部编版小学语文五年级上册《搭石》教学设计
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部编版语文五年级上册教学设计
课题
班级
教学目标
1
、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写
“汛期、山洪”等
17个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中<
br>受到感染、熏陶。
3、学习提高阅读速度的方法。
4、结合具体事例写出人物的特点。
教学重难点
重点：让学生从乡亲们摆搭石、走
搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉
献的精神，并从中受到感染、熏陶。
难点：结合具体事例写出人物的特点。
教学准备
教师准备：
准备多媒体课件、素材。
学生准备： 预习课本。
第一课时
教学过程
一、介绍背景，导入。
1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的
印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到
人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无
序地忽然横穿马路的时
候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情
景，他突
然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出
了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那
份情传达给我们。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留
下深刻印象的《搭石》。
板书课题，齐读课题。
个性思考部分
搭石
课时
授课教师
2
2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有
什么用……）
二、初读课文，整体感知
1、交流：（1）平时阅读有没有关注自己的阅读速度？（2）
提高阅读速度有什么好处？
2、出示本课的学习提示，明确阅读要求：
（1）读懂课文后，记下所用时间；
（
2）集中注意力阅读，要让自己尽可能地进入课文所描述的情境
中，一边读一边理解课文内容；
（3）阅读过程中遇到不理解的地方，不要停留太久。
3、自由读课文。
4、记录时间，关上书完成老师设置的检测题目。
5、交流提高阅读速度的方法。
6、学习课文中的词语，并理解较难的词。
7、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？
（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭
石、两个人面对面走搭石。）
2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
四、学习第一自然段，了解搭石。
1、指名读第一自然段。
孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉
大家什么是搭石？
进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放
搭石。
2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？
扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。
3、指导有感情地朗读第一自然段。
五、作业设计：
练习有感情地读文。抄写生词3遍。
教学反思
第二课时
教学过程
一、回顾旧知，说搭石。
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为
大家说一说什么是搭石。
二、细读文本，品搭石。
（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了
搭石很美，谁能找出来？
（搭石，构成了家乡的一道风景。）
细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到
了
怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有
序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上
去，踏踏的声音，像轻快的
音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动
作才是协调有序？
（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由
地再读一读这两句话。
（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是
那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面
的——紧跟上去；
（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；
（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；
踏踏的声音，像——。
没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得
既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的
和谐，这样的动作
就叫做——
3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？
（“清波漾漾，人影绰绰”）
个性思考部分
（1）绰字在字典中有这样几种解释：
A.宽裕，缓 B.舒缓柔美
C.外号
在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫
“绰绰有余”，“绰”又
是什么意思？
（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪
水中怎样的人影？
（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波
纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）
我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：
出示画面：杨柳（ ）白雪（
）明月
（ ）
4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了
什么？
（学生说说自己
脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿
树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，
孩
子歌唱的声音……）
5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法
随机理解重点词语，体会画面的美。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的<
br>小路，也联结着乡亲们美好的情感。
1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？
（1）学生读出这样的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也
联结着乡亲们美好的情感。
2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到
了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？
画一画句子，想一想感
受以备交流。
（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪
块搭石不
平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏
上几个来回，直到满意
了才肯离去。
老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎
样的
呢？你此刻感受到了怎样的情感？
（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）
（2
）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止
步，招手示意，让对方先走，等对方过了河
，俩人再说上几句家
常话，才相背而行。
从“总会”这个词，你体会到了什么？
（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和
睦的情感。）
（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，
人们把这看成理所当然的事。
A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，
脸向下，体前屈
学生
站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？
你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么
要背老人过搭
石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）
B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉
得这是理所当然的事？
在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）
引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果——
假如——
三、关注写法，总结拓展。
乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这
个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，
也有许许多多像搭石上发生的那样平
平常常的小事。它们虽小，
却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着
腰，
睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，
就像是在干一件什么大事。这也是一种美……
这样的美还有很多
很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！