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语文园地二

1.

对本单元的教学内容进行回顾与整理，交流速读的方法。
2.

根据提供的句子，能写出主要意思；用通顺的话把成语的意思用具体的情景
表现出来。
3.积累珍惜时间的名言警句。
 重点
1.根据提供的句子，能写出主要意思。
2.用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。
 难点
引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能灵活运用名言警
句。。

 课前准备
1.收集有关少年立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
2.多媒体课件。
 教学课时
1课时。

一、交流平台。
1.

同学们，最近几天，我们学习了几篇让我们受益匪浅的课文，这些课文篇幅都较长，我们在阅读时得有速度，那么通过本单元的学习，大家掌握了哪些
速读的好办法呢？
2.

学生交流。
3.

全班交流汇报，你读了本单元课文，还有哪些发现？有哪些独特的感受？说
出来与大家分享。

1

小结：我们速读课文时，要注意力集中，尽量连词成句地读，不 要一字一字地
读，也更不要回读。我们还可以跳过不理解的字词。如果能带着问题，抓住关
键词 句，速度会更快，内容把握会更准确。

做到有一定的速度读书，能更好地提升学生的语感， 训练学生的思维。
通过之前课堂上四篇课文的训练，学生已经有了初步的感知，这时就要把初
步 感知的零散信息归结起来。
二、词句段运用。
（一）读下面的语句，写出主要意思。
1.

根据例句读懂题目要求。（指名交流）
2.出示例句：

我廉颇立下了那么多战功。他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去
了。（廉颇对蔺相如不服气 ）
(1)指名读例句。
(2)从例句中你知道了什么？
(3)小结：括号内的句子是对括号外句子的意思的简要概括。
3.

小组合作，根据语句写出主要意思。
4.

指名学生全班交流。
预设：
第二句：手电筒的光比流星体的速度要快。
第三句：地道数量多，式样多，范围广。
总结：及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度。

阅读教学的基本任务 是教孩子读懂文章，在这一过程中培养独立阅读的
能力，包括提取信息的能力，对信息分析的能力，做出 判断的能力。分析概
括能力是其中重要的一环，及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的
速度。

2

（二）读句子，照样子把成语的意思用具体的情景表现出来。
1.指名读要求，明确要求的意思。
2.出示例句：

左右为难
大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答
应，又怕他派兵来进攻。
奋不顾身
杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人
射击 。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，
连发两枪，击毙了两个日本鬼子。
(1)指名读例句。
(2)交流从例句中你知道了什么。
(3)指名学生交流。
(4)小结：第一个例句就是“左右为难”的具体情景，写出了赵王对于渑池会
见的左右为难； 同样的，第二个例句表现了杨靖宇奋不顾身地与敌人作斗争
的具体情景。
3.根据例句的做法交流“喋喋不休”“悠然自得”如何用具体的情景表现出
来。（小组交流）
4.小组代表全班交流。
三、日积月累。
1.读“日积月累”，读准确，读通顺。
2.自由诵读，初步理解句子的含义。
3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。
4.交流句子含义。
第一句：不要整日就只是吃饱喝足，却不去多思考、探索，也不要因为< br>懒惰少花一点时间而造成功亏一篑。

3

第二句：精力充沛的年岁不会再重新来过， 就像一天之中只能有一个早
晨。青春年少的时候，要勉励自己及时努力， 否则，岁月一去不回，它是不
会停下来等人的。
第三句：人生年少时，不要把大好青春等闲虚 度，等到年纪大了，才后
悔年轻时没有抓紧时间做些有意义的事。
第四句：天下的事情，从来 都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等
一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主 动，只争朝
夕。
5.指名背诵，要求读出感情。
6.从这些句子中你受到什么启示？你会在怎样的情况下使用这些名言警句，为
什么？
7.学生练习背诵。
8.课外收集有关励志、惜时的名言警句。

教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对
句子意思的理解，不做过多的要求 ，对学生提出的疑问，可简要给予解释。 并
让学生明白在生活中如何使用这些千古名句。

在本次语文园地第一部分交流平台的教学中，我重点指导学生交流速读课
文的方法，旨在引导学 生能带着问题，抓住关键语句，快速、准确地把握住课
文内容。第二部分“词句段运用”中，旨在培养学 生的概括能力，概括能力的
培养，有利于我们提高阅读的速度。所以，此次语文园地的教学，我主要是围
绕本单元的语文要素来进行的。


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