年 月 日 本期总第 20 课时
第 课 时

课题：8忆秦娥·娄山关

1．认识、会写“娥、娄、蹄、咽”4个生字。
教学目：
2．朗读、背诵并默写课文；理解课文内容。
3．感受红军大无畏精神和英勇豪迈气概。
重点难点：


1．重点：朗读、背诵并默写课文；理解词大意。2．难点：感受红军大无畏精神
和英勇豪迈气概。
教 具

一．复习巩固
了解词写作背景。《长征》片头曲。

1. 检查诵读情况。
2. 解释词语。
二．品读词句，体会意境
1.学生自由朗读诗句，读中感悟，体会意境。
2.小组交流。
3.师生共同补充修正。
上阕：
第一句：点明了红军进军娄山关时间、气 候和环境。一个“烈”字，写出了
风势之猛，衬托出红军战士不畏寒风冷霜、艰苦行军革命精神。脚下冰 霜凝地，
头上残月当空，耳闻雁叫凄厉，拂晓行军途中气氛是多么紧张啊。
第二句：“霜晨月 ”是重复第二句最后三个字，起着承上启下和加重气氛作
用，进一步渲染了环境艰苦、气候恶劣，再通过 对听觉感受描写，渲染那种豪壮
激越气氛，更加突出了英勇挺进、一往无前红军铁流。
下阕：
第三句：这句是全诗重点。唐代诗人李白曾有“一夫当关，万夫莫开”诗句，
娄山关虽地势险要 ，坚固如铁，但在红军面前算得了什么!“漫道”二字，表现
了红军藐视困难、从容不迫英雄气概。此句 既是歌颂娄山关战役辉煌

战绩，抒发跨越娄山关关口豪迈情怀，表达把长征进行到底坚 强决心，也是对遵
义会议所取得胜利热烈赞颂。“而今迈步从头越”意味着我们将开始新战斗历程，意味着中国革命从此开始新一页。引导学生对“漫道”一词进行质疑，是“慢慢
走”、“不必说”还 是“漫长道路”，引发学生讨论。
第四句：“从头越”重复比第一句“从头越”多了一层意思，突出写 了胜利
完成任务后心情。这种心情是通过写自然景色反映出来。通过这样视觉感受，形
象地写出 了红军战胜雄关天险、战胜众多敌人之后，登上顶峰所见到天宽地阔、
上红下碧雄伟景象，由此衬托出红 军高昂情绪、开阔心胸，表达出红军经过英勇
奋战取得胜利后喜悦心情。
教学时结合课本图画 直观感受。教学过程中，让学生反复品读文中重点词句，
体会词节奏、韵律，品味浓郁感情，体味词意境 美。整首词以写景起，又以写景
结，通过描写清晨与傍晚具有典型特征景物，烘托出苍凉、肃穆、凝重、 雄浑意
境，表现了词人重领兵权时丰富而复杂心情。
4.指导学生朗读。
可注重创 设情境，如展示图片、播放视频或者适当音乐等。课后练习题中要
求学生读诗句，通过想象画面来体会意 境，也是引导学生人情入境朗读好方
法。
朗读时要注意上阕与下阕节奏不同。上阕写景，是动中写静，
三．拓展升华。
1.读这篇课文，你头脑中浮现出什么画面？
2.选读毛泽东诗词，感受毛泽东诗词风格。
教

后

记

年 月 日 本期总第21 课时
第 课 时

课题： 9 牧童评画

1．认识、会写“蜀、嵩、轴、锦、囊、曝、乃、谬、矣”9个生字；辨析
多音字“处”。
教学目：

2．正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3．联系课后注释理解课文内容。
4．学习牧童善于观察、敢于挑战权威精神。

重点难点：

教 具

1．重点：朗读课文，背诵课文。
2．难点：弄明白每句话意思，理解课文内容。


成语故事


(一)谈话激趣，导入新课
1.学生不看课后译文自由读读全文，让学生初步感受一下古文特点。
2.老师简要地介绍一点古文特点和学习它意义，调动学生学习兴趣，为学
好本文提供动力。
3.出示课题。
4.质疑，导入新课。

(二)疏通全文，理解内容

1．结合注释，理解内容。
（1）学生对照课后注释，自己尝试弄懂每句话大概意思。
（2）课后提供了一篇附文，帮助学生对应古文整体了解故事内容。
2．讨论交流，质疑问难。
学生采用小组合作学习方式，交流自己初学课文感受和收获，提出 自己
在学习中存在疑问，然后小组讨论解决，也可以向老师请教。
本课多音字“处”可通过组词加以辨析。
Chu（处理）（处决）
处﹛
Chu（到处）（处所）

3.整体了解故事内容。
4.感受人物精神。
（三）课堂小结
初识文言文，一定有很多收益吧！总结一下吧！
教

后

记

年 月 日 本期总第 22 课时
第 课 时

课题： 9 牧童评画

1．认识、会写“蜀、嵩、轴、锦、囊、曝、乃、谬、矣”9个生字；辨析
多音字“处”。
教学目：

2．正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3．联系课后注释理解课文内容。
4．学习牧童善于观察、敢于挑战权威精神。

重点难点：

教 具

1．重点：朗读课文，背诵课文。
2．难点：弄明白每句话意思，理解课文内容。


成语故事

（一）复习巩固
1.听写生字。
2.解释词语。
3.讲述故事。
(二)朗读课文，背诵课文
l_范读。
教师在教学本课之前一定要认真读课文，尽 量做到能够背诵。给学生
示范时，要做到有声有色，流畅自如。
2．指导朗读。指导 学生读文时，应着重强调速度放慢，停顿得当，读
出语气，甚至于摇头晃脑，直到能够背诵。以下停顿供 教师参考：
蜀中／有杜处士，好(hao)书画，所宝／以百数(shu)。有戴嵩／牛一轴，尤所爱，锦囊／玉轴，常以自随。
一日／曝书画，而一牧童／见之，拊掌／大笑， 日：“此画／斗(dou)牛也。
牛斗／力／在角，尾／搐人／两股间，今／乃掉尾而斗，谬／矣!”处 士／笑
／而然之。
指导学生读牧童话，要读出“拊掌大笑”语气，可要求学生边读边 做动
作。“谬”字应读得重而长，以强调画家错误。
在朗读过程中，让学生体会牧童善于观察、敢于挑战权威精神。
3.学生朗读，背诵。
（1）学生自读，背诵。

（2）同桌交换检查背诵。
（3）全班交流，推选做示范背诵。
（4）全班齐诵。
（三）拓展延伸，培养兴趣
为了培养学生学习文言文兴趣，可向学生推荐几篇故事性强、内容浅显
易懂文言文，特 别是一些学生熟知成语故事，让学生读一读，背一背。

附板书设计：
9 牧童评画

拊掌大笑 尤所爱
牧童 斗牛困 处士
谬矣 （掉尾而斗） 然之
教

后

记

年 月 日 本期总第 23 课时
第 课 时

课题：
10※ 书圣王羲之

1．认读“肴、斟、羲、熏、逸”5个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文；了解以故事作为开头写作方
教学目：

法。
3．学习王羲之专心致志、勤学苦练精神。

重点难点：

教 具

1．重点：朗读课文，理解内容。
2．难点：感悟王羲之书法艺术成就来之不易。
课件

(一)故事导人，感知书圣
1.教师口述开篇故事。
2.点明“文士”既是“书圣”王羲之，书法作品即《兰亭集序》。
3.让学生体会这样开头 好处。有条件话，教师可出示《兰亭集序》书法
作品课件或字帖，让学生对“书圣”作品有直观了解。

(二)初读课文，整体感知
1.学生初读课文，教师要求学生边读边思考 ：王羲之书法艺术为什么能
够成为我国书法史上为人景仰一座高峰?
教师可从学生回答中，归 纳出如下几点，从而让学生整体感知课文内容：
1．自小受到文学艺术熏陶；2．创造独具特色书法新体 ；3．善于从动物身上学
习书法规律；4．专心致志，勤学苦练。

(三)学习生字，积累词语
1．字音上，要注意“斟”是翘舌音、前鼻韵母；“肴”声母是“y”不是
“x”，要把字音读准。
2．文中涉及书法艺术四字词语较多，可引导学生积累。

文人墨客 笔墨纸砚 佳作纷呈 提笔疾书 一挥而就 雄健有
力 自然潇洒 出神人化 各具神韵 独具特色 运用自如 笔势开
放 富于变化 专心致志 勤学苦练

3．对于词义理解，教师可引导学生查找工具书或根据上下文理解。以下
词语意思供参考：

文人墨客：泛指文人、文士。
佳肴：美味食品。
矫健：强健有力。
飘逸：洒脱自然；优雅不俗。

(四)朗读欣赏，感悟书法艺术
课文中有不少描写王羲之书法创作过 程以及他作品介绍。这些语段生
动、传神，可引导学生在朗读中体会。
1．“只见一位文士，取过蚕茧纸、鼠须笔，迎着和暖春风，兴致勃勃地
提笔疾书，一挥而就。” 这段话描绘了王羲之创作《兰亭集序》过程，寥寥数笔，把王羲之自然潇
洒创作过程出神人化地呈现 在读者面前。指导学生朗读这句话，引导学生在脑
海中浮现出王羲之书写画面，并通过边读边做动作来感 悟当时场景。
2．“他认为运笔时，要如白鹅两掌齐力拨水，这才能运用自如，使全身精
力都贯注于笔端。”
“白鹅两掌齐力拨水”形象地说明了运笔用腕技巧。清代有位书法家曾作
诗日：“全身 精力到毫端，定台先将两足安。悟人鹅群行水势，方知五指力齐
难。”由此可见王羲之钻研书法之深。
3．“他书法，笔势开放，富于变化，有时如浮云般飘逸，有时像惊龙般矫
健，而结构又十分严谨。”
这段话形象地描绘了王羲之书法作品特色。教学这段，教师可使用课件分
别展示《兰亭 集序》中20个“之”字，让学生直观、形象地感受，体会书法
艺术美。在此基础上再指导学生朗读，要 求学生把他们体会到这种“美”
读出来。

(五)联系实际，学习书圣
王羲之书法艺术成就不是一朝一夕就可以得来，这是与他善于思考、专心
致志、勤奋好 学分不开。教师可让学生结合课文，联系实际，谈谈
学习这篇课文收获。

( 六)课后练习第2题要求学生体会“如”字在不同语境中不同意思。第
1句中“如”是假设意思，可以替 换成“如果”；第2句中“如”是
“如同，好像”意思。

附板书设计：

教

后

记

·

年 月 日 本期总第 24 课时
第 课 时

课题：
11※毛遂自荐


1．认读“荐、遂、锥、颖、晌、辱、慨”7个生字。
教学目：

2．朗读课文；理解课文内容，学习课文表现人物特点方法。
3．培养学生善于表现自我、展示自我品质。

重点难点：



1．重点：分角色朗读课文，理解课文内容。
2．难点：学习课文表现人物特点方法。
教 具

收集成语
(一)激趣导人

1.学生展示收集成语。
2.教师指出很多成语来自历史故事，如“望梅止渴”、“负荆请罪”等等。
3.教师从这些成语人手导人新课。
4.简要介绍司马迁《史记》以及“毛遂”这个人物。

(二)自学生字
1．初读课文，要求读通读顺，遇到难读词语、句子多读 几遍。注意“遂”
是平舌音；“频”是后鼻音；“锥”是翘舌音；“晌”声母是“sh，，不是“x”；
“慨”读第三声，不读第四声。
2．遇到不理解词可以要求学生根据上下文、查找工具书以及质疑讨论
解决。
3.交流汇报。
以下词语意思供参考：
盟约：缔结同盟时所订立誓约或条约。
推荐：把好人或事物向人或组织介绍，希望采用或接受。
锥子：有尖头用来钻孔工具。
脱颖而出：成语。比喻遇到机会，人才能全部显露出来。
不知所措：不知道手脚如何放置才好。形容着急或发窘。
奇耻大辱：极大耻辱。

(三)自学交流，角色朗读
1.自由读课文，感悟课文表现人物特点方法。
2.交流汇报。
（1）通过人物对话来表现人物特点。
毛遂与平原君对话体现了毛 遂善于抓住机会展示自己，这也为他自己将
来成功迈开了第一步。教师及时引导学生学习毛遂这种敢于推 荐自己精神。

毛遂与楚王对话体现了毛遂勇敢机智，博 学多才，他能审时度势，运
用他“三寸不烂之舌”将楚王说得心服口服。
（2）从人物动作描写上表现人物特点。
当平原君叫毛遂还是留下时候，毛遂是“马上”说， 说明毛遂珍惜机
会，遇到机会不会轻易放过。
当平原君与楚王谈判陷入僵局时，毛遂“用手按 着佩剑把手，大步跨
上宫殿台阶”，充分说明了毛遂机智勇敢特点。
本文着重描写了两次对话 ：毛遂与平原君对话；毛遂与楚王对话。
这两次对话人物语言鲜明，适合于学生分角色朗读。
指导朗读时，教师应着重引导学生分别读出毛遂自信、勇敢、慷慨
激昂语气；读平原君话，要读出他轻慢 语气；读楚王话，应读出楚王由
威严到羞愧变化过程。

(四)联系实际，培养自信
1．让学生结合自己实际，谈谈读完课文后感受。
2．开展一次“竞选班干部 ”班队活动，采取“毛遂自荐”方式竞选
班干部。竞选结束后，要求学生把自己在班队活动过程中所见、 据闻、
所想写下来。


附板书设计：

教

后

记

年 月 日 本期总第 25-26课时
第 课 时

课题： 习作3
最喜欢卡通人物



1．引导学生展开充分想象，培养学生创新能力。
2．指导学生通过一两件事表现人物个性特点，学会通过
教学目：

人物语言、动作、神态等细节刻画，突出人物鲜明个性。
3．在习作过程中提高学生观察和思考能力。

重点难点：

教 具

重：用一两件事介绍自己喜欢卡通人物或根据卡通人物编一个童话故事。
难：通过 人物语言、动作、神态等细节刻画，突出人物鲜明个性。
收集卡通人物有关资料。教师收集卡通人物形象，制作精美课件。


1．创设情境，激发兴趣。
第一课时
（1）播放卡通片激趣。启发学生讲一 讲自己看过卡通片，把学生带人卡通王国，让他们
感到卡通人物就像兄弟姐妹一样陪伴自己成长，自己就 生活在他们中间，有很多故事要讲。
（2）以主题活动——评选“最受欢迎卡通人物”为契机，引出学 生最喜欢卡通人物。
此环节旨在写前激趣和拓展思路。
2．启发选材，开拓思路。
(1).开展“我说你猜”活动——由学生介绍自己最喜欢卡通人物特点(如外貌、语言、
动作、神态… …)，请其余同学猜一猜他是谁。
(2).组织学生讨论以下问题：你喜欢这位卡通人物原因是什么?
3．审题立意，读写结合。
(1)学生阅读本课习作要求，画出重要提示并与同桌交流。
(2)明确习作要求。
用一两件小事介绍自己喜欢卡通人物。
也可以选取两三个卡通人物，编写一个童话故事；题目自拟。
(3)组织学生与同桌交流：
自己最喜欢卡通人物有什么特点?
准备通过哪几件事情介绍他?
(4)教师举例点拨：
哪吒：不畏强暴——看到龙三太子敖炳仗势欺人能够与其斗争； 敢作敢当——当四海龙王要以陈塘关百姓性命作为要挟时候，他用自己生命
换来百姓和家人安宁；
聪明机智——哪吒和小龙女穿越大海沟，在龙三太子藏宝库里，找到了混天绫。
4.引导学生构思。
假如可以穿越时空，你想让哪些卡通人物相遇?他们故事发生在什么时候 ?又是在
哪儿展开呢?他们之间发生了什么故事?
( 此环节中，教师应鼓励学生发挥想象力，畅所欲言，为学生创设充分想象空间。)

第二课时
一．回顾例文。
1.引导学生回顾本单元课文《 书圣王羲之》、《毛遂自荐》，文中作者抓住了人物什
么特点来写。组织学生讨论：作者是怎样抓住人物 特点，选择恰当方法，进行细致
描写?

2.交流方法。

3.教师加以整理，让学生了解：
通过对人物外貌、动作、语言、神态、心理描写来反映人物特点是一种最基本写作方
法。

二．构思成文。
1. 学生独立构思。

2. 起草成文。
3.学生修改初稿。

教

后

记

年 月 日 本期总第27 课时
第 课 时

课题： 习作3
最喜欢卡通人物



1．引导学生展开充分想象，培养学生创新能力。
2．指导学生通过一两件事表现人物个性特点，学会通过
教学目：

人物语言、动作、神态等细节刻画，突出人物鲜明个性。
3．在习作过程中提高学生观察和思考能力。

重点难点：

教 具

重：用一两件事介绍自己喜欢卡通人物或根据卡通人物编一个童话故事。
难：通过 人物语言、动作、神态等细节刻画，突出人物鲜明个性。
收集卡通人物有关资料。教师收集卡通人物形象，制作精美课件。



一．评价激励
(1)互动评价。
采用小组互评、教师抽评等多种方式进行评价。
在评价过程中，要充分调动学生主动性，教师 有针对性地组织全班同学对
各层次学生习作进行集体评议，欣赏成功之处，提出建议，修改不足，共同提
高。
(2)修改完善。
引导学生针对评价建议，修改完善自己习作。
二．范文示例

猪八戒学外语
猪八戒助唐僧西天取经回来后，日子过得优哉游哉，每日除了吃就是睡，
除了睡就是吃，好不快活。
这天，八戒闲来无事，决定驾云到天宫拜访太上老君。他看到老君书桌上
放着一摞厚厚书 ，随手翻翻一本封面问道：“老君，这是什么天书啊?
俺老猪可啥也看不懂。”
“这都 不知道?我正在学外语，今年玉帝给我们每个神仙都安排了一次去
国外旅游好机会，不学好外语，怎么和 外国人交流?”
一听说要去国外，想到那花花世界，猪八戒眼睛都发光了：“噢?有我
份吗?”
“有!不过你得先学好外语。要不你去找你大师兄，他现在外语水平可不
是吹，一个字——棒!”
“嘿!好你个猴精，什么都比俺老猪时髦!”猪八戒心中不禁懊恼起来，去
不了国外玩 可就亏大了，他决定赶紧开始学外语。
猪八戒来到花果山水帘洞，只见水帘洞上方新挂了一块牌 子，上面写着：
“花果山外语培训班”。猪八戒进去一看，不由眼睛瞪得老大，惊叫起来：“哇!
这么多神仙都来了，真是名不虚传。”八戒一见悟空，便媚笑着说：“猴哥，
可真有你!也教教俺老猪 吧!”“你这呆子也来学外语，真是太阳从西边出来

了!”孙悟 空讽刺道。“猴哥，你别取笑俺老猪呀!俺也有勤快时候嘛!”“好，
从明天开始，每天早上7点学到1 1点，只要你能坚持，不出三个月，你就能熟
练地和洋人交流啦!”“真?”猪八戒眨巴着眼睛，半信 半疑。“当然了，俺老
孙哪回骗你?”猪八戒笑得眼睛眯成了一条缝，“今天日头高了，肚子唱起了空< br>城计，咱哥俩先喝上一杯再说!”话还没落音，猪八戒人已经闪到厨房，找起吃
来了。孙悟空在一 旁连连摇头。
第二天，猪八戒起了个大早，来到了外语培训班。一开始，悟空先教他
熟悉字母，要他将字母表背下来。看着那26个字母，八戒扇扇耳朵，挠挠脑门，
眼珠子直往上翻，真愁 呀!到后来，他实在不耐烦了，再加上早上吃得太少，
肚子早就饿得“咕咕”叫了，他瞅准机会，偷偷地 溜回家大吃了一
顿。
第三天，猪八戒整整迟到了一个小时，上课时候，他东游西逛， 就是不
能安下心来。孙悟空揪着他耳朵让他回到自己座位上，好好儿看书，他还不住
地抱怨：“ 猴哥啊，这可比咱们西天取经累多了!”
第四天，八戒居然迟到了两个小时，还带了很多零食，全被悟空没收了。
到了第五天，他索性说他肚子痛，躺在家里呼呼睡起了大觉。
不久，其他神仙都学会了外语， 争着出国长见识，而猪八戒连26个字母
都没认全，只能望洋兴叹!众神仙中流传开一段顺口溜：猪八戒 吃西瓜，十
个一分钟；猪八戒学外语，难于取真经!
三．誊写习作
教

后

记

年 月 日 本期总第 28 课时
第1 课 时
课题：

12地球信箱

1认识会写“箱”“邮”“圣”“脊”“梁”“腹”“煤”“迸”“拂”
学习4个新词：圣洁 脊梁 迸发 只热
2初步感知课文内容
3有感情朗读课文

学习生字新词 有感情朗读课文


字卡


教学目：
重点难点：
教 具

教 学 过 程
一． 揭题质疑，导入新课。
地球与我们人类关系密切，是我们家园。我们对地球了解多少？要对地
球说些什么心里话？让我们一起学习《地球家园》。
1．教师板书课题。
2．学生读题。
3．启发质疑：读了课题，你有什么疑问？
4．教师梳理学生疑问：
1）什么是“地球信箱“？
2）地球信箱里会有什么信件？
3）地球信箱是怎样信箱？
5．导入新课： 让我们一起阅读课文，找到答案。

二． 初读课文，整体感知。
1．学生读通全文，读准字音，读懂词语，读通句子。
2．交流自读情况。
1）注意读音：
都是后鼻韵母：箱 圣 梁
“脊梁“读为ji liang “仿佛”读为fang fu
2）注意自形，比较认读。
箱 （ ） 梁（ ） 复 （ ） 煤（ ）
相 （ ） 粱（ ） 腹 （ ） 媒（ ）
佛 （ ） 进（ ）
拂 （ ） 迸（ ）
3）读懂词语
圣洁：神圣而纯洁
脊梁：脊背
迸发：有内而外突然发生。
炙热：极热。

3．读课文，整体感知课文内容。
1）
2）

三． 再读课文，质疑问难。
1．
2．

四． 课堂小结
略

学生阅读课文，提出自己疑问，在课文上标出来。
交流整理
学生有感情朗读课文，思考：课文主要写是什么？
交流汇报：说一说课文主要内容。

教
后
记

年 月 日 本期总第 29 课时
第2 课 时
课题：

12地球信箱

1. 理解课文内容 ，感受语言优美，体会作者感情，了
解写作方法。
2. 流利有感情朗读课文，背诵课文。


感悟作者情感，了解写作方法




教学目：
重点难点：
教 具

教 学 过 程
一． 复习导入
1．检查听写词语
2．说说课文主要内容
3．这节课，我们就去感悟作者感情，了解写作方法。
二． 感悟理解，指导朗读。
1． 巧设问题，品读理解。
1） 地球这个大信箱里都有些什么爱信件？都是谁写给谁？

交流：
落叶写给大地母亲
太阳写给大地
冬天写给春天
遥远过去写给今天
2） 你最喜欢那一封信？为什么？
出示问题后，学生朗读课文，思考问题。

交流汇报，教师点拨：

“ 那里有它刚一泛绿，就开始写给大地母亲思念。叶儿越写越
多，叶片越写越大，直到把碧绿 写成了黄色，才把满载情思，托付秋
风邮发。“

这两句，采 用拟人得手法，把叶片生长凋落过程，当成落也写给大地母亲信。
发信使者是“秋风”。多么精巧恰当比 拟啊！读起来十分形象生动，令人感觉含
英爵华。
3） 这些多情信件给作者和读者怎样启发？
学生自读最后一个自然段，边读边感悟。

交流汇报：
课文中心：
呼吁人们保护大自然，改造大自然。
2情理交融，诵读吟咏。
1）指导朗读：
课文2~5自然段，要读轻柔舒缓，读出对大自然无比热爱。
第6自然段要读得稍微激昂，语速稍快一点。
2）学生朗读，读中感悟，升华情感。
3）指明朗读
4）全班齐读
5）自由朗读
3体会写法
1）。读2~5自然段开头，体会好处及写法
他们都是个段总起句，全段都围绕这句来写，这样写是重点突出。

三．拓展延伸
学生写一封爱信笺，写给沙漠、荒山。

板书设计：
12地球信箱

落叶
地球信箱 ｛ 云 ｝ 爱信件
煤
雪

教
后
记

年 月 日 本期总第 30 课时
第1课 时
课题：
13 醉麂
1．初读课文，学习生字新词，理解词语得意思
2 初步感知课文内容。
3．有感情朗读课文

朗读课文，学习生字：缸 诱 腥 枕 脂 掏 稍 坪矩

字卡


教学目：
重点难点：
教 具

教 学 过 程
一． 揭示课题
有一只动物，它离开妈妈，离开岩洞，跑出了山林，它去到哪里？它会
活下来吗？这节课我们将去揭晓。
1．教师播放课件： 子图片
2．质疑：这是什么动物？
3．交流简介
4．出示课题
5．学生读题质疑：读了课题，有什么问题？
6．我们将带着这些问题来学习。
二． 初读课文整体感知。
1．学生通读全文 ，读准子音，读懂词语读通句子。
2．交流自学情况。
1）注意读音：
后鼻韵母：缸gang 腥 xing 坪ping
前鼻韵母：棉mian 枕zhen
声母是翘舌音：脂zhi
2）注意字形：
都是左右结构：诱 腥 棉 枕 脂 掏 稍 坪 左窄又宽
注意字意：
熨熨贴贴：舒舒服服，形容十分惬意。
规规矩矩：行为端正老实。本课形容小学生上课十分认真样子。
3．读课文简要概括主要内容。
1）学生读课文，在课文中圈点标注。
2）学生交流。
三． 再读课文，质疑问难
1）学生快速读课文，思考：课文中那些地方你特别喜欢？在课文上标出来，并
写出感情。
2）学生交流 整理

四． 课堂小结。
这节课，我们初步感知了主要内容，请用一句话概括出来吧！







教
后
记

年 月 日 本期总第 31 课时
第2 课 时
课题：

13 醉麂

1．理解课文内容，感受语言优美，感受小黄 可爱，体
会作者对它喜爱之情。
2．有感情朗读课文，摘抄自己喜欢词句。


朗读课文，感受语言优美，感受小黄 可爱

资料

教学目：
重点难点：
教 具
教 学 过 程

一．复习导入
1．听写生字词
2．说说课文主要内容。
3．指名朗读。
二．朗读品位，感受意境。
1．读中理解，读中感悟。
学生反复吟诵品味，感受语句品位，感受字里行间流露和谐美好情愫。
2．品读理解。
1） 自读理解，画出课文描写小黄 句子，品位思考：这是一只怎样 ？
2） 交流讨论：
小黄 顺着开满粉蓝~一会儿又惊起几只翠绿蚱蜢。
写小黄 在草地上嬉戏情景，“逗着” “踢着” “惊起”这些词让我们
体会到小黄 可爱淘气，像极了一个活泼天真孩子，让人情不自禁喜爱它。
小黄 闻到这股诱人酒香~贪谗吃起来。
啊，小黄 可从来没吃过这么美味东西~流口水。
这两段话中，“欢蹦连乱跳” “有舔一舔” “贪谗” “嘎嘣嘎嘣响” “满
嘴流口水”等词语让我们体会到小黄 吃到好吃草莓 `花瓣酒和豌豆粒后那高兴
贪谗样子。多么活泼可爱小 子啊！
小黄 知道~跑进教室~
让我们体会小黄 十分善解人意聪明。
3） 积累优美语句，感受动物与自然`动物与人类和谐相处美好关系。
3．解决难题：课文为什么以“醉 “为题？
1）学生反复读课文，说说小黄 一共醉了几次，找出描写小黄 醉了句子读读，
再谈体会。
2）交流体会。
小黄 突然感到一种踩在棉花上感觉 ~睡了个甜觉。
写小黄 醉态，醉后奇妙感觉。

小黄 记起了~还是忍不住大嚼起来。
小黄 知道~静静听老师讲课。
这是一种醉态，醉在小学生们学习氛围里，醉在自然界和谐美妙关系里。
三．拓展延伸
假如你和小黄 在一起，你会对它说些什么？你会为它做些什么？
写一段话，表达出对小黄 喜爱之情。
四．课堂小结
通过这节课学习，我们感受到小黄 可爱，还感受到些什么？写一写，说
一说。


板书设计：

13 醉麂
喝草莓酒
醉麂｛ 吃豌豆粒 ｝ 人与自然和谐美妙
听孩子们上课


教
后
记

年 月 日 本期总第 32 课时
第14 课 1 时
课题：14

小鸟和守林老人

1．认识会写“ 捕”“询”“论”“吠”“痕”“硕”“蒲”
“盏”
10个生字，理解词语。
2．朗读课文，初步感知课文内容


学习生字理解词语

字卡


教学目：
重点难点：
教 具

教 学 过 程
一． 揭示课题
和人一样，动物也有自己爱憎，自己情怀，我们将走进动物丰富情感世
界，去感受它们和人之间真挚情感 。
1． 板书课题
2．
出示课文插图

3．
交流感悟

二． 初读课文，整体感悟
1． 学生通读全文，读准字音，读懂词语，读通句子。
2．
交流自读情况

1）． 注意读音：
捕 bu 询 xun 论lun 吠 fei 痕hen

蒲 pu 盏zhan 译yi 衔xian 硕shuo
捕声母是bu，
硕声母是shuo
“询论痕盏衔”都是前鼻音
3）注意字形
3．
1）
读课文后，思考：课文主要写了什么？
自渎课文，思考：概括课文主要内容。

2） 交流汇报
描写一位守林老人保护树林和鸟，赢得了鸟信赖 喜爱 和尊重故事。
三． 再读课文，质疑问难。
自由阅读课文，思考：课文哪些地方使你感动？在课文中圈点批注。
四．课堂小结


教
后
记

年 月 日 本期总第 33 课时
第14 课2 时
课题：

14

小鸟和守林老人

1．理解课文内容，感受小鸟和守林老人之间纯洁友情。
2．有感情朗读课文，背诵课文最后三个自然段。


感受小鸟和老人之间纯洁友情，体会作者感情




一． 复习导入
1． 检查听写词语

教学目：
重点难点：
教 具

教 学 过 程
2．
说说文章主要内容

3．
这节课，我们将去感受老人和鸟之间真情，体会作者感情。

二． 品读感悟
1． 围绕课后练习第二题“画出使你感动句子，细细品位，并与同学
流自己感受 ，自渎课文，体会作者在文中表达感情。
2． 交流感悟
A． 守林老人让我们感动，如：
那天，来了一伙偷砍树木得人~~老人是一尊真正山神。
通过对老人动作描写，写出了老人对树林和小鸟细心照顾和真心
喜欢，令人感动。
1） 老人走在浓密树荫里~~是一盏明亮神灯
描写老人外表，通过两个形象比喻写出了小鸟们对老人喜爱，极作者对老人尊重。
2） 老人呵呵笑着~~伸手接住了这珍贵馈赠
朴素话语，写出了老人真心呵护小鸟，说明小鸟信任老人原因，表达了作者赞
美之情。
B． 小鸟让我们感动。如：
1） 谁也没邀谁~~树叶和树枝都在轻轻拂动。
2） 鸟儿们衔来无数花瓣~~撒满了弯弯山路。

从中体会到小鸟对老人眷恋`不舍。
C． 小鸟们情感变化让我感动，如：
起初怀疑句子：起初鸟儿们非常惊诧~~打猎吧！
相信句子：很快，鸟儿们发现~~是它们天堂保护神
喜爱句子：鸟儿们开始拜访老人小屋~~您好您好
尊敬和依恋句子：课文最后三段
小鸟情感变化，是因为老人对小鸟关爱。借小鸟视角揭示一个道理：只要人类
真心爱护动物，爱护大自然 ，就一定能赢得它们尊敬和信赖，一定能和大自然和
谐美好生活下去。
3．
1）
2）
体会“时间在树叶上写下许多故事，许多故事深深嵌进了树年轮”
这句话在文章中作用。
学生通读全文，思考感悟
交流汇报
过渡作用，交代了随时间流逝，小鸟与守林老人情
谊日益深厚。引出下文写小鸟对守林老人眷恋不舍。
三． 拓展延伸
如果你是守林老人孩子，当你看到这样情景时，你会有什么感受？


教
后
记

年 月 日 本期总第 34 课时
第15 课1 时
课题：
15*
知音

1．认读“鹦”“鹉”“惶”“怔”4个生字，
2．朗读课文，理解课文内容
3．联系有关语句说说谁是鸟知音，体会作者劝告
人们真心爱护鸟儿情感


为什么说少年才是鸟知音

收集故事


教学目：
重点难点：
教 具

教 学 过 程
一． 激趣导入
1． 简介“高山流水觅知音”这个故事
2．
理解“知音”一词含义，指真正了解自己人。

3．
板书课题

4．
质疑：到底谁是谁知音？

二． 初读课文，自学生字。
1． 自由读课文，读通顺
2．
分角色读课文中对话，弄清分别是谁说话。

三． 自学交流，指导朗读
1． 自由读课文，思考课后练习第一题
2．
交流讨论：联系有关语句说说谁是鸟知音？

找出下列不同句子，比较朗读：
1） 面对养鸟老人问题：我这鸟叫怎样？围观观众和少年不同回答句子。
2）
养鸟老人和围观者听到少年背古诗前后不同表现。

这些句子告诉我们：少年才是画眉知音。
3． 读句子，体会文中标点用法。
1） 我这鸟儿叫怎么样？
2） 我怎么听着着鸟唱不是美歌呀！
比较明确，第一句问号表示疑问 ，需要回答，第二句问号表示反问，不需回
答，表示是否定意思。

3） 第二组
真实美鸟唱美歌呀！
唱是忧愁歌，痛苦歌！
两句惊叹都表示语气强烈，但第一句是赞扬语气，而第二句是申诉语气
4． 感情朗读
朗读1`2自然段时，要读出清晨公园热闹，画眉惹人喜爱。
分角色读时，读出画眉对笼外世界向往和渴望，读出围观者从哄笑到没做声
情感变化。
四． 总结拓展
1．
2．

教师总结
拓展想象：老人最后会怎么做呢？为什么？


教
后
记

年 月 日 本期总第 35 课时
第 课1 时
课题：

习作 4 动物朋友

1．仔细观察自己喜欢动物，扎住它特点进行描写。
2．按顺序写，无论写外形特点，还是写活动，习性，都要
想好习作顺序
3．表达自己对动物喜爱之情


通过1`2件事写出自己喜欢动物特点




教学目：
重点难点：
教 具

教 学 过 程
一． 谈话激趣
1. 谜语导入。
出示谜语“小姑娘满身黑， 秋去江南出来归，从小立志除害虫，身
带剪刀满天飞。”让学生猜谜底，并说出理由，引导学生了解，这 则
谜语抓住了燕子特征，所以很快猜到了谜语。

2. 学生畅谈自己喜欢动物，简介动物特征。


二． 写作指导

1． 回忆本单元课文中学习了哪些与动物有关文章，简单说说这些
动物特征
2． 拓宽思路，引导学生从多个角度口述自己喜欢动物，如外形
动作`习性趣闻。
3． 教师归纳写动物应注意几点：
A． 按照从外形到活动，有条理，有层次观察和描写。
B． 通过对动物动作神态习性细节描写来突出动物特点体会和想象它
们情绪变化，恰当运用拟人
C． 写出自己对动物喜爱之情，表达自己真情实感。可通过具体
事例描写，在字里行间自然流露出来，也可直接抒情。

三． 自主写作
1、学生自主写作
2、
教师巡视，适时指导


教
后
记

年 月 日 本期总第 36 课时
第 课2 时
课题：

习作 4 动物朋友

修改习作，完善习作


修改作文



教学目：
重点难点：
教 具
教 学 过 程


一．学生交流习作初稿
1、 学生朗读习作初稿

2、
学生欣赏，习作好在哪里？哪些地方使你深受感动？

3、
找出习作精彩之处，说说是怎样具体表达真情实感。

4、 提出修改意见



二 、 学生修改习作

1． 欣赏自己习作，找出习作精彩之处和不足之处。
2．
检查习作是否表达了真情实感

3．
进行修改

4．
小组内交流评议

5．
再次修改



三． 誊写习作

将作文写在自己本子上

四．范文示例。
霸道“皇太后”

我特别喜欢 母鸡，家里曾养过六七只，其中一只又大又霸道，人称“皇
太后”。“皇太后”全身披着金黄色“披纱” ，头戴一顶鲜红“后冠”，还有一
对灵敏小眼睛，可谓神气十足，威风八面。
记得有一 次，我抓了一大把米喂它们，“皇太后”扑扇着翅膀飞奔过来，
最先抢到我面前，那眼神似乎在说：“小 主人，你来得正好，快喂喂我吧!我
都快饿死了!”见它这副馋样，我乐悠悠地把米放进槽里。“皇太后 ”立即跳
到槽前，做出一副唯我独尊架势。它专挑大颗吃，吃一阵后又转过头冲着别
鸡“咯咯” 地叫，好像在说：“急啥，等我吃饱了再说……”瞅准一个空子，
“黄妈妈”偷偷啄了一颗掉在地上米， 正想啄第二颗时被发现了，“皇太后”
一下跳到“黄妈妈”背上，用力地啄着，“黄妈妈”疼得直叫唤… …
还有一次，“皇太后”边散步边“咯咯咯咯”地哼着小曲。或许是它饿了，
当它看 到邻居家聪聪手中牛肉干时，眼睛都直了，迟疑了片刻，就向聪聪手
中牛肉发起了猛攻。聪聪连忙追打“ 皇太后”。“皇太后”见势不妙，蹿进了
旁边竹林里。它不甘心地拍打着翅膀“咯咯”地叫了几声，好像 在说：“可恶，
你这个小毛孩连我也敢打!”聪聪刚放下心来，正想把牛肉放进嘴里，“皇太
后 ”又来了。这次，它更大胆了。只见它气冲冲地拍打起翅膀，伸长脖子敏
捷地往上跳，边跳边啄。牛肉没 啄到，聪聪手倒被“皇太后”啄破了皮。聪
聪边哭边拾起地上石子狠狠地向“皇太后”扔了过去，“皇太 后”见无机可
乘，只好灰
溜溜地逃了。
哎!我家“皇太后”就这个德性，谁叫它是“皇太后”呢?


教
后
记

年 月 日 本期总第 37 课时
第 16 课
时时时
教学目：

课题：16
生态金字塔

1．认识、会写“链、狮、蜘、蛛、恰、基、础、赖、供、
遵”10个生字。
2．初步感知课文内容。

重点难点：



重点：朗读课文，了解生态金字塔有关知识。

教 具

字卡

(一)激发兴趣，了解内容
为了激发学生学习兴趣，可在上课伊 始和学生交流有关生物世界食物链
相关资料，从而找准时机，引入新课。

初读课文时，鼓励学生运用轻声读、默读、同桌合作读等多种方式通读课
文，交流读书收获。力求通过整 体感知课文内容，了解文章层次：文章先介
绍什么是生态金字塔；然后介绍它三个营养级；最后介绍生态 金字塔
给人类启示。

(二)自学生字，点拨指导
五年级学生 自学能力强，能够运用多种识字方法学习生字。可要求学生
选择最简单识字方法自主识字。对重点字词， 教师仍需进行点拨或重点
强调，以引起学生注意。

字音上，“狮、蜘、蛛、础”声母是翘舌音；“遵”声母是平舌音；“链、
赖”声母是边音。

字形上，需要教师重点强调是“链”和“遵”字写法。“链”字是左右结
构字，形声字 ，因为与金属有关，是“金字旁”，笔顺上特别要注意是先写两
边后中间。“遵”字是半包围结构字，首 先是要注意不要丢掉中间一小横，其
次就是要和“尊敬”“尊”区别开来，可以通过组词、理解词义来区 分这两个
字。

字义上，教师应把比较难理解词语板书出来，让学生读一读 ，并联系课
文内容说说它们意思。如：效率、承载、法则、惩罚。另外，课文中提到动
植物名称 有比较难读，教师可以寻找相应图片对照理解，反复读熟，这是将
课文读通读顺读好前提。以下词语意思 供参考：

浮游生物：悬浮于水层中个体很小生物，行动能力微弱，全受水流支配，
如水母、藻类

食物链：乙吃甲，丙吃乙，丁吃丙……这种一连串食与被食关系，叫食物
链 。草食动物吃绿色植物，肉食动物吃草食动物，是最基本食物链。

基础：事物发展根本或起点。

法则：即规律。事物之间内在本质联系。这种联系不 断重复出现，在一
定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋向发展。




教

后

记

年 月 日 本期总第 38 课时
第16 课2 时
课题：

16
生态金字塔
了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。
增强爱护大自然、维持自然界生态平衡意识，激发探索生物
世界兴趣。
教学目：



学习作者说明事物表达方法

重点难点：

资料
教 具

教 学 过 程

一． 复习导入
1． 听写本课生字新词
2． 概括课文大意

二．精读课文，体会写法
《课程标准》提出：阅读说明性文章，能 抓住要点，了解文章基本说明
方法。教师在教学时，首先应激发学生兴趣，引导他们自读自悟。可以采取 小
组合作设计生态金字塔示意图形式，并通过比较各组所画生态金字塔，理解：
什么是生物世界 食物链?
生态金字塔是怎么回事?
它有哪几个营养级?
它们之间存在着什么关系?

在对生态金字塔有了准确了解后，引导学生深入领悟作者表达方法。

1．画出课文中介绍生物世界食物链、生态金字塔相关知识重点词句，认
真揣摩。
说一说作者运用了哪些说明方法，并引导学生深入体会这些说明方法作用。

2．画出自己觉得特别有意思词句，并说说喜欢原因。
教师可将课后练习第2题“读一读，比 较带点词异同”放到这个环节，起
一个抛砖引玉作用，启发学生去寻找相关语句，体会作者遣词造句生动 准确。

3．引导学生仔细阅读重点段落：
第一、二、四、五自然段，讨论探究这 几个自然段在结构上共同特点，每
段最后一句起什么作用，它与前面句子有什么联系，从而感悟作者

在布局谋篇上独特。这也是更快更好地理解课文内容好办法。
三．畅谈感受，发出倡议

在这个环节中，教师可先让学生认真朗读结尾段，然后引导学生畅
谈自己读 后感受，或想象人类将遭到大自然哪些方面惩罚，或谈谈人类
应该为保持生态金字塔平衡作出哪些努力。 最后，可以班级名义，向学
校全体同学发出倡议，写出倡议书，进一步增强学生爱护大自然、
保 持生态平衡意识。

板书设计：

16生态金字塔

肉食动物

爱护大自然 ﹛ 草食动物 ﹜ 维持生态平衡

绿色植物



教
后
记

年 月 日 本期总第 39 课时
17


白鳍豚
第17 课1 时



1．认识、会写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、
教学目：
迁”10个生字。
2.有感情朗读课文，了解课文内容.

重点难点：
教 具
学习生字新词
迁”10
字卡
个生字。
教 学 过 程

一．情境导入；

教师可在上课伊始利用多媒体课件展示课文第一自然段中所描写景
象，将学生带人情境，自然地导人新课。也可让学生交流课前收集有关
白鳍豚相关知识，激发学 习兴趣。

二．自学生字，读顺课文

1．本课要求会 认、会写生字共10个，都可通过学生自学完成。教
师可给学生一定时间自学，然后当堂进行听写比赛， 以提高学生自学效率，
并根据学生听写情况，对出现错误较多生字进行重点学习和强调。

字音上，“鳍”不要读作“ji”，“哺”不要读作“pu”，“潜”不要读
作“q ian”，“卵”不要读作“nuan”。

字形上，“鳍”是左右结构字，右边部 分又是上下结构，笔画较多，
写时候要写得紧凑一点；“鱼”部最后一笔改提。“豚”字注意右边不要< br>多加一点。“肺”字特别要强调右边不是“集市”“市”字，最后一笔竖
贯穿上下，这点很容易被 学生视。“卵”字主要是告诉学生怎样围绕竖中
线将这个字写美，左部最后一笔是撇不是点，右部最后一 笔是点不是竖，
教师可将这个字在黑板上进行范写，再让学生多写几遍练习。

2．学完生字后，教师可让学生小声读读课文，将读不顺地方多读几
遍，并画出不理解词语，读后全班交 流，对重点词语，教师可引导学生
通过查字典或联系上下文来理解。

3．以赛读形式检查学生朗读情况和对各个自然段意思理解情况。这
一环节主要目是帮助学生将难读 地方读顺，并理顺每个自然段意思和文
章层次。教师可将课后练习第1题放到这一环节当中。

1）、赛读
2）、理顺层次
思考：课文从哪些方面来介绍白鳍豚？
3）、齐读课文，边读边悟

三．课堂小结


教
后
记

年 月 日 本期总第 40 课时
第17课2 时

17
白鳍豚



1．继续学习作比较、列数字等说明方法。
教学目：

2．激发探索动物世界兴趣。


重点难点：
教 具

朗读课文，在读中感受白鳍豚特点

教 学 过 程

一、 复习巩固
1、 听写生字
2、 口述课文内容

二 、精读感悟

本文是从两个方面来介绍白鳍豚：
第一至七自然段介绍白鳍豚是哺乳动物而不是鱼；
第八、九自然段则介绍白鳍豚进化过程，表明它是原始鲸类活化
石。

1．第一部分学习，可让学生根据课文内容设计表格，来比较分析白鳍豚和
鱼类区别。
在学生引用相关语句时候，教师要相机进行说明方法指导。本文主要运用
说明方法是作比较。


图片


可以让学生通过多种形式去读， 在读中感悟文章说明方法，体会作者这样
进行比较好处，使大家对白鳍豚有更深印象。

2．第二部分学习，教师可以设计一个“白鳍 豚演讲团”活动，让学生把
自己当做白鳍豚，向大家介绍自己进化过程。在活动中达到理解课文内容、< br>了解文章说明方法目。

3．课文学完后，可引导学生进行交流：这篇课文说明方法与《生态金字塔》
有什么异同?

三．朗读记忆，拓展延伸

1．教师可引导学生讨论白鳍豚在 哪些方面给你留下印象最深，把有关句子
画出来读一读。再把这些句子读给大家听，比赛看谁能把他读快 速记下来。通过
这样形式，将枯燥困难背诵变得有趣而简单。

2．教师可 出示有关白鳍豚资料袋，引导学生对白鳍豚知识进行探索，并激
发学生以“白鳍豚自述”为题写一篇关于 白鳍豚自我介绍短文。

四．参考资料
白鳍豚哺乳纲，鲸目，淡水豚科。体 长1．5～2．5米，嘴长约30
厘米；上下颔共有130多枚圆锥形同型齿。头圆有短颈，有背鳍。体
背面淡蓝灰色，腹面白色，鳍白色。以鱼类为食。栖息在中国长江中下
游一带，洞庭湖、鄱阳湖 及钱塘江也有发现。冬季常三五只成群。能发
超声波，有回声定位能力。是中国特产珍贵动物，数量稀少 ，为国
家一级保护动物。

附板书设计：


教
后
记

年 月 日 本期总第 41 课时
第18 课1 时
课题：18
﹡
我爱在树林中漫步



1．认读“焕、氧、碳、囱、嚣”5个生字。
教学目：
2．有感情地朗读课文，了解“我”爱在树林中漫步原因。
3．激发学生热爱大自然、亲近大自然热情。

重点难点：
教 具
教 学 过 程

(一)自读自悟，读中悟法

本文为略读课文，建议以学生自读自悟为主， 让学生在读中理解课文内容，
在读中感悟文章说明方法，在读中激发学生爱护大自然、亲近大自然热情。

读方式也应该多种多样，建议将朗读、默读、速读结合起来，把个人自读
与小组合作研读结合起来。


(二)理清层次，体会写法

1．理清层次。

教师以“‘我’为什么爱在树林中漫步”这个问题来帮助学生理清文章层
次。
这篇文 章结构层次非常清晰，第一至四自然段开头第一句就是“我”爱在
树林中漫步原因，通过引导学生了解文 章结构层次上特点，快速掌握课文主要内
容，并动笔画记，有感情地朗读。

2．体会写法。

在理清文章层次基础上，还要引导学生学习本文说明方法。
教师 先引导学生回顾在前两篇说明文中学到了哪些说明方法，在本文中又
学到了哪些说明方法，可结合课后练 习第2题。

3．激情朗读。

可让学生选择文中优美语句或者 自己最喜欢部分进行激情朗读。如第一自
然段讲绿色作用，可先让学生欣赏几张美图，或配上一段优美音 乐，


了解我在树林中漫步原因

图片

将学生带入“绿色诗一般境界里”，再进行朗读。第三自 然段朗读，教师可补充
说明绿色植物给人类带来好处，让学生读出对绿色植物深深谢意。

在激情朗读同时，还应该引导学生体会比喻、拟人手法在文中所起作用，让
学生感受这 样写不但增强了文章可读性，还使读者读来更亲切。

(三)交流回顾，总结延伸

这一环节主要是引导学生回顾本组三篇课文所运用说明方法，比较它们
异同，并总结说明文章特点。

教师可在课外收集一些有代表性、有特色说明文读给学生听，以加深他
们对 所学知识印象，并能运用到自己写作当中去。


板书设计：

丰富绿色
我爱在林 ﹛ 清新空气﹜ 亲近自然 身心舒适
中漫步 茂密树冠
鸟叫和虫鸣


教
后
记

年 月 日 本期总第 42 课时
第19 课1 时
课题： 19

生命感动

1．认识、会写“钩、浸、玫、瑰、姆、疤、疗、孕”8个
教学目：
生字。
2、整体感知课文内容。

学习生字理解词语

字卡
教 具

教 学 过 程

一、 揭示课题

有一个女儿在她生日那天，妈妈拿出几件她小时候用过物品，她竟然深受
感动为什么呢？
下面我们学习《生命感动》。
1、 揭示出示课题
重点难点：
学生读题，质疑。
2、 师：生命感动是什么样感动？
二、 初读课文，整体感知

1．学生初读课文，要求读准生字，读通读顺，在读不懂词语和句子旁
做上记号。

2．本课生字学习要充分发挥学生自主性，教师随机检测反馈。

字 音上，“浸”韵母是前鼻音，声母是“j”而不是“q”，要提醒学
生注意。“玫瑰”一词连读时，“瑰 ”发轻声。

字形分析要充分利用形声字结构特点，还可以通过形近字对比加深记
忆。
要重点强调：“钩”不要写成了“钓”；“瑰”第十画从“白”中直接
撇下，不可分为两笔； “孕”起笔是“、”，不可分为两笔。

不理解词语可根据上下文或查字典自学，也可以让学生质疑，然后
师生共同讨论。：

郑重其事：成语。形容说话做事时态度非常严肃认真。

沉浸：浸入水中，多比喻处于某种境界或思想活动中。
不可思议：无法想象，难以理解。
孱弱：(身体)瘦弱。

三．自读课文，概括内容，整体感知。
1、用自己喜欢方法读课文。
说一说主要内容：
小时侯用过物品勾起了一家人美好回忆，作者感觉到自己始终被爱包围 ，
身受感动，从心底发出“尊重因爱而孕育生命”感叹。

四、课堂小结。

教
后
记

年 月 日 本期总第 43 课时
第19 课2 时
课题：

19

生命感动



1.朗读课文；读懂课文内容，感受亲人对自己爱。
2.理解含义深刻句子，谈谈使自己受感动内容。
教学目：

重点难点：
教 具
理解“我将尊重因爱而孕育所有生命”这句话。

教 学 过 程


一、 复习导入
1、 听写生字词
2、 口述课文内容
二、 再读课文，体会感动
1．讨论交流，感受关爱。
本课内容贴近学生生活，读来倍感亲切。可要求学生细细 品读，画出
使自己感动内容。然后师生讨论交流，感受亲人对自己关爱。

①“爸爸在一边笑，他似乎沉浸在我小时候天真可爱乐趣中……有女儿
真好!”
“我”在焦急地等待中一出生，爸爸便将爱倾注给了这个新生命。可以
从这些地方看出：第一眼见到“我 ”，便开心得没法说；对于小婴儿模样，
他一连用了两个比喻句来表达自己欣喜：“像草叶上露珠一样轻 柔”，“像玫
瑰花瓣一样美丽”；他不禁发出由衷赞叹：“你是爱与美珍品”，“有女儿真好”。

教学这一段，可先让学生边自由读课文，边画出体现爸爸喜爱“我”词语或< br>句子；然后反复品读，体会爸爸当时心情；最后可以让学生谈一谈，女儿听到爸
爸这些赞美，会是 怎样心情。

②“寒冬腊月，你用尿布都是先放在我怀里暖热了才给你用。”
爸爸话只谈到了生活中一个小细节，但却于细微处体现了爸爸对“我”无私
关怀，而此 时“我”也真切地感受到了这暖暖温度，怎么不让人怦然心动呢。

③“还有一次，我从木马 上摔下来造成脑震荡，妈妈每天以泪洗面，在
医院陪伴我度过漫长治疗时间。”

教学这句 话，可让学生讨论：“我”摔伤了，为什么不描写“我”因伤而
哭，却强调妈妈每天“以泪洗面”呢?通 过讨论得出结论：女儿是妈妈心头肉，
“我”摔伤后是痛在身上，而妈妈是痛在心里。

④“在我成长岁月里，妈妈将世界上一切美好东西都凝聚在我身上，她为我
唱歌、为我朗读诗 歌和童话，音乐和诗歌融入了我幼小心灵。”
这段话说明了妈妈不光关注着“我”身体上成长 ，更关注着“我”心灵健康
成长，尽可能多让“我”感受着世间一切美好东西。教学这段话可通过朗读和 联
系生活实际来让学生加深理解。

2．朗读感悟，感受幸福。
通过师生共同讨论，交流使自己受感动内容。还要通过朗 读来强化这些感
悟。朗读指导应充分调动学生情感，让情感融入文字、融人情境，最终实现人情
入境地读，在读中深切体会亲人对自己爱。

3．联系实际，分享幸福。
作者所写内容贴近学生生活，可联系学生生活实际来理解学习本文 。比
如让学生谈一谈自己亲人是怎样关心自己事例，让同学共同分享自己幸福。学
生说话时，教 师要注意仔细倾听，如果有学生讲到有如课文中提到“怦然心动”
细节时，教师要着重表扬，以打开大家 思路，去发现亲人给自己关爱。
三．换位思考，突破难点
作者望着孩童时用过物品，回忆起自己十多年生命中点 点滴滴，感受着亲
人对自己无微不至关爱，被深 深地感动了，禁不住眼睛有些湿润。作者想到了要
回报自己父母，但父母对自己爱如滔滔长河，报之不尽 。总结全文时，可设计
以下练习，帮助学生理解“我将尊重因爱而孕育所有生命”这句话意义。
(1)父母爱像空气一样包围着我们，常常也会像空气一样被我们所忽略，请
举例说说。
(2)我们生活不能缺少父母爱，我们又是怎样爱父母呢?
小结：亲人对自己爱是无私，是不 需要任何回报。在爱氛围中长大孩子，不
但要学会如何接受爱，更要学会如何施爱于人。因爱孕育出所有 生命，都是
值得人尊重。


教
后
记

年 月 日 本期总第 44-45 课时
第 课1 时
课题：

习作5 人类现代生活

1、观察生活，唤起对美好生活向往
2、按一定顺序具体描写事物变化
3、根据习作内容自拟题目


按一定顺序描写现代科学技术给我们生活带来变化




教学目：
重点难点：
教 具

教 学 过 程
一、 阅读导入
1、 学生阅读有关现代科学技术文学作品如：《我家跨上了信息高速路》。
2、
交流阅读感悟


二、 教师指导
1、 指导拟题
A、 用概括文章主要内容语句做题目。
B、 用标明主题语句做题目。
C、 用文章中记叙主要人物或事物名字做题目。
2、 指导审题
A、 学生认真阅读习作提示，想想本次习作提示，有什么具体要求。
B、 总结本次习作主题：人类现代生活，从衣食住行交往方式等方面选择一
个内容。
3、 指导选材
A、 让学生互相启发，广开思路。
B、 从衣食住行交往方式等方面归纳。
C、 学生自由选择，独自构思。
4、 习作指导
A、 按一定顺序来写。
可按照事情发展先后顺序连句成段。
可以按时间推移自然顺序为主线连句成段，安排段落层次。
可以按照方位、处所转换顺序来记叙，连句成段。
B、 可以运用对比，把同一事物新旧两个方面对比。
C、 注意写具体。

第二课时
教学目标：1.
学生习作
2.修改完善习作

一、 学习构思，完成习作初稿
1、 拟写题目
2、
选择材料

3、
确定说明顺序，运用说明方法

二、 学生交流习作初稿
1、 学生朗读习作
2、
学生欣赏习作：好在哪？不好在哪？

3、
提出修改建议

三、 学生修改习作
1、 对照欣赏自己习作，找出精彩地方，不足之处
2、
进行修改

3、
小组内评议

四、誊写作文


教
后
记

年 月 日 本期总第 46-47 课时
第 课 时
课题：

语文活动

1、学会分类积累词语，丰富语言，掌握常用说明方法。
2、读读背背，积累新词


积累词语

资料

教学目：
重点难点：
教 具

教 学 过 程

一、 万话筒
1、 我会写
A、 出示：焦急、迫不及待、像热锅上蚂蚁 卡片，学生认读
B、
学生思考交流：这些词来表示什么很急切

C、
仿写词语

D、
交流汇报

E、
积累词语，制作卡片

2、
1、
我会学
学生阅读短文，把握主要内容，体会作者感情
2、
结合具体语句，说说文中说明方法。

A、 列数字：这座金字塔高146.5米多，相当于40层高大厦
B、
举例子：现在尼罗河下游 ，散步着约80座金字塔，其中最大得是开罗
近郊胡夫金字塔。

3、 交流自己获得信息
A、 体会埃及人民建造金字塔艰辛和伟大
B、
体会埃及人民智慧

4、 学生写话练习
二、 百宝箱
出示词语，读读背背，了解词语意思。

第二课时
教学目标：通过开展“大街上车来车往”活动，培养学生收集资料、语言表达等综合能力促进学生对身边事物了解。

教学过程：
一、 收集资料
1、 学生收集资料
2、
交流汇报

二、 选择尝试介绍
1、 学生选则自己喜欢一种汽车，了解这种汽车
2、
为汽车写个自我介绍

3、
交流汇报

4、
点评

三、 办展览
1、 将全班同学图文资料收集起来，配上自我介绍
2、
学生观摩汽车展

交流观感


教
后
记

年 月 日 本期总第 48 课时
第 课 时

课题：
20 淡淡茉莉


1．认识、会写“胀、茉、莉、谎、嘱、帘、罩、弥、朦、胧”10
教学目：

个生字；辨析多音字“咽、奔”；积累叠词。
2．朗读课文；通过具体语句理解课文内容，感受文中人物内心世界。
3．感受父母之间相濡以沫关爱，体验人间真情，学会关爱别人。

重点难点：

教 具

重点：了解课文内容，并通过对字词句品析，感受作者遣词造句独具匠
心。难点：理解含义深刻句子，品味语言蕴涵情感。

收集茉莉花图片或实物，了解茉莉花特点。

一．揭示课题
人世间最伟 大爱莫过于父母对子女爱，然而有一种爱却让我们体会了另一种
人间真情，那就是父母之间相濡以沫关爱 。这节课我们将一起去感受这另一种人
间真情。
1.出示课题，出示图片或实物。
2.学生读题，看图片或实物，交流对茉莉特点了解。
3.理解课题：父母之间爱如茉莉，“淡淡”,即平淡无奇，却幽香、纯净。
二、初读课文，感受茉莉
1．学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2.学生自读自悟，小组合作探究。
3.师生共同探讨，汇报初读结果。
(1)本课生字较多，可安排集中识字。
字音上，“胀、谎、朦、胧”韵母都是后鼻音；“嘱”和 “罩”声母是
翘舌音。多音字“咽”在本文中读第四声(咽下去)，另一个读音为第一声(咽
喉 )； “奔”在本文中读第四声(投奔)，另一个读音为第一声(奔驰)。
字形上，应注意 “谎”字右中部不要多加一点，“胧”字右部不要丢掉一
撇，“罩”字下面是“卓”而不是“桌”，“嘱 ”右下部与“离”下部相区分。
本课难理解词语不多，阅读时可引导学生联系上下文在语境中 理解，或
借助工具书理解。以下词语意思供参考：

恬静：安静；宁静。
静谧：安静。
袅袅娜娜：本课指茉莉花淡淡幽香缭绕着。
(2)要求学生初读课文，画出课文中描写茉莉词语。通过读这些词语，
进一步让学生感受茉莉花特点。
平淡无奇 一股清香 洁白纯净
缕缕幽香 袅袅娜娜
教

后

记

年 月 日 本期总第 49 课时
第 课 时

课题：
20 淡淡茉莉


1．认识、会写“胀、茉、莉、谎、嘱、帘、罩、弥、朦、胧”10
教学目：

个生字；辨析多音字“咽、奔”；积累叠词。
2．朗读课文；通过具体语句理解课文内容，感受文中人物内心世界。
3．感受父母之间相濡以沫关爱，体验人间真情，学会关爱别人。

重点难点：

教 具

重点：了解课文内容，并通过对字词句品析，感受作者遣词造句独具匠
心。难点：理解含义深刻句子，品味语言蕴涵情感。

收集茉莉花图片或实物，了解茉莉花特点。


一、复习巩固
1．听写生字词，辨析多音字。
2.口述课文主要内容。

二．再读课文，品味爱心
1．整体感知，感悟爱心。
学生初读了课文，学习了 词语，可再次要求学生默读完课文后，用自己话概括
课文主要内容，并谈谈自己最大感受，以此初步感知 父母问相互关爱。
2．抓住线索，体会作者用意。
课文以“淡淡茉莉”为题，开头 、中间和结尾都写了茉莉花。也就是说：作
者以茉莉为线索，贯穿全文。茉莉花香是淡淡，但沁人心脾。 而爸爸妈妈之间
那份爱，也如同茉莉花一样，平淡而美好。
3．关注细节，体会爱心。
课文通过妈妈生病住院这一事例表现了父母问相互关爱。而父母问关爱更浸
润在课文细节中 ，人物一个动作、一句话语，甚至一个眼神，都流露出茉莉般淡
淡、幽深真情。要让学生通过字词句去品 味，感受茉莉般温情与爱。可要求学生
一边读课文，一边画出最能表现爱细节词句。在旁边空白处写出自 己感受，
并标注批语。然后小组交流。
①“第二天早晨，妈妈用虚弱声音对我说：‘ ……记住，要等他吃完了再告
诉他我进了医院，不然他会吃不下。’’’
在妈妈看来 ，让出差回来爸爸吃上亲手包饺子比自己生病了更为重要。妈妈
这句话，说明她把爸爸一直放在心里，胜 过了自己。
②“然而，爸爸没有吃我买饺子，也没听我花尽心思编谎话，就直奔医院。”
“奔”字在这里怎么理解?它与“走”表达意思有什么不同?可让学生通过
比较朗读来 感悟爸爸得知妈妈生病住院后焦急心情。
③“当我推开病房门，……一切都浸润在生命芬芳与光泽里。”
从“妈妈嘴角挂着恬静微笑”可以感悟到妈妈虽然生病

了，但有爸爸关心和 照顾，她感到温暖和幸福；从爸爸“一只手紧握着妈妈
手”可以感悟到爸爸对妈妈无微不至关心。
这一自然段描绘了感人画面与情景，“初升阳光从窗外悄悄地探了进来，
轻轻柔柔地笼 罩着他们”，一个“探”字和一个“笼罩”，渲染了这温馨感
人气氛。指导学生朗读这一段文字，应要求 学生边读边想，让这幅画面浮现
在学生脑海里。也可通过配乐朗读让学生进入境界。
④“他抬起头，轻轻放下妈妈手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出
去。”
从“轻轻”、“蹑手蹑脚”、“拉”这一系列动词可以看出爸爸生怕惊醒了妈
妈，体现了爸爸对妈妈爱。
⑤“爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，
这样睡，她一动 我就惊醒了。’’’ “‘你爸爸伏在床边睡着
了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。’’’
爸爸 说自己夜里睡得很沉，但是他是边打着哈欠说这些话，联系前面提
到“爸爸憔悴脸和布满血丝眼睛”，可 以知道：爸爸为了能够照顾好妈妈，
他一夜没有睡好；妈妈为了不惊动爸爸以致手脚都麻木了，同样也没 有睡好。
这些细节透露出他们相濡以沫关爱。

三、联系实际，记录真爱
《淡淡茉莉》向我们讲述了爸爸与妈妈之间那份如茉莉一样平淡而美好
爱。爱，无处不在，有时就在一句 话、一个动作、一个神情、一个个日常生
活细节里。生活中从来都不缺少爱，缺少是一双发现眼睛和一颗 关注细节心。
其实，这样爱不仅仅是在夫妻之间。教师可让学生回忆同学之间、师生之间、
家人 或邻里之间温馨时刻，先互相说一说，交流交流，再让学生写下来。

四、课后练习第2题要 求学生分类摘抄叠词，有描写动作，有描写茉莉
花淡淡香气等。这些叠词读起来朗朗上口，可以让学生在 朗读中体会，在
抄写中积累。

教

后

记

年 月 日 本期总第50 课时
第 课 时

课题：
21※你能行

1．认读“嗯、辅、憋、馨、戳、眶、锻”7个生字。
教学目：

2．朗读课文；理解课文内容，读懂含义深刻句子。
3．培养自信心，增强自理意识和能力。

重点难点：

教 具


1．重点：朗读课文，理解内容。
2．难点：在读中感悟妈妈用意。
生字卡片
(一)整体感知，自学生字
1．学生初读课文时，要求画出不认识字，通过看拼音和查字典等 方法
自学生字。其中，“嗯”在文中表示答应，应读第四声；“眶”读“kuang”
不读“k uang”；“蓦”读“mo”不读
“mu”；“馨”韵母是前鼻音；“戳”声母是翘舌音。
2．读完课文后，可让学生概括课文主要内容，再谈谈自己感受最深地方，
以此整体感知全文。

(二)交流讨论，理解内容
要求学生再读课文，画出含义深刻句子，同学之间交流体会。
“我相信：你能行!珍惜这次锻炼机会吧!祝你成功!”
比赛前，妈妈没有辅导“我”、帮助 “我”，并不是她不关心“我”了，
而是想通过这次锻炼机会，树立“我”自信心，培养“我”自理能力 。
“我忽然觉得，应该用母亲来称呼我妈妈。因为，母亲，不仅仅是妈妈。”
一般来说，“母亲”和“妈妈”是同义词，但是通过这件事，作者觉得“母
亲”这个词包含内容更加宽广 ，更加神圣。母亲这个词不仅体现了长辈对“我”
养育和关爱，还体现着对“我”成长关注和教育。

(三)感情朗读，体会母爱
课文中对话有三次，可指导学生分角色朗读。
第一次对话是课文一开始，妈妈表示支持“我” 去参加主持人比赛，但
一切都要“我”自己做主，并且不再辅导“我”，我不得不压抑住内心渴望，决定“自己干”。读好这段对话，要读出“我”失望和酸溜溜语气，而妈妈
语气要读得平淡、自然。
第二次对话是“我”回忆两年前参加市普通话比赛时妈妈灯下辅导我温
馨情景。朗读这 段对话，可让学生回忆自己有没有类似被家长爱怜地戳戳鼻尖

经历，带着这 份情感融人文中情境中，读出“我”开心和妈妈对“我”怜
爱，亲切而又耐心指导。对方言区学生还可利 用课文内容给学生正音，
读好前鼻音和后鼻音。
第三次对话内容是“我”一个人去参 加比赛时与另外一家人对话情
景。读这一段对话，要读出“我”敢于一个人来参加比赛自信和骄傲。读老人话，要读出由“怀疑”到“赞许”变化。读女孩话，要读出她撒
娇语气，更衬托出我自信和骄 傲。

(四)联系实际，培养自信
学完课文，可让学生联系实际 谈一谈自己曾经克服困难、自主完成
一项任务经历，从而培养学生自信和自理意识。并教育学生：自信并 不
是盲目胆大，那只是莽撞，自信要有充分准备和锻炼。课文中“我”为
了完成好任务，一个人 设计了元旦联欢会内容，写好串联词，并且默记
在心，而且还在交通图上找到去比赛地路线，这一切，都 为自己自信和
成功打下了基础。

教

后

记

年 月 日 本期总第 51 课时
第 课 时

课题：
22 ※ 扫大街父亲

1．认读“兮、歧、避、嘲、趟”5个生字。
教学目：

2．朗读课文；理解父亲对儿子爱，感受亲情。
3．培养尊重劳动人民品质。

重点难点：

教 具


1．重点：朗读课文，理解父亲对儿子爱。
2．难点：体会作者思想感情变化。
收集故事
(一)初读课文，整体感知
1．本文生字不多，可让学生用自己喜欢方法自学生字。
2．初读课文，要求学生边读边思考：
扫大街父亲是个怎样人?你是从哪里看出来?
要求学生读后将自己感受和同学交流。通过父亲留给我们初步印
象整体感知全文。
(1)父亲是一个工作负责人。从“弯着身子、干干净净”等词句可以看出
来。
(2 )父亲是一个关心儿子人。从“拿钱给儿子交学费和寄宿费”、“调整
扫大街时间”和“默默关注家长会 ”等事例可以看出。
(3)父亲是一个忠厚朴实人。从父亲穿着打扮、神态表情以及他为数不多
话语中可以感受出来。

(二)再读课文，理解父亲
本文描写父亲语言不多，但从他动作、神 态等可以感受到父亲还有很
多话没有说出来。教学中，教师可启发学生补充没有说出来话，以理解父亲内
心世界：
1．“半晌，父亲从屋角床板下，拿出一个小纸包，递给我说：‘给，

这是学费和寄宿费，你快去学校交了吧。’’’
父子住在一起多少能省下一笔钱，但挤在这里住，条件确实太差，为了孩
子学习，还是决定让他寄宿。只 要省吃俭用，就能熬过去。

2．“我看不见父亲脸上表情，漆黑夜里，只有他手上烟锅一红一红。”
这段描写发 生在“我”对父亲说“别在我上课前扫街了，人家知道了，会
嘲笑我……”之后，虽然看不清父亲表情， 但从“他手上烟锅一红一红”可
以推测出父亲内心活动非常复杂：别人看不起扫大街还可以理解，自己亲 生
儿子也觉得父亲工作丢人，是有些想不通。但是，为了儿子，父亲最后还是
决定起得更早，尽 量在别人出门之前把大街扫干净。

3．“父亲背过脸去，一声不吭地坐到了床上。”
父亲含辛茹苦，省吃俭用，努力工作，最重 要一个原因就是希望自己儿子
有出息。自己孩子在学校表现得怎样，父亲是多么盼望着和学校老师交流交
流，了解情况。好容易才有了一次家长会，可是，孩子却不想要父亲参加。“父
亲背过脸去”， 是不想让儿子看到自己失望神情。父亲并没有向儿子表达自己
真实想法，只是“一声不吭”地坐到床上， 体现了父亲忠厚善良品质。

教

后

记

年 月 日 本期总第52 课时
第 课 时

课题：
22 ※ 扫大街父亲

1．认读“兮、歧、避、嘲、趟”5个生字。
教学目：

2．朗读课文；理解父亲对儿子爱，感受亲情。
3．培养尊重劳动人民品质。

重点难点：

教 具


一、复习巩固
1．重点：朗读课文，理解父亲对儿子爱。
2．难点：体会作者思想感情变化。
收集故事
1.检查认读生字
2.用一句话概括父亲是一个怎样人。

二、发挥想象，补充“空白”
“我冲出教室，将父亲拉进来，对老师说：‘这是我爹。’掌声又一次响了
起来……”
掌声又一次响起来之后，老师会说什么?家长会说什么?同学们会说什
么?我和父亲又分别会有什么表现 ?课文中只是用了一个省略号来表示。这是
课文中“空白”，教学中教师可让学生补充这些“空白”，培 养学生想象能
力，同时可以教育学生尊重劳动，尊重劳动人民。

三、前后对比，朗读感悟
课文中两次写到了作者流泪，但是各有不同。
第一次流泪是在作者要求父亲别在上课前扫街，怕同学看见会嘲笑自己之
后。
在父亲 含辛茹苦面前，自己虚荣心占了上风，明知话一说出口会伤父亲心但
还是说了，父亲沉默、夜漆黑更加重 了作者自责，所以这是自责泪；

第二次流泪是因为教 室外父亲身影感动了自己，这是感动泪；同时作者也
意识到自己错误，这是悔恨泪。
教师可引导学生前后对照，在朗读中体会作者思想感情变化。
教

后

记

年 月 日 本期总第53 课时
第 课 时

课题： 习作6
身边老人


1．学习通过具体事例写人方法。
教学目：

2．通过描写人物外貌、语言、动作、心理活动等方面，
反映人物特点。
重点难点：

教 具

1．重点：选用典型事例描写一位老人。
2．难点：写出人物特点。
利用课余时间收集自己身边一位老人具体事例，并且对他(她)进行进一步
观察、了解。

一、指导“写什么”。
为了激发学生写作兴趣，教师可启发学生从回忆自己生活人手，帮助确定
写作素材。
例如可采用这样导语：同学们，在你们生活中，经常见到一些老人。在这
些老人中，有你熟悉，有你喜欢 ，还有令你敬佩……能不能把他(她)介绍给
老师呢?你所要介绍这位老人哪些事给你留下了深刻印象呢 ?
教师可组织小组互议，让学生在互动中相互启发。然后引导学生根据自己
所要介绍 人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。
学生在自拟题目时，教师要教给学生 有关拟题方法。如：可按人物性格特点
拟题(《爷爷是个养花迷》)，可按人物品质特点拟题(《不服老 姥姥》)，也可
按典型事例拟题(《外公戒烟》)等等。

二、指导“怎么写”。
(1)领悟写法。
在学过课文中，有不少是描写老人，教师可启发学生从学过写人课 文中领
悟写法：在这些课文中，哪些人物给你留下印象最深?为什么?同桌先讨论一
下，然后一 起来交流。教师还可引导学生从读过优秀习作中领悟写法：同学
们在课外读过许多有关描写老人优秀习作 ，想一想，哪些习