部编人教版小学五年级语文上册《示儿》教案

温柔似野鬼°
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2020年10月09日 12:52
最佳经验
本文由作者推荐

仪征中学-领导述职报告

2020年10月9日发(作者:邓之诚)



示儿
课时目标
1、学习古诗《示儿》的生字新词。
2、理解《示儿》,想象画面,体会诗人的情感。
3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
重点
有感情地诵读课文,理解诗句的意思。
难点
体会诗人强烈的爱国情感,引起学生心灵的共鸣。
教具准备:
挂图,生字生词卡片。
教学时间:一课时。

教学过程
导课:
1、一位85岁的老人,一个除夕之夜,临终之时,他一生都
在追求的国家统一的志愿 没有实现,他把儿子叫到床前,提笔写下了
遗书,短短的二十八个字,却没有一字提到家事,他写的是什 么呢?
2、出示《示儿》。
教学过程
一、 初读全诗 感受诗意
1、先以自己的理解读读这首诗
2、理解这首诗讲的内容。
(借助资料,并讲给同桌听,并能纠正有错误的地方)
3、解释诗意并板书。(讲清楚难懂字词并翻译)
二、出示自学指导一:
自由地读诗句,把字音读准,诗句读通顺,注意诗句内部的停顿。
(3分钟后比比谁读得最准确)
1、自学质疑:自由读古诗。
2、合作释疑:小组内互读,正音。
3、展示评价:指名读诗句,正音,相机评价引导。


4、巩固深化:齐读诗句。
三、自学自导
(1)借助书后的注释或 自己的工具书,自读诗句,了解诗意,
体会诗中作者的思想感情。先在书上批注,圈划,并认真思考,有 疑
问的地方,做上记号。
(2)合作学习。以小组为单位,与同学分享你的学习收获,说说诗句的意思,也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
(5分钟后我展示)
1、自学质疑:生读诗,思考。
2、合作释疑:小组内合作交流,解决疑难,说诗意。
3、展示评价:
(1)指名交流读懂的内容,教师鼓励、并小结每句诗的意思。
(2)结合学生体会的感情指导朗读。
(指名朗读,点拨读诗方法,注意指导读出一、二句的“悲”,
三、四句的“激昂”。)
(3)体验感情。
诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感,哪个字?(板
书:悲)
作者“悲”的 原因是什么?作者渴望“九州同”,那么金兵入侵
前“九州同”是怎样的景象呢?(教师描述画面。)
但是,这一切的一切,自从金兵攻破了城门的那一刻起,就不
复存在了。陆游在世时看到的九州 是与此截然不同的景象。他看到的
九州是什么样的景象呢?学生想象说话。
小结:山河破碎、 城市萧条、金兵肆虐,老百姓生活在水深火热
之中。这就是陆游看到的——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍 的九州
啊!(多媒体出示资料:介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱
的惨况。)
(4)巩固深化:
1学生感情诵读全诗。

2小结:是啊!诗人临终作诗 ,不说别的家常话,而只说“不见

九州同”的遗憾,对儿子没有别的嘱咐,只叮咛他们在家祭 时别忘了
把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊!此时此刻,有谁
不被感动呢?同学 们,我们一起来背一背这首诗吧!(配乐背诵。)
四、拓展延伸 深化理解


1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2、读这首诗,理解此诗并比较两首诗的异同。 (异:时
间,地点 同:国家统一的愿望)
3、读这首诗最让人心痛的是那个字? (“南望王师又一
年”中的“又”字)
总结:
(1)师:同学们,国富民强,匹夫有责。我们应该像诗人陆游那
样胸有祖国 ,报效祖国。让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示
儿》,来表达我们对这位伟大爱国诗人的崇敬吧 。(再次朗读。)
(2)课堂小结:全诗字句发自肺腑,如血,如火,如泣,如诉,
悲愤交加,真挚感人。
布置作业:
1、背诵、默写古诗。
2、和同学交流课后搜集到的边塞诗。

板书设计:
示儿
死去无知万事空, 国不统一
但悲不见九州同。 死不瞑目
王师北定中原日, 至死不变
家祭无忘告乃翁。 收复失地
课后反思
古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作:“死去元知万事
空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。简短的
几句话,饱含着诗人至死不渝的爱国 情怀。读这样的诗,让我们真切
的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望,表达了作者渴望收复失地,统一祖国的强烈的爱国热情。


教学时,我采用的古诗教学方法是:情境导 入,了解诗人;读通
全诗,理解诗意;想象意境,感悟诗情。课前我认真制作了多媒体课
件,以 便于学生的理解和学习。


整首诗,我在朗读指导上做了精心设计。我着眼一个 “悲”字,运用拓
展,感悟诗境引导学生反复朗读诗文,读出诗中的“味儿”。我还是以这一个“悲”,
把诗串起来,把学生的情感串起来,把我们的课堂串起来。我用了很感性的教师
引导语言,为的 是抓住学生已有的情感,来提升感悟。如:“因为陆游的爱国,
看不到大宋统一,陆游遗憾啊!”“因为 陆游的爱国,想到那些望眼欲穿的北方
百姓,陆游悲痛啊!”“因为陆游的爱国,想着那些花天酒地,苟 延岁月的南宋
权贵们,陆游悲愤啊!”有了这样的教师语言,学生的情感再次得到升华。同时
也 自然的把内容归结在了我们的诗句:但悲不见九州同。这时,学生的情绪还在
激昂之中,所以继续教学后 两句诗:王师被定中原日,家祭无忘告乃翁。因为陆
游的爱国,他还是放心不下自己的国家,于是他对儿 子千叮万嘱,我们的课也在
一次又一次的叮嘱中,一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。

教学本课后,我也发现了存在许多不足之处:首先对写作背景的
介绍过于简单,使学生对诗 意的理解不够透彻;其次,学生对伟大诗
人陆游的爱国思想的理解仅仅局限于书中的诗句,还有当时的历 史事
件。在对学生进行思维拓展延伸时,我虽多方引导,但学生联系实际、
自身谈现在学习这首 诗的意义时,部分学生的回答不能令人满意。如
能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重 要意义,中
心就会得到再一次升华。还有,我对多媒体教学的操作不够熟练,影
响了课堂教学的 顺畅进行。

课后反思

陆游的一片丹心始终得不到报国的机会 ,不能不常常感到压抑和
愤慨,在诗中也就表现为在激昂的基调中又鸣响着悲怆。正象他在有
名 的《书愤》诗中所歌咏的:早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船


夜雪瓜州渡,铁马秋 风大散关。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出
师一表真名世,千载谁堪伯仲间?又如:白发萧萧卧泽 中,□凭天地鉴
孤忠。……壮心未与年俱老,死去犹能作鬼雄。其他还有《金错刀行》、
《送七 兄赴扬州帅幕》、《胡无人》、《病起书怀》、《关山月》、
《出塞曲》、《夜泊水村》、《秋夜将晓出 篱门迎凉有感》、《十一
月四日风雨大作》、《纵笔》、《陇头水》等等,都是气壮语豪而又
托 兴深微之作。特别感人的是,陆游在临终前夕,还不忘收复国土,
在有名的《示儿》诗中写道:死去元知 万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。以上这类诗,堪称是最能体现
陆 游创作精神的代表作。
在教学中,我把陆游一生有代表性的诗词融会在一堂课中,《十一
月四日夜风雨大作》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《诉衷情》。
梦空,泪空,万事空。但,那浓浓 的爱国情融入到陆游的骨子里,化
为泥土,在神州大地上滋生。
也正是因为杜甫的“初闻 涕泪满衣裳”,陆游的“但悲不见九州同”,
才使文坛更加丰富多彩,真挚感人;才使历史的天空更加的 悲喜绚烂。
如何把学生引入我们的课堂,和我们教者一起动容的学习,是我一
直探讨的课题。


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