顶针联-中班上学期班务总结

2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思


2019年人教部编版小学五年级上册语文
全册教案设计及教学反思

学 科 ： ；
任课班级 ： ；
任课教师 ： ；
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
第一单元
第1课 白鹭
教学目标：
1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重难点：
1.本课的重点是 引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧
的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学准备：
白鹭课件共四组。
第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。
第二组：白鹭的外形图及文字描述。
第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）
第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱 穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，
田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭 （师出示图片）
2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起
来学习郭沫若先生的散 文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字、新词，质疑交流。
3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。
三、再读课文，整体感知。
1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？
(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
3.理清文章脉络，指导分段。
第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
2

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第二课时
一、复习故知，导入新课。
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.请学生背诵有关白鹭的诗句。
二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。
1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一
首--“精巧的诗”。
板书： 精巧的诗
2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼 形象，节
奏感强，富有意境。）
3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。
为什么说白鹭是一首精巧的 诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画--
从哪些地方可以看出白鹭的精巧？
[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]
4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。
第二小节--概括 描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体
会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的 和谐优美，读出和谐美。）
第三小节--对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美 和寻
常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读
中感受 如诗般精巧、美丽的白鹭。）
第五小节--具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（ 引导学生
观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样
精巧 ，优美。）
▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。
听 听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画
面！
三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。
1.范读课文6-11小节。（音乐稍低）
2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻 ，你仿佛看到白鹭生活的哪些
画面呢？（觅食、栖息、低飞）
3.布置学生自读自悟：哪些画 面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回
味无穷的词句，并写下你的感受！
4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。
5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。
第一幅图-- 白鹭觅食（第6小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！
（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？
（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。
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文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？
（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。
第二幅图-- 白鹭栖息（第7小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一
番情趣！
（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？
（4）指名交流感受。
（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑
激趣，启发想象：你们说 ，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的
是在瞭望吗？
（6）指名给画配上画外音。
（7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们 读者无限的遐想。
多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！
第三幅图 --白鹭低飞（第8小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。
（3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白 鹭低飞，给人以美的享受，给人以
无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们 一起来感受
一下吧！
（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。
▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的
美！
第四幅图--白鹭全部生活场景
（1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。
（2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？
（3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心
感受。
（4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在
骨子里的散文诗！
（5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散
文诗。
（6）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的
赞叹吧！
（7）板书：韵味无穷的诗
四、赏读全文，总结全文。
1.赏读全文。
也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因
而诞生了这篇如诗如歌如画 的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深
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深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！
2.齐读。（音乐渐高）
3.指名说说欣赏了全文以后的感受。
4.教师总结：老 师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美
的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发 现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像
白鹭这样如诗如歌如画的美！
五、布置课外作业。
1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。
2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

2019人教版部编本五年级上册第2课《落花生》教学设计（含教学反思）
2.落花生
教学目标：
1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，
会写“播种、浇水”等6个词语。
2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。
3.理解父亲借花生告诉 “我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，
而对别人没有好处的人。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花 生
的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。
2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开 朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的
写法及其所蕴含的道理。
教学准备：
1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。
2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.出示谜语：“ 根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果
不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课 题。）
让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。
2.导入新课 。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文
的作者有一个笔名叫“落华生”，他 为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一
起走进文中，走进许地山的童年时光。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.疏通字词。
（1）要特别注意
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①正 音：“榨”是翘舌音,读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”
的“咐”和“便宜” 的“宜”在文中读轻声。
②写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点 ,不
要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；
“ 亩”和“播”都有一个“田”字。
排火车读生字：亩（mǔ）播（bō）浇（jiāo）吩咐（fēn fu）亭（tíng）榨（zh
à）慕（mù）矮（ǎi）
（2）新词理解。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。
2.自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注
意停顿。）
三、再读课文，整体感知。
1.指导学生分角色有感情地朗读。
2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。
课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落 花生”为题，写了一家人种花生、
收花生、吃花生和议花生的事。）
（1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？
（写种花生、收花生。）
（2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？
（母亲提议过收获节，并做了准备。）
（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）：
a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。
b.概括每部分内容。
第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。
第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬
佩之情。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．复习旧知：
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？
3.导入新课：
通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这
篇课文，感受花生的特点 及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。
二、品读感悟，体会情感。
1.默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）
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思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生
的意外、欣喜。）
2.讨论：花生的特点是什么？
（1）自由读，指名读出花生的好处。
答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好
处。）
出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：
(在同学自由读之后填表)
花生 桃子、石榴、苹果
位置埋在地里 高高地挂在枝头
外表矮矮的 鲜红嫩绿
有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心
②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、
苹果，一个读花生。
③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？
④再次读，看看你 对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好
看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。 )
（1）对比读句子，体会父亲对我们的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”
（两句话意思不一样， “只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表
的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干 、不计名利，像花生一样的对别人
有用的人。)
（2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花 生来教育孩子们做个什么样的人？
引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）
三、回顾课文，开展活动 。
1.总结全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
2.小练笔：生活中有很多平凡 的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡
献，用一段话写写你身边这样的人。
板书设计
教学反思：
1.课前设置预习方案，让学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料 ，
了解花生的特点，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2.通过朗读 培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充
分读书，谈读书感受，充分唤起学生的 情感投入，以激发兴趣，让学生保持注意力，
以达到理解文本、感悟道理的目的。

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2019人教版部编本五年级上册第3课《桂花雨》教学设计（含教学反思）
3.桂花雨
【教学目标】
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰 花”
等5个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。
4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所
表达的感情。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、出示图片，激发兴趣。
1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花 （师板书：桂花）
2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨 （师板书：雨 齐读课题）
大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花
落下来，就像下雨一样。 ）
二、自由读文，检查预习。
1.学生自由读课文。
2.检查生字词的读音。
着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵
母。
3.指名逐段读课文。
4.疏通课文脉络。
三、初读课文，初闻花香。
1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描
写桂花香的句子，想想作 者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子）
（1）可是桂花的香气，太迷人了。
（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花
香里的。
（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）
3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？
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点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。
4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？
（“邻居”“整个村子”“全年”）
5.从这几个词语，你读出了什么？
联系上下文理解：
“桂花盛开的时候，不说香 飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香
里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太 阳，收在铁盒子里，可以加在
茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ”
理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿
出来，做各式 食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花
元宵，等等。因为有了桂花食品，人 们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就
是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。
四、品读文段，再闻花香。
1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？
（1）结合课文内容，我们来看看。
（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）
（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花
树下做些什么？
（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数
星星、听长辈讲故 事……）
2.小结
由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中， 童年
快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时
代对桂花 的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。
第二课时
一、有感情地朗读课文，温故知新。
二、创设情境，感受摇花乐。
⒈体验摇花乐
（1）师：年少的琦君，站在桂花树底 下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花
香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第五自然段，找一找，划一 划那些句子，从中
可以感受到“我”当时的迫不及待。
（2）课件出示：摇花对我来说是 件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，
怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树， 使劲地摇。摇呀摇，
桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！ ”
（3）情境对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”想想我
会在什么时 候缠着母亲问呢？（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）
体会迫不及待的心情
（4）带着这种迫不及待的心情齐读这段话
出示课件：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么
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还不摇桂花呢？ ”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花
纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。 我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
2.师生对话体验情感：
师：请同学们闭上 眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落
在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子 里，你的手心里，你的全身都是金黄
的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感受？
教学 预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）（桂
花落在我的颈间，有一股痒 痒的、酥酥的感觉。多舒服啊！多快乐啊！）
师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？
课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）
3.快乐齐读“这下，我可乐了 ，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，
桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真 像下雨，好香的雨呀”！
多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童
年时代的“摇花乐”。（板书：摇花乐）
三、品读句子，感悟思乡情。
1.师：“ 桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更
是思乡之雨！难怪母亲会说——（ 课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子
里的桂花。”
2.师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。）
3.师： 试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这
句话的时候，除了桂花，母亲还会 想起故乡的什么呢？（板书：思桂花）
预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。
生：想起家乡的田野。
生：想起家乡的老宅子。
生：想起家乡那条清澈见底的小河。
生：想起家乡的一草一木、山山水水。
生：想起家乡的桂花茶。
生：想起家乡的桂花糕。
4.出示“这里的环境再好，也比不上（ ）。”
“这里的邻居再热情，也比不上（家乡的左邻右舍好呀！”）
5.师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？
生交流。
6.师：同学们，虽 然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可
以感受到母亲怎样的情感呀？（板书：思乡情 ）
7.总结：
再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情
难忘，童年难忘，千般情，万般情，化成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者
的心中，也飘 落在我们的心间。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还
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有那摇落的阵阵桂花雨。（板书：片片桂花雨，浓浓故乡情）
四、拓展阅读，加深感悟（课件出示琦君背景资料）
1.师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？听了老师介绍她的生平以后，你
就会明白了。
2.师：琦君：1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移
居美国 ，84岁回故乡探亲，86岁定居台湾。
3.师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年 ，写母亲，写故乡。
咱们来读一读课后“阅读链接”。
（1）每回我写到我的父母、家人与师 友，我都禁不住热泪盈眶。……我常常想，
我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭 ，我宁愿搁下笔，此
生永不再写，然而，这怎么可能呢？-----选自琦君的《<烟愁>后记》 （2）恋乡的人，终于忍不住喊出:“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪
一天能再尝呢？”— —选自琦君的《家乡味》
五、拓展延伸，抒写童年。
1.学习本文写法，写一写自己的童年 。（你的童年又是什么味道的呢？请以“儿
时的味道”为主题，写写你的童年记忆吧。）
2. 荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，让学生在浓浓的书香中
找到一份童年的快乐。
板书设计：
教学反思：
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用 抒情的笔调，写下对亲人
的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我 喜
欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。上
课时，我们 要把教学重点放在：
1.谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香。在具体教学中，抓住一个“浸 ”
字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。
2.享受摇花乐， 体悟母亲的思乡情怀。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，
从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样 的处理，主要是抓住了桂花的香、摇
花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵 梦萦。

2019人教版部编本五年级上册第4课《珍珠鸟》教学设计（含教学反思）
4* 珍珠鸟
教学目标
1.认识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“挨”；
2.正确、流利、有感情地朗读课文；
3.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感；
4.理解“信赖，往往创造出 美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、
温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。
教学重难点
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
本课重点在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的
写作方法；
难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处
的美好境界。
教学准备
准备珍珠鸟的图片资料
教学时间
一课时
教学过程
一、创设情景，导入新课
1.谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢？一开始， 大家是如何与它
成为朋友的？与小动物交朋友的感觉怎么样？
2.探求新知：（课件出示珍珠 鸟的相关图片）今天老师就和大家一起来熟悉一种
鸟，它就是：珍珠鸟（板书课题：4.珍珠鸟）让我们 一起来看看，作者是如何与这
可爱的小家伙成为朋友的。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音（朗读完毕，师正
音）
2.请同学们再次默读课文，标出自然段，并说说通过阅读课文，你知道了什么？
（课文主要写了什么内 容？由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕
人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融 为一体的经过。珍珠鸟长什么样子？
红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点，肥，整个身子 好像一个蓬松
的球儿。珍珠鸟的习性：白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三
的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。——白天活动，
夜晚休息）
三、再读课文，全面理解
1.找出文中写珍珠鸟活动的语句，与同桌一起读一读并交流，为什 么珍珠鸟的
活动会有这些变化？（全班讨论交流，指名几位学生作讨论总结）（珍珠鸟活动的语
句：①小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它
们可爱的鲜红小嘴从绿 叶中伸出来。②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就
在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿 神气十足地站在书架上，啄着书背上
那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去 了。只要大鸟
在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。③渐渐它胆子大了，就落在我的书桌
上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯
下头来喝茶，再偏过脸 瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆
子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动 的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响
声。④索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用 手抚一抚它细
腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。⑤白天，它这样淘气地陪伴我；
天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
叶钻进去。⑥有 一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，
生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这 小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑
盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻 抬一抬肩，它没醒，睡
得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？）
（板书）（怕人——亲近） 2.文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟？作者是如何写出它的可爱的？找出文中相关
语句，学生自由回答 。
（相关语句：①瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没
生出珍珠似的 圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。——可爱
②起先，这小家伙只在笼子四周活动， 随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜
顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名 字；一会儿把灯
绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。——活泼
③渐渐它胆子大了，就落在 我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，
便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶， 再偏过脸瞧瞧我的反应。我
只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦 去，
跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。——淘气
④索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地 啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细
腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
⑤ 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕
惊跑它。待一会儿，扭头看， 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住
眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻 轻抬一抬肩，它没醒，睡得好
熟！还咂咂嘴，难道在做梦？——亲近人）
3.思考：作者是一个什么样的人？（关爱、宽容、尊重动物等）
四、深入探究，延伸拓展
1.是啊，正因为作者是一位懂得关爱、宽容、尊重小动物的人，所以作者与小
珍珠鸟的距离才 能慢慢（缩小），最后，小珍珠鸟不仅不怕接近作者，甚至还在作者
的肩头进入了甜美的梦乡。到这里， 作者感慨无限，笔尖一动，流泻下一时的感受
——（齐读：信赖，往往创造出美好的境界。）
2.探究：作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？
（不仅是人与鸟，还有人与动物，人与自然，人与人）
3.拓展：原来信赖有如此美好的内涵 ，那么，就让我们来学习作者，写一写对
“信赖”一词的赞美与认识。
（出示例句：信赖是一座桥梁，让人与动物心灵相通，真情相融。）
4.最后，让我们再次有感情地朗读课文，边读边体会作者与小珍珠鸟之间
的真挚感情。
五、小结
课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间的故事，给我们展现了一幅人与动物和谐
相处的美好画面，正因有了信赖，才会创造出如此美好的境界。同样，人与自然、
人与人之间，也因互 相信赖、理解、宽容，和睦相处，这样我们才能创造出更多的
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
美好与和谐。
六、布置作业
1.正确、流利、有感情地熟读课文；
2.结合自己的生活、亲身经历，学习作者的写作方法，
写一篇关于人与动物，人与人之间彼此信赖的小作文。
教学板书
教学反思
1.通过查找课文相关语句，引导学生一步一步理解、体会珍珠鸟的可爱及作者
的情感； 2.通过感受作者对珍珠鸟的关爱和宽容，进一步理解“信赖，往往创造出美好
的境界”这句话的内 涵，使学生懂得不论是人与动物，人与自然，还是人与人之间，
必须互相信赖、理解、宽容，才能和睦相 处，创造出美好的境界。


2019人教版部编本五年级上册《口语交际：制定班级公约》教学设计
口语交际：制定班级公约
活动目的：
制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。
活动目标：
1、让 学生通过游戏和故事明白遵守规则的重要性，了解在学习上、生活中应该
遵守哪些方面的纪律；培养学生 从小养成守纪律的好习惯。
2、善于发现一日活动中不守规则的现象，联系生活实际大胆表达自己的感受及
想法。
3、学会清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级
公约。
4、通过活动，拓宽学生对守纪的认识，并养成自觉遵守的习惯，促进学生全面、
健康地发展，全面提 升学生的素质。
活动准备：
1、选好一名主持人
2、小组排练小品、哑剧，准备故事
3、集体学唱歌曲：《真心英雄》
4、黑板布置，书写“纪律伴我成长”等
活动过程：
一、激情导入
俗话说：没有规矩，不成方圆。班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中真
快乐，我们都是集体中的一 员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们
大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。
二、审题
学生自读本次口语交际要求。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
三、组织活动，讨论发言
1、全班齐唱歌曲：《真心英雄》。
2、学生演小品《早读课风波》。
语文早读课老师没来之前，学生有讨论昨晚电视剧的、有睡 觉的、有抄作业的，
教室内一片喧哗声，课代表在不停地喊“安静、安静”；有人在班门口望风，一声“ 嘘”
声，大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。
3、学生自由发言：自己在早读课方面做得如何？
4、生演哑剧：《课堂内外》
上课铃声 响起，同学们迅速进入学习状态，可还有三人不在，一会气喘吁吁地
跑进教室，编造迟到理由；下课后老 师进行批评教育、不停点头；放学后不及时回
家，在校门口买零食、玩耍。
5、小组讨论：找找班级中存在的问题，讨论在集体生活中，我们应该共同遵守
哪些规则？ < br>6、教师相机点拨，讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守纪律的故事，增强学生
守纪律的自觉性。
四、制定班级公约
1、针对班级建设的目标，每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要 的公
约内容，再分别讨论，去除不合理的、重复的部分，形成小组意见。公约内容要具
体，便于 落实。
2.要求各小组形成共识，最后各自总结成公约内容，汇报讨论结果，全班表决。
五、齐读班级公约
1、准时到校，佩带红领巾，衣着整洁，整理好课桌，主动与同学老师问好。
2、学好各门功课，上好每一节课，做好每一次作业，自觉遵守课堂纪律，学会
管好自己 。
3、铃声一响即安静，专心听讲勤思考；课间午休不追逐、不打闹，不大声喧哗，
不影响他人。
4、出操集队快静齐，动作规范做好操；每天眼操做两次，持之以恒视力保。
5、学校是我家，公物爱护靠大家。勤俭节约爱公物，遵循公德要重要。
6、爱惜粮食，节约水电，勤练体魄，积极劳动。
7、同学之间勤勉励，团结互助，共同进步。
8、孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节约、学会自理。
六、总结
一个优秀班集体的形成 ，需要全体同学共同的努力。希望我们班的每一位学生
都能自律自强，做最出色的自己，做自觉遵守班级 公约的榜样。
七、作业
每人把班级公约写下来，可以用硬笔书写，也可以用毛笔书写，然后 挑选书写
优秀的作品张贴在教室里，督促同学共同遵守。
教学反思：
在班会课中，有一些同学不敢大胆表达自己的感受及想法。大部分同学能清楚
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
地表达自己观点 ，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。但有一些
同学不敢大胆表达自己的感受及想法。
班级管理、班集体建设及促进学生发展是一项长期任务。班级公约本身需要根
据班级实际动态调 整，需要班主任与学生、家长、任课教师持续互动和努力。这对
班主任的民主意识、沟通能力、需求识别 能力、管理能力等都是一种挑战。

2019人教版部编本五年级上册第1单元《习作：我的心爱之物》教学设计
一、教学内容：
这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西。要讲清楚它的特点，抓住这个物
品的外形特点、来 历以及你觉得‘心爱”’ 的理由写清楚。由这一东西产生的联想，
能够让别人读了你的文章体会你的思想感情。
二、学情分析：
学生都有自己的心爱的东西，也都有自己的喜爱之情。也会由此而产生联想。
但要把它表达出来却有困难。不容易把它写清楚。所以教师要对学生进行指导，仔
细观察，展开 想象，写出感情。
三、教学目标：
知识和能力目标
1、本组学习了联想的的写作知识，再这次作文中要得到应用。
2、巩固本单元的的写作知识。
过程和方法
1、课前让学生找到自己喜爱的东西仔细观察写好初稿。
2、教师根据学生的初稿，找出范文，利用事物投影，引导学生分析评讲文章。
3、学生分组修改。
情感、态度、价值观
1、培养学生仔细观察的态度。
2、善于表达自己的真情实感。
四、教学的重点和难点
1、重点：指导学生仔细观察。
2、难点：引导学生展开联想。
五、教具准备
1、作文描写的事物。
2、例文两篇。
探究过程
一、组织教学：
同学们，愿不愿意将自己心爱的东西与他人一块欣赏？那就把你写的文章拿出
来吧。
二、导入新课，明确要求。
同学们的手稿我都看了。我觉得同学们写得都不错。象刘静、侯美 燕、姜少丹、
王路、周玉珊等同学尤其突出。但是我也发现作文中存在的问题。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
1、命题不好，有的同学是这样命题的：写自己新爱的一种东西 你认为好不
好？
2、字、词、句存在的问题，每个同学的作文中都存在，需要认真修改。
3、没有达到这次作文的要求。
同学们记得这次作文的要求吗？
师：出示要求：
写自己心爱的东西
写清特点
写出联想
1、师出示学生带来的玩具课件： 玩具米老鼠（让学生观察）。同学们喜欢它什
么？请学生回答。
生答：耳朵特别大，象两把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高兴的事等等
……
师导，有个同学根据这个玩具写了一篇作文。
2、出示课件：《我心爱的米老鼠》
要求学生轻声阅读作文，结合本次作文的要求，思考一下，这篇作文达到了这
次作文的要求没有？
小组讨论。
师请学生回答，并结合要求具体谈一谈小作者是怎样达到要求的。
生：写清了米老鼠的特点，写出了喜爱之情，联想好等等
师小结：这篇作文为什么写得好？请 学生回答。因为这篇作文符合这次作文写
作的要求。所以这是一篇成功的习作。
3、师出示课件：《小闹钟》病文
要求默读作文，结合本次作文的要求，进行讨论，说说这篇 作文达到了这次要
求没有？请学生回答。
生答：没有联想，没写清特点等等
同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文？发给学生作文材料。
分组修改。把修改的《小闹钟》的作文放在实物投影上讲给同学们听。
师小结：根据刚才的评 改，同学们有没有信心改好自己的作文？朗读自己的作
文，看看自己的作文存在什么问题？
学生回答自己作文中存在的问题。
生进行修改。
师巡回指导。
生交流修改情况。
5、师请同学们谈这次作文的体会。
师结：作文是修改出来的，只有反复修改才能成就一篇好文章。
三、作业：继续修改，誊清。


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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
2019人教版部编本五年级上册第1单元《语文园地一》教学设计（含教学反思）
语文园地一
教学目标
1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法；
2. 通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的
修辞手法；了解什么是“一词 多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义
的句子；
3.正确、流利、有感情地 朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握七言绝句
的朗读节奏；了解诗人李白；理解并背诵《黄鹤楼送 孟浩然之广陵》，体会老朋友分
别之际难舍难分的情感。
教学重难点
1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法；
2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句
子；
3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。
教学准备
1.收集有关“一词多义”的词语；
2.学生查找相关诗人李白的资料。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1. （谈话导入） 同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学
习语文园地一的内容。（板书：语文园地一 ）
2. 请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的？（写事物）仅
仅是写事 物吗？是有没有其他内涵？（蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考）
二、交流平台
1. 既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描
写，或蕴含作 者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读一
下【交流平台】中第2.3位同学说 的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文，
想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把 你的发现与周围的同学交
流一下。
3.交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。 （《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之
美的赞美和对白鹭的 喜爱之情；《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表
达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动 物之间的美好情感。）
三、深入探究
1.思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
比如：妈妈包的 饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他
的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜欢 在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人；蜡烛—
—燃烧自己，照亮别人）
2.学习完【交流平 台】这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。请
同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子 并说说它们的相同之处。
①句子有什么相似之处？（用某种事物与其他事物作比较）
②这样写有什么好处？（更直接地突出所描写事物的特点）
③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么？（板书：对比）
④请用对比的修辞手法造一个句子。『 ．』
四、小结
通过这节课，我们回顾 了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒
发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做（对比 ），在以后的写作中，同学们可以
大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。
板书设计
语文园地一
通过具体事物抒发感情（妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等）
修辞手法 对比（更直接地突出所描写事物的特点）
第二课时
一、回顾旧课，导入新课
1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和 一种修辞手
法叫做（对比），那么这节课，我们来学习另一个新的知识点。请同学们到课文p14
【词句段运用】的第二题。
1. 比较例题中的加点词语，你发现了什么？学生交流。
（这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。）
2. ①读第1、2句，说说这两个“开辟”的意思有何不同？
（第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思）
②读第3、4句，说说这两个“姿态”的意思有何不同？
（第一个姿态是指物体呈现的样子，第二个姿态是风格、气度的意思）
3. 像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”（板书：一词
多义）
二、结合理解，深入运用
1. 下面我们用课文中的温和来造两个句子，注意结合不同的词义。学生完成练
习，自由发言分享。
2. 那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢？
思考一下， 请同学们回答交流。
（眉目：这个女孩眉目清秀。 这件事情总算有了眉目。）
（意识：我意识到事情并没有那么简单。 他的意识渐渐模糊，最后晕了过去。）
（算账、舒展、究竟等）
三、循序渐进，日积月累
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
1.通过上节课 和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深，而
在文学中，有一种文学体裁，正是语言高 度凝练的体现，这种文学体裁，就叫做—
—诗。现在，就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。（板 书诗题）请同学们一
起齐读这首古诗。
2.（板书作者）请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关资料；
3.初步了解什么是七言 绝句，一般情况下七言绝句的朗读节奏是什么样的；（指
导学生有节奏地朗读）
4.结合写作背景，分析诗题：
①通过诗题，你了解到哪些信息？（李白在黄鹤楼送别孟浩然 ）因此，这首诗
是一首——送别诗。
②理解诗题。黄鹤楼是地点，送是送别，孟浩然是李白的 好友，之是动词，意
思是去、到，广陵即扬州。诗题仅有10个字，就把地点、人物、事件全部表达出来 ，
可见古诗语言的高度精炼。（再次齐读诗题）
5.读中有感，从读中悟：
①齐读一、二句，从这两句诗中，你知道了什么？
（作者和孟浩然是老朋友）从何得知？（故 人）不错，还有呢？（孟浩然在三
月要去扬州，所以在黄鹤楼与作者告别）
讨论：三月前面的 “烟花”一词，是什么意思？（引导理解：三月是什么季节？
这个季节的花有什么特点？）
那 么，这两句诗就交代了：（时间、地点、人物、事情），意思是说？（老朋友
在黄鹤楼与我辞别，在鲜花 烂漫的三月去往扬州。）从内容上看，这是描写（板书：
送别时）的情景。
②齐读三、四句， 这两句中写了哪些景物？（孤帆、远影、碧空、长江），从这
些景物中，你感受到了什么？（诗人看着朋 友远去，心里空荡荡的）不错，还有没
有同学有更深一层的发现？（朋友乘船离开后，诗人还在那里望着 ，直到朋友的船
消失在天际，诗人还没有离开）
思考：从这一细节我们体会到了什么？（学生 各抒己见，师引导理解：诗人与
老朋友的深情厚谊；诗人与老朋友分别时的依依不舍；诗人送别朋友后内 心的孤
独……）
结合我们的理解，这两句诗应该怎么解释？（孤帆的影子远去，在碧空中消逝 ，
只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。）从内容上看，这是描写（板书：送别后）的情
景。
③再次齐读全诗。通过朗读和理解，你从诗中感受到了什么呢？与周围的同学
交流一下。 ④学生汇报交流成果。（作者因老朋友孟浩然的离去而依依不舍,表达了作者的
依依惜别之情及深深 的眷恋，同时也体现出两人深厚的友情。）
⑤试着背诵全诗。
四、小结
中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个词就有多文的过程中，同学
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
们应注意体会和 充分运用语言种不同的意义，短短几句诗就给我们描绘了一幅老友
分别之际难舍难分的画面，所以，在以 后学习语技巧。
五、布置作业
1. 自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句；
2. 熟读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并背诵，体会作者与友人之间真挚的情感；
3. 你是否也有感情深厚的朋友呢？请写一段话，表达你们之间的深情厚谊吧。
板书设计
教学反思
1. 学生通过学习如何通过具体事物抒发感情的方法，掌握修辞手法：对比，更< br>全面地理解本单元课文在表达方面的技巧，在今后的写作中也能够适当运用；
2. 以语言运用 为中心，引导学生朗读理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，进一步感悟友情、友爱
的真挚温馨。
第二单元
2019人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计（含教学反思）
5.搭石
教学目标：
1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“ 汛、挽”等10个字，
会写“汛期、山洪”等17个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课 文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，
并从中受到感染、熏陶。
3、学习提高阅读速度的方法。
4、结合具体事例写出人物的特点。
教学重难点：
重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、
无私奉献的精神 ，并从中受到感染、熏陶。
难点：结合具体事例写出人物的特点。
课前准备：ppt课件
教学过程：
第一课时
一、介绍背景，导入。
1、刘章爷爷是当代诗人， 出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三
十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢 着挤公共汽车的时候，看到人
们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山 里人走
搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭
石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭
石》。
板书课题，齐读课题。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文：
（1）注意读准字音，读通课文；（ 2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的
词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横 线画出来。
2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？
（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走
搭石。）
2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
四、学习第一自然段，了解搭石。
1、指名读第一自然段。
孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？
进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。
2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？
扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。
3、指导有感情地朗读第一自然段。
五、作业设计：
练习有感情地读文。抄写生词3遍。
第二课时
一、回顾旧知，说搭石。
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是
搭石。
二、细读文本，品搭石。
（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找
出来？
（搭石，构成了家乡的一道风景。）
细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到 了怎样的风景？边想
边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚
来，后面的紧跟上 去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画
一般的美感。
（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？
（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句
话。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前
面的——抬起脚 来；后面的——紧跟上去；
（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；
（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像
——。
没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那
么默契，那么有序，那么的 和谐，这样的动作就叫做——
3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？
（“清波漾漾，人影绰绰”）
（1）绰字在字典中有这样几种解释：
A.宽裕，缓 B.舒缓柔美 C.外号
在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”， “绰”
又是什么意思？
（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人
影？
（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水
面上，美丽极了。）
我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：
出示画面：杨柳（ ）白雪（ ）明月（ ）
4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？
（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、
夕阳……人们的欢笑的声 音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）
5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法 随机理解重点词语，
体会画面的美。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着 故乡的小路，也联结
着乡亲们美好的情感。
1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？
（1）学生读出这样的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好
的情感。
2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？
你从哪儿体会到的呢？ 画一画句子，想一想感受以备交流。
（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不 平稳，一定会
放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离
去。
老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感
受到了怎样 的情感？
（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）
（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
从“总会”这个词，你体会到了什么？
（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）
（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成
理所当然的事。
A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈
学生站起身做 一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什
么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人 过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是
——（理所当然的事）
B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然
的事？
在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）
引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果——
假如——
三、关注写法，总结拓展
乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并 不缺少美，
而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平
常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同
学弯着腰，睁大眼睛， 仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干
一件什么大事。这也是一种美……这样的美还 有很多很多，请同学们也睁大发现的
眼睛，找找身边的美吧！
四、作业设计
1、摘抄文中你喜欢的句子。
2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。
板书设计：
教学反思：
本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息 。整个教学过程，
在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法，引导学生多读、多想、
多体会，让学 生抓住重点字词深入理解课文内容。从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石
和“让”搭石的一幅幅画面中，体 会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情
感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学 生初步了解结合具体事例
写出人物特点的方法。
2019人教版部编本五年级上册第6课《将相和》教学设计（含教学反思）
6.将相和
教学目标:
1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、臣”
等12个字，会写“召集、大臣”等37个词语。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。
3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。
4、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。
教学重难点：
1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。
2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。
3、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。
教学准备：教学课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入，预习检测
1.讲述和氏璧的来历
相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把 它奉献
给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认
为卞和 在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，
武王即位，卞和又把这块璞玉 奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是
块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死 后，文王即位，卞和抱着璞玉
到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出了血。文王听说后，就派人问 他：“天
下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回
答： “我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠
贞的人扣上欺骗的罪名。 ”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，
文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏 璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。
2.同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是 由“和氏璧”
引起的。（板书课题：将相和）齐读课题——。 故事发生在2000多年前的战国时期。
之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，（板书：《史记》）
我们 要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题，学生齐读。
3.解读课题：看到课题，你想知道什么？
（看到课题，我想知道“将”、“相”分别 指谁？“将”、“相”之间是怎样由和
到不和又到和好的。）
二、初读课文，扫清字词障碍
1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2、指名读生字、新词，质疑交流。
3、出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机 展示图片“鼓瑟”“击
缶”。指导书写“荆”，注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右 边
的“刂”可以向下伸展一些。
三、整体感知，理清文脉
1.同学们都读过了课文 ，知道了课题中的“将”是指——（廉颇），“相”是指
——（蔺相如），题目是“将相和”，那么之前 两人之间因为什么原因不和呢？我们
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
先来关注两个词 语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫、上卿，
（指名读，正音、齐读）你们读了课文 ，知道这两个官职谁更高吗？（上卿比上大
夫级别更高，相当于宰相。）
2.课文围绕着“ 将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个
小故事中小结性的句子，用横线画出来，并 试着找出关键词概括小标题。（学生交流）
（1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
用小标题概括——完 璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：完璧归赵）
“璧”其实就是一种玉器，所以是——玉字 底。在这个故事里的这块璧可不是一块
普通的璧，它是无价之宝——和氏璧。
（2）蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——鼓瑟
侮辱 拒绝 击缶；（指名读，正音、齐读）第二个故事用小标题概括——渑池之会（板
书：渑池之会或渑池立功）
（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了
好朋友，同心协 力保卫赵国。
用小标题概括——负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪）
（4） 这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这3个小标题端端正正地
写在相应的故事旁边，写词语的 时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。
3.这三个小故事之间有什么联系呢？学生交流，师小结。
（起因——发展——结果）
第二课时
一、复习故知，导入新课。
1、“将”指的是谁？“相”指的是谁？
2、《将相和》一课由哪三个小故事构成？
二、深入阅读，感知人物
过渡：廉颇和 蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课
文中直接描写两人不和的那段话。 1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能 耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下
不了台！”
廉颇说蔺相如就靠 一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？蔺相
如又是什么样的人？
指导朗读，读出廉颇的不服气。
那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个 故事：完璧归赵。
我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。）
2、讨论、交流、整理：
（1）语言：“ 我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我
就把璧交给他；如果……就没有动兵的理 由。”（机智）
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢）
（2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
行动：当蔺相如觉察 到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛
病，把和氏璧要回手中。（机智）
（3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，
我的脑袋和璧就一块撞 碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起 和氏璧就要向柱子上撞。
（不畏强暴、机智勇敢）
3、看图讲述，训练表达。
让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。
训练学生的口头 表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智
勇敢的人。
4、小结：
秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城
换璧的话， 随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，
做到了完璧归赵，被封 为上大夫。
5、指导有感情地朗读第一个故事。
6、总结、扩展
（1）总结学习第一个故事的方法。
（2）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
（3）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
有感情地朗读课文。
7、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”
（1）学生按照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。
（2）组织交流学习情况。
（3）小练习：
师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了
呢？
结合插图想象， 廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么
说？运用本节课所学的描写人物的方法，把 人物的言行写生动具体，符合人物当时
的心境。
三、总结：
最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？
（引导学生回答） 除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，
蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊 严，被封为上大夫。经过渑池会见和负
荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自 司马迁的《史记
•
廉颇蔺相如列传》，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物 形象。

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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
四、作业设计
1.小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完
璧归赵这件事简 写成100字左右的小故事。
2.搜集历史故事进行阅读。
五、板书设计

教学反思：
《将相和》是一篇叙事性课文。这 篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性
格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会 蔺相如的大智大
勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。
在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个问
题，层层展开学习。他们从故事 的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原因是
蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬到”廉 颇的头上呢？学生通过阅读
很快会找到结果：是因为蔺相如聪明机智，以国家利益为重，帮楚王解了围。
长文短教的问题需要教师在教学实践中，不断提高认识、不断积累经验、
不断摸索实践 ，最终用最短的时间上好较长的课文，既完成教学任务，又教给学生
知识和技能。
2019人教版部编本五年级上册第7课《什么比猎豹的速度更快》教学设
计（含教学反思）
7.什么比猎豹的速度更快
教学目标：
1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会 写11个生字。正确读写“猎豹、冠军、
俯冲、浩瀚”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
课前准备：ppt课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示图片，激发兴趣 1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多
少？（生纷纷举手回 答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学
生哗然。）
2、师板书课题，生齐读课题。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？
（什么比猎豹的速度更快？快多少？.......）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：『 ． 』
（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序 号，画出生字新词和难读的
词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。 2、检查反馈，指名生读。重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；
“枚”字右边的写法 。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？
2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。
第一部分（第1-4自然段）：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎
豹、游隼。
第二部分（第5-9自然段）：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、
火箭、流星体 、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。
四、熟读课文，思考课后的题目。
五、作业设计：
练习有感情地读文。抄写生词3遍。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
课文列举了哪些事物的运动速度？
二、细读文本，研读速度
1、生齐读第一自然段，指出猎豹和鸵鸟跑的速度比人快得多。重点 读出“一点
儿赢的希望也没有了”的语气。
2.师出示问题：找出2—8自然段中所讲的事物 ，以及它们的速度，用横线在课
本里划出来，并进行比较。
3.四人一小组进行学习、讨论、交流，教师边巡视边指导。
4.汇报交流。
A 、师用课件分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、
光的图片，指名生答出速度： 人：二十四千米每小时；鸵鸟：七十二千米每小时；
猎豹：一百一十千米每小时；游隼：三百二十千米每 小时；声音：一千零五十千米
每小时；喷气式飞机：声速的数倍；火箭：四万千米每小时；流星体：二十 五万千
米每小时；光：三十万千米每秒。
（师指出：为了把各种事物的速度说具体，课文中采用列数字的说明方法。）
B、2—8每个 自然段中是怎样讲出一种事物比另一种事物快的，请找出有关的
语句读一读。教师相机指导，错的及时纠 正。
C、把以上几种事物按运动速度的快慢排序，标上数字。（1、光；2、流星体；
3、 火箭；4、喷气式飞机；5、声音；6、游隼；7、猎豹；8、鸵鸟；9、人）
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
5.生把自己喜欢的段落读一读。师指出读时要把数字重读，读得流利，读得明
白。
6.全班齐读最后一自然段，抓住“难以置信”和“轻易”两个词进行理解，突
出光的速度快。
三、关注写法，总结拓展
1、师：本文主要采用什么说明方法？有什么好处？
(列 数字、作比较。使用列数字的好处是：准确具体，有说服力；使用作比较的
好处是：鲜明、突出论点）
2、这篇科普文章让我们懂得在宇宙中，光的传播速度是最快的。
四、作业设计
1、摘抄文中使用列数字、作比较的写法的句子。
2、课后找一找相关的科普书籍读一读。
板书设计：
7.什么比猎豹的速度更快
速度按从快到慢排列：
光—流星体—火箭—喷气式飞机—声音—游隼—猎豹—鸵鸟—人
教学反思：
首先，教学中借助多媒体课件将各种事物变成栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，直观形象，收到了良好
的效果。这样，学 生的理解会更透彻，体验也更深刻。
其次，教学中充分发挥学生的主体作用，学生享有充分地阅读自主 权和选择权，
经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。
2019人教版部编本五年级上册习作2《“漫画”老师》教学设
计（含教学反思）
习作二《“漫画”老师》
教学目标
1. 明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；
2. 挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；
3. 学会通过细节凸显人物形象。
教学重难点
1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；
2.学会通过细节凸显人物形象。
教学时间
1课时
教学准备
几张人物漫画；班上几位老师的照片
教学过程
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
一、激趣导入
1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）
里面的人物形象有趣吗？（有趣）
你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）
没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得
可爱又有趣。 < br>2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学
生自由发言）现 在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”
老师）
二、启发思路
1. 各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自
由讨论）
2.汇报讨论成果：
①引导学生先说出要描写哪一位老师；
②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节
描写）；
③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现
该老师的这些特点，有的 话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。（注意：事
件必须要能够突出人物的特点）
三、习作指导
1. 整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？
（板书：XX老师 突出特点：……）学生先把思路整理出来；
2. 以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：
（1）（学生归纳）特点：
①外貌：清秀的脸 大大的眼睛 戴着眼镜 高高的鼻子
②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话
③喜好：爱说笑，上课很有趣 喜欢穿淡雅颜色的衣服
（2）（学生回忆）事例：
表现性格的典型事例：有一次，班上的一 位同学在别人的课本上乱涂乱画，导
致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学 ，这位同学意
识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。
表现喜好的典型事例：老师上课很有趣，因为她很喜欢跟我们开玩笑，我们的
课堂既精彩又活跃。比如有 一次一位学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇
怪的味道，老师说了一句歇后语：你这是在公共厕 所里跳高——引起公愤（粪）啊！
逗得大家哈哈大笑。（细节刻画：语言幽默）
3. 结构安 排：选出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，文章必
须做到有详有略，详略得当，两个事 例刚好安排一个详写，一个略写。
4. 学生自由习作，师巡视指导。
四、习作点评
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
找出两、三篇比较优秀的作文，在全班进行点评，重点在是否讲清楚所写的是
哪位老师，事例是 否能体现人物的特点，语言是否通顺恰当等。
五、小结
学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物形象和特点，掌握
刻画人物的技巧。
六、延伸
将你的作文与你的同桌交换，看看你们能不能画出对方作文中所刻画的老师形
象，看看你用文字“画”出来的老师，能不能真的画出来。（看出是否刻画到位）
板书设计
教学反思
1. 学生在写作文之前，必须对想写的老师有一定的了解，所以，这篇习作要求< br>学生第一步必须先留心观察所选对象，找出最突出的特点；
2. 学生在选择事例时，必须注意 ，事例要典型，要能凸显人物的形象特点，让
人一眼便能看出所写的对象是谁。
2019人教版部编本五年级上册《语文园地二》教学设计（含教
学反思）
语文园地二
教学目标
1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。
2、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。
3、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。
教学重难点
1、掌握提高阅读速度的方法，并在实际阅读中运用。
2、能把成语的意思用具体情景表现出来。
3、理解并背诵珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。
教学准备
1.收集有关描写情景的成语；
2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、（谈话导入） 同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学
习语文园地二的内容。（板书：语文园地二 ）
2、请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都会有什么阅
读提示？（ 用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，记下所用的时间）
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
二、交流平台
1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时间？
（学生自由交流，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。）
2、老师表扬阅读速度快的同学，学生交流自己提高阅读速度的心得。
3、刚才同学们提到的 提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，
请女生、男生分别读出相应的心得。
4、小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词语，
在不影响理解课文内 容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读
一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解 文章的主要内容。只要同学们持之以恒
地用这种方法进行训练，大家的阅读速度一定能够提高。
三、词句段运用
1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值 得我
们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。
课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立 下许多大功。他蔺相如有什么能耐，
就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么？（廉颇对蔺相如不服气。）
2、课本【词句段运用】还有两个句子，同桌先读一读，再互相交流一下句子的
主要意思。
3、检查反馈，全班交流。
(1)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱 ，光的速度是惊人的，
大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度快到令人惊叹。 ）
（2）一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们弯曲着身子，
奔跑着， 尖叫着，哭泣着。（场面混乱，所有人都很恐慌。）
4、在我们这单元的课文中，也有不少这样的语 句，请找出来，与周围的同学交
流、细细品味，说说这些语句的主要意思。
5、学生互相交流，教师巡视指导。
四、小结
通过这节课，我们回顾了本单元的课文，懂得提高阅读速度的方法， 并在实际
阅读中做到眼睛 看得快，脑子想得快，还学习如何概括句子的主要意思，同学们在
以后的阅读中要注意运用这两种技巧， 就能帮助我们读得快，读得好。
板书设计
语文园地二
提高阅读速度的方法：
1、集中注意力，尽量连词成句地读；
2、遇到不懂的词 ，圈画出关键词句；
3、一边读一边想，圈画出关键词句；
4、不断练习，熟能生巧。
词句段的运用 ：概括句子主要意思
第二课时
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
一、回顾旧课，导入新课
同学们，上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主 要意思。
这节课，我们来学习另一个新的内容——把成语的意思用具体的情景表现出来。请
同学 们翻到课文p28【词句段运用】的第二题。（板书：把成语的意思用具体的情景
表现出来）
二、词句段运用
1、师出示左右为难、奋不顾身这两个成语，学生先说一说这两个的意思，再 读
一读文中相应的句子，你发现了什么？学生交流。
（句子描写的情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从第二单元的课文中
找出来的。）
2、师出示成语：喋喋不休、悠然自得，请同学说说这两个成语的意思。生举手
发言。
（喋喋不休：指说话唠唠叨叨，没完没了。）（悠然自得：形容悠闲而舒适。）
3、生齐读这 两个成语的意思，然后在课本中找出能表现这两个成语意思的具体
情景的句子，全班交流。
（喋喋不休
过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险 ；
不去吧，又显得太胆怯。”）
（悠然自得
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去 。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，
人影绰绰，给人画一般的感觉。）
4、拓展练习：
（1）师出示成语：苦口婆心、不可思议，学生从第二单元的课文中找出相关的
描写成语具体情 景的句子。
（2）生说成语，其他同学说一说能描写成语具体情景的句子，互相交流，教师
点拨。
三、日积月累
1、学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”、“转”的读音。
2、学生交流句子意思，明白是珍惜时间的名言警句。
第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子 》，意思是：不要整日就只是吃饱喝足（却
不去多思考、多探索），不要因为懒惰少花一点时间，造成功 亏一篑。
第二个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时
段， 不会再有；一日之中难有第二个早晨；应当及时自勉自励生活和工作，因为时
间和岁月是不随人而改变的 。大体意思就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像
早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人 而改变，所以要自励自勉，珍惜
时间。
第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》，意思是：年 轻人要珍惜生命和时间，
要善于利用每一分钟时间不断完善自己，锻炼自己，取得成功，而不要等到年老 体
弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观失望已经是悔
34

2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
之晚矣。
第四个句子出自毛泽东的《满江红
•
和郭沫若同志》，意思是 ：天下的事情，
从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。
（学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。教师相机简介四位名人。）
3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班交流。
4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。
四、小结
这节课我们学习用具体的情景描 写来表现成语的意思，同时积累了珍惜时间的
名言警句。同学们要学会珍惜时间，好好学习，为自己的理 想而努力奋斗。
五、布置作业
1、自选三个成语，并用具体情景的描写表现成语的意思。
2、背诵珍惜时间的名言警句，积累珍惜时间的名言警句。
板书设计
语文园地二
左右为难 奋不顾身 喋喋不休 悠然自得
珍惜时间的名言警句：珍惜时间 好好学习
教学反思：
1、通过本单元的学习，学生懂得提高阅读速度的方法， 要在实际阅读中做到
眼睛看得快，脑子想得快，需要持之以恒地训练。
2、以句子训练为中心 ，引导学生概括句子意思，反之将成语用具体的情景描写
表现出来，强化学生的句子训练，并能在以后的 写作中加以运用，逐步提高语言表
达能力。
3、理解、背诵珍惜时间的名言警句，在实际的学习生活中做到珍惜时间。
第三单元
2019人教版部编本五年级上册第8课《猎人海力布》教学设计及教学反思
8.猎人海力布
【教学目标】
1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊 敬”
等29个词语。
2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程
结合起来。
3.创造性地复述故事。
4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。
5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【教学重难点】
1.创造性地复述故事。
2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
【课时安排】2课时
【教具准备】
（1）课件。
（2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。
【教学过程】
第一课时
一、说一说
师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传 于老百姓之间的
故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们
把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗
概说清楚。） < br>（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓
住线索，理清条理， 弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。）
二、学一学
学习本课11个生 字和有关的新词。（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、
形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。 ）
三、读一读
师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的 方
式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。
此时的读 不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。）
四、写一写
师： 大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提
要，约150字左右，要求故 事完整清楚。（有起因、经过、结果，叙述清楚。）
（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参 与了，动手了，练习把全文缩
写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔 ”有机地结
合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。）
五、议一议
师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么< br>同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你
最感动的地方划 出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！
在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。
1．第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
3．第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
…… 以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重
点通过读、说来体会。 文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师生在
此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时 间约为15分钟左右。
第二课时
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
一、演一演 < br>师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商
量一下，然后把你 们认为最感人的情节演一演，好吗？
（此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想 ：海力布只
有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根
据 课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10分钟。）
二、理一理
师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故
事为什么这么吸引读者呢 ？我们来共同讨论一下。（有曲折的情节，环节紧密相扣，
情感一步步推向高潮。）
板书图示：
（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得< br>生动，吸引人，要有曲折的情节，合理的想象。）
三、编一编
师：下面，请同学们根 据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编
故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争 当“编故事大王”！
拟提供以下开头（3—5个）
（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”
（2）“一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了……”
（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
……
（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。）
四、评一评
讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能
力作适当点拨，约 10分钟左右。
五、布置作业：
小练笔：写石头“海力布”的来历。
板书设计：


教学反思：
1.本单元以“民间文学”为主题， 本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民
间故事，而且具有神话色彩。故事描写了善良、诚实的海力布 救了龙王的女儿，得
到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告< br>诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、
舍己救人的高贵 品质，因此人们世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言
通俗易懂，运用多种描写手法，使得人 物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救
乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强 烈的感染和教育。
2.根据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难点：学习浏
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
3.科学合理的 教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因
为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感 丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造
自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教 学方法是读中理解、
读中感悟。在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动< br>权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

2019人教部编版五年级上册语文第9课《牛郎织女（一）》教案设计及教学反思
教学目标
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床
铺、照看”等 词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢 于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造
幸福生活的道理。
教学重点
默读课文，把握课文内容，能复述故事。
教学难点
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸
福生活的道理。
第一课时
教学目标
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生 字，会写“嫂子、床
铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
教具准备
课件
教学过程：
一、激情导入
每当夜幕低垂、群 星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两 颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎
星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天 ，我们来欣赏一下
吧。（板书：牛郎织女）
二、初读课文。（出示课件3）
1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
三、初步自学（出示课件5）
小组合作，探究思考：
1.牛郎和老牛是怎样相处的？
2.牛郎和织女是怎样认识的？
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：
板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
4.选读自己特别喜欢的部分。
5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。
四、复述练习。
师： 同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。谁能把这个故事复述出
来？（出示课件6）
复述时应注意：首先了解故事内容；复述时尽量口语化；复述尽量简化描述，
只把重要内容突出即可，文 章略写部分可以省略或简化。
生练习复述，师随时点评。
师总结：同学们，我们的复述做得 很好，看来我们掌握了复述的要点。希望我
们在今后的学习中多练习。
五、布置作业。（出示课件7）
1.默写生字词。
2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。
第二课时
教学目标
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新
幸福的道理
教具准备
课件
教学过程：
一、复习导入。（出示课件10）
1.复习生字词。
2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。
二、精读课文，解决问题。（出示课件11）
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真 幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，
为什么只有他能有这奇遇呢？
（把神话色彩去掉，我们会发 现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的
反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心 。）
2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流。 老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（出示课件12）
（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎 的动作、语言等的描写，从
中感受人物形象。）
①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
牛郎的态度是哼 小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。
小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
助，还赢得了织女的芳心。
（板书：心地善良 吃苦耐劳）
4.织女是个怎样的人？（出示课件13）
师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。
生总结：织女是个善良的、追求自由的人。
（板书：心灵手巧 渴望自由）
5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。（出示课件14）
预设：〗
“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”
“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”
“幸福靠自己创造。”
“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”
“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”
……
三、拓展活动，自选其一
1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
2.民间流传着不 少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝
英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备 参加故事会。
3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，
找一找天河、牵牛星、织女星。
板书设计：
教学反思
1.这篇文章是《牛郎织 女》故事的节选，主要介绍了牛郎和织女这两个人物。
在教学过程中，我引导学生运用多种方法进行朗读 ，在朗读过程中通过理解重点句
子来把握人物形象，收到良好的效果。
2.在教学过程中，我 注重对学生自学能力的培养。我通过设置问题，引导学生
阅读课文，在阅读中解决问题，使学生的自学能 力得到培养。
美中不足的是，我对于个别同学的关注不够，致使个别同学的基础不够扎实，
在 今后的教学中希望有所改进。

2019人教部编版五年级上册语文第10课《牛郎织女（二）》教案设计及教学反思
教学目标
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
教学重点
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学难点
了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教具准备
课件
教学过程：
一、导入揭题
同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老 牛的指点下，终于走
在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？
就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））
二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）
1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？
3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
板书：老牛、王母
4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容
王母——织女的外祖母
老牛——牛郎的亲密伙伴
牛郎、织女----亲密爱人
板书：牵手——分离——相会
三、感受人物形象（课件出示5）
1.牵手
（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人
物形象。
交流：
生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活
小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什
么？
（课件出示6）
（赞叹、钦佩、祝福）
（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：
这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
（课件出示7）
2.分离
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）
生总结，交流：
板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬
生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被
击垮、屈服，也可 以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？
（课件出示7）
（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）
3.相会〗
阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见
面？（课件出示9）
生读课文，总结，并回答。
虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女 不死心，进
行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。
还 好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不
是觉得这比2月14日的西方 情人节更浪漫？
四、质疑，深化
1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）
2.出示“神 话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人
与物之间美好的感情，表达着人们对 美好生活的向往。）
对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；< br>情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森
严、人们身心都 极不自由。）
3.为什么要设计王母这个人物？
（课件出示11）
（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）
4. 为什么牛郎织女最后不在一起？
斗争不过，只能表达渴望。
（板书：想象基于现实。）
（课件出示11）
五、小结：
牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这
是永恒不变的。

六、拓展延伸
这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变 化。读一读
《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。
【板书设计】
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
牛郎织女（二）
织女：善良、渴望自由和真情、勇敢
王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边
想象基于现实。
教学反思
1.在 这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的
基础上，通过设置问题、引导学 生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较
好的效果。
2.我注重对人物的把握。在教 学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子
来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导 学生把握神话故事的特点，
让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。
美中不足 的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细
细品味，导致一些学生对这部分印象 不深刻，从而影响对人物、情节的理解。

2019人教部编版五年级上册语文第10课《牛郎织女（二）》教案设计及教学反思
教学目标
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学重点
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学难点
了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教具准备
课件
教学过程：
一、导入揭题
同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老 牛的指点下，终于走
在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？
就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））
二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）
1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？
3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
板书：老牛、王母
4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容
王母——织女的外祖母
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
老牛——牛郎的亲密伙伴
牛郎、织女----亲密爱人
板书：牵手——分离——相会
三、感受人物形象（课件出示5）
1.牵手
（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人
物形象。
交流：
生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活
小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什
么？
（课件出示6）
（赞叹、钦佩、祝福）
（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：
这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
（课件出示7）
2.分离
自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）
生总结，交流：
板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬
生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被
击垮、屈服，也可 以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？
（课件出示7）
（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）
3. 相会
4. 阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七
夕见面？（课件出示9）
生读课文，总结，并回答。
虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女 不死心，进
行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。
还 好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不
是觉得这比2月14日的西方 情人节更浪漫？
四、质疑，深化
1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
2. 出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人
与物之间美好的感情，表达 着人们对美好生活的向往。）
对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创 作的；
情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森
严、人 们身心都极不自由。）
3.为什么要设计王母这个人物？
（课件出示11）
（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）
4. 为什么牛郎织女最后不在一起？
斗争不过，只能表达渴望。
（板书：想象基于现实。）
（课件出示11）
五、小结：
牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这
是永恒不变的。

六、拓展延伸
这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变 化。读一读
《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。
【板书设计】
牛郎织女（二）
织女：善良、渴望自由和真情、勇敢
王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边
想象基于现实。
教学反思
1.在 这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的
基础上，通过设置问题、引导学 生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较
好的效果。
2.我注重对人物的把握。在教 学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子
来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导 学生把握神话故事的特点，
让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。
美中不足 的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细
细品味，导致一些学生对这部分印象 不深刻，从而影响对人物、情节的理解。

2019人教版部编本五年级上册《快乐读书吧 精彩的民间故事》教学设计及教学反
思
快乐读书吧
精彩的民间故事
教学目标
45

2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
1、学生在阅读 过程中掌握中国民间故事的特点，读懂中国民间故事丰富的历史
知识、深厚的民族情感及道理。进一步提 高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生学会读懂民间故事的方法，并实际运用到课外阅读中。
3、通过阅读，感受中国 民间故事永恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化，
启迪智慧，拓宽文化视野。
教学重难点
明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
教学准备：提前准备《从前有座山》的歌曲、阅读《田螺姑娘》》、制作课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、歌曲导入，激发兴趣
（播放歌曲《从前有座山》）同学们，你们知道这首歌曲的名字吗？学生很快猜
出歌名。 师：对了，其实它也是一个民间故事，小时候爷爷奶奶就给我们讲过。今天让
我们走进民间故事的世 界，去读一读更多的民间故事吧！
二、明白定义，初谈感受
1、什么是民间故事？我们试着给民间故事下一个定义。
（是从远古时代起就在民间口头流传 的故事。情节夸张、充满幻想，大都表现
了人们对真善美的追求；对美好事物的向往；对劳动人民坚贞不 屈的精神的赞颂。
主要类别：神话传说、传奇故事、生活故事、才子佳人故事、公案故事。）
2、你知道哪些中国民间故事？你是怎么知道的？学生纷纷举手回答。
3、第三单元我们学习了三篇民间故事的课文，能说说你读后的感受吗？
（通俗易懂，有趣、好看、很感人）
4、小结：民间故事写的都是人民群众中间流行的一些故 事。好多故事带有神话
色彩，寄托了人民群众的一些美好愿望。下面让我们一起走进《中国民间故事》， 走
进那奇幻的世界。
三、品读《田螺姑娘》
1、出示感人的片断。
2、自由读。
3、赏析。『
（1）生齐读，读完后，你的心情怎样？你从这段话中体会到什么？
（2）这个美丽的故事打 动了我们每个人的心，而那优美的文笔更是令人难忘。
再读读，把文章里最吸引你的那些情节（自己最感 兴趣、印象最深刻的地方）找出
来，用横线标出，认真读一读，细细品味，并在旁边写写感受。
（3）小组讨论，全班交流，教师相机点拨。
（4）指导有感情地朗读。
（5）小 结：读书时，我们不仅要知道写了一个怎样故事，还要在文章里最吸引
你的那些情节（自己最感兴趣、印 象最深刻的地方）找出来，用横线标出，认真读
一读，细细品味。并在旁边写写感受。读完以后，还要想 想故事中写了哪些人物？
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
主人公有谁？他 （她）又怎么样的人？你从哪里看出来的？划出相关句子和圈出相
关词语。这是我们读书以后必须要做的 一件事。只有这样，才能把故事读懂、读深、
读透。
四、布置作业
1.读《梁祝十八相送》和《八仙过海》。
2.精彩的民间故事还有很多，让我们找来读一读，和同学交流你的收获。
板书设计
精彩的民间故事
《田螺姑娘》
人物关系 情节
教学反思：
本节课成功之处有两点：
1.学生课前读《田螺姑娘》充分，因此课堂上学生交流起来很有话说。
2.通过分析《田螺姑娘》，学生懂得了如何去读好民间故事，也就是理清人物关
系，抓情节。
不足之处：如何抓住重点语句谈感受，一些学生还做得不够好，有待进一步训
练。
2019人教版部编本五年级上册《习作三缩写故事》
教学设计及教学反思
习作三缩写故事
教学目标
1. 理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
2. 学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要
概括；
3. 培养学生的语言组织能力和概括能力。
教学重难点
重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方
需要概括。
教学时间
1课时
教学准备
故事《草船借箭》
教学过程
一、激趣导入
（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢 ？
（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
生自 己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙
去脉吗？（能）像刚刚同学 们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。
（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表 达的，还是有区别的。今天，我们
就要来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事）
二、启发思路
1. 理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，
不要改变故事的原意）
2. 理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，
或者用自己 的话把故事中具体的描写改得更简洁）
3. 结合实例，理解概念
齐读《猎人海力布》1- 4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，
哪些句子是改写，哪些句子是概括。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删减：
在内蒙古自治区，流传 着一个动人的民间故事。）
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇 。
（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白
蛇要送给海 力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗
宝石，就能听懂各种动物说的话。 不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说
了，他就会变成一块石头。（概括）
4.在保 留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去？（故事的引
入部分一般可以删去，故事的主人 公、起因、经过、结果必须保留）
三、习作指导
以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解：
来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白 蛇，要重重地酬谢他。老龙王把他
领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没 拿，他对龙
王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”
龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。海力布临走的时
候，小白蛇跟了出来， 再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，
千万不要对别人说。如果说了，您马上会变 成石头，永远不能复活了！”海力布谢过
小白蛇，就回家了。
1. 齐读这两个自然段，说说 哪些地方可以删减？（“敬爱的猎人，您要记住，
动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马 上会变成石头，永远不能复
活了！”）
2. 哪些地方需要改写？（海力布什么珍宝也没拿， 他对龙王说：“如果您真想
给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”）要怎么改？ （海力
布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石。）
3. 剩下的内容要用什么方式缩写？（概括）
4. 结合上面删减和改写的内容，概括这两个自然段。
（海力布来到龙宫，龙王想送他珍宝表示感谢，海力布什么也没拿，只是要了
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
龙王嘴里的宝石 ，龙王稍加思索后就给他了。临走时，小白蛇再三叮嘱海力布不要
忘记刚才它说过的话，海力布谢过小白 蛇便回家了。）
5. 除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：1.不能改变故事的原意；2.
改写之后的语言必须通顺。
6. 学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。
四、习作点评
选择其中几篇有代表性的作文进行点评，最好有优秀作品和不符合要求的作品，
学生对比，取其精华，弃其糟粕。
五、小结
总而言之，缩写故事就是要注意以下三点：
第一，要体现原文的风格和面貌。也就是说，缩写 不允许改变原文的中心思想，
不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件，保持 原文人
物的基本特点。
第二，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者 把有些
次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。
第三，要衔接自然，使文章成为一个整体。
板书设计
教学反思 1.学生在读懂课文的基础上，理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵，学
会判断哪些内容必 须保留，哪些内容可以删去；
2.在懂得判断的基础上，学会在不改变原文意思的情况下概括文章内容 ，必须
注意的是，改写完的文章应做到衔接自然、语言通顺。

2019人教版部编本五年级上册《语文园地三》教学设计及教学反思
语文园地三
教学目标：
1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。
2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。
3、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将
节日写具体的。
教学重难点
重点：学会创造性地复述故事；
难点：
1.学习怎样把一个情节写具体；
2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将
节日写具体的。
教学时间
2课时
教学准备
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
教学课件
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、 本单元我们读了特别有意思的民 间故事，都有哪些故事呢？（生答：《猎人
海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二）
2 、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我
们就来学习语文园地三。板 书：语文园地三
二、交流平台
1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了， 为了让故事更有新鲜
感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？请大家齐读p45交流平台中
的句子，再来交流一下你的看法。
2、通过交流，学生明白有三种方法：
（1）可用第一人称来讲；
（2）可对故事情节进行“添油加醋”；
（3）也可进行大胆想象，续编故事。
3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教
师巡视。
4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。
三、词句段运用
1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读 一
读。你有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）
2、思考：左右两边的词 语表达的意思一样，但表达效果有什么不同？你喜欢哪
一种？学生交流。（左边的是六字或七字成语，表 达更加生动形象；右边的是四字成
语，意思简练。）
3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。
打破沙锅问到底（刨根问底） 此地无银三百两 （欲盖弥彰）
心有灵犀一点通 （心有灵犀） 知人知面不知心 （口是心非）
四、小结
同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。本节课学习的成语，让我们领略到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积
累这样的成语吧！ 它会让你的表达更精彩、生动哦！
第二课时
一、回顾旧课，导入新课
上节课，我 们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同
的几组成语，体会到中国文字的丰富内 涵。这节课，我们要来学习另一个新的内容
——如何把一个情节说得更具体。（板书：把情节说具体）
二、词句段运用
1、教师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
么事。
2、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么
事？对比这两个片段，你有什么发现？生举手交流回答。
（两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片 段运用语言描写、动作描写、神态
描写，把事情的经过写得更加生动、具体。）
3、师小结： 是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、
动作描写、神态描写、心理描写、环境 描写等，就能把事情的经过写得更加生动、
形象、具体。
4、练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。 四人一小组进行练说，
互相补充。教师巡视、指导。
5、小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。
三、日积月累
1、学生 齐读《乞巧》（板书：乞巧），师正音，指导朗读（注意读音：乞、霄、
尽；区分“气”和“乞”，“霄 ”和“宵”）
2、了解作者
林杰(831年-847年)，字智周，唐代诗人。福建人，自 幼聪慧过人，六岁就能赋
诗，下笔即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，其 中《乞
巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。（板书作者）
3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗？（七夕）
4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕 ”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说
中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七 夕的民间活动主要是
乞巧。
5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗？
所谓乞巧， 就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，
如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习 俗唐宋最盛。
6、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。
7、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感？
8、师小结：《乞巧》是 唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想
象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及到 家喻户晓的神话传说故事，表达
了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齐读并练习背诵。
四、小结
民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节 曲折动人，而且大多都是表达对
美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事 和家人、
朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。
五、布置作业
1.练习如何把情节说得更具体；
2.朗读并背诵《乞巧》。
板书设计
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
语文园地三
创造性地复述故事：第一人称 添油加醋 续编故事
乞巧
看碧霄 渡河桥 追求幸福
穿红丝 乞巧 学习巧手
教学反思
1、学生通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习，初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、
形象、具体，培 养了学生的想象力和语言表达能力。
2、积累了民间故事和写节日的古诗，明白祖国文化的丰富多 彩，增强爱国主义情感和对美好生活的
追求。
第四单元
2019人教部编版五年级上册语文《11.古诗三首》教案设计及教学反思
教学目标
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
第一课时
教学目标
1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题
1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最
著名的一篇。
板书：陆游 示儿
2.作者简介及背景
①（出示课件2）陆游（1125-1 210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍
兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而 免职。四十六岁入蜀，六十六
岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
②（出示课件3 ）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对
外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金 兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游
的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱， 也是诗人发出的最后的
抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗 人
的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题（出示课件4）
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
（出示课件5）② 质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？
什么时候告诉的？为什么告诉儿子？
二、初读古诗，整体感知（出示课件6）
1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
三、弄懂诗意，理解内容（出示课件7）
1.朗读古诗，并划分节奏。
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人， 是因为
其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
板书：真挚、深沉的爱国情意
四、把握重点
朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情
感？
生思考，并回答
师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即
使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于
不能亲眼看 到祖国统一的无奈。
五、创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象 ，诗人在病榻上会想些什么？会
对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。

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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
六、拓展延伸，升华情感
课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。
1.（出示课件12）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2.（出示课件13）《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》
第二课时
教学目标
1.会写“熏、杭”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。
教具准备
课件
教学过程：
一、激趣导入
古人表达爱国情感的方式多种多样，上节 课我们学习了陆游的《示儿》，感受了
诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感 的。
二、课前预习布置（出示课件17）
1.自学生字；
2.熟读这首诗，并读出感情。
三、解诗题（出示课件18）
1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。
题：题写，把诗句写上。
邸：官员居住的地方。
题目的意思：写在官员府邸上的诗句。
板书：题临安邸
2.介绍诗人
林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~11 89），
生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。
四、读诗句（出示课件20）
1.大声朗读诗句。
2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3.在读的过程中根据注释解决生字词。
五、释诗意
轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。
（学生自学，教师巡视）
看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺
学生汇报，教师指导。
六、入诗境（出示课件22）
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让
你感到了美？
七、悟诗情（出示课件23）
1.引出诗歌主题：爱国
师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）
2.抓住含义深刻的诗句（出示课件24）
品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）
暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”
的解析） 直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城
汴州。作者直斥统治者 忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。）
3.填空（出示课件26）
《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（ ），对统治者（ ）。
板书：忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺
4.有感情地读诗（出示课件27）
师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。
八、作业设计：
1.背诵这首诗。
2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。
第三课时
教学目标
1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣
⒈言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声
的。
板书：己亥杂诗
2.题解：（出示课件18）
“己亥” 本诗所指的“己亥年”是 1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，
曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈 膝，对内大肆打压，官吏
贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第2 20
首。
⒊作者简介（出示课件19）
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文 学家。行文独具风格，于蕴藉中洋
溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有《 龚定庵全集》。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
二、读好诗句，整体把握（出示课件20）
⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理
解诗句的意思。
（出示课件21）⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，
提出来后，大家 共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）
⒋汇报交流。
交流对字义的理解：
三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）
⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法？（比喻）表现 了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉
沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）
⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（出示课件23）
⑴“不拘一格”什 么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、
单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用 “四书五经”禁锢人们的思想）这不拘
一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的 人才。
⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。
诗人用 奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改
革大势形成新的“风雷”、新 的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛
盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊 径，别开生面，呼唤着变革，呼
唤着未来。（出示课件24）
⒋概括中心：《己亥杂诗》这首 诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达
了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。（出示 课件25）
⒌感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触
景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
板书：创景抒情---- 希望社会变革，期待人才辈出
四、拓展延伸，布置作业（出示课件26）
⒈拓展：读背《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
⒉作业：诵读默写。
板书设计：
教学反思：
1.这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中，
我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱
国情怀。收到 了较好的效果。
2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让
学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
美中不足之处在 于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多
学生还没有真正的理解。在今后的教学中， 我要抓住细节，不能让学生带着疑惑去
学。
2019人教部编版五年级上册语文第12课《少年中
国说》教案设计及教学反思
教学目标
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点
词语。
2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作
用。
3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含
义和作用。
教学难点
学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生
的爱国情感。
第一课时
教学目标
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点
词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的
含义和作用。
教具准备
课件。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，青少 年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。
清代末年，有一位非常有远见的思想家， 政治家，教育家——梁启超，他就明白这
个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说 。这篇文章用事实和道理
告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希 望。
板书：少年中国说
二、作者、背景简介
作者简介：（出示课件2）
梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，
又号饮冰室 主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，
中国近代思想家、政治家、教育 家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严 重。当时帝国主义污蔑中国是
“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强 共管或瓜分。
而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日
内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的
无耻谰言，也纠正 国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热
情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超 适时地写出这篇《少年中国说》。
三、读文识字。（出示课件4）
小组活动，合作探究
1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字
词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。
3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
四、整体感知。
1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
生总结、汇报：（出示课件5）
第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？
生总结、汇报：（出示课件6）
第一自然段要读出磅礴的气势；
第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
板书：磅礴的气势 蓬勃的生命力 赞美之情
3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？
生总结、汇报，师引导（出示课件7）
层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于
地球
4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？
生总结、汇报，师引导（出示课件8）
红日 （黄）河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将
5.小组活动『 ． 』
重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报
五、布置作业（出示课件9）
试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
第二课时
教学目标
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
1.继续学习这篇课文，理解课文内容， 学习本课的结构。
2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习导入
1.听写下列生字。（出示课件12）
板书：泻 潜 试 胎 皇 履 疆
2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。
板书：层层深入
二、研读课文。
1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。
①这个自然段采用了怎样的结构方式？
师引导，生总结。（出示课件13）
这个自 然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面
的部分围绕这句话进行阐述。
板书：总分 总领全段
②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？
师引导，生总结。『
这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、 自由、进
步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染
力。
③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格。（出示课件14）
少年 中国
少年








中国









师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
句式告诉我们， 少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，
国家的强大靠的是少年。
2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃
的生命力。（出示课件15 ）
①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。
②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景， “河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”
“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的 锐利锋芒；（出示课
件16）
③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不 凡，一个顶天立地
的东方巨人巍然屹立在地球之上。
朗读要求：这是一段韵文，充满节奏 感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读
出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动 态描写？作者这样
比有什么用意？
生读课文，并总结、汇报（出示课件17）
师： 我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者
用这些充满生命力的事物来比少 年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命
力，最有发展前途的。
④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。
生总结，汇报：（出示课件18）
这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关
系以及作者对他们的赞美之 情。
三、小结
作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于
改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者
热切盼望祖国 繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。
四、布置作业。
背诵课文。
板书设计：
教学反思：
1.这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句 子不符合现代人的语言
习惯，因此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，我抓住朗读，通过让学生多
种方式的朗读来理解课文内容。收到良好效果。
2.在教学中，我引导学生通过抓重点词句的 方式来理解句子的含义，从而达到
对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让 学生在朗读
中解决问题，增强了学生的自学能力。
美中不足的是在第二自然段的教学中，我对 “干将发硎”“奇花初胎”等一带而
过，很多同学对这些内容死记硬背，没有达到真正的理解。在今后的 过程中，对于
一些难懂的词语，我一定会用多种方法解决，不能留给学生一点儿疑问。

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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
2019人教部编版五年级上册语文第13课《圆明园的毁灭》教学设计及教学反思
教学目标
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众
星拱月”等词 语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理
资料的方法。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，
仇恨侵略者的 情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写 “毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众
星拱月”等词语。
2. 有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理
资料的方法。
教学难点
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时
教学目标
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众
星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。
教具准备
课件。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神 庙、埃及的金字塔、罗马
的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们 就
在梦中看到它。”
圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟 然变
成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾
经的辉煌 和遭受的苦难。
板书：圆明园的毁灭
二、读文识字。
1.自读课文，画出不认识的生字、词语。
2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、整体感知。（出示课件2）
1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？
2.小组交流，在交流中感悟课文。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
（1）针对第2自然段。
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名” 是什么意思？
这个词说明了什么？
板书：举世闻名
举世闻名，在世界上都非常有名 。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上
享有盛名的皇家园林。
②它由圆明园、万春园和 长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月
般环绕在圆明园周围。
弄清楚圆明园的地 理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清
哪里是“月”，哪里是“星”。
（2）针对第3自然段。
细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。
板书：建筑风格
①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。（出示课件4）
A总写：
板书：……有……也有……有……也有……
B举例『
板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……
②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。（出示课件6）
代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？
课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？
师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景
观，不仅有金碧辉 煌的殿堂，还有山乡村野。
当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园 内，
有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。
板书：美----赞叹
（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。
四、布置作业。（出示课件7）
1.在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。
2.继续阅读课文，把握文章的中心思想。
第二课时
教学目标
1.继续把握课文内容，感受作者的情感变化。
2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过， 激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的
情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习导入。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。
________的圆明园
（出示课件11）
（举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园……）
二、深入领悟。（出示课件12）
1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。
2.这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？
生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一 句既是过渡句，又总领了全段。
这样使段落结构清楚，让人一目了然。
3.“最珍贵的历史文物”有哪些？
板书：历史文化---珍贵
上自先秦时代的青 铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的 感受。
运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可
估量。
4.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下
资料：（出示课 件13）
其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国
际 市场拍卖价就高达9000多万元人民币。
5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各 地的还有很多，你知
道哪些？可以说一说。
6.这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的 圆明园中。所以，它又是世界
上最大的博物馆、艺术馆。
三、研读“毁灭”。 （出示课件14）
1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读第5
自然段。
2. 联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
第5自然段中出现的时间是186 0年10月6日和10月18日、19日。10月6日
讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日 写侵略者火烧圆明园。这两个时间点
揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。
3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。
重点感悟：（出示课件15） （1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬
运；实在运不走的， 就任意破坏、毁掉。
加点的词语体现出了什么？
板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻
（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建
筑艺术的精华， 就这样化成了一片灰烬。（出示课件16）
①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
（建筑艺术的精华 文化艺术的瑰宝 中华民族的尊严）
②圆明园就这样在三天的大火中 化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们
的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅 仅是我们华夏儿女的损
失吗？
四、品读体味（出示课件17）
1.指名读第1自然段
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的
损失！
（1）说说你对这句话的理解。
板书：圆明园的损失巨大，无法估量
（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？
板书：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟写法（出示课件18）
这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这
样写合适吗？
（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我
们更加热爱圆明园 ，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法
联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对 侵略者的痛恨，对祖国的热爱。）
六、小结。
面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，
我们责无旁贷。
七、作业布置。
1.完成课后练习。
2.预习《木笛》这一课。
板书设计：
教学反思：
1.在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导 学生把握课文内容。
在此基础上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激发< br>学生对侵略者的恨、对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。
2.在教学中，我充分发 挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通过自学
来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过 合作探究的方式进行了整合，达
到了较好的效果。
3. 美中不足的是在学生课堂展示收集的 资料的过程中，我的引导有不到位的地
方，对部分应该深化的内容，没有深化到位。

2019人教部编版五年级上册语文《习作：二十年后的家乡》教学设计及教学反思
教学目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。
2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
表达对家乡的热爱、怀念之情。
3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱
家乡的情感。
4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教学重点
大胆想象二十年后家 乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表
达对家乡的热爱、怀念之情。
教学难点
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家
乡的情感。
学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教具准备
课件。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来 欣赏。（课件出示1）出示二十年
前民居、交通、景色等和二十年后的对比。
看了这组图片，你有什么感受？
生交流感受。
师：我们发现，二十年的时光，景在 变，人在变。瞧，我们身边的楼房越来越
高，人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少， 可是现在基本都普
及了。二十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。
板书：二十年后的家乡
二、指导审题，明确习作要求。（课件出示3）
1.指导审题
（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？
板书：想象习作
（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？
生交流、总结（课件出示4）
A首先在现实的基础上大胆发挥想象。
B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和
真实感。
（3）明确写作要求
同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？
板书：写什么
生交流、总结（课件出示5）
师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。

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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
三、指导想象，书写变化。
（1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？课件出示6）
板书：写变化， 融入感情
师提示：
⑴ 家乡二十年后的变化：
街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。
⑵ 二十年后与亲人团聚的场面：
⑶二十年后与同学聚会的场面：
生组织材料，并汇报。
2.汇报自己的材料。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。
（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。
（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。
四、师生合作，探索表达方法（课件出示8）
板书：怎样写（
1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写
具体。
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3.指导学生编写作文提纲：
（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）
4.叙述过程中要详略得当。 为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做
到详略得当。同学们思 考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。
板书：详略得当，突出重点
五、试写初稿，自行修改（课件出示9）
1.要求书写工整，语句通顺。
2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
板书：要修改
六、小组评议，互改
1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.修改步骤：（课件出示10）
思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、结尾──字词句（是
否通顺）
七、佳作赏评
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导
学生进行赏评。
2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。
板书设计：
教学反思：
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
1.在教学中， 我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地
把握主题，我引导学生从审题入手，然后 通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学
生抓住习作重点进行写作，效果较好。
2.在教学过 程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同
写作程度的同学汇报的方式，发现他们 在写作方面存在的优点与不足，并及时进行
指导，教学效果较好。
美中不足的是由于前面的环 节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，
只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做 到统筹安排，不能顾此失彼。
2019人教部编版五年级上册语文《语文园地四》
教学设计及教学反思
教学目标
1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗
读充满感情。
2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3.体会顿号和逗号的不同用法。
4.学会把字写得工整、漂亮，积累成语。
教学重点
1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗
读充满感情。
2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3.积累成语。
教学难点
体会顿号和逗号的不同用法
教具准备
课件。
教学过程：
一、情境导入。
同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。现在就让我们去看看
吧。
板书：语文园地四
二、自主学习，合作探究
1.交流平台（出示课件2）
同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。我们怎样通过朗读把这种情感
表达出来呢？
生总结、汇报师总结：（出示课件3）
①要准确把握课文的感情基调。如，《圆明园的毁灭》 表达的是________之情；
《少年中国说》表达的是___________感情。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。如，《圆明园的毁灭》
的第一自然段， 可以读得________一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得
______________ __一些。
板书：痛惜 豪情壮志 缓慢、沉痛 高昂
2.词句段运用
（1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。（出示
课件4）
小组活动：
A.朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。
B.这两组词语在表达效果上有什么异同。
C.选择一个词语写一段话。
生查字典，并说明两组词语的异同。
生汇报：（出示课件5）
每组上下两个成语的 意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。上面的成语是
褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词 ，用作贬斥、斥责。
生展示自己写的话。
板书：褒义词、贬义词
（2）体会顿号和逗号的不同用法。再给最后一句加上标点。（出示课件6）
A.读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什么地方。
B.体会它们的不同。
C.给最后一个句子加上标点。
生总结，汇报
板书：顿号、逗号的异同（出示课件7）
师：逗号、顿号均表示句内停顿，但停顿性质不同。
逗号属句内一般性停顿，而顿号有专门的用途。
逗号所表示的停顿不外乎三类：一是表示分句 之间的停顿，二是表示句中成分
之间的停顿，三是表示句子成分内部的停顿。
而顿号呢，在句 子里，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗号短，有时也
用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三 等
顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。
生给最后一个句子加标点：（出示课件8）
毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等。各种颜色的毽子满院子飞。
3.书写提示（出示课件9）
我们在书写一首诗的时候发现可以横写也可以竖写。横写的时候 ，我们要从左
到右写，竖写的时候，要从右到左。要注意居中写，注意上下左右的文字要对称，
使篇章看起来美观。
每个字要做到笔顺正确，结构合理，使每个字看起来很美观。
展示相关书法作品。
学生临写
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
点评学生作品。
4.日积月累（出示课件11）
（1）朗读这些成语。
（2）借助工具书理解这些成语的意思。
（3）感悟两组成语所描绘的不同生活状态，珍惜美好生活。
生总结、汇报（出示课件12）
师总结：这两组成语分别描绘了不同的生活状态。第一组成语描绘的是“太平
盛世”下人们幸福 快乐的生活场景；第二组词语描绘的是社会动荡不安的情况下，
人们悲惨的生活。我们现在就处在太平盛 世，我们生活幸福，应该珍惜这来之不易
的幸福。
板书：幸福生活---悲惨生活---- 珍惜
三、课堂小结
同学们，这节课，我们明白词语的不同感情色彩，以及它们不同的表达效 果，
还明白了顿号和逗号的区别，积累了许多成语，收获不小。希望我们在今后的学习
中积累更 多的知识。
板书设计：

教学反思：
1.在本课的教学中，我根据语 文园地的内容，采用自主学习、合作探究的方法，
引导学生把握住词语、句子的意思，并根据要求完成练 习，这样的教学方法能有效
地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的参与度，效果较好。
2. 在教学中，我还注重培养学生借助工具书解决问题的意识。对于一些成语的
意思，我要求学生借助工具书 来理解其意思，让学生对成语有个较为深刻的认识。
这样训练，对他们今后的学习很有帮助。
3.美中不足的是对个别知识点讲解不到位，致使一些基础不牢固的同学理解不透彻。
第五单元
2019人教部编版五年级上册语文第15课《太阳》教学设计及教学反思
教学目标
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸
草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人 类与太阳的
密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
教学重点
1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。
教学难点
了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
兴趣。
第一课时
教学目标
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生 字。理解并掌握“寸
草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解 课文内容，了解太阳的有关知识，
初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
教具准备
课件
教学设计
一、猜谜语导入，激发兴趣（出示课件1）
1.出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。
提问：“它是谁呀？”——太阳公公
大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知识吗？这节课就
向大家介绍一下
板书：太阳
二、初读课文，整体感知（出示课件2）
1.学生齐读课文。
2.学习生字生词：
（1）齐读词语表中的词语。
（2）教师指导正确书写易错字：殖 蔬
3.用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。
三、细读课文，交流收获
1.我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意。（出示课件4）
生总结，汇报
课文可以分成两部分。
第一部分（1—3）介绍太阳远、大、热三方面的特点
第二部分（4—8）：讲太阳和人类的关系。
2.我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点？（出示课件5）
生总结、汇报
板书：特点：远 大 热
3. 作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗？（出示课件6）
生总结、汇报
师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。
4.找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用（出示课件7）
生总结，汇报
生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系密切”的介
绍。所以，这是 过渡句，起到承上启下的作用。
板书：关系密切
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
5.第二部分在结构上有什么特点？（出示课件8）
生总结、汇报
第二部分是总分 总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就
分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠 太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀
菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我 们这个美丽可爱的
世界”来结束。前后呼应。
四、作业超市（出示课件9）
1.抄写文中你喜欢的词语两遍。
2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。
第二课时
教学目标
1.复习生字以及课文的主要内容。
2.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
教具准备
课件
教学设计：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？（出示课件12）
二、学习1--- 3自然段，品味说明方法。
自主学习，合作探究（出示课件12）
1.课文是用什么方法来 介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢？在前三个自
然段中找出相关的句子。
生交流、汇报
师出示句子
（太阳离我们……也要飞二十几年。）
思考：A用了什么说明方法？
B用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。 < br>师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准
确，更容易理解，突 出了“远”的特点。
2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇报
出示句子
（我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。）
A用了什么说明方法？有什么好处？
B有感情地朗读。
板书：作比较。
3.体会描写“热”的句子：
A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。
生总结，汇报
出示句子
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
（太阳会发光，会发热，是个大火球……）
板书：列数字。
B读一读，读出“热”的特点
4.小结说明方法。
师：在介绍太阳的特点的时候， 作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。
这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、学习4---8自然段，认识太阳与人类的密切关系。（出示课件18）
1.体会第四自然段第一句的作用。
2.默读5--- 7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。
A指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。
B请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。
板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳 形成雨雪 形成风 杀菌
C出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。
D想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子？
四、布置作业。
上网查找关于太阳的其他知识。
上网查找自己喜欢的天体的相关知识。
板书设计：
教学反思：
1.在导入这篇课文时，我使用了谜语，增强了文章的趣味性。在教学过程中，< br>我充分调动学生的积极性，通过问题引导他们熟读课文，把握课文内容，学生们在
这个过程中积极 参与，很快地把握了内容，明白了说明方法的作用，教学效果良好。
2.在教学过程中，我采用分段解 决的方式，通过引导学生分段阅读，分段把握
的方式，让他们理解主要内容，明确主要说明方法。同时， 在教学中，我还通过拓
展开拓学生的视野，取得了较好的效果。
美中不足的是在学生自学过程 中，我把控得不够好，致使一些同学没能达到预
期的效果。在今后的教学中，我要及时改变教学方法，争 取让每个同学都有不同程
度的进步。

2019人教部编版五年级上册语文第16课《松鼠》教学设计及教学反思
教学目标 1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。掌握“乖巧、
清秀”等词语。
2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句
的意思，体会作 者的思想感情。
3. 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教学重点
1.学会本课的生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。
3.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教学难点
在把握课文内容的基础上体会作者对松鼠的喜爱之情。
第一课时
教学目标 1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。掌握“乖巧、
清秀”等词语。
2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话引入
1．同学们，你最喜欢哪一种小动物？请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。
2．（出示课件1）（出示松鼠图片）请看大屏幕，请大声说出它们的名字。
板书：松鼠
让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧！
二、初读课文，学习字词（出示课件2）
1．按要求自由读课文
（1）注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。
（2）用自己喜欢的方法记忆生字。
（3）结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。
2．检查自读情况（出示课件4）
（1）读词句
[出示榛子、橡栗、苔藓的图片]
灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]
“遮蔽”是什么意思？说说你的理解。
“嬉戏”你怎么理解？
（2）识记生字，掌握多音字。（出示课件5）
晃 huǎng（ ）huàng（ ）
组完词同桌订正
三、再读课文，理清思路（出示课件6）
1．默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填上词语。
讨论：（ ）的松鼠
2．指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。
3．同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？
全班交流，总结
第一部分（1）：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，
再分别从面容、眼睛、 身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
特征。
第二部分（2）：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特
征。
第三部分（3、4）：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、
乖巧的特点。
第四部分（5）：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。
四、细读第一段，了解外形（出示课件8）
1．默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“_____”画出来。
2．从哪些地方可以看 出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：在写松鼠的
外形时，抓住松鼠的__________，详 细描写了松鼠 ____、____ 、_____ 、和_______
的特征，把小松鼠写得非常美丽可爱。
板书：外形特征
面容 ----清秀
身体----矫健
四肢----轻快
尾巴---上翘
3．读第一段，讨论：你认为这段好在哪儿？（出示课件9）
小结：文中第一段确实写得好， 作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形
容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的 美丽可爱。这种写法值
得我们借鉴。
4．指名读，读出对松鼠的喜爱之情。
朗读指 导：我们在朗读过程中要读出对松鼠的喜爱之情。要读出这种情感，我
们首先确定描写松鼠的重点词语如 “乖巧、漂亮、讨人喜欢、面容清秀、敏捷、机
警”等词语，并通过重读、轻读等方式读出对松鼠的喜爱 之情。

五、布置作业（出示课件10）
1．抄写生字、新词。
2．仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。
第二课时
教学目标
1.继续阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的生活习性，从中体会作者对松鼠
的喜爱之情。
2.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教具准备
课件
教学设计
一、复习导入
1．听意思写词语（出示课件13）
动作迅速而灵敏。 （敏捷）
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
小巧、灵活、精细。（玲珑）
遮住的意思。 （遮蔽）
游戏、玩耍。 （嬉戏）
2．《松鼠》一课可以分成几部分？每部分分别写了什么？
生回答问题
这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活习性。
二、精读课文，了解习性（出示课件14）
1．自由读课文第二部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的哪方面特征。
生总结，汇报
板书：性格特征---胆小（活动范围 活动时间）
2．假如你是一只可爱的小松鼠， 你该如何介绍自己的生活习性？默读课文第二
部分，选择一方面来准备并在全班介绍。
3．指名介绍，随机导学：
读第三部分，看看这部分从哪些方面介绍了松鼠的特点？（出示课件15）
生总结、汇报
板书：行动、储备粮食 搭窝 （聪明 警觉 乖巧）
师：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀！你能不能把表示先后顺序
的词画出来？
（先……再……然后……）
师生对读这一句，感悟言之有序。
学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。
写后交流。
4.读第四部分，看看作者是从哪几方面介绍松鼠的？
生总结、汇报
板书：生活习性（繁殖 换毛 爱干净）
三、总结全文，拓展延伸
1．请2名同学分部分读全文。
2．说一说：通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？
3.学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢？ (讨论) （出示课件17）
A.准确、生动的语言；B.合理清晰的结构；C.鲜明的事物特征；D.恰当选用说
明方法。
4.仿造《松鼠》的表达方法，改写《白鹭》。
四、布置作业（出示课件18）
1．完成课后第3题。
2．继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活习性。
板书设计：
教学反思：
1.这是一篇科普说明文。文章语言生动，可读性强。因此 ，在教学中，我充分
发挥学生的自主性，通过自学的方式，学会基础知识，锻炼基本技能。我把课堂交< br>75

2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
给了学生，让学生成为课堂的主人，因此，效果良好。
2.在教学中，我注重对学生基础知识 的把握。因此，我把字词也作为重点，在
字词的教学中，我以点带面，通过重点词语来理解松鼠的特征， 这样对学生来说非
常容易把握，因此，教学取得了良好的效果。
教学存在很多的不足之处，教 师的引导与评价显得不够及时准确，影响了学生
表达的积极性，展示自己的学习成果时不够兴趣盎然。

2019人教部编版五年级上册语文《第五单元习作例文》教学设计及教学反思
教学目标
1.把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
2.学习运用举例 子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介
绍制作事物的过程。
3.运用所学的方法学习写说明文。
教学重点
把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
教学难点
1.学习运用举例子 、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介
绍制作事物的过程。
2.学习写说明文。
教具准备
课件，白鹭的图片
教学设计
一、激趣导入。
（出示课件1）1.同学们，你们知道地球上最大的动物是什么吗？
生自由答。
2.对，地球上最大的动物是鲸。
板书：鲸
展示鲸的图片
3.关于鲸，你们知道哪些知识？（出示课件2）
生自由回答， 畅所欲言。
二、整体感知。
请同学们带着下列问题读文章。（出示课件3）
1.文章介绍了鲸哪些方面的内容？
2.文章运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出相关的句子。
生读课文，小组讨论，回答问题。
明确
1.为了让人们对鲸有很好的认识，作者从以下几个方面对鲸进行了介绍：（出示
课件4）
板书：形体特点 种类 生活习性
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
2.理解句子，把握说明方法。
人们见过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
（出示课件5）
作者运用了什么说明方法？突出鲸什么特点？
生回答，师总结：运用了作比较的说明方法，说明鲸大的特点。
板书：作比较 作比较也是一种常用的说明方法
（出示课件6）“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我 国捕获过
一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”
数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。
（ 板书：列数字 ）列数字也是一种常用的说明方法。
师总结：这篇文章主要运用了作比较、列数字的说明方法，这些说 明方法的使
用，使被说明对象的特点更突出，让人了解得更清楚。
为了说明事物，还有很多种方式，现在我们就学习另一种。
3.请同学们读《风向袋的制作》解决下列问题。（出示课件8）
①作者是怎样介绍风向袋的制作的？
②这样写有什么好处？
③这篇文章主要运用了什么说明方法？
生读课文，小组合作完成
（出示课件9）总 结：为了让读者更好地了解风向袋的制作过程，作者采用分
条的方法进行介绍。这样条理更加分明，能让 读者很清楚地了解风向袋的制作过程。
在介绍过程中，作者主要运用了列数字的说明方法。
板书：分条论述 列数字
三、整合
我们读了这两篇文章，也明白了每篇文章的 侧重点。下面请同学们思考下列问
题：（出示课件10）
①这两篇文章的侧重点有什么不同？
②从这两篇说明文中，你发现了什么？
生自由讨论，畅所欲言
（出示课件11）师 明确：《鲸》侧重于介绍事物的特点，让人了解这种事物；《风
向袋的制作》侧重于介绍事物的制作过程 。通过学习这两篇说明文，我们要明白，
不同的说明对象要选择不同的方式进行说明。
四、学以致用（出示课件12）
师：我们学习了这两篇课文，了解了常用的几种说明方法，请 同学们仿照这两
篇文章的写法，写一个小动物。
生当堂写习作，并交流。（出示课件13）
师：请同学们介绍一下自己的文章，看看运用了什么说明方法，突出了动物什
么特点。
生介绍自己的作品，师及时做出评价。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
五、布置作业：（出示课件14）
1. 介绍一种事物，运用恰当的说明方法， 突出事物的特点。
2.制作一个万花筒，并把制作过程介绍给大家。
板书设计：
教学反思：
1.在这节课的教学过程中，我注重培养学生自主学习的意识，让他们在自主阅< br>读的基础上，把握课文内容，同时在引导的基础上，让学生掌握文中出现的说明方
法。
2.这节课上，由于我充分放开了手，所以学生们的积极性非常高，他们认真阅
读，勇于发言，能力得到 提升。
美中不足的是个别同学跟不上全班的节奏。希望在今后的教学中多关注这些同
学。

2019人教部编版五年级上册语文《习作：介绍一种事物》教学设计及教学反思
教学目标
1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇简
单的说明文。
2.学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。
3.在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学重点
1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法介绍一自己
喜欢的一种事物 ，要突出这种事物的特征。
2.在介绍事物特征的时候，要按照一定的顺序。
教学难点
能按一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去。
在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教具准备
课件
教学设计
一、创设情景，激发兴趣
在我们生活中，有许多精美的物 品，大家看：（出示课件1）香甜可口的水果、
营养丰富的蔬菜、美观实用的电器、漂漂亮亮的玩具……
多美呀！你最喜欢什么？你了解它吗？想给我们介绍介绍吗？
板书：介绍一种物品
师：要把你喜欢的物品介绍清楚啊，就要用到前面我们前面学过的一种文体—
—说明文。大家还记得吗？
二、方法指导：怎样写说明文
1回忆一下学过的说明文——《太阳》《松鼠》等，总结学过的 说明方法及说明
文中语言的准确性和生动性等特点。（出示课件2）
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
2、出示习作要 求：介绍一种物品，选材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具
或电器等。（出示课件3）
提 示写作方法：按照一定的顺序来写。要抓住所要介绍物品的特点来写。运用
我们学过的一些说明方法。语 言要准确、生动。写完后认真修改。（出示课件4）
板书：选材 写作方法
三、师生讨论归纳（出示课件5）
师：我们应该从哪几方面介绍商品呢？让我们一起读读习作 要求，看看文中给
我们提示了些什么？
第一步：确定好要写的物品。
第二步：认真观察，找到物品的特点。
1、介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道， 还可以介绍种类、产地、
产量、营养价值、保鲜等方面的情况；
2、介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程
中应
注意的问题等等。
第三步：具体描写，结构有条理
四、小组交流，练习表达。（出示课件7）
1、出示物品，思考物品的特点。
2、同桌间交流：把自己比较感兴趣的物品向同桌介绍。
3、班上交流：如何在介绍物品时用到不同的说明方法。
4、打算介绍同一物品的同学自由组成小组，交流如何突出物品特点。
板书：突出特点
五、确定写作对象，为作文拟提纲并练习写作。（出示课件8）
1、在稿纸上简单记录交流后的收获。
2、为自己的作文拟一个提纲，包括先写什么、再写什么、最后如何结尾。
3、写作。
六、组内评议，练习修改。（出示课件9）
1、展示自己的作文提纲，说说自己打算如何写作，请同桌或写同一物品的同学
提建议。
2、用笔试着介绍你手中物品，注意，（出示课件10）
一、要有内容，二、要有顺序，三、要有说明方法。
七、集体评议，作业安排。
1、展示优秀习作进行点评，总结优点。
2、继续修改习作，写好这篇说明文。
板书设计：
教学反思：
1.在这节课的教学中，我首先用精彩的图片导入，引起学 生的兴趣，然后通过
指导写作方法、选材等，来指导学生写作，让他们有的可写，减轻了写作的负担，< br>消除了他们的畏难情绪。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
2.在教学过程 中，我还充分发挥学生之间的合作探究精神，让他们通过展示自
己的作品，品评作品，在品评中发现优点 和不足，从而完善自己的作品，起到了良
好的效果。
3.美中不足的是对写作差的学生给予的鼓励不够，希望在今后的教学中有所改进。
第六单元
2019人教部编版五年级上册语文《慈母情深》教学设计及教学反思
教学目标
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落
魄、震耳欲聋”等词语 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物
外貌、语言 等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情
感。
教学重点
1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学难点
体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
第一课时
教学目标
1.会认 “魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落
魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。
教具准备
课件
教学设计
一、揭示课题，聚焦“情深”
1.板书：慈母情深
2.请同学们满怀深情地齐读课题。
师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。 慈母的情深在何处？让我
们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。
二、初读课文，解决生字词 （出示课件2）
1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。
2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。
生总结，汇报
（这篇课文讲述的是贫 穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”
买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）
三、精读课文，体会铺垫的作用。
80

2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
1.同学们，我 们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大
家读1-4自然段。
2.在读的过程中思考：
①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）
板书：书很贵。 （出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了
解到了什么信息？
这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明
板书：A家里很穷。
B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”
③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）
这个自然段是直接描写自己家“穷 ”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”
直接描写家里的穷。
板书：破收音机 吃进了肚子里
④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用
意是什么？（出示课件8）
生各抒己见
师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反 复强调“从来没有”，暗示
读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“ 卖破
录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下
文母亲 毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。
板书：穷 做铺垫，衬托母爱的伟大
四、小结
通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主 要内容。同时还知道
了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。
五、布置作业。（出示课件9）
1.背写课后生字词。
2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。
2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。
3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱
与崇敬。
教具准备
课件
教学设计
一、复习导入
1.听写会写的生字。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？
通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困 的家境让作者失魂落魄。也就
在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。
二、深入品读
1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出
示课件12）
板书：瘦弱 疲惫 贫穷 辛苦 善良……
2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？
3.罗列句子，对比感悟：（出示课件13）
⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”
①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。
②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲
内心的坚强呢？
引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫
机板上了，立刻 又陷入了忙碌……”
③哪个词让你的这种感受最深？
④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？
⑤对比对这两句话，小结：
瘦弱但坚强。
⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼< br>神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）
①再带着感受读这句话。
②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？
③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？
二次引读“母亲说 完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫
机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？
⑤读，小结：
辛苦 忙碌。
（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数
着。”
①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）
②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？
③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：
三次引读“母亲说完，立刻又坐 下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫
机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？
⑤读，小结：
贫苦不吝啬。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？
（1）自由读。
（2）交流：
板书：动作、神态、语言……
（3）再读，再感受。
三、触景写情（出示课件17）
1.拿出笔，写下作者的感动：
我拿着母亲给我的 钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，
于是，我 攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。
2.交流。
3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？
四、音乐渲染
1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……
2.送出歌曲《母亲》。

五、作业。（出示课件18）
1.搜集表现“母爱”的古诗句。
2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。
板书设计：
教学反思：
1. 本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情 感的教学为主线，以个
性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的
思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。
2. 课文对人物的描写有多种方法。首先 是文章开头的衬托，然后就是直接描写，
文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在 教学中，我引导学
生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。
美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生
的情绪调动不起来。希望 在今后的教学中改进。

2019人教部编版五年级上册语文第18课《父爱之舟》教学设计及教学反思
教学目标
1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万
化、纸屑”等 词语。
2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感
激、崇敬之情。
3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学重点
朗读 课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲
的感激、崇敬之情。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
教学难点
领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
第一课时
教学目标
1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万
化、纸屑”等词语。
2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以 及儿子
对父亲的感激、崇敬之情。
教具准备
课件
教学设计：
一、激趣导入。（出示课件2）
同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母 的爱是那慈祥的
笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的
要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到温
暖，感到幸福。
今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。
板书：父爱之舟
二、读文识字。（出示课件3）
1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
3.交流汇报：（出示课件4）
（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？ < br>（2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课
后生字以及由这些 生字组成的词语。
（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
4.讨论交流（出示课件5）
（1）课文讲了哪几件事？
（2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。
（3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。
5.小组活动。
小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。
三、整体感知。（出示课件6）
1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。
2.从这些事中，我们感受到了什么？
3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。
生总结 汇报（出示课件7）
本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭
虫咬，父亲心疼的 样子。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
在庙会中，父亲 带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，
后来还给“我”做万花筒。
父亲在雨雪天气背“我”上学。
为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。
四、再读课文，理清脉络。（出示课件8）
1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？
（梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“ 我”住旅店；父亲带“我”去庙会让“我”
吃豆腐脑及为“我”做万花筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅 山高小为“我”铺床；
无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。）
这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。
2.分小组讨论，概括每段的段落大意。
生总结，汇报
第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。
第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。
五、布置作业（出示课件9）
1.背写课文的生字。
2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。
第二课时
教学目标
1.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的< br>感激、崇敬之情。
2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习导入。（出示课件11）
1.听写上节课所学的生字词。
2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？
3.文中的父亲给你留下了什么印象？
二、品读感悟，体会父爱。
1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。（出示课件12）
板书：第一个场景
找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。
生总结、汇报
“心疼极了”体现 出父亲对“我”的深切的关爱；“父亲动心了”说明在明知道
自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房 间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。
师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体现出儿子对父
亲的爱呢？
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
生总结、汇报（出示课件13）
“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”表现出“ 我”对父亲艰难的
体谅，也体现出儿子对父亲的爱。
2.品读第二个场景。（出示课件14）
（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？
（2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？
生总结、汇报（出示课件15）
详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时“ 我”想吃的愿望。
“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱；“做万花筒”更能体现出父亲< br>的爱。
（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？（出示课件16）
“不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲，也非常爱父亲。
板书：第二个场景
3.品读第三个场景。（出示课件17）
详细阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么？
生总结，汇报
是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。
板书：第三个场景
4.品读第四个场景。（出示课件18）
读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。
板书：第四个场景
5.品读第五个场景。（出示课件19）
哪件小事体现了父爱？
生总结，汇报
送“我”上学的路上为“我”缝棉被。
板书：第五个场景
三、感受写法。
对文章的写法，你有什么见解？（出示课件20）
总结：这篇文章选取的都是生活中的小事， 这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对
儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做以 小见大。
板书：以小见大。
四、激情升华，拓展延伸
从父亲身上我们感受到了这 种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿子身上，我
们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样 ？是否也是互相的？写下来
吧。
五、作业布置。（出示课件21）
1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。
2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。
板书设计：
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
教学反思：
1. 从显眼的词句中深入：在研读时对字、词、句、段上是必须要下功夫细细
体会的，不能 轻易放过。《父爱之舟》这篇课文中，把握重点词句，同时对含义深刻
的句子进行深入细读，从句子中落 实到重点字上，都是值得推敲和品味的。在课堂
上，引导学生通过理解词句，对文章有更深刻的解读。
2.从熟知的知识点深入：在初读，研读后，从学生能够熟知的知识点切入课堂
教学，那一定能 给学生自信心，培养好整堂课的气氛。在这篇文章的处理中，“父爱”
这个主旨是学生最为熟悉的知识点 ，以此作为解剖处，让学生自我概括文章，并围
绕“父爱”的事件进行梳理就简单得多了。
美 中不足的是对学生激励性评价不及时，导致一些学生的兴致有点低落。在今
后的教学中，要注意及时对学 生进行激励性评价。

2019人教部编版五年级上册语文第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2.联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3.有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受
教学流程：
一 、揭示课题，发现课题特点。
1.这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题 目，你觉得有意思在
哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及< br>引用语言做课题加引号。）
2.通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在， 让我们走进课文去看一
看吧。
二 、概括内容，初步感知。
1. 反复读课文，解决生字词。
2.说说课文的主要内容。
三、 探究思辨，感悟内涵。
1.抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。
1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地 嚷着：‘真是你写的吗？多美
的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”
老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。
还会怎么来夸 赞自己的儿子。此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相
关描写高兴心情的词语和句子）
在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。
2)“亲爱的，发生了一件奇妙 的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上
前说道。指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句
子来形容？
2.请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
1) 写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？
父亲的言下之意是什么？
读出父亲的语气。
交流父亲心理。
那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。
2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
3)师：当巴迪拿着国际大奖 去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文
思考一下，谁最像我的父母亲。
3.师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我”
深沉的爱。
板书：爱
4.对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。
1)“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。
2)你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由读――齐读）
5.书面练习，概括提升 < br>师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任
意选择一题写一写呢 ？（课件出示填空）
“精彩极了”是母亲对孩子的（ ），母爱像（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父亲对孩子的（ ），父爱像（ ），它（ ）。
四、回应开头，问题解决。
1.学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就
能变成获奖感言 。
2.生自由写，师巡视。
3.生发表获奖感言，师生共同赏析。
五、深度开掘，提升主题。
1.我们的成功还应该感谢谁：（自己 自己的谨慎）
2.如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？
3.如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？
板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 赞扬 父亲 批评
爱
谨慎
成功

第七单元
2019人教部编版五年级上册语文《20.古诗词三首》教学设计及教学反思
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
教学目标
1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个
多音字。
2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫
桥夜泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。
4.通过景物描写体会作者情感。
教学重点
1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个
多音字。
2.掌握这三首诗的意思。
教学难点
体会通过景物描写表达人物情感的方法。
第一课时
教学目标
1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。
2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入：（出示课件2）
1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
板书：山居秋暝
2.作者介绍（出示课件3）
王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人 。唐代山水田园诗人。
其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘
画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。
二、诗歌朗读指导
1.听朗读。
2.结合注释，读懂全诗。
3.诵读全诗。
诵读指导（出示课件5）
诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。
颔联 、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗
人闲适的感情，当用轻快的调子 诵读。
尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢
读出，表 现诗人对隐居生活的满足心情。
三、诗中有画
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
（一）题解（出示课件6）
标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“ 秋”点明了季节；
“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
（二）诗中有画（出示课件7）
诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静 而又洋溢着和平
安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。
板书：诗中有画
（出示课件8 ）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。
1.我们首先找出诗中的写景部分。（出示课件9）
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
2. “空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？（出示课件10）
明确：山雨初霁，万物为 之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这
给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。
板书：寂静，清新，幽雅
首联与诗题有什么联系？（出示课件11）
明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。
3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和 颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是
写景，有什么不同？（出示课件12）
明确：颔联用了 “明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联
用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了 山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧
重写人。
板书：山村生活美
颔联与首联有何联系？（出示课件13）
空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。
4.颈联写得十分热闹，这与作者 要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？
并说说原因。（出示课件14）
明确：是。写 浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如
同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人 们从这些热闹的景物中，很自然地体味出
一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静， 动静结合，以动衬
静。
5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。（出示课件15）
明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。
6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。
四、拓展延伸
网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。
五、布置作业。
1.背诵这首诗。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
2.用自己的话说说这首诗的意思。
3.预习。
板书内容
山居秋暝
诗中有画
寂静，清新，幽雅
山村生活美
第二课时
教学目标
1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的
意思。 2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点
词句，深刻地感悟诗 人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人 的愁思与景物交融、契合的写法，体
会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
教具准备
课件
教学设计
一、揭示课题，解字读题
1.板书课题
2.题解：（出示课件16）
“泊”： 停泊。
板书：枫桥夜泊
二、初解诗意，读出韵味。（出示课件17）
1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
2.学生自学自读。
3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
指导： “到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅
的感觉。来，一起来读后两句。
学生齐读全诗。
三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思。
1.抓一“眠”字，进入情景。（出示课件19）
（1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有
睡觉的消息？
（2）学生默读、圈画。
（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。
板书：月落
乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。
91

2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
板书：乌啼 < br>（出示课件20）霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？
哦，霜满天其实写 的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降
临，他怎么能睡得着呢？
板书：霜满天。
诗人看到了枫树和渔火。
板书：江枫、渔火
张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。
板书：半夜钟。
（4）在这深秋 之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得
着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》 。
学生齐读全诗。
2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示课件21）
（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？
学生回答。
一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。
板书：愁
（出示课件22）（2）是的 。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁
绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？
是月落、是乌啼、是江枫…… 抓住这些词语读出感觉。
（3）学生自由地读、圈、想、读。
（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第
一句。
板书：月落----失落感、孤独感
乌啼---凄凉
霜满天-----寒冷
学生齐读《枫桥夜泊》。
3.抓一“对”字，感悟“愁”思（出示课件23）
（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么
意思？
板书：对（出示课件24）
“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们 纵观全诗，
想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？
哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴 ，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，
这一对，对出了什么？
学生回答。
（2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？
生带着“愁”来读。 （出示课件25）
教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是——
92

2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
学生齐读《枫桥夜泊》。
板书：愁
四、钟声叩心，释放愁怀 。
1.钟声响起，述说情怀（出示课件26）
请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你
的述说。
2.交流评析，释放情怀
学生述说着钟声的述说。
学生在钟声的伴奏下齐读全诗。
五、总结拓展，人文关照。
推荐《不朽的失眠》给大家阅读。
六、作业。
1.背诵这首诗。
2.用自己的话说说这首诗的意思。
板书内容
枫桥夜泊
月落 ----失落感、孤独感
乌啼---凄凉
霜满天-----寒冷
江枫、渔火 ---半夜钟
对
愁
第三课时
教学目标
1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2.通过想象、质疑、情 境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感
悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教具准备
课件
教学设计
一、导入课文，直切主题。（出示课件27）
师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）
师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》
板书：长相思
二、读准《长相思》（出示课件28）
1.自由读，读准字音。
畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）
2.指名读全文，读后评价。
3.朗读时注意节奏：（出示课件29）
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。
三、把握词意（出示课件30）
1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请
教。
2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。
3.评价。（出示课件31）
四、深入理解。
1.根据问题再读课文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？
师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭 ，经过了悬崖绝壁，经过了荒山
野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在 何方。一
句话：“作者的身在征途上。”
板书：身在征途
（出示课件32）
2.指导朗读：“山一程，水一程”， “风一更，雪一更”。
师小结：同学们，作者在行军 途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎
能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎 样相思呢？（出示课件33）
3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？
板书：心眷故园
4.想象词的意境：（出示课件34）
师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会
作者的情感。
师小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难
以入眠的心境装着 一颗思乡的心。
五、交流纳兰性德的资料。（出示课件35）
（出示课件）清代诗人纳兰性 德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保
成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大 学士明珠长子，生长在北京。
幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（ １６７
６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，
年仅 三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。
清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。 （出示课件36）

六、再读《长相思》

七、拓展《长相思》（出示课件37）
1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
2.学生回答，老师点评。
板书：心系祖国
八、交流
交流纳兰性德的《菩萨蛮》。（出示课件39）
菩萨蛮
纳兰性德
问君何事轻离别，一年能几团圆月。
杨柳乍如丝，故园春尽时。
春归归不得，两桨松花隔。
旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。
板书内容：
长相思
身在征途
心眷故园
心系祖国
教学反思：
1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的
赞美和向往之情；《 枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗
人对故园的思念之情。在这三首诗的教学 过程中，我通过引导学生不同形式的朗读，
让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练 笔的形式梳理学生的
思路，提高学生的表达能力。
2.在教学中，我抓住重点词语的意思，引 导学生在理解重点词语的意思的基础
上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理， 提高了学生对
这三首诗的理解。
美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细， 有些学生对这首
诗体现的“愁”理解得不够透彻。在今后的工作中，希望有所改进。

2019人教部编版五年级上册语文第21 课《四季之美》教学设计及教学反思
教学目标
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红
晕、彩云”等词 语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
教学目标 < br>1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红
晕、彩云”等词语 。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入（出示课件1）
同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？
生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，
大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美

二、自主学习，合作探究。（出示课件2）
1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。（出示课件3）
1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？
生总结、汇报（出示课件4）
这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：
春天----黎明
夏天 ----夜晚
秋天---黄昏
冬天-----早晨
四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。（出示课件5）
师进行朗 读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之
美，表达的是作者对四季之美的喜爱 之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱
的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变 ，来表达情感。下面，
我们读课文，看谁读得好。
2.生自由读课文。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评
价。
五、课堂小结
这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容< br>的熟悉。这节课还是有所收获的。
六、布置作业。（出示课件6）
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。
第二课时
教学目标
1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.学习本文按照时间顺序的写作方法。
教具准备
课件
教学设计
一、复习导入
1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。
板书：四季之美
2.听写词语。（出示课件9）
黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发
心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴
二、深读课文，体会四季之美
1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的
写法？
生总结，汇报（出示课件10）
作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化 ，描绘出春天特
有的特点，体现出春天的动态美。
板书：春天----黎明（颜色的变化）
鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云
2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。（出
示课件11）
生总结，汇报
板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态）
夏夜萤火虫----迷人
3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。
生总结，汇报（出示课件12）
板书：秋天---黄昏（鸟儿们的动态）
乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。（出示课件13）
生总结，汇报
板书：冬天早晨----落雪----闲逸
师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和 我们常接触到的描写四季的
文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美 。

三、探讨写作顺序。（出示课件14）
我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看
出来的？
生总结，汇报（出示课件15）
是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。
板书：时间顺序
师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作
顺序有时间顺序、 空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体
不同部位的情况，适合用空间顺序。我们 在写作的时候，要根据所写内容来确定写
作的顺序。（出示课件16）
四、布置作业。
试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。
板书设计：
教学反思：
1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、
夏、秋、冬这四个季节 中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础
上抓住这些描写，来体现四季之美。同时，我 还对写作进行了指导，效果良好。
2.在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用 问题引导学
生们进行自学，培养他们的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一
步 一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。
美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所
改进。


2019人教部编版五年级上册语文第22 课《鸟的天堂》教学设计及教学反思
教学目标
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白
茫茫、规律”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和 谐之美，体
会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
2. 正确、流 利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体
会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
第一课时
教学目标
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白< br>茫茫、规律”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初
步感受大自然和谐之美。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入
1.“天堂”用来比喻什么？
2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐
的天堂。
板书：鸟的天堂
二、自主学习，合作探究（出示课件2）
１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请
教等方式解决。
２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。
３.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）
作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
４.汇报，交流。
三、学习１～４自然段
１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：（出示课件4）
请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）
板书：作者和朋友们划船出去玩。
２.赏析好句：（出示课件6）
找出这部分中的比喻句，并说说其作用
生总结，汇报
这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作< br>者的心情是愉悦的。
指导朗读。
四、小结（出示课件7）
这一次，“我 们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把
精力放在景物描写上，又是为了什么？ 下节课我们一起来揭晓。
五、布置作业。（出示课件8）
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2019人教部编版五年级上册语文全册教案设计及教学反思
1.掌握本课的生字词。
2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。
第二课时
教学目标
1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大 自然和谐之美，体会
作者热爱大自然的思想感情。
2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习上节课的内容
听写生字词。（出示课件9）
白茫茫 规律 榕树 纠正 错误 片刻
天堂 应接不暇 错过 兴奋 留恋
二、快速阅读，把握重点
１.读5～14自然段，思考下面的问题。（出示课件10）
A作者详细描写大榕树的目的是什么？
B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？
C作者的态度发生了怎样的改变？
生总结，汇报
2.把握重点段落：
⑴指名读５～９自然段：（出示课件11）
说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？
板书：大、美
⑵课文里哪些地方说明榕树大？
（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）
⑶课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）
板书：大榕树的静态美。
找出体现大榕树动态美的句子。
板书：动态美
作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？
（出示课件15）
（4）有感情地朗读５～９自然段。
（出示课件16）
（5）读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？（出示课件17）
（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。
板书：多、欢 热闹景象
（出示课件18）
（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。
100