经典荤笑话-幼教工作总结

《梅花魂》教学设计
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文主要内容，抓住事例中的重点词句体会梅 花的品格及梅
花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
教学重点：
理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：
理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课
1、（板书：花 ）同学们，你们喜欢花吗？说说你最喜欢什么花？
为什么？
2、课件演示梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。边欣赏边思
考：梅花给你怎样的感觉？
3、过渡：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格而成为诗人、画家
赞美的对象，它那种坚忍不拔、高 洁刚正的精神更为人们所称颂。看
到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡< br>的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

4、板书课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知
1、出示课文生字词，检查认读。
2、再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事？
学生讨论交流，理清条理，板书小标题：吟诗落泪、珍爱梅图、思国
伤怀、赠墨梅图、送梅花绢 。
三、精读感悟，入境入情
1、再读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子 ，多
读几遍，并想想为什么会受到感动？（四人小组讨论）
2、全班交流：
（教师根据学生回答，相机出示有关句段，并适时进行朗读指导）
预设：
（1）“ 每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年
绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝 语细如愁’之类的句子，
常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”（课件出示）
①“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他
思乡的感情）
②请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出外祖

父怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国的思想感情）
③指导朗读。（配乐）
（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍„„又用红绸子慢慢抹净。”
（课件出示）
①出示“墨梅图”，学生自由读句子，思考：从这段话中你体会到
什么？（“外祖父”十分爱惜墨梅图）
②你从哪些诗句感受到“外祖父”十分爱惜墨梅图呢？画出有关
词句。（学生圈画并交流：拉 下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）
③指导朗读句子：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”读出反问 的
语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么？
（3）“这梅花，是我们中国最有 名的花。旁的花，大抵是春暖才开
花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许
多有气节的人物，他们不管 历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都
是顶天立地，不肯低头折节。”
①学生自由轻声读 这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，
愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）
②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？结合学生回答，
出示我国著名民族英雄、爱国志士的图 片及姓名。
③外祖父如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。（“外祖父”
把梅花当作 中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不
管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天 立地，不肯低头折节。

他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）
④指导朗读。这看似平 常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，
漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？（指导读 好四个
“愈”，强调“最”字）让我们饱含深情地再读这一段。
（4）“想不到泪眼朦胧的外 祖父也随着上了船，递给我一块手绢，
一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”（课件出示）
①指名读，你从这里读出了外祖父的什么感情？
②师：这位老人想让作者带回去的何止是 一幅梅花图、一块手帕啊，
那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，那带回去的是一位华侨
老人的灵魂啊！一个想回而不能回的老人面对离别的亲人，面对茫茫
的大海，面对朝思暮想的祖国，心里 在想什么呢？当他把那块手帕郑
重地递到我的手上，他又想说什么？你能把这位老人心里想的写出来吗？
生写，音乐《魂断蓝桥》
③师：是啊！这是老人一生的心愿，又何尝不是 千百万海外华侨的心
中的呼唤呢！老师也替这位老人写了一首小诗，课件出示：乡愁
（师诵读）
四、升华情感，布置作业：
1、师：古往今来，由于历史原因，许多像 “我”祖父一样的中华儿
女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动