部编版 五年级语文上册 语文园地一 教案
公司年会小品-神话故事的成语
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
3.积累古诗词。
教学
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
重点
2.积累古诗词。
教学
难点
教具
准备
根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
课件。
教学设计
【设计意图：通过导
一、情境导入
导入
同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地
（
）分
这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养
钟
吧。（板书设计：语文园地一）
设计意图
入，激发学生学习兴
趣，提高学生的参与意
识。】
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台
【设计意图：设计这个
环节，能帮助学
生梳理
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大学过的课文内容，对本
家交流一下吧
？（出示课件2）
（板书设计：完成填空）。
单元的内容有个整体
的认识。】
这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着
新课
浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像________（作
教学
者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄
（
）托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》
分钟
中，用花生___________、________的特点，来说明做人的
道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就
蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛；
《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。
（事物 琦君
思乡 朴实无华 用处很多
平常 信任）
2.词句段运用（出示课件3）
【设计意图：让学生通
（1）
读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有过朗读句子，发现句子
什么相似之处。
a.大声朗读书中的句子。
中使用的类似的写作
方法，有利于学生加深
b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处对句子含义的理解，同
的。
c.运用这种写法，你也写一段话吧。
生总结句子的写法（出示课件4）
时还能理解这种写作
方法。】
师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手
法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的
朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的
“一切都很适宜”的特点。
对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事
物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，
并运用到我们的写作中去。
（板书设计：对比的写作手法）
【设计意图：这个环节
的设置，目的是让学生
（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温初步了解多义词——
和”写句子。（出示课件
5）
a.读句子，理解加点词语的不同意思。
b.理解“温和”的不同含义，并造句。 <
br>同一个词在不同语境
中会有不同的意思，有
助于提高学生理解词
c.把你知道的
不同语境中有时意思不同的词语写出一语的能力。】
个。
师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。
开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指
“我们”
一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思
为“创立、创设”，指人工智
能的出现，使人们的生活发生
了前所未有的变化。
姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样
子”，指梅
树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们
所呈现出来的精神。
温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。
（形容性格）他性格温和，对人很好。
例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真
精神。
精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：
我们要领会文件的精神。
师总结
：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的
句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时<
br>
候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。
（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）
3.日积月累。（出示课件7）
学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
（1）朗读这首诗。
（2）简介作者
李白：（701年－762年） ，字太白，号，又号“谪仙
人”，是伟大的诗人，被后人誉为
“诗仙”，与并称为“”，
为了与另两位诗人与即“”区别，杜甫与李白又合称“”。
其人大方
，爱饮酒作诗，喜交友。
有《》传世。诗作多为醉时写的，代表作有《》《》《》
《》《》《》等。
（3）写作背景
寓居安陆期间，结识了长他十二岁的，两人很快成了
挚友。开元十八
年（730年）三月，李白得知孟浩然要去广
陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相
会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别
时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵
》。
（4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。（出示
课件9）
老朋友
在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去往扬
州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的<
br>长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游历期间的作品，写
出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也
写出了祖国河山
的壮丽美好。
（5）学生读读背背
（6）测试学生背诵情况，并设情境练习。
（出示课件10）
课堂小结三、课堂小结。（出示课件11）
及拓展延同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白
伸（
）了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，
分钟
希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
【板书设计】
完成填空
板书
内容
语文园地一 对比的写作手法
相同词语在不同语境中有不同含义
说说诗句的意思和表达的情感
教学反思
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下
了功夫，进行了拓展，并设计了
合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我
设计了让学生根
据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”
的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，
让他们身临其境地去体会，去感悟，这
样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起
来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授“
对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受
能力，因此，有的同学没能牢固地掌握这种写
法。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学水平有较大幅度地提高。
课堂作业新设计
背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并讲讲这首诗的大概意思。
答案：
老朋友在
黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中
消逝，只看见浩浩荡荡的长江
向天边流去。
板书设计
课后反思
备课素材
古诗相关资料
孟浩然（689-740），唐代诗人。
本名不详（一说名浩），字浩然，襄州襄阳
（今湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。浩然，少好节义，喜济
人患难，工于诗。
年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至“不才明主弃”之语，玄宗谓：“卿自不求
仕，朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放还未仕，后隐居鹿门山，著诗二百余首。孟
浩然与另一位山水田园
诗人王维合称为“王孟”。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗。这首诗，表现的是一种
充满诗意的离别。
其所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时
代、
繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次
离
别有着无比的诗意。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓
郁的畅想曲和抒情
诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩
然这趟旅行快乐得很，他向往扬州
，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，
胸中有无
穷的诗意随着江水荡漾。在一片美景之中送别友人，真是别有一番滋味在心头，
美景令人悦目，送别却令
人伤怀，以景见情，含蓄深厚，有如弦外之音，达到使人神往，
低徊遐想的艺术效果。
总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一
片向往之情的
离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤
帆远影的细节，极为传神地表
现出来了。
1、一知
多识广有本领的人，一定谦虚。——谢觉哉
2、人若勇敢就是自己最好的朋友。
半解的人，多不谦虚；见
3、尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。——屈原
4、功有所不全，力有所不任，才有所不足。——宋濂
5、“不可能”只存在于蠢人的字典里。
6、游手好闲会使人心智生锈。