统编版小学语文五年级上册【习作1：我的心爱之物】精品教学设计
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统编版小学语文五年级上册
【习作1：我的心爱之物】公开课精品教学设计
【教学目标】
1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
2.乐于分享习作。
【教学重点】
能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
【教学准备】
1.选材清单。
2.布置学生带几件自己喜欢的玩具、照片、工艺品等到学校。
【课时安排】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.选取一件自己特别钟爱的东西，写清楚样子和来历。
2.能借助“习作提示”和已有的学习经验把感受写清楚。
【教学过程】
一、指导选题，确定写作对象
1.教师发放“选材清单”，帮助学生筛选素材。
一、选材清单（把自己喜欢的东西先列个清单，可以多选几种）。
1.有趣的玩具：变形金刚、不倒翁、布娃娃、魔方……
2工艺品：贝壳、花概、小瓷鹿……
3.学习和生活用品：文具盒、小闹钟、笔架、毛衣、围巾……
4.植物：吊兰、仙人掌……
5.动物：小狗、小金鱼、蚕……
……
二、从上面的清单中筛选出自己特别钟爱的一种。
我的心爱之物是________________________
2.让学生整理自己的思路，想一想为什么选择这件东西，它和自己之间有过
哪些难忘的故事。
【设计意图：“选材清单”有助于帮助学生针对习作任务，从凌乱的素材中
选出自己特别钟爱的
东西，唤起内心的真实体验。】
二、分享故事，充实习作内容
可以让学生将心爱之物或照片带到课堂上，讲一讲相关的故事。
预设1：
我的心爱
之物是这个笔记本。表面上看，这是一个普普通通的笔记本，表面
都有些破旧了，但对于我来说，他却不
般，这是我三年级的语文老师张老师送给
我的……
点拨：他先介绍了自己的心爱之物是什么，告诉了我们本子的来历以及喜爱
的原因……
预设2：
我的心爱之物是这只小熊。它不是一只普通的
小熊玩具，它会唱歌，会跳舞，
每天还能按时叫我起床，督促我按时睡觉。
点拨：你感受到同学所描述事物的可爱了吗从哪里感受到的有没有听不明白
的地方
相机引导学生互相提问、评价，指导学生把心爱之物写具体。
预设3：
我的心爱之
物是我家的小狗。我家的小狗活泼可爱，就像我的兄弟一样和我
很亲。它还曾经救过我的命，我九岁那年
的夏天，有一天……
点拨引领：介绍自己的心爱之物，首先要说清楚你的心爱之物是什么，重点
要说出自己为什么爱它，如它有着怎样的外形，有哪些非同寻常的功能，有什么
不一般的来历，你和它
之间有哪些难忘的故事等。把这些内容写下来如果能够配
上图片介绍就更好了。
【设计意图：
通过引导学生充分地说，可打开选材的思路。选素材，给方法，
循序渐进，能帮助学生在交流评价中审视
自己的习作，克服畏难情绪，顺利完成
习作。】
三、当堂练习，快速成文
小组交流后，学生立刻动笔，当堂完成习作。
第2课时
【课时目标】
1.能根据评价要求，互评习作，并能自主修改习作。
2.乐于分享习作。
【教学过程】
一、指导学生写好心爱之物的样子，表达喜爱之情。
1.展示学生写“心爱之物的样子”的片段。
展示学生习作
预设：
我的
心爱之物是一只呆萌的小仓鼠——小白。小白大部分的毛是灰色的，后
背上夹着几道雪白的毛，由此得名
小白。它全身毛茸茸的。头、眼睛、鼻子都小
小的。它的耳朵又小又薄，很灵敏，还会动。真是萌翻啦！
2.全班交流阅读感受，对读不明白的地方提出疑间。
预设：
（1）小仓鼠的头、眼睛、鼻子到底有多小
（2）耳朵到底有多灵敏
（3）为什么喜欢它
……
3.作者针对同学的疑问，对习作片段进行补充，增加相应的描述。
4.师生共同口头梳理修改后的片段，帮助学生改进。
展示修改后的学生习作。
预设：
我的心爱之物是一只呆萌的小仓鼠——小白。小白大部分的毛是灰色的，后
背
上夹着几道雪白雪白的毛，异常醒目，由此得名小白。它全身毛茸茸的，好像
一个小毛球。头小小的，只
有一个大拇指那么大。眼睛小小的，像两颗小珍珠。
鼻子也很小，
小得几乎看不到、它的耳朵又小又薄，但是很灵敏，只要听到“吱
吱”的声音，它的耳朵就会动一下。真
是萌翻啦！
5.教师小结：写心爱之物的样子时要突出某些方面的特点，表达自己的喜爱
之情
，不必面面俱到。
二、指导学生写好心爱之物的来历，表达喜爱之情
1.展示学生“和心爱之物有关的故事”片段。
展示学生习作二。
预设：
姥姥织这件毛衣的时候，我才四岁，刚上幼儿园。我和同班的三个小伙伴于
鑫森、韩梦涵和贺小钰在一
个小区里住着，我们天天在一起玩儿。我们四个都是
姥姥接送，我们是小伙伴儿，姥姥们是老伙伴儿。秋
天来了，四位姥姥各自买了
毛线开始织毛衣，织出了四件样式相同、颜色不同的毛衣。我们四个人经常同
时
穿着毛衣在一起玩儿，开心极了。
2.全班交流阅读感受，对读不明白的地方提出疑问。
预设：
（1）四件毛衣的样式到底有多好看
（2）四个小伙伴穿上毛衣玩儿的时候，发生了什么令他们开心的事
（3）他们当时有怎样的表现
……
3.进一步引导学生思考、交流：作者为什么喜
欢这件毛衣你感受到作者对毛
衣的强烈的喜爱之情了吗为什么
预设：
我能感觉到作者因为是姥姥织的毛衣才喜欢，但是没有说清楚这件毛衣的独<
br>特之处，好像感受不到作者对这件毛衣的强烈喜爱之情。
4.作者针对同学的疑问，对习作片段进行补充，增加相应的描述。
5.师生共同口头梳理修改后的片段，帮助学生改进。
展示修改后的学生习作。
预设：
记得姥姥织这件毛衣的时候，我才四岁，刚上幼儿园。我和同班的三个小伙
伴
于鑫森、韩梦涵和贺小钰在一个小区里住着，我们天天在一起玩儿，就像一个
人拖着三条影子。我们四个
都 是姥姥接送，我们是小伙伴儿，姥姥们是老伙伴
儿。秋天来了，四位姥姥各自买了毛线开始织毛衣
，她们说要给我们织四件一样
的毛衣。我们高兴极了，天天盼，天天问。十几天过去了，奇達出现了，姥
姥们
竟然织出了四件样式相同、颜色不同的毛衣于鑫森的是紫底粉点几的，韩梦涵的
是橙底黄点
儿的，贺小钰的是绿底黑点儿的，我的是红底白点儿的。四件毛衣，
颜色不样，却一样漂亮，穿上毛衣的
四个人，就像四朵姐妹花。我们四个人经常
同时穿着毛衣在一起玩儿，吸足了行人的目光，总听到有人说
：“瞧这四个小姑
娘，穿得可真漂亮，是四胞胎吗”每当这个时候，我们四个就会咯咯地笑起来，
然后拉起手来边跳边喊“我们是四胞胎！我们是四胞胎……”然后又互相指着对
方打趣：“涵涵是个大
橙子！”“森森是个大茄子！”……
6.教师小结：写心爱之物的来历时，要关注给自己留下深刻印象
的人物的具
体表现，如神态、动作、语言等，这样才能把心爱之物写得具体、生动；要体会
这件
心爱之物给自己带来的快乐。
【设计意图：通过交流评价，方面能帮助同学认识到不足并提升自己的作
品，
另一方面可学习作者的写作方法，提升对自己习作的反思水平和修改意识。】
三、学生自主修改自己的习作
四、小组互评，再次修改习作
1.学生在小组内轮流展示自己的修改稿。
2组内成员相互点评，帮助同学进一步修改自己的习作。
【设计意图：在自改和互改的过程中
，能进一步增进学生对如何写好习作的
认识，不断完善自己的习作，巩固学到的方法。】
五、课后分享，激发兴趣
1.让学生把修改后的稿子工整地誊写在稿纸上，还可以配上图片。
2.引导学生通过多种途径交流、分享自己的习作。
（1）贴在教室墙壁的展板上，大家欣赏并留言。
（2）将作文本放在班级图书角让学生
借阅，大家阅读后可将自己的评析写
在感兴趣的习作后面。
评析内容可包含：内容写得是
否清楚具体；是否能感受到作者的喜爱之情；
有哪些打动自己的语句以及被打动的原因；改进建议……
（3）将习作拿给家人或朋友看。
（4）写得好的习作可以尝试发表。
【设计
意图：在分享的过程中，学生习作拥有了更多的读者。随着读者范围
的扩大，学生会不断对自己的习作提
出新的目标和要求，从而激发习作动力，提
高习作兴趣。】