小品大全剧本幽默大全-王二小的资料

第一组单元教学计划
一、本单元主题：
本单元的课文主要是围绕“ 一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、
《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。 目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”
的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他 们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，
并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。
二、本单元重点：
（1）通过对比的写法，突出事物的特点。本单元的4篇文章都运用了对比 的写作手法
突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白< br>鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》
中把 故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与
人亲近”的前后对 比，突出了事物形象，令人受到启发。
（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握 住文章的中心意思。理
解课文内容，朗读和背诵课文。
（3）练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。
内容 教学要点 课时 教学建议
1 白鹭 1.本课用优美的语言描写了白鹭的2课时 在朗读的基础上把握课
美。重点是通过对比、直接描绘等方文内容。
式体现白鹭的美。 借助图片体会白鹭不同
2.体会重点词句的含义，培养热爱大形态的美。
自然的情感。
2 落花 本课采用种花生、收花生、品花生、2课时 抓住人物的语言，并理解
生 评花生的顺序，讲述了平凡的花生的其含义，从而把握文章的中心
不平凡，从而揭示深刻的人生哲理。意思。多元识字。
重点是通过花生的平凡去品味不平凡
的人生哲理。
3 桂花本文回忆了童年故乡的桂花，着2课时 在朗读的基础上，把握课
雨 重描写了“摇桂花”。重点是能通过回文内容；理解重点语句的含
忆故乡的桂花，体会作者的思乡情感。 义，感受作者对家乡的思念之
情。
4 * 珍 本文讲述了小珍珠鸟由远离人到亲1课时 在朗读的基础上把握课
珠鸟 近人再到喜爱人的过程。重点是能清文的主要内容；理解重点句子
楚在这个过程中小珍珠鸟的不同表的含义，体会作者的思想感
现。 情，并受到启发。
口语交际 口语交际是以“制定班级公约”1课时 在小组活动的基础上制
为内容。重点是能听取他人意见，正定班级公约，并通过口述，清
确、流利地表达自己的观点。 楚地把公约表达出来。
习作 会写题为“我的心爱之物”的文章。1课时 首先确定描写对象，然后
重点是做到中心突出，感情真挚。 详细地介绍你们之间发生的
故事，抒发你的情感。
语文园地 1.利用多种方式增加积累，提高对词1课时 通过朗读把握重点词句的
句段的运用。 意思，从而理解句子的含义，
2.把握句子重点词语的含义及语气，运用朗读、背诵等增加积累。
并能灵活运用。

集体备课导学案
学科：语文 年级：五年级 主备人：魏永萍 共同备课人：五年级组 执教人：乔花
课题
学习
内容
1.白鹭 课型
白鹭（第一课时）
新授课 授课时间
课时

2课时

认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜” 等10个字。掌
知识与技能 握“精巧、配合”等18个词语。
学习
目标

过程与方法
情感态度与
价值观
重点
正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义
学习作者通过对比、直接描绘等方法体 现白鹭的美，体会作者
对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理
解“白鹭实在是一首诗， 一首韵在骨子里的散文诗”的含义
难点
教学
环节
学习作者通过对 比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞
美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热 爱。
学案
第一课时
教师以谈话形式引入：大家猜一
则谜语，这是一首古 诗。“霜衣雪花
青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映
碧山去，一树梨花落晚风。”同学们
导案 个性修改
一、谈话
导入。（用
时：5分
钟）

1.猜谜语，齐读课题，交
流对白鹭的了解。
2.展示交流有关郭沫若的
资料。
知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗
是唐 代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白
鹭的图片）今天我们就学习现代杰出
文学家郭沫若的《白鹭》这 篇课文，
同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

一、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下
文，自学生字词。
2.准确、流利地朗读课文。
二、再读课文，整体感知。
带着问题默读课文。
四、交流自学成果，解决
问题。
1.出示自读要求：
（1）自由读课文。
（2）自学生字、新词。
2.检查学生自学情况。
（1）课文主要描写的是什么？
它有什么特点？（2）作者描绘了几
幅图？分别给这几幅图取一个名字。
（3）作者对 白鹭是怎样的情感？你
能找出相应的句子吗？（4）你能给
课文分成几部分？每部分的内容是< br>什么？
3.交流自学成果，解决问题。
4.师总结：这篇散文共分为三部
分 。第一部分（1）总体介绍白鹭的
美。第二部分（2-10）从不同方面介
绍白鹭的美。第三部 分（11）总结全
文，照应开头，再次表达对白鹭的赞
美之情。

二、新课
教学

1.这篇课文主要描写的是
什么？它有什么特点？这 个特
点希望同学们用一个词语总结
出来。（板书：白鹭-----外形
美）
2.作者描绘了几幅图？你
分别给它们取了什么名字？
（板书：清田独钓图；清晨望
哨 图；黄昏低飞图。
3.我们可以给课文分成几
部分？生给课文划分段落，并
概括段落大意。
1.课堂小结。这节课我们认识了
三、课堂
小结及拓
展延伸

1.用自己喜欢的方式朗读
课文。
2.交流自己的收获。
3.背诵优美的段落。
白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作
者对白鹭的喜爱之情。可 以说，这一
课是很有收获的。
2.布置作业。（1）掌握课后生字
词。（2）背诵课文。
一、读拼音，写字词。1.这个
xiá zi（ ）里装着一只kǒu sh
ào（ ），那是老师送给我的礼物。

四、课堂
学生练习
2.这里的水是清澄的，因此，bái h
è（ ）非常喜欢在这里停留。
二、选词填空。嗜好 爱好1.打
篮球是我的（ ），因为打篮球不
仅可以锻炼身体，还能增进大家的友
谊。2.他有吸烟这个不良（ ），
因此身体很不好。

作业

第二课时
复习导入。
1. 这节课我们来继续学习
《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）
一、导入。

1.学生听写
2.背诵课文”
2. 听写词语，订正。（精巧
配合 身段 生硬 寻常 常见
忘却 流线型 结构 青色 清
晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠
美中不足 散文诗
3.抽查背诵。

一、深读课文，体会情感。
理解重点语句。
1. 鹭是一首精巧的诗。运
用比喻句，从总体上赞美白鹭的
美。
2. 鹭“色素的配合”从哪
里可以体现出来？作者对此是如
何评价的？学生讨论。
3. 鹭“身段的大小”从哪
里可以体现出来？作者对此是如
何评价的？
一、在上一节课的 教学中，我
们已经知道这篇文章描写了白鹭的
美，那么，作者是如何体现白鹭的
美的？ 就让我们深入阅读课文，去
感受一下。
1.师生共同总结：板书：色素
美：雪白 铁色 青色 评价：
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
这句话说明了白鹭颜色的恰到好
处。） < br>2.板书：身段美：流线型结构，
长喙，脚。评价：增之一分则嫌长，
减之一分则嫌短。 这句话说明了白
鹭身段美得恰到好处。
3.白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比
呢？白鹭：色素的配合，身段的大
小，一切都很适宜。
4.而白鹭却因为它的常见，而
被人忘却了它的美。作者告诉我们
怎样的哲理？
二、现在我们认真品味描绘白
鹭的三幅图，看看作者是怎样直接
描绘白鹭的美的。
1.图画之美：清田独钓图。（借
助插图，我们可以感受到图画之美。
2.悠然之美：清晨望哨图。

二、新课
教学

4. 白 鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太
不寻常了。这是把白鹭和白鹤、
朱 鹭、苍鹭进行了对比，写出了
白鹭无论色素的配合，还是身段
的大小，都很适宜的特点，突出< br>了白鹭的美。
5. 学生讨论，师生共同总
结：美往往蕴含在生活中，蕴含
在 我们常见的事物中，只要我们
用心体会，就会发现寻常事物中
那独特的美。
二、体会白鹭的美
1.生讨论：作者是怎样描写
“图画美”的？

2.师生共同总结。
3.生讨论：作者是怎样描绘
白鹭的“清澄之美”的？
三、讨论
1.课文的开头和结尾有什么
特点？又有什么不同？
2.通读课文。这篇文章体现
了作者怎样的思想感情？（

3.清澄之美：黄昏低飞图。
三、合作探究，把握主旨。（学
生讨论总结，教师引导 指正）这篇
散文通过对白鹭的歌颂，表达了作
者对白鹭的喜爱和赞美之情。板书：
喜爱 赞美3.从这个感悟中，你在生
活中能发现常见的美吗？
1. 小结。郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通
三、课堂
把课堂所学的知识运用到实际
过对形象 和色彩的刻画，描写出白
鹭独特的美，同时运用新颖、贴切
的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，< br>使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情
画意。
2. 布置作业。运用本课学习
的对比的手法，写一写你熟悉的事
物。

小结及拓
展延伸，

中，以加深对所学知识的巩固，
提高写作能力。
板书设计
色素美：雪白 铁色 青色 外形美
图画美---清田独钓图 文诗）---喜爱
悠然美---清晨望哨图
赞美清澄美---黄昏低
目标完成



教学反思
问题所在




努力方向

集体备课导学案
学科：语文 年级：五年级 主备人：魏永萍 共同备课人：五年级组 执教人：乔花


课题
学习
内容
2.落花生 课型
落花生
新授课 授课时间
课时

2课时

1.认识1个生字，会写7个生字。能正确抄写第10自然段，
会用“居然”造句。
知识与技能
学习
目标
过程与方法
情感态度与价值
观
重点
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉
献的品格，懂得“ 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人
没有好处的人”的道理。
初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做
人的道理的写法。
理解课 文中含义深刻的句子，积累课文的重点句、段，学习
花生不求虚名、默默奉献的品格，体会做人的道理。
理解课文中含义深刻的句子，积累课文的重点句、段，学习花生不求虚名、默
默奉献的品格。
懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
难点
教学
环节
导案 学案
个性修改
第一课时
一、激趣导
入，揭示课
题。
（用时：5
分钟）
二、初读课
文，理清思
路。
（用时：20
1.出示谜语：“根根胡 须入泥
沙，自造房屋自安家，地上开花
不结果，地下结果不开花。”谁能
猜出这是什么 ？
2.板书课题。
1.学生猜谜。
2.齐读课题。

1.引导学生自由朗读课文。
2.组织学生自学字词。
3.启发思考：作者围绕落花
生写了哪些内容？
1.自由读课文。
2.疏通字词。
（1）要特别注意，“空地”的
“空”读第四声；“吩咐”的“咐”

分钟）
和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
（2）新词理解。
居然：表示出乎意料；竟然。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意
接近。
体面：（相貌、样子或穿着）好
看；有气派。
3.小组讨论，课文围绕花生讲
了哪些内容。
三、再读课
文，体会写
法。
（用时：10
分钟）
四、布置作
业。
（用时：5
分钟）
1.引导学生用自己喜欢的方
式读课文。
2.启发思考：课文哪些内容
详写？哪些内容略写？为什么要
这样写？
1.用自己喜欢的方式读课文。
2.全班交流。种花生、收花生
略写，过收获节时谈 花生是主要内
容，写得比较详细。主次分明能加
深对文章主题的体会。

布置作业：
1.抄写字词。
2.品读自己喜欢的内容。
第二课时
完成作业。

一、回顾课
文，复习导
入。（用时：
5分钟）
1.引导学生自由朗读课文。
2.启发思考：收获花生后，
全家人的心情怎样？
意。
（用时：20
分钟）
3.组织讨论：“我们”分别认
为花生 有什么好处？父亲认为花
生最可贵的地方是什么？
1.自由读课文，画出描写收获
花生后，全家人心情的句子。
2.抓住重点词句体会花生的品
质。
我们认为花生味美、可以榨油、
价钱便宜。
父亲认为花生最可贵的地方是

1.引导学生回顾课文写了哪
些内容。
2.导入新课。
回顾课文的主要内容。

二、品读课
文，感悟寓

把 果实埋在地里，即使成熟了也不
急于表露。
1.组织学生分角色读课文。
三、读写结
合，感悟写
法。
（用时：10
分钟）
2.出 示父亲的话，启发思考：
父亲借落花生来教育孩子们做个
什么样的人？引导感悟借物喻人
的写法。
3.指导完成小练笔：试着从
身边熟悉的事物中选择一种，模
仿作者的写法写一写它。
四、积累语
言。（用时：
5分钟）
1.引导学生背诵第10自然段
中父亲的话。
2.引导学生回顾本课的写
法。
1.自由背诵第10自然段中父亲
的话。
2.回顾课文的写法，交流感悟。

1.分角色读课文。
2.齐读父亲的话，感悟借物喻
人的写法。
3.完成小练笔。
4.和大家分享自己的小练笔。
5.评议最佳小练笔。

板书设计














目标完成
教学反思
问题所在
努力方向

集体备课导学案
学科：语文 年级：五年级 主备人：魏永萍 共同备课人：五年级组 执教人：乔花

课题
学习
内容
知识与技能
学习
目标
情感态度与价值观
过程与方法
学会“箩、杭”2个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，领悟作者表达感情的方法。
1.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景
物表达的思想感情。
2.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
重点
感知课文大意，并抓住主要内容和重点句子。
难点
体会作者的思想感情。
教学
环节




1.过渡：童年曾 发生过的趣
事令我们难忘，只要一想起
一、创设情
境，谈话导
入。（用时：5
分钟）
1.齐读课题。
2.交流对桂花的了解和
作者的资料。
3.围绕课题，学生质疑。
它们， 我们仍会感受到一种
快乐。今天我们要随着作家
琦君的脚步去感受一下她的
童年趣事。
2.板书课题，组织交流
桂花和作者的资料。
3.读了课题，你有什么
疑问？




学案 导案
个性修改
3 桂花雨
桂花雨
*
课型 新授课 授课时间
课时

1课时

1.选择自己喜欢的方式读
课文，把课文读正确，读通
二、初读课
文，整体 感
知。（用时：
15分钟）
顺，自学字词。
2.默读“阅读提示”并
思考。



1.引导学生自由朗读课
文。
2.组织自学字词。
3.引导学生围绕“阅读
提示”思考：桂花给“我”

3.全班交流学习成果。 带来了哪些快乐？
浸：课文指桂花的香气浓郁， 4.检查初读效果。
向四周弥漫，村子像被泡在
桂花的香气里似的。


1.自由读课文。
2.选择自己感兴趣的内
容，有感情地朗读，自由交
流自己读后的感悟。
3.结合全文，交流“这
里的桂花再香，也比不上家
1.引导学生再读课文，
体会作者的情感。
2.组织学生选择自己最
感兴趣的内容，有感情地朗
读，并谈谈自己的感悟。
3.结合全文，引导学生

乡院子里的桂花”的含义。 体会“这里的桂花再香，也
母亲这句朴素的话，与
“月是故乡明”如出一辙。
三、品读课
文，理解文
意。 （用时：
15分钟）
母亲每年都闻着桂花的香
气，关注桂花，收获桂花，
体 验着馈赠桂花的快乐，吃
着桂花做的食品，喝着桂花
茶。桂花，已充盈她生活的
全部空 间。家乡院子里的那
棵桂花树是唯一的，是母亲
生活乃至生命的一部分，还
会有什么可 以替代它呢？




比不上家乡院子里的桂花”
的含义。

四、拓展延
伸。（用时：5
分钟）
回顾自己的童年趣事。

引导思考：你有什么童年趣
事可以和我们一起分享吗？
先说一说，再写下来。









板书设计



目
标
完
成
问
题
所
在
努
力
方
向


教学反思

集体备课导学案
学科：语文 年级：五年级 主备人： 共同备课人：五年级组 执教人：乔花
课题
学习
内容
4、珍珠鸟 课型
珍珠鸟
新授课 授课时间
课时

1课时

1.认识13个生字。能够正确读记“轻松快活、不动声色”等词语。
知识与技能
学习
目标
过程与方法
2.理解课文内容，体会作者的思想感情。
3.领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，理解课文最后一句话的
含义。
引导学生读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者
的思想感情。
情感态度与
激发学生产生喜爱小动物的情感，体会人与动物的和谐相处要靠
价值观
重点
难点
教学
环节
相互之间的信赖。
引导学生读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
激发学生产生喜爱小动物的情感，体会人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
导案 学案 个性修改
一、互动交
流，导入新
课。
（用时：5
分钟）
1.启发思考：哪些小朋友家
里养了小动物？谁来说说你和家
中的小动物是怎样相处的？
2.今天我们要学习的课文叫
《珍珠鸟》。（板书课题）引导交
流关于珍珠鸟的资料。
1.自由交流和小动物相处的情
形。
2.齐读课题，交流搜集到的关
于珍珠鸟的资料。

二、初读课
文，整体感
知。
（用时：12
分钟）
三、品读课
1.引导学生用自己喜欢的方1.用自己喜欢的方式读课文。
2.画出描写珍珠鸟在作者精心
照料下发生变化的语句。
（1）一开始躲进吊兰丛中。

1.引导学生自由读课文。
2.组织学生自学字词。
3.组织交流课文的主要内
容。
1.自由读课文。
2.疏通字词。
3.自由交流课文的主要内容。

文，合作探
式自由读课文。
究。
（用时：18
2.启发思考：珍 珠鸟在作者
的照料下发生了哪些变化？在文

分钟）
中画出相关语句。
3.课件出示重点语句，组织
体会作者逐渐获得珍珠鸟信任的
过程。
4.师生合作体会课文最后一
句话的含义。
（2）渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅
“我”，一点点熟悉了。作者很少扒
开叶蔓瞧它们。
（3）蹦到杯子上、低下头喝茶。
作者只是微微一笑，依旧写东西。
3.同桌配合读，读出小珍珠鸟
对“我”的逐步信赖和“我”对它
的喜爱。
4.学生探究“信赖”的缘由，
深入感受作者的喜爱之情。再次品
味人鸟相依的动人画面，想象 美好
的境界。
5.小组讨论交流对“信赖，往
往创造出美好的境界”这句话的理解。情感是相互的，小鸟“信赖”“我”
不是单方面的，与“我”对鸟由衷
喜欢、细心呵护 密切相关。
四、拓展延
伸。
（用时：5
分钟）
1.引导回顾课文的主要内
容。
2.引导完成小练笔：模仿课
文的写法，写 一写自己和一种小
动物和谐相处的一个片段。
1.回顾课文的主要内容。
2.完成小练笔。

板书设计











目标完成
教学反思 问题所在
努力方向