青岛市北教育局-植物学实习报告

课题

将相和

课型

讲读课文

授课

2课时

时间


1.会认“相、璧”等16个生字，会写 “召、臣”等12个生字，掌握“进攻、
召集”等词语。
教学

目标

2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
3. 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联
系。

教学

快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

重点

教学

难点

第一课时
1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、
教学

目标


通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
召集”等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
3.学习第一个小故事“完璧归赵”。
教具
准备
课件

教学设计

一、激趣导入，板书课题。
设计意图


导入

用问题
1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。
【设计意图：
导入，能激发学生的
兴趣。简介背景能帮
生自由讨论
师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道
（ ）分
可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？
钟

这个，今天我们就学习一篇文章。
（板书：将相和）
2．简介背景、揭示课题。
（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇
助学生理解课文。】



和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。
（出示课件3）
【设计意图：把
握题目，通过题目初
（2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题， 我想
步理解课文。把握整
知道“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由
体， 弄清课文的主要
和到不和又到和好的。）

内容。这样的方式有
助于让学生快速把
握课文。】

二、快速默读课文，自学生字词。
1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组
词。出示幻灯，组词：）
2.借助工具书理解下列词语。






（无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵
同心协力 负荆请罪）
三、浏览课文，整体把握。 （出示课件5）
新课

抓住人
1.在 书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是
【设计意图：
动作展现
什么意思。（“ 将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，
物的语言、
人物性格。把这个作
为教学重点 ，有助于
帮助学生把握人物，
理解主题，还有助于
学生的写作。】









教学

“和”是和好、团结的意思。）
（ ）
分钟

2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的
故事。）
四、理清脉络，概括段意。（出示课件6）
1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止 ，并用
一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2.讨论交流： 本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。

3.学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，

理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，


教师归纳整理。（出示课件7）

（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，
分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理：（出示课件8）
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真
的 拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动
兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如
挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）

②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机
智）
行动：当蔺相如觉察到 秦王没有诚意换璧时，就上前
一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
③ 语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我
手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱 子
上！”（不畏强暴、机智勇敢。）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起
和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏
璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话 ，随机应变，揭
穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王
斗争，做到了完璧归赵 ，被封为上大夫。
4．指导学生有感情地朗读第一个故事。

课堂小结
及拓展延
五、总结、预习。 （出示课件10）
1．学习第一个故事的方法：
（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要


【设计意图：总结、
预习有利于帮助学
伸（ ）
内容。

分钟

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
生夯实基础，并为下
（板书：完璧归赵）
2.课堂练习：
简要复述“完璧归赵”的故事。
节课的讲解做准
备。】
3．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归

赵，为赵国立下大功，被赵王 封为上大夫，他在渑池会上
又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学
们预习“渑 池之会”。

课堂作业新设计
一、读拼音，写词语。
皇帝zhào jí（ ）dà chén（ ）们shāng yì（ ）出兵的时间。
二、解释下列词语的意思。
无价之宝：________________ ______________________________________
理直气壮：__ __________________________________________________ ___
完璧归赵：_____________________________________ _________
三、按先后顺序给下列故事排序。
（ ）蔺相如把和氏璧带到秦国。
（ ）蔺相如把和氏璧送回赵国。
（ ）秦王想要把和氏璧骗到手。
（ ）秦王只好放了蔺相如。
（ ）赵国得到一块和氏璧。



【答案】
一、召集 大臣 商议
二、无价之宝：无法估价的宝物。指极珍贵的东西。

理直气壮：理直：理由正确、充分；气壮：气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。
完璧归赵： 本指蔺相如将完美无瑕的和氏璧，完好地从秦国带回赵国首都，比喻把物品完
好地归还主人。
三、3 4 2 5 1


第二课时

学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三
教学

目标

个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启
示和教育。


教具
准备

课件

教学设计

一、复习检查。（出示课件13）
导入

设计意图


【设计意图：设置
1.“将”“相”分别指谁？“和 ”是什么意
复习检查这个环
思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故
节，可以 巩固上节
（ ）分
事组成的？
钟

课所学内容，同时
内容。】


2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性
引出这节课要讲的
格特点。
（板书：机智勇敢）

【设计意图：通过合作
二、教师引导，进入新课。
探究的方式把握主旨，
既能锻炼学生的合作
小组学习，讨论、汇报。
意识，又能提高参与
1.学习第二个小故事。 按照学习第一个小故事
度，同时还能让 学生从
别人身上学到解决这
的方法学习第二个小故事。（出示课件14）
类题目的方法。】
（板书：渑池之会）
新课

教学

（ ）
分钟

【设计意图：用先
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王 鼓瑟，并且叫人
把握内容，再分析
记录下来。
人物性格的方法，
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了
能帮助学生很好地
赵国尊严。
理解课文，把握人



结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相
物的性格。】

如再立大功，被封为上卿。）
思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？
生答，师总结：
秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经
在边境上做好了准备。
（出示课件1 5）2.画出描写蔺相如言行的句子，
分析人物的性格特点。（讨论、交流、点拨：秦王让
赵王 击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家
荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家
的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）
（板书：不畏强暴，机智勇敢）

3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
第三个小故事。
4.学习第三个小故事。（出示课件16）
（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经
过、结果。
（板书：负荆请罪）
起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相
之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
思考：
廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？
生答，师总结：从渑池会中，秦王 因为廉颇在边境做
好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是
真的。
（2）画出廉颇和蔺相如的言行。（出示课件16）
①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如
怎样的品质？
(表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大
体的高尚品质。）
（板书：以国家利益为重，顾大局、识大体）
②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的
品质？
（语言：反映了廉颇居功自傲 、性格直率的特点。
行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知
错就改的性格特点。）
（板书：居功自傲，性格直率）
（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详
细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）
（4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉

颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？
引导生读相关文字，并表达自己的观点。
师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。
B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。
C.将相不和会削弱赵国的力量。
从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，
心胸宽广的人。
三、回顾全文，归纳中心。（出示课件19）
1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根
据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛
盾？
2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？
3.三个小故事间有什么联系？ 哪是因，哪是
果？
归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的
故事，表现了 蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以
及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表
现了 廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了
将相爱国的好品质。


四、总结、拓展。
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟


本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言

行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国

主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之

交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国

主义精神。
五、布置作业。
1.用自己的话讲一讲这三个小故事。
2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。



【设计意图：让学
生把自己的感想抒
发出来，能让学生

梳理思路，表达感
受。】

【板书设计】
【板书设计】
完璧归赵—机智勇敢
板书

内容

将相和 渑池
之
会 ---不畏强暴，机智勇敢
负荆请罪 蔺相如---以国家利益为重，顾大局，识大体
廉颇----居功自傲，性格直率，知错就改


课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选择正确的字组成词语。
（现 献）宝 （炒 抄）写
二、我能给每个小故事起个名字，分别是 、 、
. 。
三、读下面的句子，完成练习。
蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？大家知道，秦 王不敢进攻我们赵国，就因
为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必 然乘机来打
我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
这段文字运用了___________描写，体现出蔺相如__________________的特点。
四、下列说法中正确的一项是（ ）
A蔺相如是个机智勇敢、智勇双全、以大局为重、爱国的人。
B廉颇是个好大喜功，骄傲自大的人。
C廉颇因为蔺相如只会耍嘴皮子，没有真本事才不服气的，因此，才会处处针对他。

【答案】
一、献 抄
二、完璧归赵 渑池之会 负荆请罪
三、语言描写 识大体，顾大局，心胸开阔
四、A

教学反思
1.《将相和》这篇文 章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课文实际，
我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和 ”的发展过程和内在原因为学习的重点。难点定
为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之 间的因果关系。教学的时候，我
先引导学生比较充分地快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事 的来龙去脉。然
后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主
要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的
能力。 优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。
2. 这一节分析课，我抓住 教学的重、难点作为突破口，让学生充分发表自己的意见，
并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性 。
不足之处：分析较多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。
在今后 的教学中，我一定把学生放在主体地位上，做好自己的主导地位。



备课素材
备课素材
【教材分析】
《将相和》是一个流传千年的动人故事 ，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记
叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事 ，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，
又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益 顾全大局的政治远见，
也赞扬了廉颇知错能改的精神，以及他们的爱国思想。三个小故事既相互独立，又 有内在联
系，全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。
【与文章相关的资料介绍】

蔺相如：生卒不详，今保定市曲阳县相如村人。战 国时赵国上卿，赵国著名的政治家、

外交家。他生平最重要的事迹有完璧归赵、渑池之会与负荆请罪这三个事件。
廉颇：生卒年不详，战国时赵国名将，赵国苦陉（今保定定州市邢邑）人， 嬴姓，廉氏，
名颇，战国末期赵国的名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。
《史 记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记
载了上至上古传说中的 黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。太初元年（前
104年），司马迁开始了《太 史公书》即后来被称为《史记》的史书创作。前后经历了14年，
才得以完成。被列为“二十四史”之首 ，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四
史”。 还被认为是一部优秀的文学著作，在中国 文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之
绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为 此书“善序事理，辩而不华，
质而不俚”。
和氏璧：楚国有一位叫卞和的琢玉能手，在荆山里 得到一块玉璞，呈给楚厉王、武王、
文王去，均不被认可，而最终，文王命人剖开这块璞玉，见真是稀世 之玉，便命名为和氏璧。
士大夫：士大夫是古代中国对于社会上的士人和官吏之统称。他们既是国家政 治的直接
参与者，同时又是社会上文化、艺术的创造者、传承者。
政治是绝大多数“士大夫” 人生的第一要务；但同时，他们的文化素养也决定了他们是
文学、书法、绘画、篆刻、古董收藏等文化的 继承者和创造者。

课后作业
基础积累大巩固

一、读拼音，写字词。
1.他向我们xǔ nuò（ ）一定会带礼物回来。
2.我们对fàn zuì（ ）分子绝不姑息，一定要严惩。
3.他们liǎ（ ）非常胆小，一到这个时候就露qiè（ ），真让
人无奈。
4.当年，在天安门jǔ xíng（ ）的开国dà diǎn（ ），非常
壮观。
二、写出加点词语的近义词。
1.赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。（ ）
．．

2.秦王双手捧住和氏璧，一边看一边称赞。( )
．．
3.（他）叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。（ ）
．．
三、按要求完成句子。
1.我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！（用关联词造句）
．．．．．
____ __________________________________________________ ____
2.秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？（改为肯定句）
____________ _______________________________________________
3.用“理直气壮”造句。
_____________________________ ______________________________
4.蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉颇将军吗？”（改为间接引语）
________ __________________________________________________



阅读能力大提升

四、课文内容梳理。
《 将相和》这篇文章通过__________、__________、_______这三件事，展
现 了蔺相如的___________________________特点；廉颇的
________ ____________特点。本文告诉我们要____________________。
五、重点段落品析。

有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了 ，他赶紧叫车夫把车往
回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的 ，为什么
要怕他呢！蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说∶“当然秦王（严厉 厉害）！”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢
进攻 我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，

秦国（必须 必然 ）乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
蔺相 如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不
顾国家的利益，真不应 该。于是，他脱下战袍，背上缚着荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如
见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来 迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵
国。
1.划去文中括号内错误的词语。
2.文中对蔺相如的描写主要运用了（ ）。
A语言描写 B心理描写 C动作描写
3.从“负荆请罪”这故事中，我们可以看出蔺相如是个_______________ ________
的人，廉颇是个____________的人。

思维创新大拓展
六、生活中你有没有遇到过或听说过廉颇或蔺相如这样的人？举个例子说一说。
______ __________________________________________________ ____________
__________________________________ ________________
参考答案：
一、1.许诺 2犯罪 3.俩 怯 4.举行 大典
二、1.商量 2.赞美 3.许诺
三、1.我所以这样做，为的是让他明白天下没有白吃的午餐。
2.秦王我都不怕，更不会怕廉将军。
3.弟弟理直气壮地要求妈妈给他买玩具。
4.蔺相如说，秦王他都不怕，不会怕廉颇将军。
四、完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 机智勇敢 不畏强暴 识大体顾大局
知错就改 热爱国家，顾全大局
五、1.严厉 必须
2.A 3.识大体顾大局 知错就改

六、示例：现实生活中，我也遇到过像廉颇这样性格直爽、知错就 改的人。那
是我的邻居张大叔，他脾气有点暴躁。有一次，他看到我们单元门口的自行车
被砸坏 了，非说是我干的坏事，直凶我。后来，经过了解情况，发现是别人而
不是我干的。为了这个，张大叔还 专门到我家来给我道歉呢。
6、将相和
教学目标
1.认识“相、璧、臣”等16 个生字，会写“召、臣、议”等12个生字。正确读写“召集、
商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、 诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、
攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.用较快的速度默读课文，了解课文内容，领悟3个故事之间的内 在联系。感受人物形象，
体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点：读讲故事，感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
教学难点：把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个故事之间的联系。
课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。
教学时间：两课时
教学过程：

第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1.简介《 史记》：我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作，今天我们学习的课文就改编自这
部名著。
2.板书课题：将相和 齐读课题。
3.释题：课题中的“将”和“相”分别指谁？“和” 是什么意思？谁能连起来说说题目的意
思？

二、初读课文，整体感知，理清脉络。
1.将与相和好如初了，这说明其中还有个从不和到和的过程。文章通过几个小故事给我们讲
述 这个过程的呢？请大家轻声读读课文，读准生字新词，把课文读通顺，试着给这几个小故
事加个小标题。
2.学生初读后交流小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
3.这三个小故事之间有什么联系？谁来简单地说说课文的主要内容。（自由读文后练说）

三、精读探究，感受人物形象。
1.导语过渡：蔺相如在渑池之会上又立了大功，被赵王封为 上卿，职位比廉颇高，战功赫赫
的廉颇很不服气，他说了什么？指名读16节。
2.探讨蔺相如真的“就靠一张嘴”吗？
学习第一个故事——完璧归赵（1——10节）画出蔺相如说的话
第一处（第6节）：指名读 ，思考：蔺相如是在什么情况下说这番话的？（读1——7节，理

解赵王的“为难”。）
指名再读第6节，从他的话里你感受到什么？抓住“想了一会儿、愿意 、一定”体会。再次
带着感受和理解齐读第六节。
第二处：（第8节中蔺相如看这情形，知道 秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这
块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”）学法同前。
第三处：（第8节中他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要
是 强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”）
理解“理直气壮”。从“我的脑袋和璧一块儿撞碎”体会到什么？
第四处：（第9节中）理解 “大大方方”。和氏璧已不在手上，为什么还能大大方方？说明了
什么？
3.小结：蔺相如完 璧归赵，立了功，赵王封他做上大夫。我们分明从他说的话里感受到他并
不是“就靠一张嘴”。
四、作业布置：有感情练读“完璧归赵”的故事，讲述故事。

第二课时
一、复习导入
上节课我们探讨了在“完璧归赵”故事中，蔺相如并不是“就靠一张嘴”被封为 上大夫，而
是凭着他的勇敢机智立下大功。现在我们来看看“渑池之会”上他的表现。
二、继续深究 感受人物形象
1.学习第二个故事——渑池之会（11——14节）画出蔺 相如说的话。指名读，思考：蔺相如
是在什么情况下说这些话的？引读13节，从蔺相如的话里你读懂了 什么？引导理解“鼓瑟”与
“击缶”的区别。从秦王击缶可以看出什么？
2.小结过 渡：“渑池之会”上，蔺相如置个人生死于不顾，维护了赵王的尊严，又立下大功，
因而被封为上卿。他 凭借的绝不是“就靠一张嘴”。但这位敢与秦王针锋相对的勇士、英雄，却
在听了别人传来的廉颇的一番 话后就像老鼠见了猫一般地躲避廉颇。这是为什么呢？廉颇到底说
了一番什么话？

三、话语比照，感悟品质。
1. 引导学生读廉颇和蔺相如的话，出示语句比较。
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克、战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么
能耐，就靠 一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉 将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有
廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削 弱赵国的力量，秦王必然乘机来打我们。我
所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
2. 你仔仔细细地读他们的话，说说你的发现。
预设点：一是人称不同。廉颇称呼蔺相如“他蔺相如”， 显然有不敬之意。不仅直呼其名，而
且还在名字前边加了一个“他”字，更突出了廉颇的不服气。而蔺相 如始终尊称廉颇为“廉
将军”，实为真心诚意敬仰这位老将军。这样的称呼，已经把廉颇的居功自傲与蔺 相如的真心
诚意表现得十分明白。
二是排名次序不同。廉颇始终将自己排在第一位，从“我廉 颇……他蔺相如……”这样的顺
序中展现；而蔺相如却始终把廉颇排在第一位，从“武有廉颇，文有蔺相 如”中可见。这就
将廉颇的自傲与蔺相如的谦让形成了鲜明的对比。
三是关注的中心不同。廉 颇居功自傲，关键在于以个人私利为中心，蔺相如顾全大局，关键
在于以国家为中心。廉颇口口声声“我 ”、 “我”、 “我”，连说三个，丝毫没有提到赵国；
而蔺相如句句说的是“我们赵国”，也是连说 三遍，全然没有涉及个人私利。
3.带着自己的体会有感情朗读人物语言，感受形象，感悟品质。

4.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇做了些什么？
5.引读最后一节文字。
《史记》原文中写道“廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇 为赵将伐齐，大破之，
取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。”攻无不克，战无不胜，渑池之会上因为他 镇守边境，
秦王不敢拿赵王怎么样。这样一位战功赫赫的老将军，这身战袍曾陪伴着廉将军大败齐国，< br>攻取阳晋；陪伴着廉将军固守长平，逼退秦兵……这一身战袍，对于战功赫赫的廉大将军而
言，意 味着什么？（荣誉、地位、名利……）而今，廉将军脱下战袍，又意味着什么？（放
下了自己的荣誉、名 利、地位……）如果说，蔺相如再三避让廉颇是为了赵国利益；那么廉
颇脱下战袍，负荆请罪，又是为了 什么？（精忠为国）

四、总结全文，升华情感
为了共同的国家利益，将 相终于和好了，他们同心协力保卫赵国。这真是“宰相肚里能
撑船，将军背上可负荆”，真可谓“海纳百 川，有容乃大，将相和，平天下。”

五、课后作业。

1.形近字组词：
2.复述“负荆请罪”这个故事。
3.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

六、板书设计



6、将相和
不和
（廉颇图）———（蔺相如图）
完璧归赵
百战百胜 渑池之会 勇敢机智 负荆请罪
知错能改 顾全大局
和


《将相和》教学反思
本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物 形象鲜明、故

事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给 人启示和教育；廉颇这位老
将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。针对教材的这一特点， 我在教学中引
导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。
《将相和》由“完璧归赵”、 “渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有
矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性 ，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发
展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来 构成“将相和”这一更加完整曲折
的故事。教学时，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整 体上弄清“将相和”
这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的饿内在联系；然后再精读各个小故事， 深入研
究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导血色河南感联系全文评价故事的主要人物。
弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我知道学生给三个小故事加个
小标题，主要是训 练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给于了肯定，关键是要求
学生讲出概括的理由。
在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的知识实际，只要他们能说出其中
的因果关系即可 ，没有过高的要求，目的要调动学生的参与积极性。
指导学精读课文时，让学生提出自己感兴趣或不懂 的问题，组织学生交流讨论，先分小
组讨论交流，再由代表交流结果，学生积极性高，学习兴趣很浓。对 于提出的问题，教师要
善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对 于那些跟
课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。这样真正达到了课堂效果。
回顾本节教 学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，
把课堂这个主“阵地”交给了 学生。
但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；对于
人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。
在今后的教学中不断学习，不 断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，
自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能 力得到发展。