内容。 时间的名句。

单元教学初探
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”
这个主题编排。主要由《猎 人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》
三篇文章组成。目的是让同学们感受民间故事的魅 力，能够创造性地复述民间故
事；提取主要信息，编写故事。
2.本单元重点：
（ 1）了解故事的主要情节。本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具
体的故事情节来体现人物特点的 。如《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”
“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事 体现出海力布善良、勇
敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎< br>认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴
望自由的美好愿望 。《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得
胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸 道的特点以及织女渴望自由的真情和
勇敢。
（2）了解课文内容，创造性地复述故事。我们在 了解故事情节的基础上，
可以进行创造性地复述。我们可以换一种人称，可以对故事情节进行“添油加醋 ”，
为故事增加合理的情节，还可以大胆想象，续编故事。
内容
9 猎人
海力布

10 牛
郎织女
（一）

11 牛
郎织女
（二）
教学要点
1.在理解课文内容的基础上，分
清事情的前因后果，能复述故事。
2.抓住人物言行，细心体会人物
热心助人，舍己为人的高尚品质。
1.能用自己的话讲述故事。
2.体会牛郎、织女敢于追求新
生活的决心，懂得劳动才能创造
幸福的道理。
1.快速默读课文，掌握主要情节，
把握人物形象。
2.了解神话传说、民间传说，感
课时 教学建议
2课在反复诵读的基础上
时 理清事情的前因后果。通
过理解重点词语把握人物
的特点。
2课 在熟读的基础上把握
时 课文内容，并通过分析具
体事件来把握人物特点。
1课
时
在快速阅读的基础上
把握课文内容，了解文中
人物的性格特点。

口语交
际
受它们的魅力。
1.学习在讲民间故事时把故事讲
得更加生动。
2.在角色体验中，真切感受民间
故事的魅力与情趣，激发学习民
间故事的兴趣。
学习缩写的方法，通过缩写，
进一步提高分析、综合、理解和
概括能力。
1.学习创造性地复述故事。
2.体会相同意思的不同词语在表
达效果上的不同。
3.学会扩写段落。
4.积累古诗词。
1课
时
学会通过想象和模仿
等方式将故事讲得更加生
动。
习作

语文园
地

通过对原故事进行适
当删减和概括的方法缩写
故事。
1课时 通过比较意思相同 词
语，体会不同表达效果。
通过想象扩充情节，使情
节更加生动。积累古诗词。
1课
时

单元教学初探
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这
个主题编排。主要由《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》以及《冀中
的地道战》这四 篇文章组成。目的一是通过引导学生把握课文的主要内容，体会
课文表达的思想感情，二是培养学生如何 在叙述中，详略得当地来表达情感。
2.本单元重点
（1）通过不同形式来表达相 同的情感。本单元的4篇文章虽然形式不同，
但是都表达了作者的爱国主义情感。如《古诗三首》中，陆 游、林升、龚自珍
三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描绘、对统治者的希望等方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操；《少年中国说》则通过介绍中国
与少年的关系以及少 年前途光明、远大来点明中国也一定会在少年的建设中变得
更强大的爱国情感；《圆明园的毁灭》则是通 过回忆圆明园的盛况来激发人们的
爱国情感；《冀中的地道战》通过介绍抗日战争中，冀中的地道，展现 出冀中人
民的智慧及对侵略者的反抗。

（2）通过理解重点句子的意思来把握文章的思想感情。
内容
12 古诗
三首

教学要点
1.朗读并背诵这三首诗。
2.体会诗人的爱国主义情感，激
发学生爱国意识。
课时 教学建议
3课
时
在有感情朗读的基础
上进行背诵。
通过重点句子的赏
析，把握作者的爱国情感。
2课
时
在朗读的基础上把握
重点句子的含义，体会作
者的爱国情感。
13 少年1. 结合具体语境，理解词语和
中国说
句子的含义和作用。
（节选）
2.结合查找资料，体会文章讴歌
少年中国的激情，激发学生的爱
国情感。
14圆明
园的毁
灭

15 黄继
光

习作

本文通过回忆圆明园的盛2课
况，介绍了它被毁灭的经过，表
时
达作者的爱 国情感，激发热爱祖
国文化，仇恨侵略者的情感，增
强振兴中华的责任感和使命感。
体会
黄继光英勇顽强、不怕
1 课
时
在把握详细描写的基
础上感受祖国文化的魅
力，从而激发振兴中华的
责任感和使命感。
引导学生在品读和对重
点词语的把握中体会情感
牺牲的精神。


1.围绕“二十年后的家乡”写作。1课
大胆想象二十年后家乡的巨大变
时
化，学习用人、事、景、物表达
对家乡的热爱和怀念之情。
2.学习编写习作提纲。
3.在叙述中要做到详略得当，突
出重点。
有详有略地叙述二十
年后家乡的变化，表达作
者对家乡的热爱和怀念的
情感。
语文园
地

1.学习在朗读中准确把握课文的
感情基调，通过调整 语速、语调
和节奏，让朗读充满感情。
2.
学习褒义词和贬义词两种
1课
时
通过多种方式的综合
应用读出感情。
通过理解词语的含义
来把握词语的情感色彩。
通过多读、多记的方式
扩大积累。
词语的不同表达效果。

3.
积累成语。



单元教学初探
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要是围绕“说明 文以‘说明白了’为成功”为主题编排的。
主要由《太阳》和《松鼠》两篇文章组成。目的是让学生了解 基本的说明方法，
学习用恰当的说明方法把某种事物介绍清楚。
2.本单元重点
（ 1）运用恰当的说明方法突出事物的特点。本单元的两篇文章都是说明文，
在说明事物的时候都用了恰当 的说明方法。如《太阳》这篇文章，就运用了列数
字、作比较等说明方法介绍太阳的特点；《松鼠》这篇 文章，通过描述性的语言
介绍松鼠的外形和生活习性。
（2）通过理解重点句子来把握说明方法。
内容 教学要点 课时 教学建议
2课 在朗读的基础上把握课文内
容，通过理解重点句子把握说明方
法。
借助图片加深学生的理解。
16太阳 1.了解作者说明事物的方
法，初步学习阅读说明文的时
方法。
2.激发学生学习自然科学
的兴趣。
17松鼠 1.理解课文内容，把握重点2课
词句的含义。
2.学习作者在描写事物时
时
在朗读的基础上把握课文内
容，了解事物的特点。
通过对重点句子的理解，体会

既能抓住特点，又言之有序
的方法。
3.在把握文章内容的基础
上，体会作者对松鼠的喜爱
之情。
习作 1.学习有序观察，并在1课
观察中抓住事物的特征。 时
2.运用本单元学到的
说明方法介绍自己喜欢的
一种事物。

作者的思想感情。
在认真观察的基础上，把握事
物的特点。
选择恰当的说明方法来介绍
事物。

单元教学初探
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱 和温暖”这一主题
来编排。主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。目的是通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，
来感受到来自父母 的爱。
2.本单元重点
（1）通过具体的事件来表达情感。本单元的3篇 文章都运用了具体的事件
来表达父母对孩子的爱。如《慈母情深》中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍
母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爱；
《父爱之舟》 中，通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、
送“我”上学等事情，体现父亲对孩子 的爱；《“精彩极了”和“糟糕透了”》

中，通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母 亲用“精彩极了”对孩子的不同
评价方式，来体现来自父母的不同的爱。
（2）学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。
内容
18慈母
情深

教学要点
1.通过了解课文内容，学习通过
外貌、语言等描写来体现人物的
方法。
2.体会细节描写中蕴含的深沉的
母爱，唤起热爱母亲的情感。
19父爱
之舟

1.从课文中的具体描绘中感受
到父亲对儿子的爱以及儿子对父
亲的感激和崇敬之情。
2.领悟以小见大的写法，领
悟通过小事来反映人物情感的写
法。
20*“精了解课文内容，理清文章的1课
彩极了”脉络。通过对描写人物语言句子
时
和“糟糕
的体会，感受爱的不同表达方式。
透了”

口语交
际

1.口语交际是以“父母之爱”1课
为内容。理解什么是真正的父爱
时
母爱，建议父母改进方法。
2.学会主动与人沟通，乐于
参加讨论，敢于发表自己的 见解，
与人交流能尊重、理解对方。

习作

会写题为“我想对 您说”的
书信。重点是用充满感情的语言
表达对父母的情感，培养爱父母
的情感。
1.体会父母子女之间浓得化不开
的感情。
1课
时
掌握书信的格式。用具
体的生活实际、用充满感
情的语言来表达对父母的
爱。
学习习作中几种结尾
的方法。体会场景描写的
作用。学习写成长路上的
通过具体事例感受父
母的爱。
勇于发言，清楚表达，
做到文明有礼。
2课
时
课时 教学建议
2课
时
把握课文内容，注重
把握细节，通过细节描写
来体会其中蕴含的深沉的
母爱。

熟读课文，把握课文
内容。用简洁的话概括事
件内容，从小事中领悟人
物的情感。
在朗读的基础上，把
握课文内容。把握人物语
言描写，体会爱的不同表
达方式。
语文园
地
1课
时

2.学习文章的几种结尾方法。
3.体会场景描写的作用。
4.以“第一次”为主题，写片段。
4.积累名句。
“第一次”。
增加积累。

单元教学初探
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排。主要由《古
诗三首》、 《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成。目的是通
过描写景物，体现不同景物的不同的 美。
2.本单元重点
（1）通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受 。本单元的4
篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。如《古诗三首》中，对景物描
写 有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受；《四季之美》中，通过描写
四个季节的不同景物，来体 现景物的美，表达对景物的喜爱之情；《鸟的天堂》
中，通过详细描写不同时间看到的不同景物，表达作 者对鸟的天堂的喜爱之情；
《月迹》则通过描写不同地点的月亮，来体现作者对月亮的喜爱之情。
（2）体会景物的静态美和动态美。学习描写景物的变化。
内容
21古诗
三首

教学要点 课时 教学建议
在朗读的基础上把握
诗歌内容。
通过对重点诗句的理
解把握诗人的情感。
1.有感情地朗读诗歌，掌握三首2课
诗的意思，背诵《枫桥夜泊》。 时
2.体会通过景物描写表达人物情
感的方法。
3.体会诗中景物的动态美和静态
美，学习景物的描写方法。
22四季 1.背诵课文，体会作者笔下四2课 抓住重点词语，体会

之美

23鸟的
天堂

季之美的独特韵味。
2.学习本文按照时间顺序描写
的写作方法。
1.把握课文内容，感受大自
然和谐之美，体会作者热爱大自
然的思想感情。
2.领悟作者抓住景物特点进
行描写的表达方法。
时
景物描写给人带来的美的
感受。
2课
时
在朗读的基础上 ，把
握课文内容；抓住景物描
写，体会景物描写中蕴含
着的作者的思想感情。
24*月迹
划分文章的段落，品味文章优
美且富有童趣的语言，欣赏月之

美。感悟并学习作者那份追求美
好事物的情怀。
习作

语文园
地

1课
时
在朗读的基础上把握
课文内容，学会根据内容
划分段落，通过抓住重点
句子来品味其中蕴含着的
优美与童 趣。
学习按照一定的顺序
观察景物，并写出景物的
变化。
通 过朗读景物描写的
句子，感受景物描写给自
己带来的美。通过认真观
察，把画面描写得 更具体。
会写题为“_____即景”的文章。1课
重点是做到突出景物的变化，体
时
现景物的动态美和静态美。
1.品味优美的语句。
2.学习制作宣传海报。
3.学习把画面描写得更具体。
4.积累诗歌。
1课
时

第八单元教学初探
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要围绕“好书不厌百回读，熟读深思子自知”这一主题来
编排。主要由《古人谈读书》、 《忆读书》和《我的“长生果”》这三篇文章组
成。目的是通过介绍读书的方法，激发学生读书的兴趣。
2.本单元重点：
（1）通过把握主要内容，体会作者悟出的道理。这三篇 文章都明确了作者
在读书中悟出的道理。如《古人谈读书》的三篇文章都介绍了名人自己悟出的学

习方法和学习态度；《忆读书》中，通过介绍自己读书的过程，悟出“读书好，
多读书 ，读好书”的道理；《我的“长生果”》中，通过介绍自己读书和写作的
经历，悟出写作的道理。
（2）学习在阅读时梳理信息，把握内容要点。
内容
24古人
谈读书

教学要点 课时 教学建议
在朗读的基础上背诵
课文。
把握重点句子，体会
古人学习的方法和态度。
2课
时
弄 清文章的顺序，品
味重点句子，感受作者所
表达的“读书是我生命中
最大的快乐”的情 感。
1.背诵课文，理解每句话的意思，2课
弄懂每篇文章所表达的重点。 时
2.体会古人读书的方法和态度，
并对自己的学习方法和学习态度
有所启发。
1.理清记叙的顺序，把握课文
的主要内容。
2.品味富有感染力的语言，感
受作者所表达的中心意思。培养
读书的兴趣。
1课
时
25忆读
书

26 * 1.把握主要内容，体会作者悟
我的“长
出的道理。
生果”
2.学习一些读书和写作的方
法。
口语交
际

在朗读 的基础上把握
课文的主要内容；结合自
己的课外阅读和习作实际
体会“长生果”的寓意 ，
并学习作者的读写方法。
用清晰的语言，大声
地介绍自己喜欢的人物，< br>要把人物的特点及喜欢的
理由介绍给大家。
口语交际是以“我最喜欢的1课
人物形象”为内容。重点是能大
时
胆、准确 、清楚地介绍自己最喜
欢的人物。能积极参与口语交际，
并能认真倾听，迅速抓住说话的
重点。
举办一次“我最喜欢的人物
形象”交流会

习作

1.会写题为“推荐一本书”的文1课
章。重点要把推荐的理由写清楚。 时
2.通过习作使学生明白读书有益
的道理。
提示学生推荐哪些内
容能让别人接受。
让学生修改自己的习
作。

语文园
地

1.学会找课外读物的方法。
2.学会把比喻的修辞方法用到句
子中。
3.学习书写，规范自己的字体。
4.增加积累。
1课
时
学会把比喻这种修辞
方法运用到句子中，使句
子生动形象。
扩大积累。



课题

白鹭

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、
配合”等18个词语。
教学

目标

2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭 的美，体会作者对白鹭的喜爱、
赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学

重点

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和 从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、
难点
赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时
1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合”
教学

等词语。
目标

2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的
美的方法。

教具
准备
课件，白鹭的图片

教学设计

一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）
1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首

【设计意图】运用
设计意图

古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊 飞远映碧谜语引入，提高学生的
山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是兴趣，同时增加 学生的
白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图诗歌积累。
片）今天我们就学 习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这
篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）
2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）
导入

（ ）分
钟

的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学




郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出

家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。1921年， 出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡
文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10
月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白 鹭就是鹭鸶，它是鹭
的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题

二、初读课文，扫清障碍。
【设计意图：这一环节
1.利用工具书 或联系上下文，自学生字词。（出示课
非常重要，这是在检查
学生预习的效果，同时
件 4）
也是在扫清阅读的障
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：（出示课件5）
【设计意图：设计这一
（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？
环节，是让学生在自读
碍，为接下来的理解分
析课文打下坚实的基
础。】
（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名
课文的基础上整体把握
字。
（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子
新课

教学

吗？
课文内容，为下一环节
的教学打下基础。】

（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？






（ ）
四、交流自学成果，解决问题。
分钟

师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这
个特点希望同学们用一个词语总结出来。
（板书：白鹭-----外形美）
作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？
（板书：清田独钓图。（出示课件7）
清晨望哨图（出示课件8）
黄昏低飞图。（出示课件9）





我们可以给课文分成几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：

这篇散文共分为三部分。
第一部分（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对
白鹭的赞美之情。
五、课堂小结。
【设计意图：背诵优
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美， 体会到了
美的段落，让学生积累
课堂小结
作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很 有收获的。
优美的语句，可以提高
及拓展延
学生的语文素养，培养
伸（ ）六、布置作业。
学生对语文的爱好。】
分钟

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。



课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.她衣着朴 sù（ ），但是让人感觉很美。
2.这个xiá zi（ ）里装着一只kǒu shào（ ），那是老师送给我的礼物。
3.这里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜欢在这里停留。
二、选词填空。
嗜好 爱好

1.打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。
2.他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。
1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）
________________是__________________________。
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）
_______ __________________________________________________ ______
四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。

【答案】
一、1.素 2.匣子 口哨 3. 白鹤
二、1.爱好 2.嗜好
三、1.我们 祖国的花朵
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们 往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善
于发现常见事物中的美。


第二课时

教学

1.复习生字，复习课文的主要内容。

目标

2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的
喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类 ，对大自然的热爱。

教具
准备

课件

教学设计

一、复习导入。
设计意图

【设计意图：这 一环
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：
节的设计，能有效地检
查 学生对生字词的把
白鹭）
导入

（ ）分
钟

2.听写词语，订正。（出示课件12）
精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见
忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然
黄昏 恩惠 美中不足 散文诗
3.抽查背诵。

【设计意图：通过对重
点句子的把握，体会白
师：在上一节课的教学中，我们 已经知道这篇文
鹭的美，感受作者对白
章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美鹭的喜爱之情，从而明
白作者的写作意图。】
的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

二、深读课文，体会情感。
重点句子解析。（出示课件13）
① 鹭是一首精巧的诗。


握情况，夯实学生的基
础知识。】

新课

教学

（ ）
分钟

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”

来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
板书：精巧的诗
② 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作

者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：

板书：色素美：雪白 铁色 青色
评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句
话说明了白鹭颜色的恰到好处。




③ 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作

者对此是如何评价的？（出示课件14）

学生讨论，师生共同总结：
板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。





。






这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写

出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适

宜的特点，突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的
美。
作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）
学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物

中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特
的美。
⑥现在 我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作
者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）
图画之美：清田独钓图。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？
（板书：图画美）








师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画

之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。


悠然之美：清晨望哨图
【设计意图：通过合作
探究的方式把握主旨，
生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？
既能锻炼学生的合作
意识，又能提高参与< br>度，同时还能让学生从
（板书：悠然美）
别人身上学到解决这
师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状
类题目的方法。】
态---- 悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
清澄之美：黄昏低飞图
生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？
（板书：清澄美）
师生共同总结：
背景---黄昏
状态----低飞
感觉：乡居生活的一种恩惠
三、合作探究，把握主旨。
（学生讨论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不
同？（出示课件21）
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础
上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课
件22）
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭
的喜爱和赞美之情。
板书：喜爱赞美
3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美
吗？

四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作
【设计意图：学以致
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，
用是我们的目标 ，设计
同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，
这个环节就是让学生
使文 章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事
物。

们把课堂所学的知识< br>运用到实际中，以加深
对所学知识的巩固，提
高写作能力。】

【板书设计】

色素美：雪白 铁色 青色
外形美
白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、
板书

内容

长喙、脚 （韵在骨子里的散
图画美---清田独钓图 文诗）---喜爱
悠然美---清晨望哨图 赞美
清澄美---黄昏低飞图



课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字的下面打√。
色（素 速） 适（宜 以） 白（鹤 贺） （兼 嫌）气
二、写出下列加点词语的近义词。
1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（ ）
．．
2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（ ）
．．
3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。（ ）
．．
三、选择题。
1.对下列句子理解正确的一项是（ ）

白鹭是一首精巧的诗
A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。
B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。
2.“白鹤太大而嫌生硬 ，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻
常了。”这句话运用了（ ）的写作手法。
A比喻 B对比 C拟人

【答案】
一、素 宜 鹤 嫌
二、1.适合 2.平常 3.悠闲
三、1.A 2.B

教学反思
1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通 过朗读，感受语言美，
感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思 想感情
的把握。
2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知 识掌握得
不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。
总之，我需 要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学
生不同形式的阅读方式，比如默 读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同
时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌 握基础知识。


备课素材
备课素材

【教材分析】
本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美 的散文诗，
作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
这篇课文其实 是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美
就在我们身边，我们要善于发现美。
【作者介绍】
郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年 11月16
日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院
首任 院长、中国科学技术大学首任校长 、苏联科学院外籍院士。
郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《 潮汐集》、新诗集《女神》；《中
国古代社会研究》等。
【与文章相关的资料介绍】 散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。特
点是“形散而神聚”。“ 形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空
间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发 展，可以描写人物形象，可以
托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化 。“神
不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，
无论散文 的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一 种鸟类。白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、
黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食 物。
朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科， 全长79厘米左右，体重约1.8千克。体羽
白 色，羽基微染粉红色。嘴细长而末端下弯。朱鹮属于国家一级保护动物，可谓
稀世珍禽，至本世纪70年 代野外已无踪影。至1995年，我国的野生朱鹮种群约
35只，饲养种群有25只，为拯救这一珍禽带 来了希望。
苍鹭：（学名：
Ardea cinerea
）又称灰鹭，是欧亚 大陆与非洲大陆的湿地中
极为常见的水鸟。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛

往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、
中国和中南半岛一些国家。

课后作业
基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。
1.这里四季如春，很shì yí（ ）休养。
2.我们欣喜地发现，bái hè（ ）的数量增加了，这说明我们的环境变得
更好了。
3.他把这张珍贵的照片放进xi
à
nɡ ku
à
nɡ（ ）里，保存起来。
二、下列各组词语，书写完全正确的一项是（ ）。
A陪合 口哨
B韵味 朱红
C清澄 歉气
三、根据意思写词语。
1.精致、巧妙（ ）
2.大体很好，但还有不足。（ ）
3.安闲、闲适的样子。（ ）
4.普通，一般。（ ）
四、完成下列练习。
1.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了 一些，而
且太不寻常了。”这句话运用了______________的手法，突出了白鹭
_ ______________的特点。
2.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话运 用了__________的修
辞方法，表现出_________________________ ，表达出
________________________________。

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。
这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是_________、
_________ ______、_________________，从中我们可以感受到作者对白鹭的
______ ___和______________之情。
六、重点段落品析。
①色素的配（p
è
i b
è
i）合，身段的大小，一切都很适宜（yì yí）。
．．
②白鹤太大而嫌（ji
á
n xi
á
n）生硬，即使 如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也
．
觉得大了一些，而且太不寻常了。
③那雪白的蓑毛 ，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之
一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌 白，黛之一分则嫌黑。
1.划去括号里加点字错误的音节。
2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应（ ）。
A适宜 B配合 C寻常
3.第③段从______、______、______、______等几个方面介绍白鹭 ，体现白鹭的
美。

思维创新大拓展
七、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议吧。
_______ __________________________________________________ ____________
__________________________________ ___________________________________
参考答案：
一、1. 适宜 2.白鹤 3.相框
二、B
三、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.寻常
四、1.对比 大小适宜 2.比喻 田园之美 喜爱
五、图画之美 悠然之美 清澄之美 赞美 喜爱
六、1.b
è
i

yì

ji
á
n 2.A

3.蓑毛 流线型结构 长喙 脚
七、示例：我们可以建立白鹭自然保护区进行保护，禁止人们伤害它们，给它们
一个安全的 生存环境，让它们健康成长。

课题

落花生

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“榴”等·6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，
理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
教学

目标

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华， 默默奉献的精神，懂得“人
要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比 手
法在文中的作用。

教学

重点

分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要
教学

做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
难点

第一课时
1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。
教学

目标


2.朗读课文，把握课文内容。
教具
准备
课件。

教学设计

设计意图

一、激趣导入
1．谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）
同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语

【设计意图】运用
谜语导入，提高学生的
兴趣，同时增加学生的
诗歌积累。




2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）
3.作者简介：许地山，（1894年2月3日 －1941年8
月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”
导入

同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾
一个爱国志士家庭。许地山是中国现代 著名小说家、散文
（ ）分
钟

家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达
衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问 》《太阳底下降》
《孟加拉民间故事》等
4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生 ，可为
什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来
谈一谈？（出示课件2）
5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们
读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知（出示课件3）
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标
出自然段序号。
【设计意图：这一环< br>节非常重要，这是在检
查学生预习的效果，同
时也是在扫清阅读的
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的
障碍，为接下来的理解
地方。
3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐
读、分行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议
读的情况。
（出示课件4）
新课

教学





分析课文打下坚实的
基础。】
5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？
【设计意图：设计这一
环节，是让学生在自读
（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为
课文的基础上整体把
（ ）
收获节做了准备。③吃花生时的议论。）
分钟

握课文内容，为下一环< br>教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部
节的教学打下基础。】
分来理解。
生讨论，并回答，师总结：


第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种

花生，居然收获了。

第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节

的地点。

第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生

的过程。
三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）

1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什

么，还有哪些不懂的地方？
2．汇报交流。（出示课件6）
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开
发”出一块空地？
【设计意图：让学生带
着 问题读课文，做到有
的放矢，激发学生的探
究欲望，提高学生解决
问题的能力。】


②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它

意思相近的词吗？
3．指导学生有感情地朗读课文。



四、布置作业
1.会写课后10个生字。
课堂小结
及拓展延
2．熟读课文。
伸（ ）
分钟

3．预习课文的第三部分。




课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的音节。
1.我现在不方便（biàn pián）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便（biàn pián）
．．
宜了。
2.花生可以榨（zhá zhà）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。
．

二、辨字组词。
亩（ ） 播（ ） 亭（ ）
母（ ） 翻（ ） 停（ ）
三、用下列加点词语造句。
1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
．．．
_____ __________________________________________________ ______________
2.没过几个月，花生居然收获了。
．．
____ __________________________________________________ _______________

【答案】
一1. biàn pián 2. zhà
二、一亩 播种 亭子
母亲 翻开 停止
三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。
2.我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了！


第二课时

1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达
教学

目标

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得
中的作用。

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教具
准备

课件

教学设计

一、复习引入，交代探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
导入

设计意图

【设计意图：这一环
节的设置，既能回忆巩
固上节课的内容，又能
2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第
让学生明白这节课的
（ ）分
三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还
重点，有的放矢。】
钟

要学习作者表达思想感情的方法。


二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）
1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层
意思？



讲了两层意思，第一层（3－11自然段）

讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈
新课

教学

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理
花生到论人生。


（ ）
解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到

分钟

论人生。（出示课件8）
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。（出示课件9）
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话） < br>【设计意图：采用理解
【设计意图：小组讨论
交流的方式可以提高
学生的参与度 ，体现学
生学习的主体地位。】

①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填
空：（出示课件10）
父亲的话中提到了_____ __、_______、________、
_________四种事物，父亲认为虽然______ _、
_______、______让人一见就________，但是和
________相 比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之
心”？
重点词语、重点句子的
方式，使学 生理解作者
的思想感情，并从中受
到启发。】






b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生
了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最
可贵？
（板书：默默无闻地奉献最可贵）
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫
耀 自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具
有藏而不露的美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，







判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝
头上的东西都是不好的。（）

（c）我们不需要外表美。（）

板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。
师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，
是把对立的意思或事物、或把事物的两个 方面放在一
起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运
用这种手法，有利于充分显示事 物的矛盾，突出被表

现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
（出 示课件13）④教师：本课中父亲用花生同桃
子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一
点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，
并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用
处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之
心的？有没有其他 事物具有花生这样的品质？你能
用上“爱慕”一词说一说吗？
（2）体会第二层意思








过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃
子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出
示课件14）

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花 生的目的是论人生，他赞美花
生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教

育 孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀
自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出
【设计意图：分角色朗

来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什< br>么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联
系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？
请说一说。
d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部
分是主要的。（思考练习2）（出示课件15）
种花生→（）→（）→（）
（板书：收花生 品花生 评花生）
2．思 考：从种花生到收花生经历了多少时间，
在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花
生 到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇
幅？作者为什么要这样安排？
四、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想
读 课文，有助于让学生
把握内容，明确文中蕴
含的思想感情，并且从
中受到启发。】

法和同学们交流。
3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经
过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别
人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的
人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比
较简略，把主要内容写得比较详细。正是由 于围绕主
要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了
的印象，使人从平凡的事物中悟出 了耐人寻味的哲
理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文
章的主次。

五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些
做人的道理。你能 以一种常见的事物为例，说说你体
会到的道理吗？
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟







【设计意图：设计“拓
展延伸”这个环 节既能
巩固这节课所学的知
识，又能引导学生把自
己的感悟或体会加深
理解， 运用到实践中
去，提高学生的能
力。】

【板书设计】
板书

内容

落花生 品花生 默默无闻地奉献最可贵
收花生

评花生——对比（桃子、石榴等）


课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选择括号里正确的字组成词语。
（浇 饶）水 （吩 粉）咐 爱（暮 慕） 高（矮 委）
二、选词填空。
居然 必然
1.人生道路上（ ）会遇到挫折，我们要乐观面对。
2.这道题他（ ）做对了，太出乎意料了。
三、对下面这句话的理解正确的一项是（ ）
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
A做人不能炫耀自己，要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
B要做一个能挣钱的人。
C要做一个会做事的人。
四、请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。
__ __________________________________________________ _________________________
_____________________ ________________________________________

【答案】
一、浇

吩

慕

矮

二、1.必然 2.居然
三、A
四、示例：我喜欢梅花 。它不像桃花、杏花那样喜欢热闹，也不像荷花那样高傲，它有自
己的风骨，它用严寒磨炼自己，让自己 变得更强大。

教学反思
1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的 意识，培养他们合作的精神，
同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自 己才是学习的
真正的主人。
2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语 言中，因此，我注重
通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到 教学
目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。
3 .不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部
分学生对生字掌握不 够牢固。
总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自
己有个较大幅度的提高。


备课素材
备课素材
【教材分析】

《落花生》是人教版五年级上册第二课，是一篇精读课文，作者许地山是我
国现 代著名作家，学者。《落花生》是许地山的著名散文，这篇文章抒情性不强，
主要部分是以“实录”的对 话形式出现，主要通过描写父亲对花生的谈论，赞扬
了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡 献”的人，说明了“人要做
有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

【作者介绍】
许地山 （1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃，字 地山，笔
名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾
一个爱 国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文
学运动先驱者之一。在梵文、宗 教方面亦有研究硕果。1917年考入北京大学文
学院，1926年毕业并留校任教。期间与瞿秋白、郑 振铎等人联合主办《新社会》
旬刊，积极宣传革命。“五·四”运动前后从事文学活动，后转入英国牛津 大学
曼斯菲尔学院研究宗教学、印度哲学、梵文等。1935年应聘为香港大学文学院
主任教授 ，遂举家迁往香港。在港期间曾兼任香港中英文化协会主席。一生著作
颇多，有《花》《落花生》等。
许地山一生创作的文学作品多以闽、台、粤和东南亚、印度为背景，主要著
作有《危巢坠简》《 空山灵雨》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉
民间故事》等。

【与文章相关的资料介绍】
落花生：花生。一年生草本植物。果实为荚果，果壳的颜色多为黄 白色，也有黄
褐色、褐色或黄色。花生果壳内的种子通称为花生米或花生仁，是生产食用植物
油 的原料,花生米可以加工成副食品。
课后作业
基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。
1.一到春天，农民伯伯就开始耕地、bō zhǒng（ ）、jiāo shuǐ（ ），
期待秋天有更好的收获。
2.妈妈fēn fu（ ）我去那座tíng zi（ ）里等着她，不要乱跑。
二、用斜线划去加点字的错误读音。
1.花生不但味道很美，而且价格便（pián biàn）宜。
．
2.我家楼下是超市，买东西很方便（pián biàn）。
．
3.我们家的后院有半亩空（kōng kòng）地。
．
4.山里的空（kōng kòng ）气真好。
．
三、写出下列加点词语的近义词。
1.你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。（ ）
．．
2.没过几个月，居然收获了。（ ）
．．
3.使人一见就生爱慕之心。（ ）
．．
四、按要求完成句子练习。
1.花生味道很美。
花生可以榨油。（用合适的关联词连成一句话）
________________________ ______________________________________
2.它虽然不好看，但是很有用。（用加点的词语连成一句话）
．．．．
_____ __________________________________________________ _______
3.父亲说：“这是我对你们的希望。”（改为转述句）
________ __________________________________________________ ___________

阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这篇文章运用___________的手法，通过描写花生的_________、_________
的特点，点明要做_________，不要做只讲_______而对别人没有好处的人。

六、重点段落品析
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
．．．．
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心
上。
1.选文最主要运用了（ ）描写的方法。
A语言 B动作 C心理
2.用文中加点的词语造句。
____________________________ _____________________________________
3.谈谈你对画线句子的理解。
___________________________ __________________________________________
____ __________________________________________________ _______________
思维创新大拓展
七、生活中有很多平凡的人，他们像“花 生”那样，默默无闻地做着贡献。请你
代表大家表达对他们的赞美之情吧。
________ __________________________________________________ ___________
___________________________________ __________________________________

参考答案
一、1.播种 浇水 2.吩咐 亭子
二、àn
2.
pián
3.
kōng
4.
kòng

三、1.开垦 2.竟然 3.爱戴
四、1.花生不仅味道很美，还可以榨油。
2.虽然我们距离很远，但是我们的心离得很近。
3.父亲说，这是他对我们的希望。
五、借物喻人 朴实 默默无闻 有用 体面
六、1.A 2.她虽然表情冷冷的，可是心地很善良。
3.做人要朴实，要做有用的人，要对社会、对他人有好处。
七、示例：你们虽然没有华丽的 外表，没有豪言壮语，但是你们是那样伟大，那
样值得敬佩。我要向你们学习，也做一个这样的人。



课题

桂花雨

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“ 懂、兰”等10个生字，理解“至
少、完整”等词语的意思。
教学

目标

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童
年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养

学生热爱家乡的情趣。

教学

有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，
重点

思念家乡的思想情感。
在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情
教学

难点

第一课时
感，培养学生热爱家乡的情感。
1.认识“箩 、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至
少、完整”等词语的意思。
教学

目标

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。 体会作者留恋童
年，思念家乡的思想情感。

教具
准备
课件。

教学设计


一、激趣导入。

设计意图

同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示

导入

（ ）分
钟

这件事物来表达思乡之情。是啊，人 们往往把思乡
课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”

【设计意图：运用 诗
之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君
歌导入，既能复习学
是怎样把思乡 之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：

桂花雨）
过的知识，又能激发
学生学习的兴趣。】
（出示课件3）作者简介：琦君（
1917-2006），
童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故
乡甜》《万 水千山师友情》《细雨灯花落》等。

名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿


【设计意图：设 计这
个环节，有利于增加
学生的文学常识，提
高学生的文学修
养。】

二、初读课文（出示课件4）

【设计意图：设计
1.学生读课 文，读准字音。圈出生字、词，并借助
初读课文这个环节，
工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会
新课

既能锻炼学生的学
习能力，又能锻炼学
生的总结能力。】

作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
教学

三、整体感知
（ ）

分钟

1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？ 主要
写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？

（出示课件5）
2.小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。

过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要
把握这篇文 章的结构。这篇文章可以分为三部分：
（出示课件6）
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的
样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的
情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它
与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的
热爱和怀念。
过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？
（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件
事。
（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）
四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里
面包含了怎样的感情？
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？

生答，师总结
板书：
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中

【设计意图：整体感
知课文，有助于帮助
四、作业布置。
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

学生整体把握课文
内容，小组交流讨
1.听写本课生字。
2.收集有关“乡愁”的句子。

论，有助于提高学生
参与度，提高学生兴
趣。】

课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.我非常喜欢
lán huā
（ ），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。
2.这个卖dà bǐnɡ（ ）的pó po（ ）非常慈祥。
3.你越动，它就chán（ ）得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1.我喜欢的是桂花。（ ）
．．
2.桂花一开，母亲就开始担心。（ ）
．．
3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。（ ）
．．
三、用加点的词语造句。
只要不来台风，我就可以收几大箩。
．．．
______________________________________________ ___________
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
．．
四、下面没有在文中出现过的事是（ ）。
A摘桂花 B摇桂花 C思桂花 D捡桂花

【答案】
一、1.兰花 2.大饼 婆婆 3.缠

二、1.厌恶 2.放心 3.残缺

三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良，所以她经常帮助别人。
四、A


第二课时

1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思
教学

目标

念家乡的思想感情。
2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
教具
准备

课件。

教学设计

设计意图

一、复习导入
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？
导入

【设计意图：设计< br>复习导入这个环
节，能复习上节课
的内容，并加以巩
固，同时对这节课
是一个有效的衔
接。】
【设计意图：听写

（ ）分

钟



二.听写生字词。
这个环节的设计，
能检验同学对上节

桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 课所学生字的掌握
茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠
着
（请小组长看小组同学的听写情况并向
老师汇报。）










情况，同时也能检
查学生课下学习的
情况。】

三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）

1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”

带来了哪些快乐，并画出有关的词句。
新课

教学



2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）
【设计意图：把重
（ ）
点句子的理解作为
分钟

思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来
说是件大事？（2）理解 “总是”。
重点，能有效地帮
助学生把握作者的
生答，师总结：“总是”一词体现出“我”
思乡情感，并给学
对摇桂花的喜爱之情。
生带来深切的体

理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，验。综合采用各种
使劲地摇。”
生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇
桂花的喜爱之情；“使劲”写出 了“我”摇桂
花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大
事”的具体化。
画出“我”摇桂花的句子。
边自读，边想象当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。

阅读方式，有利于
学生更深地把握课
文内容，加深情感
体验。】




指名说说想象的情景。

再指名读，男生读，女生读。（老师随机指导）
齐读。


引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以

及长大后对家乡的热爱和怀念。
四、对比阅读，反复体会


1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，

也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一
下对这句话的理解。


生答，师总结：这是母亲内心的感受，因
为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对
它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂

花的，所以才会有这样的感受。

2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花

香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的
香。
生答：



桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十

几家邻居没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。


师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。

觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡

院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。
（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？
（2）指导朗读，指名读，小组读。
3、 杭州的桂花香，找出相关的句子。




4、 事实上，桂花的香气是一样的，甚至，

杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而

母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不

上家乡院子里的桂花”？
生答，师总结：


母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一

辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，

收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐 ；吃着桂花

食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的

生活。家乡院子 里的这棵桂花树，是母亲生活
乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗？
从中，我们不难看出 ，家乡在母亲心中的分量。
这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡
的热爱和怀念。
5、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染





了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童

年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花
雨。
生答，师总结
作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生
活的回忆，表达对故乡的思念之情。
板书：点点桂花雨 片片思乡情


【设计意图： “写
五、小结
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

一 写”这个环节是
这节课，我们通过把握重点词语和重点句
让学生把所学运用
子，体会了 作者浓浓的思乡之情，这种思乡之
到实际的一个有效
情令我们感动。
六、布置作业。
的办法，能提高学
生的写作能力。】

1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。
2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下
难以忘怀的人或事。
【板书设计】
爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
摇桂花 摇落桂花，如雨飘下 充满欢乐
板书

内容

一年四季，香甜生活 点点桂花雨
桂花雨 片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花 给母亲带桂花 深埋心中
又现故乡桂花情

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字后面打√。
（箩 萝）筐 （羔 糕）点 （缠 庙）住
二、写出下列加点词语的近义词。

1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。（ ）
．．
2.桂花一开，母亲就开始担心了。（ ）
．．
3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（ ）
．．
三、判断正误，正确的打√，错误的打×。
1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美样子，点明家乡的桂花很多。
（ ） < br>2.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话告诉
我们，家乡的桂花比 别的地方的桂花要香，因为，家乡的桂花品质好。（ ）

【答案】
一、箩

糕 缠

二、1.开放 2.担忧 3.姿势
三、1.× 2.×

教学反思

1.《桂花雨》 是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作
者的思乡之情和对家乡的美好回忆。本课的重点是 引导学生体验摇桂花的乐
趣，并从中体会对家乡、对母亲的怀念。在这篇文章的教学中，我抓住“摇桂花”这一重点内容，通过重点句子的阅读和理解，引导学生体会作者快乐
的心情，并引导学生发挥 想象，体会作者的思乡情感，圆满地完成了教学任
务。

2.在教学过程中， 我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，
从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。
美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往
往我说了一半，学生们就能给 出正确答案。这是我的不足，我应该充分发挥
学生的自主性，要相信他们能通过自己的努力完美地解决问 题。


备课素材
备课素材
【教材分析】
《桂花雨》 是琦君写的一篇优美散文。这是一篇回忆童年生活的文章，描写
了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时 生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、
对童年生活的无比怀念。

【作者介绍】 琦君（
1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。曾任台湾中国文
化学院、 中央大学中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主
要著作有《永是有情人》《水是故 乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》
《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲的金手 表》。
【与文章相关的资料介绍】
桂花：中国传统十大名花之一，是集绿化、美化、香化于 一体的
观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一
绝。尤其是仲秋时节 ，丛桂怒放，夜静月圆之际，把酒赏桂，清香扑
鼻，令人神清气爽。在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作 的数量颇为
可观。

课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.我用zhú luó（ ）把pó po（ ）送给我的bǐng g
ān （ ）和gāo diǎn（ ）带回家。
2.家里的水管漏了，家具都jìn pào（ ）在水里。
二、选词填空。
姿态 姿势
1.兰花的（ ）非常优雅、迷人。
2.他摆出这个（ ）是想告诉大家，他不同意这样做。
三、按要求完成句子。
1.小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。（用加点词语造句）
．．．
____ __________________________________________________ _____
2.至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（改为肯定句）
_____ __________________________________________________ ____
3.这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（改为反问句）
______ __________________________________________________ ___
阅读能力大提升
四、根据课文填空。

这篇文章以____ ____为载体，通过描写摇桂花、思桂花，来表达
作者_____________________ 。
五、重点句段品析。
(瑶 摇)花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，
怎么还不摇（佳 桂）花呢？”母亲说： “还早呢，花开的时间太短，
摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶
紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地
摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我 们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！
真像下雨，好香的雨啊！”
1.划去括号内错误的字。
2.选文讲的是_________，一个_____字准确地表现出了作者当时高兴
的心情。
3.选文哪句话点明了课题？用横线画出来。
思维创新大拓展
六、请写出你熟悉的一首思念家乡的古诗。
______________________ _____________________________________
_________ __________________________________________________
______________________________________________ _____________
参考答案
一、1.竹箩 婆婆 饼干 糕点
2.浸泡

二、1.姿态 2.姿势
三、1.无论什么时候，我都不会放弃学习。
2.至少前后十几家邻居，都浸在桂花香里的。
3.这里的桂花再香，怎么能比得上家乡院子里的桂花呢？
四、桂花 思念家乡
五、1.瑶 佳 2.摇桂花 乐
3.啊！真像下雨，好香的雨啊！
六、示例：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。




课题

珍珠鸟

课型

略读课文


授课
时间

1课时


1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学

目标

3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖 是
人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

教学

重点

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学

练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人
难点
与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
第一课时
1.
认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。

教学

目标


2.
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教具
准备
课件。

教学设计



一、激趣导入。
【设计意图：用问题导
设计意图

哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小
入，引起学生的兴趣，
导入

动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示
激发学生的探究欲
（ ）分
课件1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫
望。】
钟

《珍珠鸟》。 （板书：珍珠鸟）

二、初读课文，整体感知。 （出示课件4）

1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个

生字。
2.浏 览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后
来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变
化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
文章最后一句话是什么意思？
三、品读课文，尝试回答前面3个问题。 （出示课件
5）
1．读课文，说一说：珍 珠鸟在“我”的照料和呵护下
发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？

【设计意图：让学生带
着问题读课文，能让学
生在阅读中思考，从而
提高学生解决问题 的
能力。】

2．找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜

新课

教学

爱之情。
四、合作，探究。 （出示课件6）
1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探

【设计意图：在提出疑

（ ）
分钟

究某一方面，解决文中的难点、疑点。
“是一种怕人的鸟”？
（1）为什么文 章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟
问的前提下，学生们通
过小组合作探究的形
（2） 珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？
式解决问题，能提高学
（3）为什么写小 珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何
生的参与度以及解决
用意？
问题的能力，充分 体现
（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写
学生是学习的“主体”
法？有 什么作用？
（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文
有什么作用？

地位。】
2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全

班讨论。 （出示课件7）
师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近—
—亲——爱这个过程，从 中我们可以看出小珍珠鸟对人的

情感变化， 而这一变化来自于 “信赖”。
（板书：怕——喜——近——亲——爱）


五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，
体会语言特色。
六、联系生活实际，再次理解课文重点句。 （出示课
件8）
板书：“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我
们什么？师生交流。


【设计意图：作业的布
置，不仅能增加学生的
积累，还能把所学的知
作业布置 （出示课件9）
课堂小结
深学生对语言的理解，
及拓展延
结合生活实际，把 你对“信赖创造美好的境界”
伸（ ）
并体会生活中的美
分钟

的理解写下来。

好。】



【板书设计】
识应用到实际当中，加
珍珠鸟 怕 喜 近 亲 爱
板书

内容



信赖创造美好的境界

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】
一、连一连。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

豪 蔓 享 挨 睑 咂 陪 眸
二、在括号里填入合适的词语。
（ ）的丛林 （ ）的鸣叫 （ ）的绒毛
（ ）的境界 （ ）的吊兰 （ ）的球儿
三、对下列句子理解正确的一项是（ ）。
信赖，往往创造出美好的境界。
A信赖能让人心里感到非常美好。
B这是作者的感觉，别人不一定有这种感觉。

【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

豪 蔓 享 挨 睑 咂 陪 眸
二、幽深 清脆 嫩黄 美好 茂盛 蓬松
三、A

教学反思

1.在课堂教学中， 我根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步
引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化，从而自然而 然地揭示“信赖，往
往能创造出美好的境界”这一主旨，效果较好。
2.在对主旨的把握上， 我主要是通过重点句的分析，让学生理解重点句
包含的意思，同时，结合课文内容以及板书，让学生从情 感上受到熏陶。
这节课的不足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有积极
参 与到讨论中。在今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，在学习中
超越自我，不断进步。


备课素材
备课素材
【教材分析】
《珍珠鸟》是人教 版五年级上册第一单元第四篇文章，是一篇略
读课文。作者冯骥才是我国现代著名作家。这篇文章按照时 间顺序叙
述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近
人、亲人、爱人， 最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人与自然之
间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好 的境界”的感
慨。
【作者介绍】

冯骥才：男，1942年出生于天 津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈
城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者 ，民间文艺家，画家。

早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。他大 力推动了很多
民间文化保护宣传工作，创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，有多篇文章入
选 中小学、大学课本。

【与文章相关的资料介绍】
珍珠鸟： 金山珍珠的 别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华
鸟、小珍珠、锦花雀等。原分布于澳洲东部和印尼东 部热带森林中。中国大约在
二十世纪七八十年代由澳大利亚引进，现已繁殖培育出骆驼色、白色、花色等 多
个品种。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名
世界的人工繁 育鸟。在国内有些养鸟专著将金山珍珠另立一种，实质上金山珍珠
与斑胸草雀是同种异名。

课后作业
基础积累大巩固
一、给下列生字选择正确的读音。
豪（h
á
o
á
o） 享（hēng xiǎng）陪（bèi péi） 睑（ji
ǎ
n li
ǎ
n）
二、写出下列词语的近义词。
简易——（ ） 茂盛——（ ）
轻易——（ ） 立即——（ ）
三、我会把句子补充成比喻句。
1.它好肥，整个身子好像_____________。
2.它躲进藤蔓，就像______________________。

阅读能力大提升
四、课文内容梳理。
这篇课文描写了鸟儿对人__ ______的过程，其中包括了怕人、喜
人、近人、爱人，最后与人完全融为一体的过程，作者不禁发 出了
_____________________这样的感慨。
五、重点句段品析。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完
全放心了。索性用那涂了蜡 似的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我
用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手 指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤
中，飞向笼子，扭动 滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不 觉
停了，生怕吓跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡
着了，银灰色的眼睑盖住 眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖
住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在 做梦？
1.写出下列词语的反义词。
细腻——（ ） 友好——（ ）
2.用横线画出小家伙睡着后的样子。
3.下列说法正确的一项是（ ）。
A小家伙趴在作者的肩上睡着，足见小家伙对作者的信赖。
B小家伙趴在作者的肩上睡着，说明小家伙太困了。

思维创新大拓展
六、生活中有很多互相信赖的事让人感动。把你身边的一件关于“信
赖”的事情和大家分享一下吧。
_______________________________ ____________________________
__________________ _________________________________________
参考答案
一、h
á
o xiǎng péi ji
ǎ
n
二、简单 茂密 容易 立刻
三、1.一只蓬松的球儿
2.躲进深幽的丛林一样安全。
四、信任 信赖，往往能创造出美好的境界
五、1.粗糙 敌视
2.银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
3.A
六、 我们那里有个卖糖葫芦的摊子。这个摊子上没人看着，你想买
糖葫芦，就自己把零钱放在旁边的盒子里， 然后拿走糖葫芦。虽然没
人看着，但是钱从来没少过，糖葫芦也没有被多拿走过。这就是人与
人 之间的信赖。

课题

制定班级公约

课型

口语交际


授课
时间

1课时


1.根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，建设
团结友 爱的班集体。
教学

目标

2. 引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。
3. 引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的
班集体意识。

教学

重点

清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。

引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班
教学

集体意识。
难点

教具
准备
课件。

教学设计

一、激趣导入。（出示课件2）

设计意图

同学们，我们每个人都是班级的一员，我们每个人都

是 班级的小主人。为了把我们班建设成一个学习环境良好、
【设计意图：设置这一
导入

大家团结友爱的温馨的大家庭，今天，我们就一起制定一
环节，目的是让学生明
（ ）分
个班级公约，让大家一起遵守，让我们班呈现出崭新的面
白班级公约的重要性，
钟

貌。
同时提高学生主人翁
（板书：制定班级公约）

意识，提高学生的参与
兴趣。】

二、合作探究。（出示课件3）

同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板书设计：

针对学习、纪律、卫生）等方面，全班讨论班级想要达到
的目标。
1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。
2.制定的公约要切实可行，不能好高骛远。
3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要
的公约内容，然后再小组讨论。每个小组 制定一份，进行
全班交流。
新课

教学

（ ）
分钟

4.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。
【设计意图：设置这一
（出示课件4）

三、小组汇报，形成公约。（出示课件4）
现在，每个小组把自己制定的公约向大家展示，注 意
发言要控制时间，要用普通话正确、流利地读出来。大家

环节，是让学生养成认
真倾听的习惯，同时培
养学生认真做笔记的
习惯。】

【设计意图：设置合作
探究这个环节，既可以
明确班级公约的具体
要求，又能激发学生自
主探究的欲望，提升学
生自主学习的能力，提
高参与度。】
做好笔记，把自己认为好的内容记下来。最后大家讨论，

既总结大家的共同意见，也说明不同意见。
四、大家总结，形成公约。
现在，我们班的公约已经形成，希望大家共同遵守，




让我们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。

现在老师把班级公约公布如 下：
（板书设计：学习方面）：（出示课件6）
1. 按时上学，不迟到。
2.上课专心听讲，大胆发言。回答问题声音响亮。
3.课间休息做有益的游戏，不追逐，不打闹。
4. 课后认真复习，按时完成作业。
（板书设计：纪律方面）：（出示课件7）

5. 放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑游戏。
6. 不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包干区的整
洁。
7.爱护公物，损坏公物要照价赔偿。
8.保持教室安静。自习课或老师不在的时候，要保持 教室
安静，讨论问题要小点声，不能打扰到别人。
（板书设计：卫生方面）：（出示课件8）
9.值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁干净。
10.不乱扔垃圾，不随地吐痰。

总结：
课堂小结
师：我们齐心协力制定了班级公约，希望同学们

及拓展延
伸（ ）
认真遵守，把我们班变成一个文明、干净、学习氛围浓厚


分钟

的班级。

【板书设计】

板书

内容

学习方面
制定班级公约 纪律方面
卫生方面

教学反思


课后反思：
1. 在这节课的教学过程中 ，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们
自己制定班级公约，充分调动了学生参与的积 极性，达到了预期的效果。
2.在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，提出不同的看法，能力得到
提升。
3.美中不足的是个别同学做的笔记太慢，跟不上全班节奏，希望在今后的教学中，我多
关注学 困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。





课题

我的心爱之物

课型

习作

授课

时间

1课时


教学

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。

目标

2办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享
交流。

教学

能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的
重点

原因。

教学

难点
教具
准备
能结合本单元课文的写法去写习作。

课件。

教学设计



一、创设情境
设计意图

【设计意图：创设情
我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物
境，有利于引发学生的
思考，让学 生们尽快搜
导入

是什么呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白
集 写作的对象及材
兔？是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你
料。】
（ ）分

钟

赶织的毛衣？……
今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现

在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。

【设计意图：审题指导
这个环节能让学生很
快了解题目，把握写作
重点。】




二、审题指导（出示课件2）
1.读题目，你都了解到了什么？
新课

教学

（ ）
分钟

（板书：心爱之物）
2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？
（板书：心爱之物的外形 心爱之物得到的过程 我和




【设计意图：通过具体
指导，让学生明白写作
对象及具体要求，同
时，通过口述，锻炼学
生的口语表达能力。 】








心爱之物之间发生的事）
三、组织材料。（出示课件3，4）
1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它
产生这样的感情。按要求准备。
要求：
（1）说一说它是什么。

（2）说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间

发生过怎样动人的故事。
2.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据

自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老
师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
四、突破难点（出示课件5）




【设计意图：设计 “突
1.刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱
破难点”这一环节，除
了有利于学生写作之
之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎
外，还能锻炼学生 修改
文章的能力，让学生写
样把这些写下来，形成一篇文章呢？
的文章更加生动具
体。】
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

3. 教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的

外形特点进行描写；简要介绍得到它的过程；详细介绍你

们之间发生的故事。
（板书设计：心爱之物得到的过程（略写）我和心爱之物

之间发生的事（详写））

五、动笔练习（出示课件6）

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动

具体。

【设计意图：设计“动
笔练习”这个环节，能
让学生把理论运用到
实践，提高学生的写 作
能力。】


课堂小结
六、小结：（出示课件7）

及拓展延
这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的
伸（ ）


分钟

文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，
详略得当，做到中心突出，感情真挚。

【板书设计】

板书

内容

心爱之物的外形
我的心爱之物 心爱之物得到的过程（略写）
我和心爱之物之间发生的事（详写）


教学反思


习作教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文 章，这是值得我深思的问
题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中，我抓住习作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做
到有的放矢。 < br>2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”
“突破难点 ”“动笔练习”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到
预期目的。
3. 教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学
生的作品做出及时评价 ，希望在今后的工作中改进。