人教版小学语文五年级上册《汉字的演变过程》教案
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《汉字的演变》与《甲骨文的发现》教学设计
教学内容：小学九年义务教育课标本第九册第五单元《我爱你，汉字》第一
课时。
教学目标 ：
1、初步了解汉字的演变，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯
洁
祖国语言文字的认识。
2、了解甲骨文的历史，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3、通过合作学习，汇报展示、课堂
互动交流，让学生体会到成功的喜悦，
培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重、难点：
培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力，提高正确运用汉字的自
觉性。
课前准备：课前搜集关于汉字演变的资料等。
教学过程：
一、提出学习目标谈话导入，激发兴趣
1、汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史
，蕴含着丰富的文化，这节课，
让我们继续进行综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱吧。
我们知
道汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，今天，我们就先来感受一下
汉字的演
变过程。
2、提出学习目标
（1）了解汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段？
（2）仔细发现，从表格中你发现汉字的演变趋势是什么？
（3）读通读顺《甲骨文的发现》一文，讲讲这个故事，谈谈感受。
（4）课外资料搜集展示；能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（一）关于汉字的演变
1、猜一猜：中国最早的汉字是什么？
1
2．说一说
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
3．看一看
（1）汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王时的
一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的
统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书
、正书，产生于汉末，
盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）
（2）从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、
行书七种汉字的演变过
程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变<
br>着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的
发展是逐步从象形
走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
从表格中，我们了解到了汉字
从古到今经历了以下几个发展阶段：甲骨文
——金文——篆书——隶书——楷书五个阶段。
（3）我还发现了汉字的演变趋势：汉字的发展是逐步从象形走向符号化的，
从笔画较多走向笔
画简单，使书写更加快速便捷。
（二）关于《甲骨文的发现》
1、我会读通、读顺这个故事，并能准确地读准生字词。
2、我了解到了甲骨文是怎么被发现的故事。
3、读了这个故事，我了解到汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的
文字系统。
4、我发现，在生活中只有仔细观察和善于思考，可能就会有新的发现。
（三）资料搜集展示：
1、采用编汉字小报的方式介绍汉字的演变：
汉
字的最初模样，是用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文，是现在所知最早的汉字，
与甲骨文差不多同样古老的字
体还有铸刻在青铜器上的金文，后来到了秦代，秦
代就统一了文字小篆。甲骨文是19世纪末发现于河南
小屯村的，甲骨文从殷墟
出土，故又称“殷墟文字”，它的特点是图画文字；金文产生于商代后期，通行
于
2
西周。常铸刻在钟或鼎上，又叫“钟鼎文”，它的
特点是象形程度降低；小篆是秦
始皇统一六国后正式使用的文字。它的特点是结构简化统一，字体定型，
笔画整
齐，标志着汉字的统一……
2、解说式：
甲骨文大都是商王朝占卜
吉凶时，刻的卜辞和有关的记事文字，是殷代到
纣亡273年间的遗物，日前成为研究商周社会的重要历
史资料。已发现的甲骨文
单字有4500个左右，可认识的约1700字……
金文的笔画特
点是字形圆转，大小均匀，象形性比甲骨文有所降低，字的定
型性有所提高，但还有较多的异体字……
篆书有大篆和小篆之分。小篆笔画更加匀称整齐，线条粗细一致，更加圆转，
符号性增强了，图
画意味大大削弱了。因为小篆在大篆基础上简化而成，一般说
小篆是大篆的简体……
隶书
将小篆圆转均匀的线条变成方折平直、粗细有致地笔画，风格也变为
横扁舒展，“隶变”成了古今汉字的
分界
3、谈感受：从看汉字的演变过程，可以看到：汉字字形的总体发展趋势是
由繁到
简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点：同时，
汉字不断趋于定型化、规范化。
（四）创作性展示
1、个性感受：通过搜集关于汉字的资料，感受到了汉字的神奇
、有趣，感
受到了它的悠久历史，蕴含的丰富的文化，让我们更加地热爱了祖国的文
字……
2、我想说：通过活动，让我们初步认识了汉字文化，加深对悠久丰富的中
华文明的情感，并提
高了文化素养和审美情趣。同时，我还懂得了团队合作精神
的重要性。
三、知识的拓展延伸
课外再搜集更多关于汉字的相关资料，了解汉字的历史
《一点值万金》和《街头错别字》教学设计
教学内容：小学九年义务教育课标本第九册第五单元《我爱你，汉字》第二
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课时。
教学目标：
1、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字，增强规范用字意识。
2、通过合作学习，汇报展示、
课堂互动交流，让学生体会到成功的喜悦，
培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重、难点
通过合作学习，汇报展示、课堂互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养
学生的学科兴趣和学
习能力。
课前准备：
1、走上街头，调查招牌、广告等用字情况。
2、搜集有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。
3、整理出作文本和作业本中错别字。
教学过程：
一、提出学习目标
1、谈话导入，激发兴趣
2、提出学习目标
（1）了解错别字的类型及原因，认识错别字产生的危害。
（2）探求纠正、不写错别字的方法。
二、展示学习成果
生1：读了《一字值万金
》这个故事，我深深地感受到了在工作中一定要严
谨细致，否则将带来巨大的损失。
生2：是
啊，错别字不仅会造成经济损失，而且还会毁了一支军队，请听我
搜集的小故事《一字毁千军》。
生3：我在街头搜集了这些错别字：独“衣”无二、挂“扬”头卖狗肉、“即”打
折又送礼……
生4：通过调查，我发现写错别字有以下这些原因：
1、同音混淆：如再和在，以和已等；
2、形近混淆：如已和巳，摘和滴等。
3、多笔少画：如洒和酒，候和侯，式、柳等；
4
生5：我从作文本和作业中整理出这些常写错的字……
生6：预防错别字，我有巧办法。
1、每人准备一本错别字更正本，登记错别字，并订正3遍。
2、把自己易混易错的字进行归类，常复习。
3、结对子，互相帮助、互相督促。
生7：我用编顺口溜的方法来记易错的字：亡口月贝凡（赢）、横戌点戊中
空、全封巳半封已不封是自己
。
三、激发知识冲突（与学习成果展示合为一体）
四、知识的拓展延伸
把活动的
收获用笔记录下来，形式不拘。可记叙活动的过程，也可以抒写自
己的感受，也可以写简单的调查报告、
研究报告。
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