2007年高考分数线-新年祝词

集体备课教案人教版小学语文五年级
上册第一组单元整体教学设计
















走遍天下书为侣
──人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计
山东德州跃华实验学校孟祥芹侯金环芦文红
内容简介
本单元共有四篇文章，《窃读 记》和《走遍天下书为侣》是
精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读
课文。 这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地
描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《 走遍天
下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树
的对话》通过小女孩与季羡林 的对话，使我们知道读书要中
西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶
文玲童 年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的
关系。


本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语
文园地”等多项训练内容。


对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，
养成阅读的 习惯，从而受益一生。总体构想



整个单元的教学分为三个部分：

第一部分：教科书教学


模块一预习：学生自主预习，自读课文，疏通字句。


模块二理解内容：引导学生把握主要内容，体会作者对书的


深厚感情。


模块三领悟作者表达的方法：


1. 通过《窃读记》一文的学习，体会作者的细致入微的动作


描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生


动。


2．通过 《走遍天下书为侣》 的学习，体会作者层层递进的假


设，设问和反问，灵活鲜活的比喻等的表达效果。




3. 积累语言，背诵精彩段落。
模块四：口语交际与习作：


写读书的故事，通过口语交际，习作等，检验学生学习效果，


把学得的知识落实到实践中。


【设计说明：本组课文的教学力求在学生的学习中，注重知


识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同


发展。】


第二部分：整本书阅读──《城南旧事》读书交流会


第三部分：语文实践活动──我的座右铭


第一部分教科书教学


学习目标


1. 认识 26 个生字，会写

23 个生字，能读准词语盘点中的词

语，会写读读写写中的词语。






2. 把握主要内容，体会作者的思想感情。
3. 学习写作方法，学习作者是怎样表达的。
4. 学生能够根据学习经验，写好读书故事。




模块一预习
教学流程
导入──了解内容──识字──检查自学


板块设计


板块一：导入


一本好书，蕴藏着丰富的知识和美 好的情感。阅读一本好书
就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的对话，这是多么美妙
的事情啊！ 古今中外有成就人，都喜欢阅读，并善于从书中
汲取营养，从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一 组
课文“我爱阅读”。


板块二通过四篇课文，了解课文内容。






1. 认真阅读本组课文，完成读书单。
2. 小组合作讨论共同完成。
课题


简单概括内容在文中寻找答案


《窃读记》


从哪些地方看出作者窃读时的快乐与惧怕？


《小苗与大树的对话》

苗苗与季老交流了哪些问题？你有什么收获？


《走遍天下书为侣》


作者走遍天下书为侣的理由和方法是什么？


《我的“长生果”》


从哪几件事看出作者酷爱读书？


板块三：利用工具书，认识生字词。








1. 学生利用现代汉语词典自学生字词。
2. 小组合作互相帮助共同认读。
3. 找出难理解的词语，共同解决。
4. 找出难读难懂的句子，师生共同解决。
板块四检查学生自学情况








1. 听写生字词。
2. 朗读课文，检查学生读文情况。
3. 交流读书单。
【设计说明：对于语文学习而言

, 预习是求知过程中一个良


好的开端，具有重要的作用。在预习时，除了将自己不懂的


地方提出来外，教师对预习的内容也提出几个为什么，提高


学生以求甚解的自学能力。勤于思考，多多设问，是解决问


题的有效方式。真正发挥了学生的主体作用，高质量、高效


率完成教学任务 , 培养学生的自学能力，充分调动学生对语


文的学习兴趣 , 提高其语文素养。】


模块二把握内容，体会感情

教学流程


总结主要内容──主人公特点──体会情感
板块设计


板块一：根据读书报告单，说一说每一课的主要内容。


《窃读记》通过窃读的快乐与惧怕的描写，表达了小女孩对
读书的热爱与渴望。


《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大学者对阅读的交流，
使我们知道读书要“三通”。


《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴。


《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经
历点明读写中吸收与倾吐的关系。


板块二：用一个词来形容一下四位主人公。


酷爱读书


板块三：细读文本，画一画，哪些地方可以看出他们酷爱读
书？






1. 学生默读在书中批注。
2. 学生汇报交流。
【设计说明：“读”在课堂中是反复运用的手段，采用默读
的方式，并且带着 问题默读。这种读，不是泛泛的，而是理
解性的，自己的思想高度集中，同时也在积极地活动着。】

板块四：总结阅读的意义。
【设计说明：学生结合课文内容，畅谈阅读的意义，深化个

人 主 的理解。】


模 三 悟表达




教学流程
比 ──体会写法──学 名言


板


板 一：比 写法的不同。


相同的情感，表达方式却不同。我 来看看：




1. 《窃 》中运用了什么方法写出了 的 趣？
2．《小苗和大 的 》

运用什么方法写出了 的意 ？














3. 《走遍天下 》运用了哪些方法写出了自己喜 的情感？
4. 《我的“ 生果”》运用了哪些方法写出了自己酷 的？
【 明：通 比 ，能从四篇 文不同的体例，体会出作者运用的




不同的写法。】
板 二：体会写法的好 。
体会《窃 》 作和心理描写的 神。




1. 作描写的生
抓住段落中的一些 来体会。比如 文中“急匆匆”“暗
喜”“ 起”“ ”“急忙打开”“急切地 找”⋯⋯从 些 当中体会作者


的渴望。
2. 感悟心理描写的 神

找出“惧怕”的句子， 悟 的情感。


比如：“害怕被 店老板 ⋯⋯知趣地走出去⋯⋯再走 另一家。”








找出心理描写的句子，感受表面与内心的 比。体会窃 的
快 。


“我有 要装着 起眉 ，不 望着街心，好像 ：‘


雨害得我回不去了。’”“其 ，我的心里却高 地喊着：




‘大些！再大些！’”
指 朗 。


通 情境，指名 ，男女生 ， 的方式指 学生 出文章所表达的
情感。


3. 体会《走遍天下 》中多种表达方法的好 ：（ 1）假 的


情境。
比如文章的开 就做了一种假 ， 者留下了遐想的空 。很有趣味




性，吸引 者。
（ 2）多 运用比 的写法。
A 你喜 的 就像一个朋友，就像你的家。 里把 比 成朋友、
家。正如“旧 不 百回 熟， 深思子自知。”从 里 我 感受到作








者 的喜 。
B 把 比 成随 想去就去的故地，又把 比 成自己的伴 。
C 小 ：正是 些 切的比 ，充分表达了作者 之情，

读书之法。
《我的“长生果”》这一课也充分地运用了比喻的写法。我
们来找一找，体会 4. 写法的好处：
（ 1）“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比
喻，我觉得特别贴切。”
思考，为什么这样比喻？好在哪里？
（ 2）我们再来看两个比喻句。
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流过山谷。
少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕 跳
跃着欢快音符的乐章。（学生互相交流比喻句的妙处。）教
师小结：正是这四个比喻句，把那 种少年读书时的愉悦感
受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感
觉。 【设计说明：教学中，我们只要充分利用阅读材料，引导学生
发现句式特点、表达特色，运用自主品 味、发挥想象等方法开
展学习，就能帮助学生真切地体会作者表达的思想感情，感受
课文的语言 美，领悟作者表达方法。】
学习关于读书的名言警句。
内容是教科书

16 页日积月累。 （学生读背，谈自己的理解。）
模块四口语交际与习作
教学流程
话题交流──奇思妙想──快速作文──交流习作

板块设计


板块一：口语交流


话题交流








（ 1）回忆课文内容，课文中讲到了谁的读书故事？
（ 2）你喜欢阅读外书吗？请您说说你最喜欢的课外书的名称？
（ 3）今天我们就来交流一的自己读书的故事，好吗？
板块二：奇思妙想我能行


我们每一个人都有自己的读书的故事。把自己的读书心得与


大家交流，说一说自己读书的故事，一定是很开心的事儿。






1. 奇思妙想，开启心路
现在我们来讨论一下，如果让你介绍你最自欢的一本书，您
应该怎样来写。


学生讨论，教师归纳：


开头：喜欢什么书，中间：怎样喜欢 的；结尾：为什么喜欢。
下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该
怎样来写 。


学生讨论，教师归纳：


起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（读
书的收获和启发）


【设计说明：这一环节，引领学生从整体上把我本次的习作
要求，帮助学生理顺习作的思路。】


2. 写法提示

关于写作方法你还有什么要提示同学们的么？




3. 构思习作
自己选择一个题目，回忆一下自己的读书生活，简单地写出


行文思路。小组内互相交流、补充。
【设计说明：这一环节，引导学生从课文中学写，通过交 流，
回忆学会描述生活细节的方法。然后引导学生回味生活，找


出关于读书的生活细节，拟定习作的思路，为快速行文做好
铺垫。】


板块三：快速行文


学生独立习作，快速行文。要求 30 分钟内完成 500 字左右的习
作。教师巡视指导、点拨、提示。


【设计说明：本 环节力求让学生放松习作的紧张心理，提高
习作效率。教师的巡视点拨，帮助有困难的同学解决难题。< br>使学生较快地写出习作的初稿。】板块四：作文互评





1．自我欣赏，同伴交流
自己阅读自己的初稿，划出自己最得意的词语，最出彩的句


子。改正自己作文中的错别字和不通顺的地方。


小组内互相交流，学习别人的精彩之处，帮助别人修改文章。




2. 师生共评
老师选择佳作，集体评议。注意找出精彩的词语、句子，加
以评点。选择新颖的开头和结尾的方法，加以评说。先让学

生评议，然后再由老师归纳。


【设计说明：引导学生互相评价，互动阅读，重视习作过程
的指导掌握文章的章法技巧。】







第二部分读整本书教学设计


《城南旧事》


──人教版小学语文五年级上册第一单元读整本书教学设计


阅读目标








1. 了解故事的内容，梳理故事的脉络构思。
2. 找出故事的主旨，并通过提取信息加以说明。
3. 点评书中的人物，感受人物命运，与人物情感产生共鸣，
受到熏陶。


4. 联系个人生活实际，谈论童年生活，懂得童年的珍贵。


学习过程
一、话题交流
（一）聊人物




1. 故事中这些人物，你认为主要人物是谁？
2. 在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨




娘分别是什么样的人？在你心目中，他们又是什么样的人？
3. 生活中你认识的人中谁比较像故事中的人物？说说理由。


4. 你想对故事中的谁说点什么？
【设计说明：在这一环节中，引领学生关注人物，这是孩子

们读书最关注的方面，关键是让学生能对人物行为做出反应，


提出个人的观点。】


（二）聊童年


以下几个话题中选择其中的一个聊一聊。










1. 你的童年生活如何，最值得珍贵的回忆是？
2. 父母对你的影响。
3. 现在的你如何看待自己的童年？
4. 如果可以再过一次童年，你还有什么想法？
【设计说 明：故事讲了林海音的童年故事，让学生就这几个
话题来回忆或者是重温自己的童年，发现原来自己的童 年也
是一本书。学生在话题的谈论中提高口语表达能力，并受到


故事中作家对童年的留恋这种感情熏陶。】


（三）聊主题


1. 你认为这是写了一个关于什么的故事？在书中找出相应的






段落或章节加以说明。
2. 全班交流，每组选出代表发言。教师板书关键词语。
3. 讨论交流
（ 1）你认为作家想要告诉我们什么？
（ 2）你对此持有什么样的看法和想法？
【设计说明 ：找出故事的主旨才能真正的了解作家的写作意
图，学生发表个人的见解，尊重学生个性的解读，能从篇 章
多处摄取信息，并结合实际生活谈书中所涉及的主题。如：

社会、亲情等。】


二、活动设计


1. 播放“沙漠中的驼铃声”视频资料。






谈一谈，你想到了谁？什么故事？
2. 图片播放：欣赏老北京的照片
再谈，老北京给你什么留下什么印象？
【设计说明：观看视频让学生进入故事的情境，借以引出故


事。北京旧貌借以了解故事的创作背景以及取材，在学生叙


述故事的过程中提高概括表达能力。】


3. 了解《城南旧事》的整体结构。
（ 1）出示目录：


冬阳童年骆驼队


惠安馆


我们看海去


兰姨娘


驴打滚儿


爸爸的花儿落了


我也不再是小孩子






（ 2）由这个目录，你想起了故事中的哪些人或事？
（ 3）根据读故事时的心情变化画一条心情起伏线。


A 学生自己画。
B 全班交流，说明这样画的原因。

（ 4）你认为哪一个事件影响到了整个故事的发展？如果改变


那个事件，故事会有什么不一样的发展？全班自由交流。


【设计说明：通过看目录梳理故事的结构，了解故事情节的


曲折，感受作家小说的魅力。能够关注到故事的高潮部分，


并加以推论。】


拓展阅读


推荐书目：《成长的书香》







第三部分语文实践活动教学设计


我的座右铭


──人教版小学语文五年级上册第一单元语文实践活动教学


设计


活动目标：


1. 在搜集、整理中加深对座右铭的理解，了解现代社会个人追




求的现状，定出个人座右铭，受到名人格言的鼓励与熏陶。
2. 学生通过开展这一实践活动后，能愉快的与人合作，提高
合作意识。


3. 提高学生通过多种渠道收集信息，并有条理的整理信息的




能力。
活动准备：
创设情境：同学们，我们学习的本组课文中，作者在 生活中
获得启示并将它作为一生中的指引，都获得了收获。一个有

事业追求的人 , 可以把“梦”做得高些。虽然开始时是梦想 , 但
只要不停地做 , 不轻易放弃 , 梦想能成真。”周恩来立志“为中
华之崛起而读书”他的事迹几乎是每个人都知道的，


后来成为了中华人民共和国的主要领导人之一，深受人民爱
戴。一种理想就是一种动 力！周恩来就是以这种伟大而坚定
的理想，最终带领中国人民实现了中华之崛起。


让我们课下搜集名人的座右铭与名人的资料并查访周围人的座
右铭，可以问父母亲，也可以是周 围人中你认为比较成功的
人，大家再来一起交流，看一看有什么有趣的发现，好么？采
访对象： 父母、老师、校长、同学、邻居，周围家长的朋友
等。


【设计说明：以 周恩来成功为例，激发学生强烈的学习欲望，
保证学生活动中源源不断的动力。提出学习要求，在采访的 过
程中培养语文能力。此为整个实践活动中的准备部分。】活动
过程：


板块一：实践体验


预先通知家长，取得家长的支持。学生回家后展开搜 索和调
查，并做好记录。记录后主动和家长交流，或者与同小组的
同学交流。带到学校后，在组 长的组织下收集整理。


【设计说明：在实践过程中学生与家长合作，引导学生注 重
过程，培养学生搜集信息和与周围人交流的能力。】板块
二：交流分享

（一）一周后全班展示交流。


将搜集到的资料以列图表或其它形式展示。


每组派一名代表讲资料中的收获。


自由谈在采访过程中遇到的困难以及克服的过程或谈其中的
收获。

【设计说明：这是交流中重要的环节，学生在交流中提高语
言组织与表达能力。在交流资料中的收获 时可以发现社会上
的一些现象，成功的人必有一种追求精神力量在支撑，学生
在交流中受到价值 观的影响。谈采访中的困难，正是学生与
人交往和处理问题的能力的一种体现。】（二）我的座右铭




1．各小组以“我最崇拜的人”为题，讲一个名人与座右铭
的故事（古今中外的科学家、文学家、艺术家、明星等的成


长成才的感人故事）。


2. 自创“我的座右铭”，自我激励。（写在一张漂亮的纸片
上，粘贴在班里“学习栏”）


【设计说明：活动课的交流是很重要的环节，在交流的过程


中加深体验，引导学生加深体验，知道座右铭的作用，为自


己的终身学习发展打下坚实而全面的基础。】