距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善 良
与质朴。
2.学习2-4自然段。
（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的
画面。
（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？
生读，师总结：
风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语
句读一读，好好体会家乡的搭 石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。
四、布置作业。
1.抄写生字词。
2.带着上面的问题朗读课文。
3.预习下一节课的内容。


第二课时
课时目标：
1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无 闻，无私奉献的
心灵美，并受到熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学过程：
一、复习、质疑。
上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？
二、新授课。
1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，却联结着乡< br>亲们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的
美，体会到乡亲们 的美好情感。
交流反馈，出示重点句。
①（出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆 放好。如果别处都有搭
石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”

指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家乡人的什么特点？
生思考，讨论
师总结：秋凉人们摆搭石， 体现出人们的勤劳。
（板书：秋凉勤劳摆搭石）
“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”
师：读段 落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石会
怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适 的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去
时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？（指名说感 受，抓住重点词
语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）
你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（引导学生读出自己的体会来。）
（板书：无私奉献换搭石）
②（出示课件11）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了 什么？（每
当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面
的紧 跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的
美感。）
真是给人 画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出来
吗？读出叠词给人的韵律感。
理解俗语“紧走搭石慢过桥。”
进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。
（板书：协调有序走搭石）
师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中 还有哪些
句子也写出了搭石的美？
③（出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪边， 总会__________人
们把这看成是理所当然的事。”
生交流，师总结：理所当然的事 ，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了
以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说说你 的感受，再带着自
己的感受读一读。
（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机指点。）
师：是啊，这两句话读来让 人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。谁

能把亲切感读出来？（再指名读）
（板书：谦让敬老过搭石）
三、用朗读来理解最后一段。
生速读第五自然段。
师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？
（板书：热爱家乡赞搭石）
师：还赞美了谁？
师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情？请你们
用自己的话归纳一下吧。（生小组讨论，师指名回答）
那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？
再读第五自然段。
（在反复朗读练习中， 指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私
奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感 纽带，体现了乡亲们的心灵
美。）
（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。）
四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。
五、总结写作方法：（出示课件15）
1.仔细观察， 生动描写。
2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。
六、课外延伸，布置作业。（出示课件16）
1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。
2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平
凡事物中的美。

板书设计：
秋凉勤劳摆搭石
无私奉献换搭石 搭石是联结
搭石 协调有序走搭石 家乡人们
谦让敬老过搭石 美好感情的纽带！
热爱家乡赞搭石

6 将相和
教学目标：
1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12 个生字，掌握“进攻、
召集”等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
3. 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的
联系。
教学重点：快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
教学难点：通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间
的联系。
教学准备：课件
第一课时
课时目标：
一、激趣导入，板书课题。 1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。可如果同学们之间不团
结会出现什么状况呢？
生自由讨论
师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道这个，今天我们就学习
一篇文章。
（板书：将相和）
2．简介背景、揭示课题。
（1）战国时期的赵国，有两个 非常有名的人物：廉颇和蔺相如。“将相和”
这个故事就发生在这两个人之间。 （出示课件3）
（2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道“将”“相”分别
指谁？“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）

教学过程：
二、快速默读课文，自学生字词。
1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）
2.借助工具书理解下列词语。
（无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵 同心协力 负荆请
罪）
三、浏览课文，整体把握。 （出示课件5）
1.在 书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是什么意思。（“将”指大
将军廉颇，“相”指上卿蔺相如 ，“和”是和好、团结的意思。）
2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）
四、理清脉络，概括段意。（出示课件6）
1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止 ，并用一个合适的小标题概括
每个小故事的内容。
2.讨论交流： 本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
3.学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事
的起因、经过、结果。 学生各抒己见，教师归纳整理。（出示课件7）
（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特
点。 讨论、交流、整理：（出示课件8）
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城 来换，我
就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难
时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）
②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有 诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有

毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，
我的脑袋和璧就一块撞碎在 这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就 要向柱子上撞。
（不畏强暴、机智勇敢。）
小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带 着和氏璧前往秦国，利用秦
王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机 智
勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
4．指导学生有感情地朗读第一个故事。
五、总结、预习。 （出示课件10）
1．学习第一个故事的方法：
（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
（板书：完璧归赵）
2.课堂练习：
简要复述“完璧归赵”的故事。
3．扩展：蔺相如不畏强暴、 机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵国立下大功，
被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大 功、被封为上卿的呢？
课下请同学们预习“渑池之会”。


第二课时
课时目标：
1.学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。
2.复述故事 ，弄清三个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人
物的好品质中受到启示和教育。
教学过程：
一、复习检查。（出示课件13）
1.“将”“相”分别指谁？“和” 是什么意思？本文主要写了一个什么故事？
是由哪几个小故事组成的？

2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
（板书：机智勇敢）
二、教师引导，进入新课。
小组学习，讨论、汇报。
1.学习第二个小故事。 按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。
（出示课件14）
（板书：渑池之会）
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）
思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？
生答，师总结：
秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。
（出示课件15）2. 画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。（讨
论、交流、点拨：秦王让赵王击缶实际上是侮辱 赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，
让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇 敢的高尚
品质。）
（板书：不畏强暴，机智勇敢）
3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
第三个小故事。
4.学习第三个小故事。（出示课件16）
（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
（板书：负荆请罪）
起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？
生答，师总结：从渑池会中，秦王因为廉颇 在边境做好了准备而不敢动赵王
这件事中可以看出廉颇说的是真的。
（2）画出廉颇和蔺相如的言行。（出示课件16）

①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？
(表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）
（板书：以国家利益为重，顾大局、识大体）
②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？
（语言：反映了廉颇居功自傲、性格直 率的特点。行动：反映了廉颇以国家
利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）
（板书：居功自傲，性格直率）
（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和
好的根本原因。）
（4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层
含义？说明了什么？
引导生读相关文字，并表达自己的观点。
师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。
B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。
C.将相不和会削弱赵国的力量。
从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，心胸宽广的人。
三、回顾全文，归纳中心。（出示课件19）
1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根 据矛盾性质的不同，这些矛盾
可以归纳为哪两种矛盾？
2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？
3.三个小故事间有什么联系？ 哪是因，哪是果？
归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和 又到和好的故事，表现了蔺相如不
畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，顾大局、识大体的高 尚品质；
表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。
四、总结、拓展。
本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点，
使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进
一步学习将相团 结一致、全力合作的爱国主义精神。
五、布置作业。
1.用自己的话讲一讲这三个小故事。

2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。


板书设计：
完璧归赵—机智勇敢
6 将相和 渑池之会--- 不畏强暴，机智勇敢
负荆请罪 蔺相如---以国家利益为重，顾大局，识大体
廉颇 ----居功自傲，性格直率，知错就改





7 什么比猎豹的速度更快
教学目标：
1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、
鸵鸟”等词语。
2. 快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列
来安排写作顺序。
3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
教学重点：快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。
教学难点：学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、
鸵鸟”等词语。
2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来
安排写作顺序。

教学过程：
一、激趣导入。（出示课件2）
同学们，今天老师让你们猜一个谜语：
似虎不是虎，
速度快过虎，
身披花点衣，
羚羊填饱肚。
—— 打一南非动物
生猜谜语。
同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速
可达一百千米每小时。猎豹厉 害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？
让我们走进课文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度 更快）
二、读文识字。
1.自读课文，画出不认识的字词。
2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、速读检测。（出示课件5）
同学 们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，
那么阅读的效果是不是就会增强 呢？下面，我们就进行速读练习。
1.本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。
2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？
3.速读课文，你有什么体会？
生读课文，交流。（预设）
生1：我读这篇文章，用了大概5分钟。
在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样
读得更快一些。
生2：我读这篇文章用了4分钟。
在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而是直接越过，继续读下
去。
生3：我读这篇文章用了大概6分钟。

我在读课文的时候，用的时间比较多。 因为，遇到不理解的词语，我会稍作
停留，思索一下，这样就拖慢了阅读速度。
生4：我用了大概四分钟多点，不到五分钟。
在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速
度。
师：同学们总结得非常好。那么，速读课文，你有什么感受？
生1：速读课文，能尽快把握课文内容。
生2：速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在对课文
的理解上。
生3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。
师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我
们受益匪浅。
四、整体感知。（出示课件6）
1.指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度？由慢到快完
成下列表格。
名称
人
鸵鸟
猎豹
游隼
声音
五、小结
这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习
中，我们运用速读， 提高学习效率。
六、布置作业。（出示课件7）
1.熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。
2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。


速度
二十四千米




名称
喷气式飞机
火箭
流星体
光

速度

第二课时
课时目标：
1.用快速阅读的方式读课文。
2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
教学过程：
一、复习导入。
同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。这节课，我们看一看< br>这篇文章运用了怎样的说明方法。（板书：说明方法）
二、精读课文，问题探究。（出示课件11）几种常用说明方法的定义）
1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明方法的作
用。
2.小组讨论。
3.全班交流。
生速读课文，找说明方法。小组讨论后，交流：
（板书：作比较）
①第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。
②第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。
（板书：陆地上速度最快的——猎豹）
③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼的速度快。
④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度作比较，点明喷气式飞机的速
度快。
（板书：喷气式飞机比游隼速度快）
⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式飞机速度快
⑥第六自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度快。
⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。
（板书：流星体的速度比火箭快）
⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说明光速最快。
（板书：光是宇宙中速度最快的）
师：同学们，在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎样的顺序？

生总结，并回答
（板书：由慢到快的顺序）
师：同学们，我们找出 了文中作比较的说明方法，读了这些句子，你发现了
作比较的什么作用？（出示课件14）
生 1：用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，
事物的特征也往往在比较中显现 出来。
生2：使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者
留下深刻的 印象，增强说明的效果
师总结：作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物，能突出事物的特点，能增强说明效果。
本文除了作比较外，还用了什么说明方法？（出示课件15）
生读课文，并总结。
（板书：列数字）
在介绍各种事物的速度的时候，用了列数字 的说明方法，如，写人的速度时，
用“二十四千米每小时”；写猎豹的速度时，用“一百千米每小时”等 等。
师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处？
生1：列数字的说明方法使说明的事物的速度更加具体，更加科学。
生2：数字这么准确、可靠，更有说服力。
师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的说 明方法，让我们了解了事
物的特点，我们在今后的写作中可以借鉴。
三、课外拓展。（出示课件16）
运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物。

板书设计：
什么比猎豹 陆地上速度最快的---猎豹
的速度更快 喷气式飞机比游隼速度快
流星体的速度比火箭快
光是宇宙中速度最快的
说明方法：作比较 列数字

习 作：“漫画”老师
教学目标：
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”
老师去写习作。
教学重点：能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。
教学难点：引导学生根 据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫
画”老师去写习作。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境。
同学们，我们接触过很多老 师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把
老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老 师。（板书：“漫画”老
师）
二、审题指导。
1.读题目。（出示课件2）
思考：看到题目，你知道了什么信息？
（板书：老师 漫画）
2.这次习作，你应该在什么上下功夫？
（板书：突出老师的特点 具体事件）
3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？
（板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。）
4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3）
师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体 现特点的地方浓墨重彩地描
绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画” 这
个主题。）

三、组织材料。
1.要求：（出示课件4）
（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。
（2）想一想：这个老师的特点是什么？
（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？
2.汇报自己所选材料。（出示课件5）
（1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己的理解做出
评价。
（ 2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，
指出优点和不足，加以指导。
四、突破难点。（出示课件6）
师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使 “老师”这个
形象丰满呢？请小组讨论一下。
小组讨论，汇报讨论结果。
师总结： 我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还
要通过典型的、具体的事件来突出这位 老师的特征。这样刻画出来的人物形象才
会更丰满。
五、动笔练习。（出示课件7）
根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要
突出事件的主要内容，力求 生动，能吸引人。
六、小结：
这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同 时，我们要抓
住特点，同时把自己的情感融入到习作中。
（板书：融入情感）


板书设计：
老师 漫画
“漫画”老师 突出老师的特点——具体事件
突出特点---外貌、衣着、性格、喜好

融入感情





语文园地
教学目标：
1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。
2.学习详细地描述成语的方法。
3.积累名言警句。
教学重点：
1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。
2.积累名言警句。
教学难点：学习详细地描述成语的方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境导入。
同学们，我们学完了这一单元，现在， 来到语文园地这个版块。就让我们
进入语文园地二，去汲取里面的营养吧！（板书：语文园地）
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台。（出示课件2）
（板书：速读） 同学们，这一单元，我们有个训练的主题，那就是：速读。（给出一篇附问
题的短文，请同学速读。 ）对于速读，你有什么收获？请大家交流一下。
生总结、交流。
生1：阅读的时候，一定要集中精力。
生2：阅读的时候，不能一字一句地读，要尽量连词成句地读，也不能回读。
生3：带着问题可以读得更快。

生4：边读边想，这样不仅能读得快，还能收到很多有用的信息。
生5：多练习。我们读文章的时候，有意识地练习速读，久而久之就能读得
又快又好。
师总结：同学们总结得非常到位，希望我们在今后的阅读过程中多多练习，
提高阅读的速度和效率。
2.词句段运用。（出示课件3）
（1）读下面句子，快速把握句子所表现的主要内容。
a大声朗读书中的句子。
b思考每句所表达的主要意思。
c学会概括语句的意思，提高阅读速度。
生总结，交流（出示课件4）
第一句表达了廉颇对蔺相如不服气。
第二句主要体现出光的速度快。
第三句主要体现地道多。
师总结：同学们总结得非常好。在阅读的时候，我们要善于及时把握 句子的
主要意思，这样能提高阅读速度和阅读效率。在今后的阅读中，希望我们能用到
这个方法 。
（板书：理解句子主要意思）
（2）把成语的意思用具体的情景表现出来。
（板书：用具体情景描述成语）（出示课件5）
师：我们在阅读的过程中，要一边读一边想， 在头脑中重现文中描写的内容。
现在，我们就进行这样的练习。对于一些重点词语，比如成语，我们要边 读边把
成语的内容具体化，这样更容易理解。
（出示课件6）
a小组活动。读文中 给出的例句，看看是怎样体现“左右为难、奋不顾身”
的，再照样子，描述“喋喋不休”“悠然自得”。 在描述之前，我们首先应该把成
语的意思理解清楚，然后再去描述。
b每个小组把成果展现出来和大家交流、分享。
生探讨、交流
左右为难：句子中的“不能上当”和“怕他派兵来进攻”表现出他的左右为

难。
奋不顾身：奋勇向前，不考虑个人安危。句中杨靖宇不顾伤势，打击敌人，
体现出了奋不顾身。
喋喋不休：
生1：现在的人是怎么了？刚才在公交车上，上来一个老太太，有一个中年
人给她让座，可是她嫌座位在车尾而没有坐，非要坐到前面去。可是前面又没人
给她让座。这个老太太 就开始念叨起来：“我说，你们这一车人什么素质，看到
我这样的老人家也不说让座，就是让座也这么靠 后。你们家的大人们没有教过你
们要尊老爱幼吗？……”
生2：体育课上，大家比赛跳远。 小红怕跳不远丢人，就躲在后面。直到体
育老师叫她，她也还是不想上。后来没办法，她闭着眼睛一跳— —没及格。之后
她就一直念叨：“我说我不跳，你们非让我跳，这下丢人了。”放学到家了，她还
在说着这一番话。
悠然自得：
生1：秋高气爽，墙外的菊花开了。各种颜色的菊花傲然挺 立。我哼着歌，
把菊花采下来，拿在手里。抬头望向远处，一座青山矗立在那里，和近处的菊花
相映成趣，好一幅优美的图画。
生2：夏天的夜晚，爷爷把躺椅摆在浓密的葡萄架下后，躺在了躺椅上 ，旁
边是冒着热气的茶。这时候，爷爷一边听着戏，一边摇着蒲扇，一边喝着热茶，
真是快乐无 比呀！
师总结：同学们描述得真好。这说明大家都理解了这些成语的含义。我们读
课文的时候 ，也可以用这种方法，一边读，一边想，重现重点词语，理解词语的
意思。这样也能加快阅读速度。
3.日积月累。（出示课件9）
（板书：珍惜时间）
（1）朗读这几句名言，体会名言的意思。
（2）思考，这些名言给了你什么启示？
（3）你还知道哪些珍惜时间的名言？和大家分享一下。
生总结、交流
生1：这些 都是劝人珍惜时间的名言。时间非常宝贵，我们每个人都要珍惜

时间，不能浪费时间。
生2：从古代到现代，人们都懂得时间的宝贵，都知道珍惜时间的重要性。
生3：我也要学习这些名人，珍惜时间，不浪费时间。
生4：我不会再把今天的事情留到明天去完成了，真正做到珍惜时间。
生5：我还知道珍惜时 间的名言：一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸
光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师总结：时间非常宝贵，我们要懂得珍惜时间，要把握住现在，不能把希望
寄托在明天。
三、课堂小结。
同学们，通过这节课的学习，我们明白了怎样提高阅读速度，明白了怎样在< br>阅读过程中理解句子的主要意思，知道了怎样用具体的情景描述成语，还知道了
一些珍惜时间的名 言。希望我们在今后的学习中，运用到这些知识与方法，以提
高自己的能力。


板书设计：
速读------理解句子的主要意思
语文园地二 用具体情景描述成语
珍惜时间