珠海中考-五字春联

13 少年中国说(节选)
教案设计
设计说明
本文表现了作者 热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀希望。文言
文是一种传承祖国灿烂文化的载体。《语文课 程标准》指出：应引导学生在阅读
中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 本设计就
把体会作者对国家前途满怀信心的豪迈感情作为教读的主线，借助文言文的特
征，在教 学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，
采用情景引领、以读为本、相机 点拨、拓展积淀的方式，带领学生去读，去思考，
去汲取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
课前准备
教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。
学生准备：查找课文的背景资料，预习课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激情谈话，导入新课
1．导入：同学们，你们正 值少年。有人说，少年是一首诗，浪漫隽永，明
秀悠长；也有人说，少年是初升的太阳，用生命点燃未来 。早在一百多年前，有
一个人就提出了这样的观点：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他< /p>

就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。(板书课题)
2．解题：“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇
文章中是议论。 < br>设计意图：“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生对
学习充满兴趣，联系学 生的实际，采用赞美少年的方式引入课题。
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文，学生听读，注意听清生字的读音。
2．自读自学。
(1)自由读课文，要读准字音，有读不通的地方多读几遍。
(2)圈画生字，注意会认字中 “鳞”的笔画较多；“哉”的字形要注意右上
一点和右下一撇要同时存在。
(3)再读课文，注意停顿。
3．检查自学情况。
(1)读准字音。
“惶”读huánɡ，不读huǎnɡ，也不读huānɡ。
“哉”读平舌音。
(2)辨清字形。
①“泻”与“泄”的字形、字义要区分开。(“泻”指液体很快地流下；“ 泄”
也有液体、气体排出的意思，也指透露。)
②“履”和“覆”的字形要区分开。(两者部首不同)
③“疆”字左下的“”不要丢。

(3)读好词语。
一泻汪洋 鳞爪飞扬 百兽震惶
奇花初胎 地履其黄 美哉
(4)读好句子。
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊， 鳞爪飞扬。乳虎啸
谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其
芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
4．指名读课文，指导读准停顿。
5．交流资料，了解背景。
这是一篇政论文，梁 启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少
年中国说》，作者认为创造出这样一个“少年中 国”是每一个中国少年的责任。
6．大声朗读，了解内容。
自由大声朗读，小组交流，理清 文章脉络，教师帮助小结出课文的主要内容
及主题：中国的崛起，希望寄托在中国少年身上，作者坚信中 国少年必有志士，
能使国家富强，雄立于地球。反映了作者渴望祖国繁荣昌盛的爱国思想和积极乐
观的民族自信心。
设计意图：从读准字音开始，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实
语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫。而了解
作者写作的时代背景， 是引导学生深入理解课文思想内容的前提。了解了时代背
景，才能更好地理解课文内容，挖掘文章的中心 思想。
三、品读开篇，体会语言

1．课件出示：“少年智则国智，少年富则 国富，少年强则国强，少年独立
则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜 于欧洲，
少年雄于地球则国雄于地球。”指名读。
2．引导学生交流：从这字里行间中你读懂 了什么？(作者把“少年中国”和
“中国少年”紧紧联系在一起，他心目中的少年中国和中国少年一样， 智慧、富
有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。)
3．再读这段话，体会它在表达上有哪些特点。
(1)运用了排比的修辞方法。这个句子里的 每个分句都用了“少年×则国
×”的句式，结构都一样，是排比。
(2)意思层层递进。作者 先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会
“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“ 自由”，“自由”了才会
“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球” 。
课件突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”。
4．总结：“排 比”主要是从这个句子的结构着眼；“层层递进”则主要从
句子的内容、主题着眼。角度不同，得到的结 论当然就不同。
5．鼓励学生再读这个句子，细细体会它的表达作用。读的时候，音量要逐
步 增强，语调要逐步提升，边读边体会作者思路。(句子的意思层层递进，不但
容易记，而且越读越有劲。 )
设计意图：阅读教学要让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能
力的有效途径， 更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而此环节，不仅引
导学生理解感悟，还要抓表达，引导学生 发现表达的特点，鼓励他们迁移、运用。

四、总结规律，引导背诵
1．课件出示：少年×则国×……引导学生大声朗读，并试着背诵。
2．学生各自背诵。鼓励学生积累下来，可用于爱国、自强类的演讲。
3．小结：其实，只要 理解了内容，理清了思路，根据意思的层层递进来背
诵，就容易得多。这也是学习文言文一种很重要的方 法，下节课就让我们用这种
方法继续学习。
设计意图：师生互动的合作交流中，充分发挥学生 的主体作用，而教师则要
做个好舵手，围绕目标，教给方法，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文
实践中提高语文能力。
第二课时
一、复习背诵，引入新课
1．指名背诵第1自然段。
2．作者心目中的少年中国是什么样的？(是一个智慧、富有、强 大、独立、
自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。)
3．导入：这节课我们继续学习剩下 的内容。剩下的内容，句子长，背起来
困难，看我们能不能沿用上一节课的方法把它攻下来。
设计意图：通过复习上节课所学内容，使学生进一步熟悉文本，夯实语文学
习的基础，同时为品读剩下的 文本做好铺垫。
二、品读内容，感受画面
1．课件出示第2自然段，指名读文。
2．引导学生读一读，体会这组句子有什么特点。

3．学生各自低声诵读后汇报交流：
(1)都是四个字一句，而且押韵，读起来朗朗上口。
(2)用了许多比喻。
(3)感情充沛。
4．师生小结：句式整齐，逢双句押韵，这种四言韵语更有助于抒发作者对
少年中国的热情赞颂和无限向往的感情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者
的心灵受到强大 的震撼和鼓舞。现在我们深入地体会这些文字。
5．这段话中有些难理解的词语，在书中也给了注释， 借助注释请同学们展
开想象，尽可能用生动的语言把你想象中的画面描绘出来。
6．先独立学习，然后小组交流，最后班内交流总结本段文字的意思：
一轮红日刚从东方喷薄 而出，放射出万道金光。汹涌的黄河从地下涌出，惊
涛澎湃，掀起万丈狂澜，一泻万里，浩浩荡荡奔向汪 洋大海。潜伏的东方巨龙从
深渊中腾空跃起，在云中飞舞鳞爪。小老虎在山谷里咆哮，成千上百的野兽都 吓
得胆战心惊，四散奔逃。雄鹰才试试它的翅膀，掀起的狂风吹得尘土漫天飞扬。
珍奇的花含苞 待放、姹紫嫣红，显得一片辉煌。宝剑刚从磨刀石上磨出来，锋刃
发出耀眼的光芒。少年中国像个屹立在 东方的巨人，头顶着苍天，脚踏着黄土大
地。她有几千年的文明历史，有幅员辽阔的疆域。她的前途像大 海那样无边无际，
未来的日子很长很长。
7．教师讲解寓意：“红日初升”象征着少年中国的 灿烂前程；“河出伏流”
象征着少年中国发展的不可限量；“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”和“鹰隼试翼”比
喻少年中国的英姿勃发；“奇花初胎”歌颂少年中国在发展中的壮丽前景；“干

将发硎”以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功德的中国少
年；“天戴其苍，地履其黄 ”描写了少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，
雄视整个世界；“纵有千古，横有八荒”表现了少 年中国无比广阔的前景。
8．分析事物形象，引导背诵。 注意引导学生总结背诵方法。
( 1)引导学生自主发现：再读本段，找一找这一组句子中作者写了哪些事物？
[结合学生回答，课件出示 ：红日，(黄)河。潜龙，乳虎，鹰隼。奇花，干将。]
(2)引发学生的好奇心：请同学们注意我这 里用的标点。你们知道我为什么
要这样用标点吗？(这些事物可以分成三类，第一类是自然界的景物，第 二类是
动物，第三类是静物。)
(3)激发学生的好胜心：每一类事物的安排也有次序，第一 类是从天上到地
下，第二类是从大到小，第三类是从有生命的到没有生命的。现在老师把黑板上
的字擦掉，你们能把这些事物按原来的次序复述出来吗？
(4)引导学生在复述主要事物的基础上，尝试背诵原文。
设计意图：阅读是一种个性化的行 为。教师引导学生通过个性化的阅读来理
解文本，引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，文言文已经 在学生的头脑中
逐步形成了白话文。通过把握语言的形式规律，解决了积累背诵的问题。
三、激情赞颂，情感升华
1．激情过渡：作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂 扬奋发
的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！
2．课件出示：“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国
无疆！”

3．激情引读：多么美丽啊，我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多
么壮丽啊，我 们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。
4．指导背诵。 背诵时要注意发挥板书的作用。
5．小结：作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐、危机四伏 的年
代靠谁来实现？(中国少年)振兴中国的责任在中国少年。中国，从清末的被蹂躏
到现在的 蒸蒸日上，是无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的，
来之不易啊！他们开创了祖国的 今天，我们要造就祖国的明天。
设计意图：读文是理解文意的基础。教师指导学生多次读文，通过自主 、合
作等探究形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文，还能让学生理
解句子含义 ，感悟文中每一句话在表达上的特点。
四、布置作业，情景表达
1．作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。
2．课后搜集《少年中国说》全文，用背读法尝试着读一读。
3．查找有关地质学家李四光、 核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水
稻育种专家袁隆平等为国家富强而努力奋斗的杰出人物的故事 ，读一读，也可以
试着做一份手抄报。
设计意图：进行表达训练，力争将语言文字的训练落到 实处，锻炼学生的想
象力、表达力，提高习作水平。适时把学生的学习引向课外，不仅拓展学生的视野，还增加了语言积累。

板书设计

教学反思
本课教学成功之处有三点：
1．以读为本，感受文言韵味。由于文言文距现代的时间比较久远 ，而且语
言表达形式和白话文有很大的差异，因此，学生阅读起来有一定的困难。所以教
学中， 以读为本，将“读”的训练贯穿于教学的全过程。通过自由读、指名读、
范读、师生合作读、创设背诵等 多种形式的穿插进行，不仅让学生能正确、流利
地朗读课文，更为文字的理解内化打下了基础。
2．依法施教，培养学习能力。“让学生学会学习方法”是本课教学的重要
任务。本教学中注重了方法 的指导，教给了学生背诵的方法，为今后独立阅读奠
定了基础。
3．合作探究，落实主体地位 。高年级的学生，有了一定的知识积累，掌握
了一般的阅读方法，具备了较强的自学能力。本教学注重引 导学生进行独立思考、
小组合作、自主学习。在交流中，教师适时地抓住学生确实解决不了的问题进行< br>重点探究，做到以学定教。在这一过程中，学生自悟自得，合作互助，共同进步，
主体地位得以真 正落实。