山西人事人才网-反腐倡廉工作总结

部编版语文五年级上册教学设计
课题
班级
教学目标
1. 总结交流本单元借助具体事物抒发感情的方法；
2. 结合具体语境，了解对比的方法在描写事物中的作用；
3. 比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用；
4. 背诵《蝉》。
教学重难点 重点：体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一
词多义的方法 。
难点：朗读并背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。
教学准备
教师准备： 准备多媒体课件、素材。
学生准备： 预习课本。
第一课时
教学过程
一、交流平台。
1.布置复习，自主回顾。本单元的课文都是描写事物的 ，或
蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。回顾一下，
本单元的四篇课文主要描写 了什么事物？蕴含了作者什么样的思
想感情或引发了作者怎样的思考？
2.小组交流复习效果。
3.全班交流。
（1）《白鹭》这篇文质兼美的散文生动 地描写了白鹭颜色的
美丽、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的
享受，表达 了作者对白鹭的喜爱之情。
（2）《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节
的经 过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉

个性思考部分
语文园地一

课时
授课教师
2

< br>献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人
没有好处的人”的道理，表达了作 者扎扎实实做人的思想感情。
（3）《桂花雨》一文主要回忆了作者在故乡童年时代的“摇
花 乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对
童年美好生活的回忆。
（4）《 珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾
和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人的经 过。从而谱
写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往
创造出美好的境界” 的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述
中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面做深入思考。 < br>师小结：我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱憎
之中，要借事物的形象含蓄地抒发自己 的感情。这种借助具体事
物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。运用借物抒情的方法，
关键是 找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与
感情相统一，使感情有所依托。
二、词句段运用。
1.指名读下列句子。

①它的果实埋在地里，不像桃子 、石榴、苹果那样，把鲜红
嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
②（白鹭 ）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤
太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉 得大了一
些，而且太不寻常了。
③青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2.体会这三组句子在描写事物的方法上的相似之处。
这三组句子都采用了对比的写法。第一 组句子把落花生与桃
子、石榴、苹果进行对比，突出花生不图虚名、默默无闻的品格。
第二组句 子把白鹭的颜色、身段与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，
突出白鹭的色素与身段的搭配都很适宜。第三组句 子把门前的瓜
果与高楼门前的石狮子、大旗杆进行对比，突出农家小院的清新

自然，环境美好。
3.教师小结。

把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面
放在一起，用比较的方法加以描述或
说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。
在文学理论上，对比是抒情话语的基本组合方式之一。它把
感觉特征或寓意上相反的词句组合在
一起，形成对照，强化抒情话语的表现力。运用对比，能把好同
坏，善同恶，美同丑这样的对立 揭示出来，给人们以深刻的印象
和启示。
4.小练习。

下列句子中哪些运用了对比的写法？在正确答案后的括号内
打“√”。
①松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（√）
②天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有 几片薄纱似的轻云，平贴于
空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕着一
段绝 细绝轻的白纱巾。（ ）
③瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝
丝暖意，让人暖意十足。（√）
④顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台，尽情地跳起舞来了。（ ）



教学反思

第二课时
教学过程
一、词句段运用。
1.比较每组句子中加点词语的意思。

①让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
．．
②人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
．．
③桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
．．
④大家以全新的姿态迎接新年的到来。
．．
2.小组内互相交流。明确：

第1句中“开辟”的意思是开垦，把土地翻好整平，好种花生。
第2句中“开辟”的意思是开创、创立。
第3句中“姿态”是指梅树的姿势优美。
第4句中“姿态”是指人的态度、气度。
3.根据要求用“温和”写句子。
①温和（形容气候）：_______________________
②温和（形容性格）：_______________________
4.学生回答。

①海南气候温和，四季如春。（形容气候，表示天气不冷不热。）
．．
②我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。（形容性格，表
．．
示老 师的性情、态度、言语不粗暴。）
5.师小结:一字多义、一词多义是汉字语言的一大特点。在小学阶段，只要学生了解这一特点，并能在理解词语基本义的基础
上，联系语言环境理解词语的引申义 和比喻义。
6.小练习。说说下列两组句子中加点的词语都是什么意思。

第一组：
①我们班的小明同学是一个很骄傲的人。
．．
（自以为了不起，看不起别人）
②白云湖镇中心小学三年级二班，我为你骄傲！（自豪）
．．
第二组：
①这段话的意思，我终于搞懂了。
．．

个性思考部分

（指语言文字等的意义、含义）
②这篇文章挺有意思。（指趣味）
．．
③你说这话是什么意思？（指意见，愿望）
．．
二、日积月累。
（一）激情导入。
同学们，炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那聒噪的
蝉鸣。 (课件播放有蝉的叫声的音频，引起联想)大家可知道，我
们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子 挂起”。什么意思
呢？玉米成熟前要长一些像胡须一样的东西，俗称“挂胡子”，
它寄托着农民 伯伯想要玉米大丰收的愿望。其实，这种寄意于蝉
的做法在古代文人的创作中也极具声名。今天，让我们 一起来学
习初唐诗人虞世南的《蝉》。(板书诗题及作者)
（二）作者简介。
虞世 南（558—638），字伯施，越州余姚(今属浙江)人。他
的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。虞 世南与欧阳询、褚遂良、
薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多有佳作，其中《蝉》最为
著名， 该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称为唐代“咏
蝉诗”的三绝。
（三）整体感知，诵读鉴赏。
1.自主朗读，熟悉内容。
(1)教师范读，划出朗读节奏，对难认字进行正音。
(2)学生自读三分钟，教师巡查指导。
(3)学生齐读，教师指出不足之处。
2.感受形象，理解诗意。
“（ruí）”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部
”，这里代指有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂
蝉。“饮清露”，古人认为蝉生性高洁， 栖高饮露，故说“饮清
露”。露珠的特点是清亮、晶莹剔透，突出“清”的内涵。“响”
是声音 的意思，“流响”即流动的声音，指一声接一声的蝉鸣。

“疏桐”代指树林。“藉”是凭 借的意思。
3.突出重难点，理解写法。
(1)本诗是一篇托物言志之作，诗人借蝉自喻自 身的高洁。那
么，他写了蝉的哪些特点?表现出了一个怎样的蝉的形象?(学生代
表回答)教师 提示:形态、习性、声音。古诗大意：吸食清亮、晶
莹的露水珠的蝉，它能停在高树之上放声歌唱，不需 要凭借秋风，
自己凭着实力就能把声音送出很远。
(2)诗词创作最讲究练字，你最欣赏诗中 的哪一个字或几个
字?请举例说明并说出理由。(学生自读课文并准备发言)教师提
示:“出” 把蝉声的意态形象化了，使人仿佛感受到了蝉声的响度
与力度，突出蝉声传得远。“自”“非”两字，一 正一反，相互
呼应，同时说明一个道理，蝉声传播得高远，不是凭借他物，而
是蝉本身所具有的 内在实力。
(3)“居高声自远，非是藉秋风”两句说明了什么道理?
教师提示：品格高洁 的人，并不需要某种外在的凭借(例如权
势地位、有力者的帮助)，自能声名远播。
(4)通 过蝉的形象展示及诗人的评论，结合作者简介，你感受
到了一位怎样的诗人的形象?请简单描述一下。
教师提示：诗人借蝉抒情，表达自己品格高洁，不需要借助外力，
自能名声远播。说明诗人也是 一位品德高尚的人。
(5)比较一下虞世南的《蝉》与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的
《蝉》， 简单谈谈诗人各自心中的寄托。教师介绍诗人的身世及
写作背景，学生有感情地朗诵诗歌并发言讨论。< br>
咏蝉
［唐］骆宾王
西陆蝉声唱，南冠客思深。
不堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心？

蝉
［唐］李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
4.学生齐背古诗《蝉》。

教学反思