一建考试科目-辽宁师范大学分数线

《落花生》教学设计

教材分析：
《落花生》我国现代著名作家、学者许地山的一篇经典叙事散文，
真实记录了许地山小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重
讲了许地山一家人过花生收获节的 情况，通过议论花生的好处，借物
喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要< br>做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不
为名利，只求有益于社会的人 生理想和价值观。
这篇课文是按事情的发展顺序记叙的。文章在表达上颇具匠心：
详略 分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没
有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人 以清晰深刻的印象，使人从
平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
教学目标：
1、 会写“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字；能正确读
准“吩咐、便宜、石榴、尝尝”等词语及多音 字“空、种”在文中的
读音；理解并学会运用“居然、体面”等词语。
2、能有感情 朗读课文，背诵文中的重点句（第十自然段和第十
四自然段）。能用自己的话说说课文的哪些内容是详写 ，哪些内容是
略写，并初步体会这样写的好处。
3、理解文中含义深刻的句子，学习花生不图 虚名、默默奉献的
品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处

< br>
的人”的道理。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，并试着运用这种写法写一写身边的事物。
教学重点与难点估计：
1、 由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话
的深刻含义，从中体会做人的道理。
2、 体会本文写法上的特点：分清文章的主次，体会详略得当
的写法；理解借物喻人的写法。
教学过程：
一、检查预习
1、同学们，你们都有自己的名字，那你知道自己名字中有
什么含义吗？（学生回答）
今天我 们来认识一位作家，他的名字叫许地山，他还有另外一
个名字叫落花生，你们知道为什么吗？接下来在我 们的学习文章的过
程中，你就会找到答案。
一起来读读课题。（落花生）这是我国现代著名作家、学者许地山的
一篇经典叙事散文。
2、通过PPT检查预习任务、发现问题，评价学生预习情况。（“茅”
字应该是出错最 多的生字）（让学生观看PPT,这样通过多媒体的形式，
从而更好的理解掌握知识点）
3、学习生字“茅”
（1）出示生字“茅”，观察，说怎样记住它？（引导分析形声字

结构、组词）
（2）一起书空这个字。我们在写生字时，一定要看清字的笔画
结构，首先要把它写正确。
（3）我们写字，不但要保证正确，还要追求美观。下面请同学
们从美观的角度再去观察这个字，看我们 怎样写才能使这个字更漂亮
些？（草字头的两竖要写出变化，第一个横构短一些，第二个横构要
写得长一些，最后一撇要写得舒展些。）
汉字讲究结构，讲究神韵，写得时候一定要注意重心平稳，注
意点画的呼应与变化。
（4）练写两个“茅”字。
好，下面就让我们静下心来，集中注意力，用心将这个字在练
字纸上练写两遍，注意写漂亮。
（5）展示学生写的字。
你看，只要我们仔细去观察，用心去书写，你就能写出漂亮的
钢笔字。希望同学们在平时也要坚持像今天这样，用心去写好每一个
汉字。
3、 交流资料。
请同学们将练字纸先收好，我们来看看预习单上的。（课件展示）
（1） 先说一说，你对落花生有哪些了解？
（2） 关于许地山，你搜集到了哪些资料？说一说。
（3） 通过刚才的交流，我们知道了，落花生是一种普通的农作物，
而大作家许地山恰恰就是 用了这种农作物的名字作为他的笔名。对于

他的这个笔名，你有什么疑问吗？ （呈现花生的图片，直观形象的展
示花生，用文档的形式呈现许地山的资料，了解他为什么叫落花生。< br>通过文字、放大关注细节，拉近学生与文本的距离。增强真实感，使
达到关注的目的。）
那好，下面我们就带着这个问题走进这篇课文的学习。请同学们
打开课本的第65页。
二、整体感知
1、快速浏览课文，看课文围绕落花生写了那几件事？然后对照
预习单 上的提示，将事件写在相应段落的旁边，并和同学交流交流。
2、汇报交流。
相机板书：
种花生 收花生 议花生 尝花生
（第1自然段） （第3——14自然段） （第15自然
段）（用PPT呈现以上内容，是学生贯穿内容，一目了然）
3、 体会详略分明的写法及好处。
（1）同学们，通过刚才的寻找，我们发现，“种、收、尝花生”
都是寥寥几笔，而议花生呢，作者却用了大量的笔墨，很明显，作者
详写的……，略写的……。作者为 什么要这样写呢？猜一猜。
（2）同学们猜的没错。你看。重点的内容作者就写得（详细），
而次要的内容作者就写得（简略）。这就是本文的第一个特点——主
次分明（详略分明）。请写在课题旁 边的空白处。
（3）这种写法对你们平时的写作有什么启发？

总 结过渡：这就是说，咱们平时写文章，也不能平均用力，也得
分主次。主要的内容要写（详细），次要的 内容要（简略地写）。好，
下面就让我们再次走进课文，体会这种写法的精妙。
三、精读感悟
（一）品读种花生、收花生
1、（出示预习单上的第一自然段）谁来读读这一段？
处理多音字“空”“种”的读音。尤其是文中“播种”的读音。（你
看，多音字的读音就是要根据意思来 判断。
请大家再看看这段话，看你能发现什么问题？看看，读着读着，
哪个词、哪个标点符号 突然就跳进你的眼睛里了？
2、理解“居然”。（三个层次：理解意思——体会段意——读出惊喜）
从“居然”里看出来，他的家人是想到还是没想到？（生：没想
到。）没想到，所以用“居然” ，但是为什么就没想到呢？别着急回答
我，看你们能不能联系上下文找找答案。花生收获了，为什么没想 到
呢？看看母亲说的话，你能发现原因吗？
仅仅是意外吗？心情如何？
那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话，好不好？
3、体会四个逗号的用法。（三个层次：发现质疑——分析原因—
—学以致用）
总结 ：说得好，这么一猜就有答案了。其实啊，标点符号的使用
是根据语言表达的需要产生的。如果是语气舒 缓，而且是比较长的时
间，那就用——逗号，标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。

4、 同学们，你看这段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花
生两 件事，写得非常简略。但通过刚才的学习，让我们感觉到了，这
里简略并不是简单，仔细品读，我们会发 现，它的内涵同样十分丰富。
品读完了次要内容，下面就让我们直奔重点（议花生），看那天晚
上，父亲和我们在一起都谈论了些什么？
（二）品读议花生
1、请大家默读课文的3—1 5自然段，在有疑问的地方做上标记。
看谁能提出最有价值的问题。
2、预设问题一：为什么“那晚上天色不大好。可是父亲也来了，
实在很难得？”
（1）父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是课文里
却说父亲来了怎么样？实在很难得，猜猜 看，为什么呀？
（2）是啊，他根据我们日常经验想，父亲可能工作很忙，你猜
对了！那么 父亲在忙什么呢？补充许地山父亲资料。“许地山的父亲
是一位爱国志士。在中日甲午战争失败之后呢， 许地山就跟随他的父
亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老
百姓的 事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。”而那天晚上天
色还不大好，父亲也（生：来了）所以说， （生：实在很难得）
（3）让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。
是的，父亲跟把花生做成了好几样食品的母亲一样爱孩子。你
还有什么问题吗？
3、 预设问题二：父亲说，花生最可贵的是什么？为什么说它

最可贵？
（1）你瞧瞧这个同学问的问题，很重要，也很有价值。咱们一
家谈花生，谁对花生的谈论最重要？谁说 花生的话是最重要的，谁？
是父亲。你看，他就抓住了父亲的话来讨论这个问题，但是我们想要
了解，为什么说最可贵？得先知道什么最可贵，父亲说花生的什么最
可贵呢？
（2）出示学法提示，生默读第十自然段，找出父亲说花生的什么
最可贵？
学法提示：1、先围绕问题边读书边进行勾画，并把自己的想法简
要地批注在旁边。
2、写完后可与同学交流，说说自己的看法，听听别
人的意见。
（3）汇报交流：
好了，同学们，我看你们都写的差不多了。谁来说说，父亲说花
生的什么最可贵？你都勾画出了哪些词句 ？（埋在地里、矮矮地、挖
起来才知道）
透过这些词句，你想到了那些词语？（朴实无华、默默无闻……）
此时，你对花生突然有了一种什么感觉？（肃然起敬）
读出你的这种感觉。
（4） 老师有个问题不明白，你们也想想，父亲说花生就说花生
吧，干嘛扯上桃子、石榴和苹果呢？（生说观点 ）
其实呀，大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头，那就是在

炫耀吗？那是它生长的特点呀，对不对？它就长在那，这苹果要是长
在土里了，那还是苹果吗？ 其实啊，父亲就是在拿跟花生生长特点截
然不同的桃子、石榴、苹果干什么？（作比较。）（PPT课件 中，插入
表格，引导学生合作完成表格内容，让学生更加形象、直观的来了解
落花生的品质。）
是的，对比的结果就是让我们更加深刻的体会到了，花生虽然外
表不好看，可是它朴实无华、默 默奉献（板书：朴实无华、默默奉献）。
一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处，真的是 更可
贵，更令人钦佩。让我们把我们的钦佩送进我们的朗读中，看谁读的
好，注意读出这种对比 。生练读，指名展示读。
（5）同学们，你能根据老师的提示试着本送这一段吗？（课件出
示填空）
四、深化主题
1、同学们，父亲运用对比的手法告诉他的孩子们，花生最可贵
的地方 就在于它的朴实无华，默默奉献的品质可贵，这也正是父亲为
什么说它最可贵的原因。课文读到这里，父 亲仅仅是在说花生吗？
2、他的哪句话明白的告诉我们在讲做人？
（1）出示后再读： “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是
很有用。”你是怎么理解这句话的？
（2）是的， 父亲在告诉孩子们，外表丑一点没关系，关键是要
像话生一样，做一个有用的人。少年许地山也正是这样 理解父亲的话
的，他说

3、（课件出示），读。 “人要做有用的人，不要做只讲体面，而
对别人没有好处的人。”
（1）谁能带着你的理解来读读这句话？
（2）我听到两个词，你先别坐，一个是体面，什么是体面？
讲体面有没有错？（举例说明）
所以说，讲体面没有错，关键是不能，不能什么？
（3）对了，不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾自
己生活的舒适安逸，而要做有用的人。是 的，我们带着理解再来读读
这句话。（生齐读）
（4）理解“有用的人”
那么同 学们，什么是有用的人呢？生活中，像花生一样朴实无华、
默默奉献的“有用的人”有很多，你能举个例 子吗？
哪些人？哪些行业？
刚才大家说了不少，其实呀，我们这个社会中，有很多的工作 看
似平凡、不起眼，但他们都对他人、对这个社会有用。我们做人就要
最（有用的人），不要做 （只讲体面，而对别人没有好处的人。）
4、 老师也想举个例子（课件出示）
这个人他留 学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收
入都用来买书。在香港大学任教时，他以系主任的身 份每周还上20
小时的课，抗日战争期间，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而
病逝。著名 作家郭沫若曾评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，
极其恬淡。他就是本文的作者——许地山（课件 出示）。

他曾说，出示读：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴< br>的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
现在知道许地山为什么把落花生作为自己的笔名了吗？
是的，他是把落花生的品质作为了自己一生做人的追求。
5、同学们，让我们拿起笔来，将少 年许地山的这句话工工整整地
在练字本上写一遍，让这句话时刻提醒我们做一个有花生品格的人。
6、体会“借物喻人”
好了同学们，你看，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的
道理，这种写法叫（板书：借物喻人）。
其实，这种写法，我们在第二单元的课文学习中就接触过，想一
想，是那篇文章？（《梅花魂》）
六、推荐阅读：
为了帮助同学们理解这种写法，在这里，老师在给大家推荐几篇
文章：（课件出示）
老舍的《落花生》
茅盾的《白杨礼赞》
陶铸的《松树的风格》
请同学们 课下想办法找来读一读。阅读之后，也试着用这种借物
喻人的写法，写一写身边的事物带给你的启示，我 们下周作文课上交
流。
下课。