了解显示世界。
5.先修和后续课程
先修课程：无。
后续课程：无。
6.教学目标要求
1、为学生提供一系 列数学故事，益智问题和数学问题。这些问题和活动为
学生提供探索数学奥秘的机会，学生在参与这些数 学游戏和解决数学问题的过程
中，体会数学价值，锻炼数学智能，运用所学的知识与技能，学习解决问题 的方
法。
2、趣味数学的实施与教育方针相吻合，以发展学生特长、促进学生全面发
展为终极目标。 < br>3、使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在
众多课程选择中得到个 性发展的及时补偿，开发潜能，培养学生的信息采集和加

工能力，使学生在课程的自主选 择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的
能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学 生健康、和谐、全面的
发展。
7.教学内容介绍
（一）让数学帮你理财
银行的宣传小册子更注明十一岁至十七岁小朋友已可开个人户口。这群“准
客户”大致是接受中学教育的 适龄儿童。无论有兴趣参加与否，总希望他们或早
或迟懂得储蓄计划背后的数学原理。
（二）电冰箱冷藏室设置几度最省电
家里的电冰箱冷藏室到底应该设置为几度才最节省电，买 冰箱时服务人员会
建设你设在3至4度，这是否最省电，为什么？
（三）堵马中的数学问题
随着中国的改革开放，赌马、六合彩等常在媒体中被提及。其实，这些博彩
游戏和古老的赌博有 许多相似之处，我们可以用初等概率知识对其中的现象作一
定的分析。
（四）对称——自然美的基础
（五）导航的原理
（六）斐波那契数列
（七）蜂房中的数学——结构容积最大,所用的材料最少。
（八）组合数学
（九）到底和我们的日常生活有什么联系呢？
（十）商品调价中的数学问题
（十一）生活中的数学
（十二）简单逻辑推理
（十三）什么欺骗了我们的眼睛
（十四）生活中远处不在的几何问题
8.教学建议
趣味数学教学是数学活动的教学 ，是师生之间、学生之间交往互动与共同发
展的过程。趣味数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学 生的生活经验和已

有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、 推理、交
流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的趣味数学知识和技能，初步学会从
数学的 角度去观察事物、思考问题，激发对趣味数学的兴趣，以及学好趣味数学
的愿望。教师是学生趣味数学活 动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具
体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要 正确认识学生个体差异，
因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，
树立学好趣味数学的自信心。
（一）让学生在生动具体的情境中学习数学
（二）引导学生独立思考与合作交流
（三）加强学生参与，鼓励学生提供相关的资源
（四）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，教师应该充分利用学生
已有的生活经验，随时引导 学生把所学的趣味数学知识应用到生活中
去，解决身边的问题，了解其在现实生活中的作用，体会学习的 重要
性。
9.教学评价
对学生趣味数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理 解和掌握，
更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生趣味数学学习的结
果，更要关 注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，
应以过程评价为主。对评价结果的描述 ，应采用鼓励性语言，发挥评价的激
励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。 教师要
善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
（一）注重对学生学习过程的评价
（二）恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握，提高学习信心。
（三）重视对学生发现问题和解决问题能力的评价，提高学生的学习兴趣。
（四）评价方式要多样化，激发学生学习的激情。
为考查学生的学习效果，我们对同一专业的 学生，采取统一试题，统一评卷，
考试时间为100分钟，其目的是通过统一考核，分析各班的教学和学 习情况，但
统考成绩只占学生成绩的70%。另外,教师根据学生的作业及课堂上的表现占
30 %。这种定量加定性的评价方式提高了学生全面参与教学环节的积极性。
。

10.其它说明。
本课程标准适用于小学数学教育专业。