部编人教版小学五年级语文上册口语交际《讲民间故事》教案
滨州学院教务处-国考总分
口语交际
讲民间故事
教学目标
1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、
讲生动。能用语言和动作表
现故事人物形象和情感，吸引他人。
3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
重点
1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
难点
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
教学准备
教学准备
1.学生搜集民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
教学课时
1课时。
教学过程
一 谈话导入，激发兴趣
谈话导入。
(1)同学们
，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织
女(一)》《牛郎织女(二)》，
在课外还读了一些民间故事。这节课，每
个人都准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。你准
备的
故事题目是什么？
(2)学生分享。
(3)师：同学们读了这么多民间故事，
能说说教材插图是哪个民间
故事中的人物吗？(提示：关注服饰特点——蝴蝶元素——《梁山伯与
祝英台》)
(4)民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来讲讲
民间故事里的经典情节。
二 进入情境，创意复述
1．回顾创造性地讲故事的方法。
(1)让学生阅读语文
园地中“交流平台”和“词句段运用”中的
方法提示，教师相机引导、归纳。
变换角色，转换为故事中的角色去讲述，适当加上动作、表情，
使听众产生身临其境的感觉。
增加合理的情节，丰富故事中的细节。如，适当添加人物对话，
具体描述人物形象等。
(2)学生交流，讨论创造性地讲故事时，可以在哪些地方展开想象，
进行创造性复述。教师课件出示
要点，请学生围绕这些方法，思考怎
么把自己准备的故事讲得有创意。
在故事比较
简略的地方展开追问和想象：可能会有怎样的情节，
当时故事中的人物会怎样说、怎样做。
在
描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言；描述
人物之间的交流，可以把间
接引语改为直接引语。
在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、穿着等。
在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情去表现等。
2．以《牛郎织女》的故事
作为练习，出示《牛郎织女》故事内容，
让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流
，推
选最佳代表进行复述。
3．小组代表复述故事后，学生进行点评。引导学生从语句是否通
顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等
方面进行评价。
4．让学生假设自己是故事中的牛郎，向大家创造性地讲述这个故
事。课件出示讲故事的基本要求。
用第一人称讲述；配上相应的动作和表情；注意故事细节，丰富
人物情感。
5．从各小组里选出最有表现力的学生代表，予以表扬激励。
6．总结：当我们设身处地地去
感受故事中人物的经历、遭遇和情
感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。
7．激发想象，丰富故事情节。
(1)《牛郎织女》的故事我们已经在课本中读到过了。如果
我们再
来讲这个故事，想让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。
(出示文中的提示
，请生读第一个提示，引出两个细节：“初次相
遇”“织女纱衣”)
(2)引导学生选择一个细节，用上前面学过的复述要点。
①“初次相遇”：牛郎、织女说了什么？
②“织女纱衣”：出示普通纱衣图片，引导学生想象仙女的纱衣
有何特别之处。
(3)指名讲述，教师引导，其他学生补充，完成下面的评分表格。
评分细则
添加人物对
话
添加事物描
述
( )分
符合人物特点1
分
符合故事发展1
( )分
分
故事有创意1分
三 身临其境，演绎画面
1．请学生找到课文里写织女被王母娘娘
带走时的情形的语段，读
一读，思考：哪些地方可以加上恰当的表情和动作？
2．请学生分小组边讲边演。教师引导，其他学生补充，完成下面
的评分表格。
评分细则
配上合适的动作 ( )分 符合人物特点1
分
配上合适的表情 ( )分
符合故事发展1
分
故事有创意1分
四、回顾总结,拓展延伸。
1.口语交际的过程,是一个不断充实和完善的过程。
民间故事中有许多
情节留白,本环节可以针对一些留白情节,鼓励学生发挥想象,丰富故
事细节
,培养学生的创新思维能力和想象力,同时让学生爱上讲故事。
2.本环节让学生从知道的民间故事中
挑选一个故事,结合本节课的学
习,自由讲述,在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。