拜年手势-我很重要作文

第一单元 第1课时 总第 1课时
主备课人：刘素兰 执教人：
教学内容
1 、 窃读记

1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、
教学目标
踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”
等词语。课文
2．有感情地朗读
教学重点 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
教学难点 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
教学准备 课前搜集读书名言。
教 学 过 程 个性化调整或反思
一、导入

上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很
重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得
到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让 我们去品读书滋味，
跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读
书的滋味吧。 （板书课题）
二、一品读书滋味，丰富阅读体验
1．初读课文，读准生字词。
2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？
三、二品读书滋味，体会音乐美
1．接读课文。
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋
味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是
一种读书的滋味。

教 学 过 程 个性化调整或反思
1．接读课文。

2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋
味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是
一种读书的滋味。
3． 根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中
进一步朗读，评价后进一步练读。书后非常的 高兴和满足。
“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是
他的小妹妹或小女儿。” 要想 读书还得动一番心思，让人家看
不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种
读 书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读
下去的 时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本
书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人 多别人不注意
她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱
的书转移到其它书店 。这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……” 作者读
书，常常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书
柜旁，以求暂时的休息。” 从 这些动作中可以看出，作者读书
太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收
获 很多，也付出很多。
五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导
现在，你能感受到作者窃读 的复杂滋味了吗？看来，读书还真
得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细现在，你能感
受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇
到像这样的好书（指课本）得细细小组内分 段朗读课文，各自
说说自己读后的新滋味。
六、我的收获
通过读《窃读记》，你有哪些收获？

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第一单元 第2课时 总第2 课时
主备课人： 刘素兰 执教人：
教学内容
1、窃读记

1．住主要抓内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，
教学目标
对求知的渴望，并受到感染。
2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的 方法，
体会作者用词的准确生动。
教学重点 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
教学难点 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
教学准备 制作由重点词句组成的多媒体课件。
教 学 过 程 个性化调整或反思
一、回顾课文

上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一
下窃读的滋味。
二、读懂作者
这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产
生，可 有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么
要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？
（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）
三、写阅读记录卡
作者从小就酷 爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读 书长
大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别
好，很真实，也很感人。那么 ，你认为哪里写得好呢？
2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？
3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理
由。
教 学 过 程 个性化调整或反思
（
1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。

如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴，却 装着皱起眉头，不时望着街心，好像在
说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：
“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……
我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。 如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，
没关系。总算挤到里边来了。我的眼 睛急切地寻找却找不到那
本书。从头来，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书
柜旁，以求暂时的休息。 我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是
他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看 出作者对书的急切渴望。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然
后才依依不舍地把乐。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书
的酷爱。
4．练习朗读。
师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；
可以邀请其他同学和你一起读。
四、补充材料，倡导个性阅读
分发材料：《窃读记》节选。
1．用心读文章，品味文章。
动笔去划一划，写一写自己的感受。
2．全班交流读 书的收获与感受（引导学生能够简单用上学习课
文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）。
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第 一 单元 第3课时 总第 3课时
主备课人： 刘素兰 执教人：
教学内容
2、小苗与大树的对话

教学目标
1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意
思
2．正确、流利地朗读课文。
教学重点 感受季老对下一代的殷切希望与深深关爱。
教学难点 感受季老对下一代的殷切希望与深深关爱。
教学准备
教 学 过 程 个性化调整或反思
师：在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看

闲书。那么，到底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
生：我觉得闲书就是指不 是课本的书。苗苗看的《水浒传》，
季老小时候读的《三国演义》《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》，都算闲书。
师：你是从他们的对话中了解到的。那到底是谁管这些孩
子们爱读的书叫闲书呢？
生：我在读《哈里?波特》时，妈妈就这样说过，“不好好
学习，就知道看闲书。”
生：我喜欢看漫画，爸爸也说要我少看闲书，多做点题。
师：看来很多家长都把读课外书称为“闲 书”，言外之意就
是没用的、浪费时间的书，所以苗苗和季老都要偷偷地读。那
季老今天为什么 还主张看闲书呢?让我们再读读课文。
师：季老的话多么有说服力啊！

教 学 过 程 个性化调整或反思
生：季老说要把文章写好，写通顺，应该看课外书。他的文章

写得那么好，一定和他小时候看闲书有关。他还讲鲁迅也说过，
要把文章写好，
生 ：还有呢。季老在回忆他童年看闲书的事时，
说得津津有味，这么多年过去了，他还记得那么清楚，这说 明看闲书能
给人带来无穷的乐趣。

生：还有，当他听说苗苗看闲书挨了爸爸的打时，没有评
论，而是笑了。
师：季老就是这 样在谈笑风生中表明了自己的观点，是那
么亲切自然。让我们同桌间分角色读一读6-7页的内容。
（同桌间分角色朗读）
师：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅最可靠的还
是要多看书
读，
是 一把钥匙，为我打开知识宝库的大门”。你能
用这样的句式来说说对阅读的感受吗？
生：阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。
生：阅读，是一架望远镜，让我看得很远很远。
……
师：看来，“闲书”不闲，著名诗人杜甫也曾说过，“汝果欲
学诗，工 夫在诗外”。今天，老师想说的是，如果你想学好语文，
先爱上阅读吧！。
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第 一 单元 第4课时 总第4 课时
主备课人：刘素兰 执教人：
教学内容
3、走遍天下书侣

教学目标
1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段
教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。
教学难点 理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备
教 学 过 程 个性化调整或反思
一、谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就
的人，都喜欢阅读 ，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见
解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习 第3
课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)
3.用自己的话说说课题的意思.
二、朗读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上
记号.
2.指名分自然段读课文，正音.
3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系
上下文理解.
4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是
什么，在书上作批注.

教 学 过 程 个性化调整或反思
三、再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的
理由；作者“一遍又一遍地读 那本书”的方法分别在课文的哪些
段落.
2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见
面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我
怎么没注意过，灯光照着那 个角落，光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同
的见解.)
4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本
书陪伴自己旅行的理由.


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第一单元 第5课时 总第 5课时
主备课人： 刘素兰 执教人：
教学内容
3、走遍天下书侣

教学目标
理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。
教学难点 理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备
教 学 过 程 个性化调整或反思
一、激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第1～6自然段.
2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是
怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍 又一遍”地读.(抓住“首
先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍
地读”，你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然
后……最后……”说一说.
4. 默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，
还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什 么?
5.有感情地朗读最后一个自然段.
二、 积累运用，升华认识

教 学 过 程 个性化调整或反思
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然

段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.
2.思考交流：作者读一 本书的方法对你有什么启示?说说
如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然
后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
三、拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用
几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱
它的原因.
布置作业
1.背诵第7自然段. 2.抄写生字词. 3.完成课后“小练
笔”.
走遍天下书为侣

老友重逢 新的发现

选择一本书 每日回家 新的收获 不同的方式、方法

故地重游 新的喜悦
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第 一 单元 第6课时 总第6 课时
主备课人：刘素兰 执教人：、
教学内容
4、我的“长生果”
（
1）品味课文生动、形象的语言，体味字里行间流露出的真情实感。
教学目标 < br>（2）感受作者在文中所抒发的阅读写作的愉悦之情，进而理解作者
所阐述的阅读与写作的关系。

教学重点 结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意。
教学难点 学习一些读书和习作的方法。
教学准备
教 学 过 程 个性化调整或反思
一. 预习课文，扫清字词障碍

1. 字音认读
一阙（què） 赢家（yíng） 囫囵（húlún） 馈赠（kuì）
羞赧（nǎn） 黯然（àn） 酵母（jiào）
2. 字形辨识
3. 词语补注
流光溢彩：流光，闪烁流动的光；溢彩，充满了色彩。形容画
面光彩美丽。
囫囵吞枣：比喻读书不加分析地笼统接受。
不求甚解：原指读书要领会精神，不必咬文嚼字。现指只求懂
得大概，不求深刻了解。
冗繁：事务二课文内容讲解
这是一篇回忆性散文，亦是一篇文质兼美的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代繁忙
教 学 过 程 个性化调整或反思
的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦，字里

行间融注了作者对生活、对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。
全文以“长生果”（书籍）为线索，层次清晰。按照作者的思路，可分为
三部分。
第 一部分（第1、2段），开篇以比喻点题，新颖且耐人寻味，形象点明
书对人类精神生活的作用，接着又 借助一连串优美的比喻，渲染出少年
时代读书生活带给“我”的愉悦之感，并自然引出文章主体部分对少 年时
代读书第二部分（第3～17段），回忆少年时代的读书经历。用实例说
明读书对“我”的 影响，特别是对写作的影响。其中，第3段交代有关背
景，追忆自己少年时代因读书而欢悦的心情。作者 情真意切的记述，使
少年时代的“我”对知识的无限渴求，无比迷醉及永不满足之情溢于言表。
这种如饥似渴、如痴如醉的读书生活和体验，也自然给了“我”极大的影
响。文中表现读书对“我”的影 响主要有四个方面：一是激起对文学越来
越浓的兴趣，“就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过 的地步，
我才对文学发生了越来越浓厚的兴趣”；二是陶冶了思想情操，树立了正
确的人生观， 如第7段“吸引我的首先是故事……常常使我牵肠挂肚”，
第8段“路上遇到一个残疾人，我会暗然伤神 ，编织他的悲惨身世”，第
10段“我把秋天比作一个穿着金色裙的仙女……”等等；三是培养和提高< br>了想像力、记忆力、理解力等诸多方面能力，养成了良好的阅读习惯，
如第8段“阅读也大大扩展 了我的想像力”，第9、10段写《秋天来了》
作文时的想象，第13段“这时我也养成了做笔记的习惯 ……做笔记锻炼
了我的记忆力，也增强了我的理解力”；四是不断提高了写作水平。
第三部分 （第18、19段），由对少时的回忆转到现实，抒发感慨，并从
读真正的书转到读社会人生这部大书， 使全文发散开去，扩展了文章的
内容，引人深思，启人思考。
2. 结构图示
3. 句段品鉴
4. 写法探究
（1）读言优美，形象感强（2）衔接自然，照应切合。。
作业布置：完成课后练习。
检查人 检查日期 评价等次

第 一 单元 第7课时 总第 7课时
主备课人：刘素兰 执教人：
教学内容
4、我的“长生果”

（
1）品味课文生动、形象的语言，体味字里行间流露出的真情实感。
教学目标 < br>（2）感受作者在文中所抒发的阅读写作的愉悦之情，进而理解作者
所阐述的阅读与写作的关系。

教学重点 结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意。
教学难点 学习一些读书和习作的方法。
教学准备
教 学 过 程 个性化调整或反思
一，复习前课内容；

二，小组合作，本课难点探究
（1）本文是怎样突出中心的？
本文内容涉及的时间跨度大，事情头绪也比较多，但无不围绕
着一个中心––––强调读书的重要性，阐明阅读与写作的相辅相
成的关系。这就是平常所讲的 “形散神不散”。
要做到这一点，就得有典型的材料。本篇详细记述了两次作文
的情况以及从 中悟出的道理，揭示了读与写的内在联系。学写
小说一事，记述得虽然简略，但作者叙事之后马上附以议 论，
用力地扣在中心上。
除了选取典型事例以外，作者在行文中还时时注意从不同的侧
面去揭示中心，比如：––––“那时，就是因为酷爱书到了一片带
字的纸头都不放过的地步，我才对 文学发生了越来越浓的兴
趣。”
2）作者读过的书，与她所说的“社会人生这部深奥绵长而无页
码的大书”，有什么不同？
教 学 过 程 个性化调整或反思
书一旦成为书，它就定型了，凝固了，虽然来源于社会人生

的土壤，但已经属于过去 的事物，代表着过去的认识。“社会人
生”则不然，它时时刻刻在变化，发展，随时有新的事物，新的< br>情况出现，随时有新的矛盾，新的问题等待人们去认识去解决。
从这个意义上讲，笔写的书再多， 也只是“社会人生”这棵大树
的一个果实。此外，笔写的书是从“社会人生”中来的，不联系
书 的母体，就不能真正把书读懂；读了书不去实践，懂了道理
学了知识不去运用和验证乃至发展，读书的意 义也就丧失了。
考点指津：
例：“我”的“长生果”指的是什么？这样说有何好处？
考点说明：此题意在考查学生对课文的理解及运用修辞的作用。
名师点拨：解答此类题目，首 先要通读全文，理解作者说的长
生果指的什么，还应明白从语言的角度上讲，运用了比喻的修
辞 ，修辞的运用能增强语言表达效果，使叙述更生动。
参考答案：指的“我”所读的书籍，这样说新颖生动，形象地突
出了书籍对人类的重要作用。
三，课后习题讲解：
四，作业布置：小作文
板书设计：
总起：书 ----人类文明的“长生果”
(1)小画片：津津有味
读书经历（:2）连环画：废寝忘食 精神食粮伴成长，
（3）文艺书籍：不求甚解
（4）中外名著：如醉如痴 厚积薄发助成功
第一次习作：别出心裁
写作心得：
第二次习作：真情实感
检查人 检查日期 评价等次

第 一 单元 第8课时 总第 8课时
主备课人：刘素兰 执教人：
教学内容
《口语交际·习作一》
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活
教学目标
动，增 强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成
多读好书的良好习惯。②根据开展活动的情 况，选择一个角度进行习
作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
教学重点
选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自
己的习作
。

教学难点
教学准备
自
由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教 学 过 程 个性化调整或反思
一，激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书 ，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一
本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是
多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大
家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。
二，组内讨论，人人参与
①你们小组开展了哪些活动，有什么收 获呢？请同学们在组内
交流。②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发
言。对个别 表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学
互助的方法，让其发言。③互听互评，互相修正，共同 提高口
语交际水平。④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能
取得好的效果，小组成员可 集体出主意、想办法，使发言的内
容更全面、更精彩。
三，全班互动，交流评价
①提示互动内容：
教 学 过 程 个性化调整或反思
《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你

的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在 对长辈的访谈中获得
了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学
交流采访的经 过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四，开展辩论，启迪思维 < br>①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了
那些不健康的书反而有害。”你 对这个问题怎么看？请同学们摆
事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
③师总结：好书会像营养品一样滋润 我们的心灵，像朋友一样
陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、
勇气和智 慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成
爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

检查人 检查日期 评价等次

第 一 单元 第9课时 总第 9课时
主备课人：刘素兰 执教人：
教学内容
《口语交际·习作一》
教学目标
根据开展活动的情 况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的
语言材料。练习修改自己的习作。
教学重点
选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自
己的习作
教学难点
教学准备
教 学 过 程 个性化调整或反思
一，谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读 书故事、交流读书体会、
介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
大家的 发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写
下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择 一个角度，
把自己感受最深的内容写下来吧！
二，阅读提示，明确要求
①学生默读提示，划出习作内容。
②投影出示习作内容：
◆读书故事；
◆采访记录；
◆记一次辩论活动。

教 学 过 程 个性化调整或反思


检查人 检查日期 评价等次

第 一 单元 第10课时 总第10 课时
主备课人： 刘素兰 执教人：
教学内容
《口语交际·习作一》

教学目标
根据开展活动的情况，选择一个角度进行 习作，学习运用平时积累的
语言材料。练习修改自己的习作。
教学重点
选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自
己的习作
教学难点
教学准备
教 学 过 程 个性化调整或反思
一，试写初稿，反复修改

①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修
改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
二，朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
三，誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。


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第 一 单元 第11课时 总第11 课时
主备课人：刘素兰 执教人：
教学内容
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
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第 一 单元 第12课时 总第12 课时
主备课人：刘素兰 执教人：
教学内容
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
教 学 过 程 个性化调整或反思


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第 单元 第13课时 总第 课时
主备课人： 执教人：
教学内容
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
教 学 过 程 个性化调整或反思


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第 单元 第14课时 总第 课时
主备课人： 执教人：
教学内容
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
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