仪征中学-领导述职报告

示儿
课时目标
1、学习古诗《示儿》的生字新词。
2、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。
3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
重点
有感情地诵读课文，理解诗句的意思。
难点
体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
教具准备：
挂图，生字生词卡片。
教学时间：一课时。

教学过程
导课：
1、一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都
在追求的国家统一的志愿 没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了
遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什 么呢？
2、出示《示儿》。
教学过程
一、 初读全诗 感受诗意
1、先以自己的理解读读这首诗
2、理解这首诗讲的内容。
（借助资料，并讲给同桌听，并能纠正有错误的地方）
3、解释诗意并板书。（讲清楚难懂字词并翻译）
二、出示自学指导一：
自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。
（3分钟后比比谁读得最准确）
1、自学质疑：自由读古诗。
2、合作释疑：小组内互读，正音。
3、展示评价：指名读诗句，正音，相机评价引导。

4、巩固深化：齐读诗句。
三、自学自导
（1）借助书后的注释或 自己的工具书，自读诗句，了解诗意，
体会诗中作者的思想感情。先在书上批注，圈划，并认真思考，有 疑
问的地方，做上记号。
（2）合作学习。以小组为单位，与同学分享你的学习收获，说说诗句的意思，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
（5分钟后我展示）
1、自学质疑：生读诗，思考。
2、合作释疑：小组内合作交流，解决疑难，说诗意。
3、展示评价：
（1）指名交流读懂的内容，教师鼓励、并小结每句诗的意思。
（2）结合学生体会的感情指导朗读。
（指名朗读，点拨读诗方法，注意指导读出一、二句的“悲”，
三、四句的“激昂”。）
（3）体验感情。
诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板
书：悲）
作者“悲”的 原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵
前“九州同”是怎样的景象呢？（教师描述画面。）
但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不
复存在了。陆游在世时看到的九州 是与此截然不同的景象。他看到的
九州是什么样的景象呢？学生想象说话。
小结：山河破碎、 城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热
之中。这就是陆游看到的——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍 的九州
啊！（多媒体出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱
的惨况。）
（4）巩固深化：
1学生感情诵读全诗。
○
2小结：是啊！诗人临终作诗 ，不说别的家常话，而只说“不见
○
九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭 时别忘了
把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁
不被感动呢？同学 们，我们一起来背一背这首诗吧！（配乐背诵。）
四、拓展延伸 深化理解

1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2、读这首诗，理解此诗并比较两首诗的异同。 （异：时
间，地点 同：国家统一的愿望）
3、读这首诗最让人心痛的是那个字？ （“南望王师又一
年”中的“又”字）
总结：
（1）师：同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那
样胸有祖国 ，报效祖国。让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示
儿》，来表达我们对这位伟大爱国诗人的崇敬吧 。（再次朗读。）
（2）课堂小结：全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，
悲愤交加，真挚感人。
布置作业：
1、背诵、默写古诗。
2、和同学交流课后搜集到的边塞诗。

板书设计：
示儿
死去无知万事空， 国不统一
但悲不见九州同。 死不瞑目
王师北定中原日， 至死不变
家祭无忘告乃翁。 收复失地
课后反思
古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事
空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简短的
几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国 情怀。读这样的诗，让我们真切
的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。

教学时，我采用的古诗教学方法是：情境导 入，了解诗人；读通
全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。课前我认真制作了多媒体课
件，以 便于学生的理解和学习。


整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。我着眼一个 “悲”字，运用拓
展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。我还是以这一个“悲”，
把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。我用了很感性的教师
引导语言，为的 是抓住学生已有的情感，来提升感悟。如：“因为陆游的爱国，
看不到大宋统一，陆游遗憾啊!”“因为 陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方
百姓，陆游悲痛啊!”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟 延岁月的南宋
权贵们，陆游悲愤啊!”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。同时
也 自然的把内容归结在了我们的诗句：但悲不见九州同。这时，学生的情绪还在
激昂之中，所以继续教学后 两句诗：王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。因为陆
游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿 子千叮万嘱，我们的课也在
一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。

教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：首先对写作背景的
介绍过于简单，使学生对诗 意的理解不够透彻；其次，学生对伟大诗
人陆游的爱国思想的理解仅仅局限于书中的诗句，还有当时的历 史事
件。在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引导，但学生联系实际、
自身谈现在学习这首 诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。如
能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重 要意义，中
心就会得到再一次升华。还有，我对多媒体教学的操作不够熟练，影
响了课堂教学的 顺畅进行。

课后反思

陆游的一片丹心始终得不到报国的机会 ，不能不常常感到压抑和
愤慨，在诗中也就表现为在激昂的基调中又鸣响着悲怆。正象他在有
名 的《书愤》诗中所歌咏的:早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船

夜雪瓜州渡,铁马秋 风大散关。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出
师一表真名世,千载谁堪伯仲间?又如：白发萧萧卧泽 中,□凭天地鉴
孤忠。……壮心未与年俱老,死去犹能作鬼雄。其他还有《金错刀行》、
《送七 兄赴扬州帅幕》、《胡无人》、《病起书怀》、《关山月》、
《出塞曲》、《夜泊水村》、《秋夜将晓出 篱门迎凉有感》、《十一
月四日风雨大作》、《纵笔》、《陇头水》等等，都是气壮语豪而又
托 兴深微之作。特别感人的是，陆游在临终前夕，还不忘收复国土，
在有名的《示儿》诗中写道：死去元知 万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。以上这类诗，堪称是最能体现
陆 游创作精神的代表作。
在教学中，我把陆游一生有代表性的诗词融会在一堂课中，《十一
月四日夜风雨大作》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《诉衷情》。
梦空，泪空，万事空。但，那浓浓 的爱国情融入到陆游的骨子里，化
为泥土，在神州大地上滋生。
也正是因为杜甫的“初闻 涕泪满衣裳”，陆游的“但悲不见九州同”，
才使文坛更加丰富多彩，真挚感人；才使历史的天空更加的 悲喜绚烂。
如何把学生引入我们的课堂，和我们教者一起动容的学习，是我一
直探讨的课题。