春节节目单-司机工作总结

部编版小学五年级语文上册
第六单元教学设计
第18课 《慈母情深》教学设计
教学导航
【教学目标】
1、多种方法理解“龟裂、震耳欲聋”等词语意思，把握文章主要内容；
2、有感情朗读课文，体会作者遣词造句方面的精妙；
3、抓住“鼻子一酸”以及描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表
现母亲的深情的。
【教学重难点】
抓住“鼻子一酸”体会文字背后作者的真情流淌。
【教学准备】
学生预学单，教学PPT课件。
【教学课时】
一课时
教学过程

一、出示课题，提出“情深”
（一）师：上课之前，老师有这样一段话想要与大家分享：（出示）：
总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，
这种爱就是母爱。
（二）今天这节课就让我们跟随着当代作家梁晓声一起，走进一位普通的母
亲，感悟一份浓浓的 慈母情怀。揭示课题，学生齐读。
（三）师：你们在读课题的时候，不约而同地强调了这个“深”字。 这个字

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能不能去掉呢？我们来读一读，加 上“深”字再读一读，你发现有什么不同了吗？
那母亲的情到底深几许呢？接下来就让我们一起走进这个 课文，看一看课文写了
怎样的一个感人至深的故事。
二、检查预学情况，把我课文主要内容
（一）师：昨天你们已经预学过这篇课文，这些生字词还有问题吗？指明认
读 ：
失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 攥 数落
（二）师：用这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。
（出示）我一直想买《青年近卫 军》，想得整天失魂落魄，来到母亲工作的
地方，那里噪声震耳欲聋。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想 要买书时，母亲用
龟裂的手将钱塞给了我。我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去。用钱给妈妈买了买了
一罐子水果。妈妈数落我后又给了我钱买书。
（三）抓住“鼻子一酸”
师：同学们，“鼻子一酸”是一种什么感觉？
生：心里特别难受生：（想哭的感觉）
师：不对啊，我向母亲要钱买书，母亲给我的钱不少。按理说我应该高兴才
对，心想事成了。我高兴了 吗？这到底是为什么呢？请同学们静静地自由读文。
想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。找到那些表现母 亲深情让我鼻子一酸的精彩
描写，在书旁边写上批注。
三、自主学习，体悟“情深”
1、投影出示句子“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
师：什么叫震耳欲聋？生：声音很大，耳朵都快聋了。（生再读）再强烈些
（生齐读。）
师：假如当时你在这种环境下，你的第一反应是什么？生：堵上耳朵生：马
上离开。
师：母亲能离开吗？
师：母亲在什么样的环境工作？（生读句子）
师：这是母亲工作的地方，这“震耳欲聋”的噪声停止过、消失过吗？在文
中找出答案。
生：“旁边一个女人……”
师：她就在母亲旁边，为什么要喊？因为（生读“七八十台……”）读出感
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觉
师：没有办法，只能这样，这是依据一。
依据二谁找到了？
生：“母亲大声……”
师：为什么大声问？（生读）这是依据二
师：作者喊妈的时候，破折号，因为“七八十台……”没有办法，只能喊，
有依据四、五……
文中比比皆是。读
师：母亲在这挣钱、血汗钱，依生活经验推断出昨天的母亲在什么样的环境
下工作呢？（生读）明天？（生读书）夏日炎炎，我的母亲在什么环境下挣钱。
（生读）寒风凛 冽的时候，我的……（生读）
就这样日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣钱，就这样十 二
年。孩子们看到母亲在这样的环境下挣钱。心里是什么滋味？
生：难受。
师：是啊，带着感情再读。
师：同学们们你要理解慈母情深，这个句子能轻轻地放过去吗？
生：不能。
我们学语文不管要知道作者写了什么，更重要的是很多人不会注意。更多的
是要想一想问一问作者为什么会这样写。今天你想了。说明你在语文学习上进了
一步。
2、师：还有哪些描写折射出慈母情深，让人鼻子酸酸的。
生：“我穿过一排排缝纫机，走到 那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲
着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”母亲这 么瘦弱，可能皮
包骨头，弱不禁风，能看到脊背了，灯泡热热的，声音震耳欲聋的。妈妈太不容
易了。
师：还有哪些描写让人鼻子一酸，感觉慈母情深。
生：“我的母亲。转过身来了，我 的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫
的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
师：这个句子 很特别，你发现了什么？（出现了三次“我的母亲”，分别放
在句子后面）我们再读读。
师： 按常理来说，三次“我的母亲”说成一次就够了，“我的母亲”应放在
句子的前面。我的母亲背直起来了 ，转过身来了……课文却这样表达，你们怎么
想的。
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师：同学们看过电影吧，这就像电影中的 慢镜头，母亲的每个动作都让我们
看得那么清楚，那么细致！母亲的背一直都是这样弯曲着的吗？什么原 因让原本
挺直的背变成这样？是啊，这怎能不让我鼻子一酸？
3、如果这是慢镜头，那么还有一个写母亲动作的块镜头，谁找到了。
“母亲说完……”
师：找到块镜头的感觉。快。请问哪个次给你一种块镜头的感觉？“立刻”
几个立刻。
整整四个立刻。四个立刻，立刻什么意思？找个同义词。生：立即生：马上
生：急忙生：立马生：随即 。
师：我发现立刻的同义词多大二十几个。作者那么多词不用，就用这四个立
刻。连用四个， 单调乏味，可以突出母亲工作环境的单调，梁晓声要的就是单调，
乏味，因为母亲挣钱的环境就单调乏味 。
再读。感觉单调乏味，
这就是我的母亲。他怎么挣钱。就这样，拼命。为了一家大小，为了孩子们，
就这样挣钱。 < br>你们知道母亲这样拼死拼活的挣钱，一个月挣多少吗？拼死拼活一个月就
27元。算算每天挣多少 钱。一天才九毛钱。可是一家大小七口人的生活费。想
想我开口要了多少。整整两天啊。假如当时是你， 你突然意识到这个钱的重要，
你还会要吗?
师：当我意识到不该要的时候，我竟然开口了。
4、师：当听说我要买书时，这样疲于奔命的母亲却毅然将钱掏出来给我，
你找到母亲掏钱给钱 的语句了吗？（生读“掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的
手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大 声对那女人说“我挺高兴他爱看书
的！””）
师：句中哪些字词引起了你的注意？
生：掏、塞母亲掏衣兜， “皱皱的毛票”说明了母亲舍不得花这钱……母
亲应把钱塞给我，一个塞字说明是不可商量，非给不可！
师：为什么母亲赚钱那么不容易，却还如此大方的把钱塞给我？这句话说给
那个女人听，更说给 我听。这就是我的母亲。母亲非常希望我看书，长大做个有
用的人。此时此刻，攥在作者手里的仅仅是钱 吗？你认为还是什么？这是一份怎
样的爱啊。
四、小练笔
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师：拿着母亲给的钱，我鼻子一酸，思绪 万千，百感交集。拿出笔，可以写
自责，可以写希望……但不要忘了妈妈这个字眼，在你内心独白里。最 少出现三
次。
（学生进行想想写话。）
五、小结
师：同学们，课文学完 了，我想此时此刻的你一定想到了自己的母亲，也许
你的母亲曾因你犯错而责备甚至打骂过你，现在想想 你会记恨她吗？你有什么话
想对她说吗？
师：说得真好，张老师第一次读这篇课文时，一方面 感动于作者笔下的母亲，
另一方面也想到了自己的母亲，其实，天底下每个母亲都把自己的子女当作自己
的心头肉，母爱也是世界上最可亲最可敬的，让我们一起在今后用自己的实际行
动来报答母亲的 恩情。最后，让我们一起用心去聆听这首《游子吟》。
板书设计
17、慈母情深
鼻子一酸艰苦
赛钱















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部编版小学五年级语文上册第六单元
第18课 《父爱之舟》教学设计
教学导航
【教材分析】
《父爱之舟》是一篇回忆性叙事散文，全文以“舟”为线索，紧紧围绕父爱这一主题，按照时间顺序进行描写，以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。
从选材方面看，文章 所选取的，都是些平凡的小事，但却小中见大，表现出了父
爱之伟大与深沉。
【教学目标】
1.会认“栈、冤”等13个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变
万化、纸屑”等 词语。
2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的
感激、崇敬之情。
3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
【教学重点】
朗 读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父
亲的感激、崇敬之情。
【教学难点】
领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
第一课时
【教学目标】
1.会认“栈、冤”等13个生字，会写“蚕、考”等14 个生字。理解“千变
万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步 感受父亲对儿子的爱以及儿
子对父亲的感激、崇敬之情。
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【教学准备】
课件
教学过程
一、激趣导入。
同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和 母爱。父母的爱是那
慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让
我们感到温暖，感到 幸福。
今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。
板书：父爱之舟
【设计意图：用充满感情的语言导入，激起学生的兴趣，提高他们学习的欲
望。】
二、读文识字。
1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
3.交流汇报：（出示课件4）
（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？ < br>（2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”
等课后生字以及由这些 生字组成的词语。
（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
4.讨论交流（出示课件5）
（1）课文讲了哪几件事？
（2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。
（3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。
5.小组活动。
小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。

【设计意图：在自学 的基础上解决生字词，既能提高学生的自学能力，又能
提高学生的参与度。】
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三、整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。
2.从这些事中，我们感受到了什么？
3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。
生总结 汇报（出示课件7）
本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅
馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。
在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却
舍不得吃，后来 还给“我”做万花筒。
父亲在雨雪天气背“我”上学。
为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。
【设计意图：从整体把握 课文，能了解课文内容，让学生对课文有一个整体
的把握，有利于更深一步理解文章。】
四、再读课文，理清脉络。
1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？
（梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店；父亲带“我”去庙会让
“我”吃豆腐脑及为“我”做 万花筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅山高小为“我”
铺床；无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的 路上为“我”缝棉被。）
这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。
2.分小组讨论，概括每段的段落大意。
生总结，汇报
第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。
第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。
五、布置作业
1.背写课文的生字。
2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。
【设计意图：作业的布置既能夯实基础，又为下节课的教学做准备。】


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第二课时
【教学目标】
1.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲< br>的感激、崇敬之情。
2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学准备
课件
教学过程
一、复习导入。（出示课件11）
1.听写上节课所学的生字词。
2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？
3.文中的父亲给你留下了什么印象？
【设计意图：回忆上节课的内容，能让学生加深对课文 的印象，从而把握课
文内容，同时，也为进行下面的内容打下基础。】
二、品读感悟，体会父爱。

1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。（出示课件12）
板书：第一个场景
找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。
生总结、汇报
“心疼极了”体现 出父亲对“我”的深切的关爱；“父亲动心了”说明在明
知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房 间，体现出父亲对孩子无微不至
的爱。
师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体现出儿子对
父亲的爱呢？
生总结、汇报（出示课件13）
“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”表现出“ 我”对父亲艰难
的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。
2.品读第二个场景。（出示课件14）
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（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？
（2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？
生总结、汇报（出示课件15）
详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时“ 我”想吃的愿
望。“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱；“做万花筒”更能体现
出父亲的爱。
（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？（出示课件16）
“不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲，也非常爱父亲。
板书：第二个场景
3.品读第三个场景。（出示课件17）
详细阅读“雨雪天送我去上学”，从中我
们感受到什么？
生总结，汇报
是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。
板书：第三个场景
4.品读第四个场景。（出示课件18）
读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。
板书：第四个场景
5.品读第五个场景。（出示课件19）
哪件小事体现了父爱？
生总结，汇报
送“我”上学的路上为“我”缝棉被。
板书：第五个场景
【设计意图：从各个场景 入手，引导学生感悟人物的情感，有利于帮助学生
把握人物感情，体会作者的中心意思。】
三、感受写法。
对文章的写法，你有什么见解？（出示课件20）
总结：这篇文章 选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲
对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的 爱和感激。这种写法叫做以小见大。
板书：以小见大。
【设计意图：明确文章的写作方法，并指导学生根据这种方法进行习作，有
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利于提高学生的写作能力。】
四、激情升华，拓展延伸
从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿子 身上，
我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样？是否也是互相的？写
下来吧。
五、作业布置。（出示课件21）
1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。
2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。
【设计意图：把知识转化成技能是我们教学的 最终目的。我们在感受父爱的
基础上，在把握文章写法的基础上完成写作，理论联系实际，能让学生提高 写作
能力。】
板书设计
第一个场景
第二个场景
场景描写 第三个场景 以小见大
第四个场景
第五个场景













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第19课 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
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【设计理念】
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和 情感生活中，加深
理解和体验，有所感悟和思考。本设计希望通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟
和自主探究中，领悟父母两种不同评价中包含的爱。以读为本，读中思考，读中
感悟，是学生语文能力 得到整体提高。
【教材简析 】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实 验教科书小语五年级
上册第六单元中的一篇精读课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在
“精彩极了”的鼓 励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一
名著名作家，也明白了父母对自己的两个极 端的断言，其实是两种不同的表达爱
的方式。 课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲 理，文质兼
美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
【教学目标】
知识与技能：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。
（2）初步领悟文章的表达方法，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的
句子。
（3）让学生通过课文内容的学习与感悟，了解作者是如何逐步理解父母的
不同评价、理解父母的不同的 爱的。懂得生活中的每一个人，都需要来自不同方
式的爱。
（4）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。
过程与方法：
（1）尊重学生的主体地位，以读、议为主，引导学生质疑探究，理解父母
两种不同的评价中所包含的爱 。
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部编版小学五年级语文上册教学设计 （2）指导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样
逐渐理解了父母两种不同 评价中饱含的都是爱，感受爱的不同表达方式。
（3）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。
情感态度与价值观：
体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对他人的评价。
【教学重点 】
理解含义深刻的句子，明白作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的
爱。
【教学难点 】
总结生活中爱的不同表达方式，引导学生由此及彼，正确理解父母的爱，正
确表达对父母的爱。
【教学资源 】
多媒体课件
教学过程
第一课时
一．导入新课
谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一
首诗，说明了这一点 ：（出示“教育与孩子”，齐读）
敌视伴随着孩子，他学会争斗；
嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；
分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。……
什么——伴随着您的孩子？！
是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
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今天我们就一起来学习第十六 课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们
和我一起书空课题。（师板书课题，生书空。）
生齐读课题。
二．整体感悟
（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？
生提问题。（问题可能为：
1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？
2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？
3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？
4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？
5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？
（二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看 看能不能把这些问题解决了。
现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了 的地
方用笔做上批注。
（生自由读课文，师巡回）
（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。
1．出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入
歧途
指生读。正音。齐读。
2．有不理解的词语吗？
（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？
（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了
严厉的批评，作者在 这两种评价中成长为一名大作家。）
三．品读第一部分
师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四）
师：课文比较长，我们分两 部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，
看能读懂什么？体会到什么？
（生自由读课文）
生交流汇报，师相机指导
（1．这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。生读有关句子。师板书：
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母亲慈祥赞许父亲严厉批评
2．巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对
他评价后他伤心极了 。生读有关语句。
3．书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今
后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄
傲自满。
四．读第二部分
师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决< br>了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，
会产生哪些问题？
（生默读第二部分）
师：好了，你产生了什么疑问？
生谈自己的疑问。
1．为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是
爱？
2． “一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受
的力量是灵感和创作的源泉。但 是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧
途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你 ：‘小心，注意，总结，
提高。”这句话是什么意思？
3．作者为什么觉得这种爱是一种幸运？
“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？
师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进
行小组合作学习。
（生小组合作学习）
师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。
生汇报交流，师相机指导朗读。
（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透 了”也好，这两
个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）
师：放声读这句话。
（生练读这句话）
（指名读句子，齐读）
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五．总结
同学们再把这句话读 一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是
慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种 爱？
生谈感受。
师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还
是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大
家一句话，与大 家共勉：
（出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因
“精彩极 了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。）
师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。
板书：两种母亲慈祥赞许兼
16．“精彩极了”不同（灵感与创作的源泉）而
和的父亲严厉批评有
“糟糕透了”爱（提醒，指出不足之处）之


第二课时
一．谈话导入
上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评 ，同学们都已经
有了较深的了解。那么，在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎
样的影响呢？请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好？
生自由读课文。
二．辩论准备
同学们有自己的见解了吗？哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好？
看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点？那我们来进行
一场辩论如何？ < br>同学们的见解是不是很完善呢？让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明
自己观点的内容全找出 来。再选出代表参与辩论。
小组合作作辩论准备。每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画
策。注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。（要求：
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一辩从书上找依据陈述自己观点；二辩找理论依据：三辩联系实际谈，四辩总结
陈辞。）
选一个学生担任辩论主席。
三．辩论开始。
主席：大家好！今天参加辩论的两支队 伍可说是辩论经验丰富的精英，他们
肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场“劲”的（比赛）， 让大家大饱
耳福。我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。
现在向您介绍参加今天大 决赛的两支队伍。在我右手边的是正方的代表，第
一位______,第二位_______,第三位_ ______,第四位________;左手边是反方的
代表，第一位________,第二位__ ________,第三位_________,第四位_________。
今天的辩题是慈祥的爱好 ；反方的立场是严厉的爱好。现在我宣布辩论会正式开
始！首先将由正方一辩_______同学表明立 场和发言。
正方一辩发言。
主席：谢谢______同学，接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。
反方一辩发言。
主席：谢谢______同学，接下来请正方第二位代表___同学发言。
正方二辩发言。
主席：谢谢______同学。接下来我们听听反方第二位代表______同学怎么反
驳。
反方二辩发言。
主席：谢谢_____同学，接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。
正方三辩发言。
主席：谢谢______同学。接下来我们听听反方第三位代表______同学怎么反
驳。
反方三辩发言。
听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞，的确是太精彩了。现在是他们大< br>展辩才的时候。在自由辩论开始之前先提醒双方代表，你们每队各有四分钟发言
时间，正方同学必 须先发言。好，现在自由辩论开始！
自由辩论。
主席：经过了精彩激烈的自由辩论之后，现在进行总结陈辞。
现在我们请反方第四位代表_____同学总结陈辞。
反方四辩发言。
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现在我们请正方第四位代表_____同学总结陈辞。
主席：大家好！谢谢两队同学带来的精彩辩论。现在请老师评点。
评选最佳辩手。
师：谢谢同学们的精彩辩论。其实人的一生中，不仅需要母亲的力量——退
热请地鼓励、赞扬，还需要父 亲的力量——严格要求、警告鞭策。热情地鼓励、
赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只 听到赞扬、肯定，容易使
人逐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路，所以另一种爱的力量，不
断地提醒、鞭策也是必不可少的。只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两
种力量，人才可 以健康、顺利地成长。
四．课堂总结
爱有许多种，它会产生不同的力量。我们今天学了课文 ，认识了严父与慈母
的爱，他们的爱造就了今天的“我”。在生活中，我们要正确地看待父母的爱。 < br>巴迪的成功，与他童年时所受的教育分不开。你们肯定也有和他同样的感受
吧。好好翻看一下回忆 的匣子，以《爱》为主题写一篇短文。


















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部编版小学五年级语文上册第六单元
《口语交际：父母之爱》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改进教育方法。
2.学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。表达有条理，
语气、语调适当。
3.与人交流时能尊重和理解对方，能认真、有耐心地倾听他人说话，能抓住
要点并简要转述。
4.能根据对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
【教学重点】
1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改进教育方法。
2.学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流时能
尊重、理解对方。
【教学难点】
能根据对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
【教学准备】
1.师生搜集有关“父母的爱”的资料。
2.多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。
课件出示下列事例：
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李刚的考试成绩不稳，总是忽高忽低。 这次，李刚没考好，爸爸狠狠地训
斥了李刚。训斥完了，爸爸又说：“我们爱你，所以这么严格要求你。 ”
师：同学们，你们有过这种情况吗？你觉得李刚的爸爸爱李刚吗？
生自由发言。
师：我们应该怎样理解父母的爱呢？下面我们针对这个话题，进行口语交际。
（板书：父母之爱）
二、阅读事例，说说自己的见解。
1.教师课件出示另外两个事例。
王小雅的妈妈 每天都帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈
妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具 盒，就是忘了带作业本，自己的房间
也是乱七八糟的。
陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。
2.学生自由阅读。
3.你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的做法？教师课件出示口语交际的要求。
交际要求：（1）认真倾听；（2）表达清楚；（3）文明有礼；（4）大胆发言。
【设计意图】
多媒体课件出示交际内容和要求，明确交际任务。既直观形象，又灵活机动，< br>还可以重复使用，时时提醒、指导学生的交际。
4.小组交流。学生先在小组内自由评说事例， 提出自己的看法，小组长对不
同看法进行简要记录。
5.全班交流。各小组选出代表在全班发 表见解。教师在交流过程中进行点拨
启发，引导学生对三个事例谈看法、见解，表达要清晰，要文明有礼 ，广开言路，
畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题
进 行交际，互相补充，发表见解。甚至可以引导学生对某一观点进行辩论，辩论
的过程中要有理有据，对别 人提出的问题要积极回应。如果觉得别人的见解有道
理，可以补充完善自己的见解。最后展示支持率较高 的见解：
事例1：爸爸的教育方式不当。李刚考试成绩不稳，最需要的是安慰、鼓励，
寻找失 败的原因。爸爸应该帮助他找出失败的原因，鼓励他在原有的基础上获得
提高，而不是简单粗暴地训斥。
事例2：王小雅妈妈的包办，使王小雅养成了丢三落四的坏习惯。王小雅的
妈妈应该有意识地锻 炼孩子的独立生活能力。
事例3：陈敏的爸爸是一个好爸爸，他注重孩子的全面发展，把陈敏当成朋
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友。需要注意的是：一定要完成作业后才能下象棋、看电影、爬山等。
【设计意图】
这种互动式的交流，能让学生大胆地发言，在发言中，学生感受到父母的爱，
进而真正理解父母的爱。
三、再创情境，提升应对能力。
1.师：假如生活中你遇到了这样的经历，你会怎么做？
2.教师扮演李刚的爸爸，找一位同学扮演李刚。（爸爸训斥李刚）
学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌，语气要委婉等。
3.找一名学生扮演王小雅的妈妈，指名学生根据教材中的第二个事例劝说王
小雅的妈妈。
4.教师根据学生的表现展开评说。
【设计意图】
在具体情境中交流，更具有现实 感，更能发挥同学们的口才。交际情境的生
活化，可以促进学生语言表达能力的发展，提高运用语言的能 力。
四、走进生活，体会父母之爱，诉说心语。
1. 古今中外，有无数人赞美过父母之爱 是人世间最纯洁、最美好的情感。
那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些 生活片段
讲述出来和其他同学一起分享吗？
2.教师引导学生讲述亲身经历的故事，表现出父母之爱。
3.引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，作出中肯的评价。
教师根据交际要 求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生
的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师 的点评中学会交际的技巧。
4.诉心语。父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女 的
回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢？你
有什么心里话 想对你的父母说吗？
播放音乐：《烛光里的妈妈》
师小结：从同学们刚才的谈话中，我们知 道了，父母之爱是那样深沉而感人。
为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早， 贪过多少黑，
真是可怜天下父母心啊！让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧！
游子吟
慈母手中线，游子身上衣。
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临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
【设计意图】
这个环节就是让同学们讲述生活中父母爱 孩子的故事，并把自己的心里话说
给父母听。讲故事可以让孩子对父母的爱有了更为深刻、全面的了解。 诉说心情，
可以让每一位同学都能体谅父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。
【教学反思】 < br>这次口语交际是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活
联系非常紧密。本设计 力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，
做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话” 这种口语交际教学精神，提高学
生的交际能力。
1.精心创设交际情境，联系生活，积累语言。
口语交际课中的情境有两种：一种是课堂情境 ，另一种是类似于现实生活的
情境。前者即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所 说的
生活情境。交际情境的生活化，可以促进学生语言表达能力的发展，提高运用语
言的能力。 “再创情境，提升应对能力”这一环节就很好地体现了这一理念。
2.丰富有效的互动方式。
口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是
学生与学生、教师与学生之 间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式很
多，较为基本的有:生生互动、师生互动、群体互动 。在教学设计中每个环节都
有小组讨论，让学生在生生互动中发表自己的见解。每个环节都有几名代表在 全
班内发表见解，教师适时点拨，使生生互动和师生互动融为一体。
3.不足之处。
当学生站在自己的立场上时能滔滔不绝、流畅贴切地陈述自己的观点，但是
当扮演李刚的爸爸、王小雅 的妈妈时，学生却结结巴巴、词不达意。这是因为学
生没有体验过为人父母的心情，所以如何选取贴近学 生生活实际的语言交际材
料，让孩子们能够真正说起来，需要我们继续探索。





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《习作：我想对您说》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母进行交流。
2.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。
3.运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
4.写完后能认真修改自己的作文，可以读给别人听，再根据别人的意见进行
修改。
【教学重点】
学会选用典型事例来表达真情实感。
【教学难点】
运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
教学过程
第1课时
一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。
1. 播放动画《当你还很小的时候》，并朗诵。
当你还很小的时候，他们花了很多时间，
教你用勺子，用筷子，吃东西，
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教你穿衣服，绑鞋带，系扣子，
教你洗脸，教你梳头发，
教你做人的道理……
2.他们指谁？听了老师的朗诵，你想到了些什么？
3.生自由发言，初步感受父母的爱。
4.教师引导过渡：是啊，世界上最伟大的爱莫过于父母的爱。面对着爸爸和
妈妈，你一定有很 多话要说。可是，有些话说不出口，有些话不方便说，那怎么
办？依我说，把你想说的写成一封信是个不 错的选择。（教师板书：我想对您说）
【教学反思】
用多媒体课件导入课程，趣味性强，能 激发学生的思维，直观形象地感受父
母的爱，为写作打好基础，这样导课也比较自然。
二、出示习作内容和习作要求。
1. 多媒体课件出示课本第88页中的习作内容以及写作要求。
2.学生读内容，明确任务和要求。 多媒体课件出示习作的内容和要求，明确习作任务，既直观形象，又灵活机
动，还可以重复使用，时 时提醒、指导学生的写作。
三、习作指导。
1.选材：对谁说？说什么？（教师适时板书）
（1）“对谁说”这个问题好解决，只有两个选择，即爸爸或妈妈。关键是“说
什么”。可以说 父母是如何爱我们的；说自己内心的苦闷和烦恼；说对父母的建
议或劝诫；说自己的理想和抱负……但不 论说什么，都要真实表达自己的真情实
感。（教师板书：写真事，吐真情）
（2）选材训练。
小调查：平时经常与父母沟通的同学有多少？教师列举生活中的事例，说明
与父母沟通的重要性。
模拟练习：提出一个话题，模拟与父母诉说，如：爸爸，那一天，我真的很
伤心……
学生进行模拟练习，向爸爸诉说。
教师根据同学们的诉说引导：说事情，讲具体。（教师板书：说事情，讲具
体）
（3）阅读引路。
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多媒体课件出示一篇范文，分析这篇文章 写了什么事情，是如何把事情写具
体的，以此引导学生学会选材。
【教学反思】
“ 巧妇难为无米之炊”，拥有了素材，就为写出好作文打好了基础，所以选
材是根本。同时教师要引导学生 选择生活中真实的故事，酝酿真实的情感。只有
这样才能打动读者。
2.构思（如何安排材料）：有条理，有中心。（教师板书）
（1）凡是生活中令你有所感触 的事情都可以向父母倾诉，可以是以前发生
的事，也可以是刚刚发生的事。在叙事的过程当中一定要按照 顺序并围绕中心，
抓住重点，写具体、写详细，给读者留下深刻的印象。
（2）阅读引路：多 媒体课件出示一篇范文，分析这篇文章的结构安排和写
作思路，引导学生进行构思。
（3）列提纲，巧构思。
①以“感恩”为主题，选取典型事例来表达对父母的养育之恩。
②以“沟通”为主题，从孝敬父母和为父母着想两方面出发，提出合理化的
建议。
③以“诉说烦恼”为主题，将成长中、学习中的困惑和烦恼告诉父母，寻找
解决方式。
（4）交流修改。
【教学反思】
在这个环节中，有导向、有例文、有实践，同学们 对行文构思有了清晰的认
识，这样写出来的作文才能条理清晰，主次分明，让人一目了然。
四、课堂小结。
通过这一节课的学习，同学们知道了作文该写什么，怎么写，并且列出了提< br>纲，为下一步的写作做好了铺垫，为了让同学们的作文更具体生动，希望同学们
课下继续选择素材 ，争取使文章的材料更丰富，更贴近生活。


第2课时
一、学生写作，教师巡回指导。
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1. 学生构思酝酿，草拟习作。注意书写工整，语句通顺。
2. 教师随时发现学生写作中出现的问题或遇到的困难，并加以指导、解决。
二、交流习作，评议修改。
1. 课件出示几位学生的优秀习作，让全班同学评议。说说你最欣赏这篇习
作的哪些地方和你 对这篇习作的修改意见。重点看看这篇文章的材料是不是来自
生活，是否真实；文章有没有表达出真情实 感。
2. 教师随机指导讲评，以激励为主。
3. 学生互评，修改习作。
三、范文赏析。
经过写作前的认真观察和积累，以及精心的组织和认真的写作，我们的这篇< br>作文写完了。在写作过程中，我们对说明文又有了新的认识，并且能恰当地使用
说明方法，语言也 准确、生动，内容富有一定的条理。希望同学们继续培养自己
的观察能力和写作能力，把生活变成自己习 作的源头活水。
爸爸妈妈，我想对你们说
亲爱的爸爸妈妈：
你们应该没想到我会 给你们写信吧？其实我给你们写信，是想对你们说一些
我的心里话，希望你们今后能考虑一下我的感受。
妈妈，我已经是五年级的学生了，希望您不要再过分地溺爱我，因为我需要
磨炼。长期以来，每 次上学前，您都帮我把学习用品一一整理好，放进书包，我
几乎没有自己收拾过书包。有一次，您出差到 外地去了，我便自己收拾书包去上
学。到了学校整理学习用品时，我才发现自己的一本数学练习册落在了 家里，顿
时，我懊恼不已。妈妈，希望您能适当地放开您的双手，让我有机会锻炼自己，
培养独 立生活的能力，这样更有利于我的成长。
爸爸，您对工作兢兢业业，一丝不苟，这让我很敬佩。但是， 每当您“吧嗒
吧嗒”地抽烟时，您考虑过我和妈妈的感受吗？香烟里含有大量的尼古丁，您抽
烟 不仅危害着自己的健康，还在损害他人的健康。您知道吗？为了让您戒烟，我
和妈妈煞费苦心，我们把家 里所有的烟都藏起来了，可您还是会在外边买。爸爸，
您就听听我和妈妈的劝告吧！爸爸，戒烟吧！为了 您自己，也为了我和妈妈的健
康，戒烟吧！
爸爸妈妈，以上就是我想对你们说的心里话，希望你们能够接纳。
祝爸爸妈妈：
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身体健康！
儿子：吴漾
5月18日
评语：在这封信里，小作者针对爸爸妈妈的不同情况，把想 对他们说的话有
条理地分别记叙了下来，在叙述具体事情的经过时，表达出了自己的真情实感，
文字朴实无华却又饱含真情。
四、小结。
师：同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们 与父母之间最真挚的爱，
就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请把它读给父母听 。
让爸爸妈妈对你写的内容提出修改意见，再认真改一改，并请他们在我们的习作
后写上批语。
【教学反思】
本次习作指导课，体现了创新性学习的基本特征——参与性。课堂教学活动不再局限于传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间
的多边互动。这就提 高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂学习效
果。
“教学方法只有触及学生的情 绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教
学方法才能发挥高度有效的作用。” 所以这堂习作指导课 ，指导学生能把自己的
见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真挚，有一定的条理，着重培养学生想< br>清楚再写的良好的语文学习习惯，着力发展学生的语言表达能力。
在教学环节的设计上，落实学 生在学习过程中的主体地位。不仅要把学生当
作具有个性认识的主体，而且还要把学生当作实践的主体、 自我发展的主体。发
挥学生的主观能动性、积极性，以促进其全面发展，培养其独立钻研、自我修改和创新的能力。







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《语文园地六》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.体会文章所表达的感情。
2.学习文章巧妙的结尾方法。
3.学习通过场景描写和细节描写来表达情感。结合具体句子，体会场景描写
的作用。
4.试着写一写成长中的“第一次”。
5.积累有关勤俭的名句。
【教学重点】
1.体会文章所表达的感情。
2.学习通过场景描写和细节描写来表达情感。结合具体句子，体会场景描写
的作用。
3.体会文章结尾的特点，学习写好结尾。
【教学难点】
1.体会文章结尾的特点，学习写好结尾。
2.试着写一写成长中的“第一次”。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时。
教学过程
第一课时
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一、回顾课文，导入新课。
师：本单元我们学习的三篇课文是什么？
生：《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
师：它们在内容上有哪些共同特点？
生：它们写的都是父母之爱。
师：它们是如何表达自己的情感的呢？
生：它们都运用了场景描写和细节描写来表达感情的方法。
【设计意图】
这种简洁的导课方式很实用，既联系了旧知识，又导入了新内容，做到温故
知新。
二、交流平台。
1.多媒体课件出示“交流平台”的内容。
2.如何才能更好地体会文章中表达的感情？
（1）体会场景描写在表达情感上的作用。
①什么是场景描写？
场景描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描
写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用，是自然景色、社会环境、
人物活动等描 写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及
各种会议场面等。场景描写要表现出一 种特定的气氛，单一的表达方式和写作手
法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式， 以及映衬、象征
等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
【设计意图】
这是理论性的知识，是判断、分析场景描写的法则，这样的内容就是同学们
学到的方法。
②“交流平台”中所说的场景描写起到了什么作用？
学生回忆前面所学的内容，交流场面描写的作用。
拓展：找出本单元课文中其他描写场面的句段，分析其作用。
学生交流，畅所欲言。
（2）体会细节描写在表达情感上的作用。
①什么是细节描写？
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的富有特色的细枝末节，加以生动
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细致的描绘，它具体渗透在对 人物、景物或场面的描写之中。没有细节描写，就
没有活生生的、有血有肉、个性鲜明的人物形象。
②“交流平台”中所说的细节描写起到了什么作用？
学生回忆前面所学的内容，交流细节描写的作用。
拓展：找出本单元课文中其他描写细节的句段，分析其作用。
学生交流，畅所欲言。
师小结：阅读课文时，品味让你印象深刻的场景和细节，可以帮助你更好地
体会文章所表达的思想感情 。
【设计意图】
先知道文学知识的相关概念和特点，然后依据概念和特点去判断和分析相关
知识，事半功倍。
三、词句段运用。
1.体会课文结尾的特点。
（1）《慈母情深》的结尾：就这样，我有了第一本长篇小说……
学生阅读《慈母情深》的结尾，交流这样结尾的好处。
读者无限的想象空间，令读者在回味中感受到作者那复杂的情感。
（2）《桂花雨》的结尾： 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，
还有那摇落的阵阵桂花雨。
学生阅读《桂花雨》的结尾，交流这样结尾的好处。
教师小结：这样的结尾，在结构上与课文 的开头相照应，使文章的结构更加
严谨；在内容上，它进一步突出了桂花雨在作者心目中的地位，表达了 作者对故
乡的留恋和热爱。
（3）《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾：我从心底里知道 ，“精彩极了”
也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
学生阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾，交流这样结尾的好处。
师小结：结尾揭示 了这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。
母亲的爱是慈祥的爱、鼓励的爱；父亲的爱是 严厉的爱、深沉的爱。这样结尾总
结了全文，使文章的主题鲜明突出。
2.延伸拓展。 成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的
主旨。精彩的结尾，能唤 起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。
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常见的结尾方法有：
1.自然 结束法。在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计
意蕴深刻的哲理语句，这样的结尾称 为“自然结束法”。它完全避免了画蛇添足、
无病呻吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华。
2 .画龙点睛法。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，
运用简洁的语言，把主题思想 明确地表达出来，或者在全文即将结尾时，把写作
意旨交代清楚，所以这种结尾方法又称“卒章显志法” 。
3.抒情议论法。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情绪，激
起读
者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。抒情议论式结尾
的形式是多种多样的，所以 采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论式”结
尾必然产生真情，给读者以真实感、充足感。 4.首尾呼应法。结尾与开头相呼应，写出既呼应开头又不简单重复的语句，
这种结尾方式是各类文 章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的
美感，产生一种首尾呼应，浑然一体的感觉。
5.梦境结尾法、呼唤号召法……
【设计意图】
这一环节起到延伸拓展的作用，大大地开阔了学生的视野。
四、布置作业。
1.找出《父爱之舟》中描写父亲背“我”上学的场景，品析它的好处。
2.找出《慈母情深》中描写母亲劳动动作的细节，品析它的好处。
3.给习作“我想对您说”设计两种结尾。


第2课时
一、回顾上一节课所学的内容，导入本节课的学习。
师：上一节课，我们学习了“交流平台” ，知道了体会文章中作者抒发感情
的方法。你还记得有哪些好的方法能帮助我们体会作者的思想感情吗？
生：场景描写、细节描写……
师：很好，下面我们就结合具体的语段，来体会场景描写的作用。
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二、读语段，想象画面，说说场景描写在文中所起的作用。
1.教师用多媒体课件出示《慈母情深》中的相关文段，学生读文段。
空间非常低矮，低矮得 使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算 年轻的女人忙碌在自己的缝纫
机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏， 窗不
能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸
笼。
学生交流这段场景描写在文中所起的作用。
师小结：作者不惜笔墨，浓墨重彩地写母亲的工作 环境，突出了母亲的工作
环境极其简陋，相当恶劣。着力渲染这一环境，烘托出母亲挣钱的不容易，为突
出母亲的形象做了铺垫。
2.教师用多媒体课件出示《父爱之舟》中的相关文段，学生读文段。
我看各样彩排着的戏人 边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马
面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样 的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。
我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
学生交流这段场景描写在文中所起的作用。
师小结：这样的场景描写至少起到两个作用：一是 童年的小事进入了作者的
梦乡，说明了这样的事情，在作者的脑海里留下了深刻的印象，表现了作者对童
年的留恋；二是这一场景突出了“我”家境的贫寒，在如此贫寒的境况下，父亲
还想办法满足孩 子，可见父爱是何等的深沉、真挚和浓厚。
【设计意图】
教师先出示课文中描写场景的片段 ，再引导学生分析场景描写的作用，并让
学生互相交流，发挥了学生的主体作用。
三、读下面的句子，想象在你的成长中有没有类似的“第一次”，试
着写一写。
1.课件出示句子。
1.那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自 己长
大了，应该是一个大人了。
2.这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气 的哭、打架的哭
都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
2.学生读句子，想一想这样的“第一次”是在什么情况下出现的，表现了作
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者什么样的心情。
3.学生思考、交流，教师小结：这两个“第一次”都说明了“我”懂得体谅
亲人的不易，内心感到愧疚 ，知道了应该感恩父母、回报父母。
4.在你的成长中有没有类似的“第一次”？思考一下，和同学们交流。
5.把你“第一次”的经历写下来。
四、日积月累。
1.引导学生在反复诵读的基础上，背诵这几句名言，然后谈谈对句子的理解。
◎夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
——诸葛亮
这句话的意思是：有道德修养的人，他们以静思反省来修养身心，以俭朴节
约来培养自己高尚的品德。 不淡泊名利就无法明确志向，不安定清静就无法实现
远大的目标。
◎居安思危，戒奢以俭。——魏征
这句话的意思是：处在安定的环境中要想到可能出现的危险，戒除奢侈,倡
导节俭。
◎由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
这句话的意思是：从节俭变得奢侈是容易的，从奢侈转到节俭却很困难。
◎一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯
这句话的意思是：一粥一饭，都应 当想到得来是不容易的；每半根丝、每半
缕线，应常想到，这些东西生产出来是很艰难的。意指衣食来之 不易，不能浪费。
2.请同学们展示搜集到的其他相关的名言，交流、评论，引导学生们养成勤
俭节约的好习惯。
3.选择其中的一句作为座右铭，摘抄到自己的笔记本上。
五、课堂小结，布置作业。 小结：本节课我们学习了四个方面的内容：一是体会课文结尾的特点；二是
读语段，体会场景描写和 细节描写在文中所起的作用；三是读给出的例句，想想
在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一 写；四是“日积月累”。
六、课后作业。
1.把与你相关的“第一次”的经历整理一下，写到周记本上。
2.默写“日积月累”中的名言。
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部编版小学五年级语文上册教学设计
【教学反思】
“语文园地” 是单元教学的重要组成部分，它以整合的方式组织教材内容，
对所学的语文知识、技能进行系统地整合、 梳理、巩固，同时注重培养学生学习
语文的兴趣和自信，并向学生的生活拓展延伸。“语文园地”的教学 ，既能落实
语言文字训练点，夯实基础，又能帮助学生揭示规律，掌握方法，拓展学习途径，
让 学生在生活中学语文、用语文。使“语文园地”真正成为学生学习的乐园。本
单元的“语文园地”紧扣教 学重点，设计了“交流平台”“词句段运用”“日积月
累”这三个栏目。
本单元的教学活动是 从回顾课文内容入手的，导课这一环节中设计的三个问
题都是关于本单元课文内容和课文写作方法的，这 种简洁的导课方式既联系了旧
知识，学习了每篇课文的主要内容和写作方法，又导入了新内容，做到温故 知新，
非常实用。
在教学“交流平台”这一板块时，我紧扣教材，以课文中的场景描写和抒情
方法为依托，使学生对场景描写和抒情方法有了直观、形象的认识，进而加以提
炼，概括出场景 描写的概念，同学们的认识就更上一层楼。这样的教学方法贯彻
了既授之以鱼，又授之以渔的理念。 < br>在“词句段运用”这一板块，我同样贯彻由实践到理论的认知规律，引导学
生先认识本单元的几篇 课文的结尾方式及其好处，进而拓展不同类型的结尾方
式，然后加以概括提炼，使学生既有直观的认识， 又有理论的体系，从根本上提
高了学生对写作结尾的认识和使用能力。
在前边两个板块的学习 的基础上，学生再去写自己的“第一次”，可以说是
水到渠成，难度大大降低。
当然，不足之处是课件的设计还不够精妙，缺乏吸引力，今后应该在这方面
做得更精致一些。








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