趣味数学教学法
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趣味数学教学法
作者：朱爱华
来源：《读写算》2011年第05期
中图分类号：G62
文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-0106-02
摘要：以生活经验引导学生，通过熟悉的自然现象，提高学习数学的兴趣；创设活动，依
托儿童生活实例
，渗透数学思想和数学知识引导儿童学习数学；贴近生活，用于生活，从而提
高儿童学习数学并解决实际
问题的效率。
关键词：生活经验 自然现象 兴趣 生活实例 效率
数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，
充
分挖掘生活资源，将数学教学生活化，让学生感受生活化的数学，使学生有更多的机会从周围
熟悉的事物中去学习数学和理解数学。
“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工
具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观
点去领悟，更要从数学的亲身实践中去体验”。这充分说明
了数学来源于生活，又运用于生
活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。面向21世纪的数学教学
，我们的理念是“人人
学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”［1］，“
数学教育应努
力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数
学”。
一、运用生活经验解决数学问题
低年级
学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇
心。我就紧紧抓住这份
好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生
活经验作为实例，引导学生利用自
身已有的经验探索新知识，掌握新本领。
1、借用学生熟悉的自然现象学习数学
在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞
去，
突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立刻抛出问
题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答
这个问题
。学生说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着
天，不再有变
化”，“可能过一会儿天又晴了”，“还可能会下雪” ……老师接着边说边演示：“同
学刚才所说的事
情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可
能性会很小如下雪……”“
在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪