保护野生动物手抄报-深圳市中考录取分数线

（上册）























执教老师：

教材分析及教学总体设想

一、总体介绍
《课标》对进入第三学段（5~6年级）的学生提出了新的目标。教材编写者
认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个需要经
过两年努力实现的学习 任务。第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，
教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标 ，熟悉前八册教材，同时大略翻
阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。
第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的
总特点，从选编课文、设计活 动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观 、变化、韵味、智谋、水、
危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。
二、总体把握教材
学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打
基础。所以教师 应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年所有
的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升 ，在五年级得到提高，获得新的发展。
三、关于识字、学词和练句
①主要靠学生自主学习完成
对于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了。学了就要运用 ，在
运用中继续体会，“用进废退”，学生自己不练习独立学习，由教师拖着学生跑，
不但加重 师生的负担，而且会把原来学过的东西也忘掉了。所以，务须要求学生
带字典或辞书进课堂，每课书、每 个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的
摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。教材的 相关指导可以查二年
级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。
②密切联系实际
错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么，
都要挤出时间可 能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说
不写强。写完及时在全班范围内清查错字 病句，再写。每次习作（包括自读的笔
记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误 了，请别人检
查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决
问 题。刚开始这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有
密切联系学生的实际，才能 更好地调动学生自觉学习的积极性，基本知识的教学
才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从 繁复的题海中解放出来。
③教师有所作为
以上谈的是教材抓基础知识的思路。五年级还应该注意下面几个问题：
①书法欣赏
汉字是一门艺术样式，这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一。欣赏
书法，可以提高 学生的艺术品位，对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的

感情具有重要作用。。书 法欣赏的活动可以一直做下去，每次不必占用太多时间。
②常用偏旁连笔
为了纠 正写字方面产生的问题，同时也为了使书写教学更适应实际需要，九
册教材42页右下角呈现了9个常用 偏旁的连笔写法。教师可以引导学生描红、
仿写，并允许学生实际运用。根据学生的实际情况，指导其他 常用偏旁或独体字
的写法，但应以学生自愿为前提，不应增加学生负担。
这项练习超标，可不做。即使做，也应适度，小学生首先应打好楷书的基础。
③对对子 建议教 学时：第一，加强对对子的欣赏。比如从学过的古诗中
撷取精彩的联句，指出成语、俗语中的对子，从文 物景点、在节日时寻找对联。
组织学生交流，反复诵读。第二，二字对、三字对是保底要求，四字对、五 字对、
六字对、七字对任意做，注意不要太难。第三，开始时不必全班铺开，把先开始
做的拿来 ，大家讨论做修改，使对子尽量有意境、有韵味，然后诵读、抄写，在
激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝 试做一做。这个练习活动可以细水长流地做，
作为学词、练句的一种方式。
四、关于阅读
因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读
写笔记、交流讨 论、评价、自己复习，从总趋势看，教师的讲解应逐步减少，尤
其是不应像原来那样设计问题、安排阅读 步骤、统一标准答案，一味地牵着学生
走。另一方面，学生虽然已经学过上述几条，但还不能综合起来、 全面掌握、灵
活运用，也就是说，还不能完全实现独立阅读。五年级的老师们应熟悉四年级的
教 学内容，引导学生在阅读实践中，熟练掌握独立阅读的技能，培养起良好的阅
读习惯，提高阅读的质量。
五、关于习作
《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体
会写作乐趣和练笔。要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框
框束缚学生进行 书面表达。本册写作方面的教学要点是：①练习给习作写评语。
②详略分明。这一点超标，可以根据学生 的情况处理，或或尝试，只体会不要求
实践，或暂时搁置。
六、关于综合性学习
《课标》：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整
体发展、语文课程与其他课 程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”“综合
性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织 、协调和实施的能力。”“综合
性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生 自行设
计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”
七、关于自我评价
本册教材的教学重点在为单元做个人小结，具体安排是：①第二单元使学生
重视小结，注意培养小结的习 惯（第二单元）。③单元小结的方法（第四单元）。
单元小结的形式（第七单元）。④兼听（第十单元）

学生学习情况分析、择优促差措施
学 生 学 习 基 本 情 况 分 析
五年级共有学生37人，其中男生25人，女生12人 。 学生进入高年级以后，身心
变化都比较大，注意力、感知力、记忆力、想象力、与思维能力等智力素质正 在迅速发
展。
他们的非智力素质（如：求知欲、成就动机、学习热情、自尊心、自制 力、坚持性
和责任感、自信力等）也有了明显的提高。他们对老师虽仍是高度信赖，但是已不再无
条件的盲目信赖；能够逐渐吸取同伴的经验，友谊比较稳定；自我行为调节水平逐渐提
高；成就意识、 竞争意识、主动参与等方面的主体素质水平得到明显提高。
本班有部分学生课堂常规做得较差 。上课随意性较大，喜欢的课程能够认真听讲，
学习较主动；不喜欢的课程就讲话、下位、玩东西；学生 没有良好、明确的学习动机和
目的；课堂上，部分学生听课注意力不集中，思考问题不积极，举手发言不 踊跃，人在
心不在。 但大部分学生基本已经养成良好的学习习惯与生活习惯。有部分好动学生仍需要进一步加强良好习惯的培养。
择 优 促 差 措 施
本学期 为了更好的提高五年级学生的整体素质，促进学生的全面发展，根据本班学
生的实际特制定以下择优促差 措施：
（1）在班级内成立“一帮一”“手拉手”优差学习互助组，培养良好的班风、学风，
进一步转化后进生。
（2）积极探讨、尝试切合实际的教学方法，如：赏识教学法：通过鼓励表扬等方 式
提高后进生的学习兴趣，增强其自信心。因材施教法：针对不同学生采取不同的方法，
扬长避 短，使学生学有所得，学有所长。
（3）教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体 现层次性，既有
“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维< br>水平。
（4）根据学生身心发展的特点，对个别学生适当放低要求，放慢教学进展，打好基础，对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

二0一三年秋季 五年级语文课时安排计划


备 注
9月2日正式上课
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
日 期
19 — 79
89 — 149
159— 219
229— 289
299— 510
610—1210
教 学 内 容
天马② 古诗二首② 机动②
教时

6
巩乃斯的马② 语文天地一②
6
作文②
雅鲁藏布大峡谷① 雅鲁藏布
5
大峡谷① 浙江潮② 机动①
红树林② 语文天地二①
6
作文② 机动①
单元测查② 机动①
3

周四中秋放假1天

国庆节放假3天


这儿，原来是一座村庄② 唯一的
6
听众② 语文天地三① 机动①
唱脸谱② 我喜欢②
1310— 1910
6
语文天地四②
2010--2610
2710 -211
311 – 911











元旦
周三放假1天


作文② 单元测查② 生命与水②
6
古诗二首② 一个苹果②
6
语文天地五 ②
作文② 期中复习与测试④
6
11
1011 – 1611
12
1711— 2311
13
14
15
2411 —3011
他发明了什么② 寓言二则②
6
语文天地六②
作文② 单元测查② 迟到②
6
成吉思汗和鹰② 我们的错误②
6
语文天地七②
作文 ② “诺曼底”号遇难记②
112— 712
6
生死攸关的烛光②

单元测查② 语文天地八②
812 — 1412
6
献你一束花②
16
1512 — 2112
微笑② 语文天地九② 作文②
6
17
2212 —2812
18
2912—41
19
20
51 —111
121 — 181
只有一个地球②鸟儿的侦察报告②
6
绿色千岛湖② 语文天地十①
语文天地十①

作文②
5
单元测查②
期末总复习
期末复习、质量测查

作 文 进 度 安 排

序
号
周
次
教 学 要 求 命 题
结 合
课 文
备注
1 3
马曾经和人类的生活息息相关，请展
开想象，写一写马，应注重为学生创造自
由的创作空间，鼓励他们写出自己独特视
角。
想象作文《假如我有一匹
马》
《天马》

《巩乃斯的马》
2 5
着眼于培养学生的观察力、 想象力，
引导他们关注身边的景物，抓住一处自己
最感兴趣的一处景色介绍给大家。
写景作文（题目自拟）
《浙江潮》
《红树林》

3 8
1、 的变化（如
关注社会，观察变化，捕捉一处变化，电视、笔、房子等）
用笔记录下来。 2、诗歌创作
3、……
《这儿，原来是
一座村庄》


4 10
生活中有许多美好的事物值得我们
品味，试着选择一种自己喜欢的事物写一
写。做到中心明确，有情有意。
1、我最敬佩的人 《我喜欢》
2、一个让我 的人

5 12
感受“水”在生活中的重要，激发人
类赞美水、亲近水 、了解水、珍惜水，把
对水的珍视写下来。
假如地球上没有水
《一个苹果》
《水与生命》

6 14
鼓励学生发挥革新，在认真观看电
视、电影后写下真切、深刻的感受。
《“诺曼底号”
结合课本74面的要求，
遇难记》
有针对地加强观后感的训
《生死攸关的
练。
烛光》

7 16
将自己在学习中的好方法，生活中得
意的小窍门写下来，注意表述上的条理
性。
我发现了
《他发明了什
么》


8

18
冷静、认真地看待自己成长中的错误，1、我后悔的一件事
选择一件记忆深刻的事情写下来。 2、当我犯错误的时候
《迟到》

《我们的错误》

内 容
第一单元 马 课题： 天 马
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
天 马
掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇妙
匠心独运等词语的意思。
知 选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的
识 写法，把观察到的和想到的内容写下来。
学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察
的能力。
情感
理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
教育
1.体会天马所体现的奇特艺术想象力。
2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
课 前
挂图、课件
读议法
准 备
教 师 活 动 个性修改

（从课题或从不懂得句子中提出
问题）质疑方法的指导。
小组讨论、交流：
（1）第三、五段：默读：课文描
写了天马身体的哪些部位，是如
何描写的？从这些描写我们 知道
了什么？ （2）过渡：其
艺术成就最淋漓尽致的体现，还
在第六节。
这节写了什么？（板书：奔
跑）
讨论结合理解词语。你从这段
中体会到什么？
体会句子中加点词语的作用。
让学生充分讨论，了解天马精确
的平衡，了解古代劳动人民已掌
握了先进的科学文化知识。
朗读指导：怎样表现出
对古代劳动人民的惊叹！





教
学
目
标
重点
难点
方法
一、导入。
同学们都知道，我们中华民族 ，有着五千年的灿烂
文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就
让我们一同认识我们 五千年文化中最骄艳的一朵小花，
我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中
外的艺 术珍品－－“天马”。
（板书：天马）齐读课题

二、检查预习
1. 出示生字词： [1]指名朗读，其他同学要认真
听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？
（学习方法的指导）[2]你认为那个字容易写错 ？怎样写
漂亮？
2. 指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?

三、学习课文
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节 你从这一段中知道了什么？ 朗读。
2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形
标记呢？
3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国
旅游的图形标记呢？

四、[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的

历史价值）指名朗读
[2]天马是什么样子？特别在哪里？

五、学习第七节，总结全文。
1.齐读
2、体会中心
本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了
作者什么样的思想感情？


教后记：




















板书设计：
天马
构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能

第一单元 马 课题： 天 马
内 容
课时：第 2 课时 授课时间： 年 月 日
天 马
知
识
掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇妙匠心独运
等词语的意思。
选 择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把
观察到的和想到的内容写下来。
学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
情感
理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
教育
1．体会天马所体现的奇特艺术想象力。
2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
教
学
目
标
重点
难点
.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
课 前
方法
读议法
准 备
教 师 活 动
一、直奔中心，学习第3——6自然段。
1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。
2．出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设
计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令
人叹服叫绝？
3.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考：
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意
思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描
写的？
二、读写结合，强化训练。
1．有感情地朗读课文。
2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联
词。
幻灯出示：“马踏飞燕”（1）外形逼真，（2）
构思奇妙，（3）被称为艺术珍品。
3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，
仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到< br>的内容写下来。

挂图、课件
个性修改
小组讨论、交流： （1）第三、五段：默读：课文描
写了天马身体的哪些部位，是如
何描写的？从这些描写我 们知道
了什么？ （2）过渡：其
艺术成就最淋漓尽致的体现，还
在第六节。
这节写了什么？
讨论结合理解词语。你从这段
中体会到什么？
体会句子中加点词语的作用。
自读体会，让
学生充分讨论，了解天马精确的
平衡，了解古代劳动人民已掌握
了先进的科学文化知识。
朗读指导：怎样表现出
对古代劳动人民的惊叹！

教后记：


板书设计：
天马

构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能
飞燕安然无恙 平衡

第一单元 马 课题： 古诗二首
内 容
教
学
目
标
重点
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
房兵曹胡马
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
知
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行
识
规范的书写，把字写美
3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
情感
鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，
教育
体会这种写法。
．古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知， 在
读中自悟词句的大致意思，
难点
在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
课 前
录音机、磁带、课件
方法
读议法
准 备
教 师 活 动 个性修改

一、导入新课：
1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？
给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课
题：古诗二首
二、讲授新课：
（一）《房兵曹胡马》
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：
自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发

小组讨论、交流：
（1）指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听：自己读的不熟
练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，
进一步巩固生字的发音。
1、小组讨论：本诗讲了一件什
么事？
2、小组汇报，其他同学进
行纠正
3、评一评哪个小组讲得最
好。

音。
（三）再读一读书，深入感受
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
在浏 3、评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。
1、你理解了哪句诗的意思？
指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整
理。






教后记：







板书设计：


第一单元 马 课题： 古诗二首

课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
房兵曹胡马
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
教
学
目
标
重点
知
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行
识
规范的书写，把字写美
3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
情感
鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，
教育
体会这种写法。
．古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知， 在
读中自悟词句的大致意思，
难点
在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
录音机、磁带、课件
课 前
方法
读议法
准 备
教 师 活 动 个性修改
（一）教学《马诗》
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：
自己读的不熟练的生字的发音。

小组讨论、交流：
（1）指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听：自己读的不熟
练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，

2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发
音。
（三）再读一读书，深入感受
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。
1、小组中理解诗句的含义。
2、指名让学 生复述诗的大体意思，教师进行整
理。体会诗人在诗中表达的意思？学生充分发言，体会
诗人由 一开始扫兴到兴奋的感情变化。
（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较
一下他们有什么不同?
学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面
进行探讨。

进一步巩固生字的发音。
1、小组讨论：本诗讲了一件什
么事？
2、小组汇报，其他同学进
行线》提供的文
3、评一评哪个小组讲得最
好。








板书设计
： 古诗二首
房兵曹胡马 马诗
唐朝 杜甫 唐朝 李贺

教后记：



第一单元 马 课题：巩乃斯的马
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
巩乃斯的马
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
教
学
目
标
重点
难点
知
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进
识
行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
情感
4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教育
.学习对“马”的两个场面描写。
.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
方法
讨论法
教 师 活 动
课 前
准 备

录音机、录音带、课件
个性修改
一、导入新课：
前面我们学习 了《天马》和两篇有关写马的古
诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃
斯的马》 。
二、初读课文：
1、出示生字词：[1]指名朗读，其他同学要认真
学生速读课文，明确：夏天雨中
群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯
定、对生命的赞赏

听，注意读音是否 正确。你对那些词不理解？谁能来解
答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）[2]你认为那
个字容易写错？怎样写漂亮？
2、指名朗读课文 课文写了什么？（抓内容）
三、细读课文
1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从
那些词句中读懂的？
本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下
的作用)
指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。
2、默读2、3段 3、出示句子：（课件出示）你体
会到什么？
小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时 酒神式
的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰
骋，所有的外界的羁绊都不放在它 的眼里。
5、出示最后一段：
我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见
过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，
这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活 的雕塑群和油
画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它
所给予我的将使我终身受用 不尽……

默读2、3段
思考：[1]画出这两段中的比喻
句，从这 些比喻句中你体会到了
什么？边读边栽树的旁边做批
注，可以使自己的感想，可以使
自 己的疑惑等.
学生朗读比喻句，交流自己的批
注，随时注意学生间的回答，补
充自 己批注，参与到他人的讨论
中来。

你有什么感受？（学生说一说）




教后记：

板书设计：
巩乃斯的马
夏日雨中群马狂奔的场面：是力量的展示，
是生命的赞歌。

第一单元 马 课题：巩乃斯的马
内 容
教
学
目
标
重点
难点
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日

巩乃斯的马
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
知
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进
识
行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
情感
4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教育
.学习对“马”的两个场面描写。
.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
方法
讨论法

教 师 活 动
课 前
准 备


录音机、录音带、课件
个性修改
（一）总体把握：
1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。
2、结合课文，说说你对马的见解。
（二）内容探讨：
你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什
么？（马的生命活力与人对自由境界的向往。）
学生速读课文，明确：夏天雨中
群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激
情的肯定、对生命的赞赏

（三）说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的
生命活力？(描写抒情)
写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
(四) 小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物< br>的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动
物的喜爱。












默读2、3段
思考：[1]画出这两段中的
比喻句，从这些比喻句中你体会< br>到了什么？边读边栽树的旁边做
批注，可以使自己的感想，可以
使自己的疑惑等. < br>学生朗读比喻句，交流自己的批
注，随时注意学生间的回答，补
充自己批注，参与到他人 的讨论
中来。








板书设计：
巩乃斯的马
夏日雨中 群马狂奔的场面：是力量的展示，是生
命的赞歌。




教后记：






第一单元 马 课题：马背小学
内 容
教
学
目
标
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
马背小学
知
识
2、感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。
3、有感情地朗诵两首诗。
1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的
情景。
情感
感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。
教育

重点
难点
理解诗句表达的意思。
指导作为城市中的学生正确地体会草原牧民的日常生活及其内心渴望发展的心
理。
方法
自读法
教 师 活 动
课 前
准 备

诵读及以前学过的理解诗的方法
来理解诗句意思，并辅之以课件。
个性修改

1、学生自己尝试读诗歌。 一、出示课题并解题 1、谈话
同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活
在一起。今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的
孩子生活和学习的情形。
2、板书课题：马背小学
（1）能谈谈自己读了题目生想到了什么或是有什么疑
问吗
（2） 相机指导：学生 根据自己课前收集的材料理解伊
犁马、哈萨克、冬不拉等与本地学生生活所不同的词语。
（课件 提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有
直观的了解）
二、初读课文
1、学生自己尝试读诗歌。 2、同位或小组内互相读着
听听。3、检查自学情况。(1) 指名读全文。 (2) 正音。
三、指导学习方法。
1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法？
2、引导归纳：朗读、联系上下文、找出关键的词句……
四、以小组为单位运用刚才所提及的方法进行讨论，
师巡视。
五、全班交流汇报。教师相机给予指导、归纳。
1、前三小节是写哈萨克民族的孩子自小与马的关系十
分密切，孩子们在马背上了解了生活，了解了世界。
2、四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高 科技能改变自
己的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗？”
3、是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他
们带来了希望。
2、同位或小组内互相读着听
听。
3、检查自学情况。
朗读全诗，找出自己最喜欢的
段落，说说自己为什么喜欢，并
读给全班的同学听。
、想一想，马背是牧区孩子
童年的“学校”，你的“童年学校”
是怎样的？
学生可联系自己的生活
实际来谈，生活是一所大学校，
社会是一所大学校，你可以通过
自己的观察、思考，在生活中得
到丰富的知识。
、作业：
1、有感情地诵读全诗。
2、有兴趣的同学可以收集
与本诗有关的材料：关于词作家< br>李幼容、哈萨克族等。也可以收
集其他少数民族的相关资料。
教后记：




板书设计
： 马背小学
生活 希望
知识实现

第一单元 马 课题：语文天地
内 容
教
学
目
标
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
语文天地
知
2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
识
3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
1．针对景物思路严整地提问方法。
情感
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教育

重点
难点
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

方法
练习法

教 师 活 动

课 前
准 备

课件
个性修改

1读课文之后，有什么疑问提
出来。
2、小组交流。
能在小组解 决的就在小组内
解决，不能解决的进行全班交流。
注意在学生提问的时候教师要加
以正 确的引导，对于那些提问比
较有意义的同学进行及时表扬。
3、全班讨论。
4、全班进行朗读，分小组朗
读，自己喜欢怎样读就怎样读














一、读一读《马背上的小学》
1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的
各种方法。
围绕“马背上的小学”写了哪些内容？
2、读课文之后，有什么疑问提出来。
3、小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行
全班交流。注意在学生 提问的时候教师要加以正确的引
导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
4、全班讨论。
5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读
就怎样读。
二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会
短文的意思。
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的
小学》。
2、划出你感兴趣的词语。
3、短文有几个自然段？
4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？
对较难归纳的自然段，教师加以指导。
分小组朗读。




板书设计：

教后记：





第一单元 马 课题：语文天地
内 容
教
学
目
标
重点
难点
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日

语文天地
知
2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
识
3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
1．针对景物思路严整地提问方法。
情感
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教育
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

方法
练习法
教 师 活 动


一、畅所欲言。
课 前
准 备




.
小组交流。
课件
个性修改
1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的
成语故事。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些
效率高、简洁明了的学习方式。
3.小组交流。
4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。
二、初显身手。
1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？
谁愿意展示给同学们看一看？
2. 你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？
3. 评选最佳小骑手。









.全班围绕“马”这一主题进行成
语故事会。

板书设计
：









教后记
：














第一单元 马 课题：语文天地
内 容
教
学
目
标
重点
课时：第 3 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
语文天地
知
2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
识
3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
1．针对景物思路严整地提问方法。
情感
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教育
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

难点

方法
练习法
教 师 活 动


笔下生花
课 前
准 备




.
小组交流。
课件
个性修改
马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写
一写马。
★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢
的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。
★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马
术比赛》等为题，也可以自拟题目。
★想象作文：马的未来。
1. 要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？
2. 你打算如何来写这篇作文？
笔下生花
马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写
一写马。
★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢
的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。
★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马
术比赛》等为题，也可以自拟题目。
★想象作文：马的未来。
1. 要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？
2. 你打算如何来写这篇作文？
3. 小组交流，共同完成协作提纲。
4. 全班交流协作提纲。

.全班围绕“马”这一主题进行成
语故事会。





. 小组交流，共同完成协作提
纲。
全班交流协作提纲。







板书设计：




教后记：

第一单元 马 课题：语文天地
内 容
教
学
目
标
重点
难点
课时：第 4 课时 （备课）授课时间： 年 月 日

语文天地
知
2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
识
3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
1．针对景物思路严整地提问方法。
情感
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教育
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

方法
练习法

教 师 活 动



学生誊写教师认真巡视指导

















课 前
准 备




课件
个性修改
.小组交流。
.全班围绕“马”这一主题进行成
语故事会。





. 小组交流，共同完成协作提
纲。
全班交流协作提纲。

板书设计：






教后记
：














第二单元奇观 课题雅鲁藏布大峡谷：
内 容
教
学
目
标
重点
难点
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
雅鲁藏布大峡谷：
1认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
知
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅
识
鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
感受祖国山河
情感
能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，
教育
的壮丽。
以提纲的形式把握课文的主要内容，
以提纲的形式把握课文的主要内容，
方法
读议法
教 师 活 动
课 前
准 备

图片 课件
个性修改

一、导入，激发学生兴趣
1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生学生自由朗读课文，把生字词圈、
兴趣。 划出来读正确，把不好读的句子
2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和多读几遍，读通顺。
藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁

藏布大峡谷。（板题，生齐读课题） 1.同学们默读课文，想一想：
二、初读全文、整体感知 雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划 出来读正印象？请你把有关的句子画下
确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。 来。
2、检查读词及课文的情况。 2. 重点练习朗读和复述：你
3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真
哪些了解？（提纲式） 4、小结。 读一读课文，然后同位互相讲一
三、学习课文，理解重点部分。 讲，说说你的理由。
1. 请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给

你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。
2. 重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷

吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你
的理由。 说一说你这节课最深的感受是什
3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你么
的感受。（适时板书） 4. 指导朗读：美读4、5自然段。

四、总结全文
1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。
〖 六、布置作业
教后记：
1、写一处自己喜欢的景观。 2、课外阅读

3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段
记到自己的“小小笔杆子”本上。

板书设计
： 雅鲁藏布大峡谷
神奇

世界之最 世界最后一块密境

第二单元奇观 课题雅鲁藏布大峡谷：
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
雅鲁藏布大峡谷：
1认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
教
学
目
标
知
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅
识
鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
感受祖国山河
情感
能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，
教育
的壮丽。
重点
以提纲的形式把握课文的主要内容，
难点
以提纲的形式把握课文的主要内容，
课 前
方法
读议法 图片 课件

准 备

教 师 活 动
（一）总体把握：
1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡
谷的景色的句子。
2、结合课文，说说你对奇观的理解。
（二）内容探讨：
你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么
印象？
你是从哪些方面体会到的？
（三）听写生字生词，纠错
(四) 小练笔：描写自己见过的奇观














个性修改
1.请同学们默读课文，想一想：雅
鲁藏布大峡 谷给你留下了什么印
象？请你把有关的句子画下来。
2. 重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一
读课文，然后同位互相讲一讲，
说说你的理由。


说一说你这节课最深的感受是什
么？
把自己喜欢的写下来。


教后记
：




板书设计
：
雅鲁藏布大峡谷
神奇
世界之最 世界最后一块密境


13
第二单元奇观 课题 观 潮
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
观 潮：
1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。
教
学
目
标
重点
难点
知
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。
识
3、运用电教手段 ，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想
象，※通过古今文字的对比，加深对课文的理解。
情感
通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感
教育
情。增强语感和对祖国语言的由衷热爱。
按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然
景观
结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、”等词语及比喻句。

方法
读议法
教 师 活 动
课 前
准 备

图片 课件
个性修改

1. 各小组分两步来解 决问题：第
一，认真读课文，先把课文的大
概意思读明白；第二，在了解大
意的基础上 ，把课文读通顺。时
间暂定五分钟。（生合作学习。教
师很认真地逐组巡视辅导。）
2. 能用自己的话，说说你读
懂了什么？（评价，纠错）
3. 指读课文：课文读通顺了
吗？谁来试一下？（评价）
4. 教师范读，学生跟读，把
握古文的韵律读法

5. 再读古文，说说为什么称浙江< br>潮为“天下之伟观也”？学生结
合课文内容以及自己的理解进行
交流。







一、导入：
1. 今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。（生
齐读课题。）
2. 课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感
觉吗？ 3. 有什么办法可以解决这些困难吗？
二、初读课文，质疑解疑
1. 各小组分两步来解 决问题：第一，认真读课文，先
把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，
把课文 读通顺。时间暂定五分钟。（生合作学习。教师
很认真地逐组巡视辅导。）
2. 能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价，纠错）
3. 指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？（评价）
4. 教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法
三、细读课文，感悟理解
1. 围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江
潮的伟大。
从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出
有关的句子，在小组内交流一下。 2. 指名回答：远
——近——气势—诗歌评价
3. 指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你
的感受吗？ 4. 教师配乐范读，学生练读，指读。（古
筝曲）
四、拓展运用
1. 其实描 写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一
篇。出示《钱塘江大潮》，请你读读，感受一下这两篇
课文有什么不同？在小组内交流一下。 2. 指名
读，说感受。
板书设计
： 浙江潮 观潮
天下奇观
教后记：



第二单元奇观 课题 观 潮

内 容
教
学
目
标
重点
难点
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
观 潮：
1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。
知
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。
识
3、运用电教手段 ，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想
象，※通过古今文字的对比，加深对课文的理解。
情感
通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感
教育
情。
按时间顺序给课文分段，理清作者的思路
结合课文理解比喻句。
课 前
准 备
图片 课件
方法
读议法
教 师 活 动 个性修改

1. 各小组分两步来解决问题：第
一，认真读课文，先把课文的大 概
意思读明白；第二，在了解大意的
基础上，把课文读通顺。时间暂定
五分钟。（生合 作学习。教师很认
真地逐组巡视辅导。）
2. 能用自己的话，说说你读懂
了什么？（评价，纠错）
学生进行交流，纠正读音
1、指名朗读本课生字新词
2、指名分段朗读课文，注意
生字的读音
3、学生质疑

潮声：声像什么？响声怎么样？千
百万辆坦克同时开动的响声像什
么？


自学“潮过后”学习课文第六节。
潮过江面景象会是什么样？
带着这一问题自学第六自然段,自
学后交流。
从潮头“奔腾而去”、“余波还
在漫天卷地涌来”分析中理解了潮
头汹涌，余威犹在。 “霎时”一
词的分析中，理解了潮头一眨眼就
过，进一步理解了江潮速度之快。


一、导入新课
上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、
传神。今天我们再来感受一下现代散文
二、学习课文：
1、理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按
照什么顺序写的？（潮来前、潮来时、潮来后）
2、学习潮来前课文1—3自然段
学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与< br>“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观”是看
的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思 ，在这里是
指大潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下
奇观。
找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，
读一读。你感受到了什么？（江面平静人们急切）
3、精学“潮来时”，学习课文4—5节。
如果你们就在观潮的人中，你们的心情急 不急
呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看
呢？播放录像思考：潮来时有哪两点给你 们留下了深
刻的印象？（潮的声大，浪高）教师指导学生自己读4
—5节，让学生在课文中找出 “写潮来时的声音”和“写
潮的样子”的句子。
知潮声：声像什么？响声怎么样？千百万 辆坦克
同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回
答最确切的学生将“闷雷”，“越来 越大”，“山崩地裂”
写在黑板上。
知潮形：用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色
战马”，书写在黑板上。
知潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序
吗？
从课文中找出相关词语“远处”，“ 过了一会儿”、

“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。
训其说：根据板书叙述潮来时的经过。先让全体
学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说。
解其情：如果你们就在观潮的人之中，此时此刻
你们的心情是什么样的 呢？学生理解观潮人的“喜”、
“惊”之情。
小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又 喜，
使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这
一部分。
4、自学“潮过后”学习课文第六节。
潮过江面景象会是什么样？带着这一问题自学第
六自然段,自学后交流。
从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”
分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。 “霎时”一词
的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江
潮速度之快。
“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮
之奇。
5、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇
观”。
四、本课小结：
这正是八月十八潮，壮观天下无、浙江之潮，天
下之伟观也。你认为这里所引用的天下指什么？








学生理解“天下”可以认为是中国，
也可以泛指全世界。
学生理解“天下无”为 中国之
最，也可以理解为“世界皆无，唯
中国独有”，这说明钱塘水潮是世
界之最。




教后记：




板书设计：
浙江潮 观潮
天下奇观
潮来前 平静
声 形 色
远 闷雷 一条 白线
稍远 长 粗 横贯
潮来时 再近 白色城墙
更近 千万坦克 千万匹白色战马
潮来后 平静





第二单元奇观 课题 观潮

内 容
教
学
目
标
重点
难点
课时：第 3 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
观 潮：
知
2、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。
识
1.认真阅读课文，感受作者的用意
3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，
情感
古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热
教育
爱。
按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然
景观
同上
方法
读议法
教 师 活 动
课 前
准 备

图片 课件
个性修改

1. 各小组分两步来解 决问题：第
一，认真读课文，先把课文的大
概意思读明白；第二，在了解大
意的基础上 ，把课文读通顺。时
间暂定五分钟。（生合作学习。教
师很认真地逐组巡视辅导。）
2. 能用自己的话，说说你读
懂了什么？（评价，纠错）
3. 指读课文：课文读通顺了
吗？谁来试一下？（评价）
4. 教师范读，学生跟读，把
握古文的韵律读法

5. 再读古文，说说为什么称浙江< br>潮为“天下之伟观也”？学生结
合课文内容以及自己的理解进行
交流。

一、复习导入：1、齐读：浙江潮 2、齐读：观潮
二、学习写作方法：
1、从 “思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天
下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。
2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静—
—动——静”的写法以 及以静衬动的描写手法。
3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮
过后”， 其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与
作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。作者赞< br>美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为
学生的心中之情。
4、在描写中作者运用那些修辞方法？
5、文章开头与结尾一句之间有什么联系？
三、对比赏析：
浙江潮和观潮两篇课文的不同之处？
四、全文总结：
同学们还曾记得，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮
丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天 下奇观的
钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们
怎能不感到自豪，作者也正是把这 种热爱与自豪之情
蕴含在文章的字里行间。
教后记
：



板书设计：
浙江潮 观潮
潮来前 平静 形 色
远 闷雷 一条 白线
稍远 长 粗 横贯
潮来时 再近 白色城墙
更近 千万坦克 千万匹白色战马
潮来后 平静
17
第二单元奇观 课题 红树林

内 容
教
学
目
标
重点
难点
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
红树林
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语
知
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红
识
树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
情感
有感情的用自己的语言描述红树林的神奇伟大，感受祖国山河的壮丽。
教育
以提纲的形式把握课文的主要内容，
以提纲的形式把握课文的主要内容，
方法
质疑法
教 师 活 动
课 前
准 备

图片 课件
个性修改

1. 各小组分两步来解决问题：第
一，认真读课文 ，先把课文的大
概意思读明白；第二，在了解大
意的基础上，把课文读通顺。时
间暂定 五分钟。（生合作学习。教
师很认真地逐组巡视辅导。）
2. 能用自己的话，说说你读
懂了什么？（评价，纠错）
3. 指读课文：课文读通顺了
吗？谁来试一下？（评价）
4. 教师范读，学生跟读，把
握古文的韵律读法

练读：请你选择自己喜欢的段落
读一读，说说你的感受。（适时板
书）







一、导入，激发学生兴趣
1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你
见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。
2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》
（板题，生齐读课题）
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读
正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师：你喜欢海南的红树林吗？览《老百晓在
线》提供的文三、学习课文，理解重点部分。
1. 指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写
红树林的？请你把有关的句子画下来。
2. 重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你
喜欢红树林的理由吗？
3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说
你的感受。（适时板书）
4. 指导朗读：美读
四、总结全文
1、学完课文你想说点什么吗?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
六、布置作业
作业超市：
1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。
2、课外阅读
板书设计：
红树林
神奇 美丽 奉献

教后记：



第二单元奇观 课题 红树林
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
红树林
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语
教
学
目
标
重点
难点
知
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红
识
树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
情感
有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮
教育
丽。
以提纲的形式把握课文的主要内容，
以提纲的形式把握课文的主要内容，
方法
质疑法
教 师 活 动
课 前
准 备


图片 课件
个性修改

1 能用自己的话，说说你读
懂了什么？
2. 指读课文：课文读通顺了
吗？谁来试一下？（评价）
3. 结合课文，说说你对红树
林的认识和理解。

4.你喜欢海南岛琼山的红树林
吗？为什么？


一、总体把握：
1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色
的句子。
2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。
二、内容探讨：
你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？
作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写
出课文的提纲。
三、听写生字生词，纠错
四、小练笔：描写自己见过的奇观











教后记
：

板书设计：
红树林
神奇 美丽 奉献



第二单元奇观 课题 海市
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
海市
教
学
目
标
重点
难点
知
2、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
识
3、培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
1、针对景物思路严整地提问方法。
情感
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教育
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
课 前
方法
合作探究法
准 备
课件
教 师 活 动
一、读一读张抗抗的《海市》
注：旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙
漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的希望。“我”
多想筑一条引水的渠，多想看到绿油油的青稞麦 和丰收
的田野……
1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到
的各种方法。
围绕“海市”写了哪些内容？
2、读课文之后，有什么疑问提出来。
3、小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决，不能解决
的进行全班交流。注意 在学生提问的时候教师要加以正
确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表
扬。
4、全班讨论。
5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样
读就怎样读。
二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会
短文的意思。
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》。
2、划出你感兴趣的词语。
3、短文有几个自然段？
个性修改

小组交流。
能在小 组解决的就在
小组内解决，不能解决的进行全
班交流。注意在学生提问的时候
教师要加 以正确的引导，对于那
些提问比较有意义的同学进行及
时表扬。



全班进行朗读，分小组朗读，自
己喜欢怎样读就怎样读。


教后记：

4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？
对较难归纳的自然段，教师加以指导。
5、课文描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、
丝路花语，为什么以“海市”为题？读了这篇文章你有< br>什么感受？
分小组朗读。


板书设计：


第二单元奇观 课题 海市
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
海市
教
学
目
标
重点
难点
知
2、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
识
3、培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
1、针对景物思路严整地提问方法。
情感
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教育
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
方法
合作探究法

课 前
准 备

课件
教 师 活 动
一、畅所欲言。
大自然有许多令人为之惊叹的奇观，泰
山日出，云南石林， 流星雨、日全食……你想了
解就可以通过查阅书籍、上网、向长辈请教等方
式了解，把自己找到 的最感兴趣的一处奇观介绍
给大家。
1.课前搜集自己最感兴趣的奇观，生动、
流利地讲述神奇景观。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，
掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
3.小组交流。
4.全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推
介会。
二、初显身手。
1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关奇
观的资料？谁愿意展示给同学们看一看？
2. 你对其中的那些作品最感兴趣？为什
么？
3. 评选小博士。同学们都爱看历险记，就
让我们一起编探险故事吧！


个性修改

小组交流。
能在小组解决的就在
小组 内解决，不能解决的进行全
班交流。注意在学生提问的时候
教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及
时表扬。



全班进行朗读，分小组朗读，自
己喜欢怎样读就怎样读。

教后记：

板书设计：






第二单元奇观 课题 语文天地
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
语文天地
教
学
目
标
重点
难点
知
2、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
识
3、培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
1、针对景物思路严整地提问方法。

情感
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教育
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
方法
交流法
教 师 活 动
课 前
准 备

图片
个性修改

小组交流。
能在小组解决的就在
小组内解决，不能解决的进行全
班交流。注意在学生提问的时候
教师要加以正确的引导，对于那
些提问比较有意义的同学进行及
时表扬。



全班进行朗读，分小组朗读，自
己喜欢怎样读就怎样读。

一、 探究讨论
大自然有许多令人为之惊叹的奇观，泰山日出，
云南石林，流星雨、日全食……你想了解就可 以通
过查阅书籍、上网、向长辈请教等方式了解，把自
己找到的最感兴趣的一处奇观介绍给大家 。
1.课前搜集自己最感兴趣的奇观，生动、流
利地讲述神奇景观。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌
握一些效率高、简洁明了的学习方式。
3.小组交流。
4.全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介
会。
二、初显身手。
1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关奇观
的资料？谁愿意展示给同学们看一看？
2. 你对其中的那些作品最感兴趣？为什
么？
3. 评选小博士。同学们都爱看历险记，就让
我们一起编探险故事吧！



教后记：

板书设计：









第二单元奇观 课题 语文天地
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
语文天地
教
学
目
标
重点
难点
知
2、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
识
3、培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
1、针对景物思路严整地提问方法。
情感
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教育
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
课 前
方法
习作
准 备
图片
教 师 活 动

笔下生花
同 学们，我们在这个主题单元中指导了这么多的
奇观，大家的知识又丰富了许多，在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢？那么今天我们就来一
起编写探险故事，大家平时搜集的奇观资料正好 可以派
上用场了！相信只要你能大胆想象，编写的故事一定会
离奇、有趣，或者你也可以仿照著 名的故事改编一个。
1. 要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注
意些什么？
2. 你打算如何来写这篇作文？小组交流，共同完
成协作提纲。
3. 全班交流协作提纲。




个性修改

小组交流。






小组交流，共同完成协作提
纲。
全班交流协作提纲。


教后记
：



板书设计：

第二单元奇观 课题 语文天地
课时：第 3 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
语文天地
1、针对景物思路严整地提问方法。
知 2、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料
教
识 的能力
学
目
3、培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
标
情感
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教育
重点
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
难点
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
课 前
习作讲评
方法
习作
准 备

教 师 活 动 个性修改

作文讲评

1. 要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注
意些什么？
2. 你打算如何来写这篇作文？小组交流，共同完
成协作提纲。
3. 全班交流协作提纲。


学生誊写教师认真巡视指导。


全班交流：
在班上评选写的好的作文范读给大家

学生评议出好的作文





小组交流。






小组交流，共同完成协作提
纲。
全班交流协作提纲。



学生评议出好的作文

板书设计：









教后记：



第三单元 变化 课题：这儿，原来是一座村庄
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
这儿，原来是一座村庄
教
学
目
标
知
2、通过反映社会日新月异的变化，提高了学生认识和分析事物的能力。
识

情感
通过反映社会日新月异的变化，提高了学生认识事物和分析事物的能力。
教育
1、学会恰当使用列数字、对比等手法说明问题。
重点
学会恰当使用列数字、对比等手法说明问题。
难点
通过反映社会日新月异的变化，提高了学生认识事物和分析事物的能力。
课 前
方法
自主合作探究
相关课件
准 备
教 师 活 动 个性修改

（一）导入----调动学习热情
同学们，谁去过深圳？深圳给你留下了怎样的印
象？ [板书课题]
（二）自读---- 发现与探究
（三）品读----理解与感悟
1、这座村庄原来是什么样？你能想象出当时的
生活吗？说说你的理解。
2、诗人开篇 为什么用“昨天”而不说“过
去”？（体会.深圳、祖国“变化”的时间之快，变化
之大，以及 社会日新月异的前进步伐。）
3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的
夕阳……”这句话？省略号起到了什么作用？
4、原来的村庄给你留下了什么印象？贫穷落后
5、现在的村庄是什么样子？，体会诗人是怀着
什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。
通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会
诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。这一节在 全文中起
到了什么作用？
6、诗人为什么会如此惊叹？到底村庄发生了什
么变化？ 7、全班交流。4--- 7小节从哪些方面写
了村庄的变化？你能感受到什么？能不能将你的感受
读出来？
8、是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一
新”。“这就是昔日……”学生跟读。这一小节中有一< br>个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作
“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光 ”？其
中表达了作者怎样的情感？

学生回答


自读课文，注意将字音读准。
检查生字的掌握情况。
指名读课文，其他同学思考：这
首诗写的是什么。可以分为几部
分？
学生提出自读是不明白的问题，
全班交流
指名读、小节。


默读小节


小组合作学习小节。
让我们一些来唱
《春天的故事》这首歌。



教后记：

板书设计：

第三单元 变化 课题：这儿，原来是一座村庄
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
这儿，原来是一座村庄
1、通过反映社会日新月异的变化，提高了学生认识和分析事物的能力。

知
教
2、选材要真实，内容要具体，能够体现文章的中心，培养学生认真观察，

识
学
立构思和准确表达的能力。

目
情感
标
通过反映社会日新月异的变化，提高了学生认识事物和分析事物的能力。

教育
重点
选材要真实，内容要具体，能够体现文章的中心

难点
培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。

课 前
方法
自主合作探究
相关课件
准 备
教 师 活 动 个性修改

（一）回顾原文
1、有感情齐读课文。
2 、诗人是怎样将村庄的变化写出来的？（让学
生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法。）
3、原来的村庄发生了怎样的变化？结合自己的
生活体验，谈谈自己的体会。
（二）巩固生字
1、区分形近字。
2、听写生字。
（三）根据诗歌的写作顺序，背诵课文。


有感情齐读课文

讨论




谈谈自己的体会

巩固生字


背诵课文
板书设计：
这儿，原来是一座村庄
翻天覆地、焕然一新
昨天——————————现在
改革开放



教后记：


第三单元 变化 课题：黄河象
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
黄河象
知
理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及这样假想的根据。

识
2．
3．有感情地朗读课文。

情感
激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。

教育
重点
学会12个生字，理解词语意思。

难点
理解科学家假想的根据。

教
学
目
标
1．学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙 烤、椭圆、有气无力、挣
扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。

方法
自主合作探究
教 师 活 动
课 前
准 备

个性修改



学生用自己喜欢的方式读课文



小组内交流讨论。
全班交流，资源共享
（）拿不准的字音和不理解的词
可由学生提出，其他学生帮助，
教师适时引导点拨。
（）课文的主要内容可先由一小
组回答，其他小组作补充。


学习生字词

（一）谈话导入，揭示课题
同学们，你们去过北京自然 博物馆吗？那里有一具
古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方
发现的？它的来历 又是怎样的呢？这节课我们学习第
19课。板书课题：19 黄河象。
（二）自由读课文，整体感知
1教师出示要求：
（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。
（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。
（3）思考这篇课文讲了什么？
（这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大
厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是 一九七三年在
甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。）
（三）练读课文，熟悉文章内容
（四）学习生字词
1．读带有生词的句子，将生词多读几遍。
2．用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。
3．指导书写。
（五）作业
1．熟读课文。
2．学写生词。


教后记：


板书设计：



第三单元 变化 课题：黄河象
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
黄河象
1、理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的

知
教
根据。

识
学
2、弄清课文的叙述顺序。

目
情感
标
激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。

教育
重点
理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。

难点
弄清课文的叙述顺序。

方法
自主合作探究
教 师 活 动

课 前
准 备

个性修改

学生回答


合作学习
小组交流讨论。
全班交流。
阅读思考之后，自己可以小声地
说一说。
互动交流，汇报学习收获，相机
进行板书朗读指导。
默读思考：这具象化石是如何发
现并挖掘的？科学家想象了它的
来历，他们这样假想的根据有哪
些？小组内交流。全班 交流。




浏览全文并对照板书
学生对照板书，抓重点内容默记
练说。各组推荐人选在班上复述，
鼓励学生评议。
（一）复习导入，明确目标
课文写了哪些内容？
（二）深入探究课文
1、讨论的重点句子：
a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部
是由骨骼化石安装起来的。
b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚
至连很难发现的舌骨也保存着。
2、媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点。
3、朗读体会特点。
4、小结并 被书。这样一具高大完整的象化石，为科学
家假想它的来历提供了依据。板书：完整（特点）
5、（1）采取浏览方式阅读第2－6自然段，思考：科学
家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？板书 ：一群黄
河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石（来历）学生
以小组为单位交流，其他小组补 充，教师适时点拨并板
书。
（2）指导朗读。想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？
在学生交流的基础上，教师总结。
（三）练习复述
教师讲清复述方法。


板书设计：




教后记：


第三单元 变化 课题：
楼兰之死

课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日

内 容
楼兰之死

1、通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强

知
教
保护环境的意识和紧迫感。

识
学
2、在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。

目
情感
标
增强保护环境的意识和紧迫感。

教育
重点
在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。

难点
能概括文章的主要内容。

方法
自主合作探究
教 师 活 动

课 前
准 备

个性修改

学生想象楼兰的样子

一、质疑揭题
1、师朗诵《从军行》。解释诗意。
2、板书——楼兰，在地图上指出它的位置。
3、引导学生想象楼兰的样子。
4、补充课题《楼兰之死》
5、质疑课题，板书有代表性的问题。
二、阅读升华
1、自由朗读课文。出示阅读提示：①通读全文，
自学文中字词。②思考刚才大家提出的问题。交流。
2、指名朗读课文第一自然段，想一想：楼兰前
后发生了什么样的变化。交流回答，相机 板书繁荣——
消亡
3、展示搜集的材料，让学生感受“死”的真正含
义。
4、带着疑问默读课文2-5自然段，楼兰为什么死
了？小组交流“楼兰死了”的原因。
5、全班归纳。结合学习作者的写作方法（诠释、
举例、列数字）
6、列举身边见到的环境恶化的例子。


三、小结



自由朗读课文


指名朗读课文第一自然段




小组交流“楼兰死了”的原因。



全班归纳


板书设计：





列举身边见到的环境恶化的例
子。


教后记：

第三单元变化 课题：楼兰之死
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日

内 容
楼兰之死

教 知
1、通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。

识
2、在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。


情感
增强保护环境的意识和紧迫感。

教育
重点
能概括文章的主要内容。

难点
使学生认识到生态植被被破坏的严重性


课 前
方法
自主合作探究
准 备
学
目
标
教 师 活 动

一、导入
激发情感（回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再
看看今天人们 依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环
境，）
二、新授
引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧
重演的话，我们应该怎样做？
小组讨论，以小组完成一份计划书。
展示小结。
三、拓展延伸
1、统 计，如果象课文列的数据，那10年、100年
后，柴车一天有几辆？共有多少辆？要破坏多少植被？
2、搜集有关自然环境的资料，准备办一期手抄
报。



个性修改


自由回答




小组讨论，以小组完成一份计
划书
展示小结

统计


搜集有关自然环境的资料，准备
办一期手抄报。


教后记：


板书设计：
楼兰之死
繁荣→消亡
保护环境 迫在眉睫

第三单元 变化 课题：中国一日
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日

内 容
中国一日

1、初步感知询问年的体裁特点，把握课文结构，了解课文内容。

知
教
2、学习本文大量运用列数字、作比较等说明事物的方法。

识
学

目
情感
标
通过阅读，进一步体会改革开放给中国带来的巨大变化，

教育
重点
学习本文大量运用列数字、作比较等说明事物的方法。

难点
理解作者“崛起于城中同步，希望于困顿同在”这句话的含义。


课 前
方法
自主合作探究
准 备
教 师 活 动 个性修改

一、延伸导入
1、学完《这儿，原来是一座村庄》你感受了什么？
2、揭示课题，在中国这片神奇的土地上，每时 每刻
都在发生着变化，我们一起走进《中国一日》，确实感
受一下。
二、阅读感悟
1、了解新闻的体裁结构。
2、出示阅读提示：
A、认真阅读课文；
B、想一想，作者从哪几方面写了“中国一日”？
C、在你不理解或不知道的地方做下记号。
3、（从中国的消费、市场、住宅、交通运输、人口、
国内生产总值等方面）
4、提供学习资 料：瑞典人口总数880万，芬兰人口
总数524900，挪威人口总数462万。澳大利亚人口总数< br>1900多万。
三、拓展：在日新月异的今天，我们是否可以安枕
无忧了呢？出示网上调查资料
看到这份资料你感受到什么？（崛起与沉重同步，
希望与困顿同在）
四、延伸：学习作者的写作方法，写一篇新闻《我
家的一日》。





谈感受

默读课文。


读完后和小组的同学交流交流


交流阅读提示。


小组选择一个内容，以画图表的
方式把具体的数字呈现出来。



板书设计：

各小组把列好的表格展示并解
说。

讨论：中国为什么会发生这么大
的变化？（板书：改革开放）





教后记：

第三单元 变化 课题：语文天地三
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
语文天地三
教
学
目
标
知
活、关注社会。
识

培养学生口语和书面的表达能力和评价能力，引导学生关注生
情感
引导学生关注生活、关注社会。
教育
重点
培养学生口语和书面的表达能力
难点
培养学生评价能力，引导学生关注生活、关注社会。

课 前
方法
自主合作探究
准 备
教 师 活 动
一、活动导入：
1、谈话：生活在信息时代，我们都深切地体会
到了什么叫“日新月异”“万象更新”。你愿意用自己的 眼
睛去观察这些变化，用自己的笔去记录这些变化吗？
2、师板书“变”，要求学生在最短的时间内为“变”
组词。
3、师简单归纳，引导学生关注社会和周围生活
的变化。
二、组织活动：
（一）看一看：
1、我们知道时间是一部永不停息的机器，永远
向前飞转；时 间又是一匹永不停蹄的骏马，永远向前飞
奔。我们周围的一切事物随着时间也都在发生变化。
（二）
1、在我们身边发生这么多的变化，用什么方法
可以把这些变化表现出来呢？
2、根据反映的问题收集材料，选择好方式。
用数字显示变化
用图片或摄影作品的显示变化
用实物显示变化……
（三）
1、我向同学们报告：xx（如电视、笔、住房）
的变化
2、我朗诵搜集的诗歌
3、我放了访谈录音……
4、评价：谁的发言最精彩？谁的点评最得当？
个性修改

谈话



组词


小组内交流：注意周围的生活环
境中，有无忽略的现象？看一看
谁的发现最 新奇？（确定感兴趣
的话题：例如我们的学习用具发
生了怎样的变化？）
找一找：

说一说：

教后记：

板书设计：

第三单元 变化 课题：语文天地三 课时：第 2 课时
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
语文天地三
教
学
目
标
知

识

学习用对比突出变化，用列举数字说明变化的方法。
情感
培养良好的写作习惯
教育
重点
学习用对比突出变化，用列举数字说明变化的方法。
难点
学习用列举数字说明变化的方法。

课 前
方法
自主合作探究
准 备
教 师 活 动 个性修改

活动：
写一写：
1、习作要求：内容真实、科学，意思表达清楚、
明白，有一定条理 ，语言通顺。题材、体裁、题目都不
受限制，主题紧扣“变”。
2、指导习作：
（1）出示反映变化的图片、资料，然后进行
描述。
（2）明确写作要点：要求写出今昔的变化；“昔”
的内容少写，“今”的内容要多写。
（3）学生各抒己见，讲讲身边的变化。
3、自拟题目，写一首小诗或写一篇新闻等。





明确要求





描述




讲身边的变化

写作


板书设计：

教后记：




第三单元 变化 课题：语文天地三
课时：第 3 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
语文天地三
教
学
目
标
知

识

学习用对比突出变化，用列举数字说明变化的方法。
情感
培养学生良好的修改习惯
教育
重点
学习用对比突出变化，用列举数字说明变化的方法。
难点
在修改中提高写作水平

课 前
方法
自主合作探究
准 备
教 师 活 动 个性修改

一、
重申习作要求：
1、 内容真实、科学，意思表达清楚、明白
2、 有一定条理，语言通顺。
3、 题材、体裁、题目都不受限制，主题紧扣
“变”。
二、师生评议
1、小组评议
2、评选优秀习作，共同评议
3、小组互评
4、自己修改定稿

三、誊写作文

明确写作要求








小组评议
评选优秀习作，共同评议
板书设计：
小组互评
自己修改定稿


誊写作文




教后记：

第三单元 变化 课题：第三单元检测
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
第三单元检测
教
学
目
标
知

识

巩固本单元知识
情感
培养良好的学习习惯
教育
重点
复习本单元基础知识
难点
阅读练习

方法
自主合作探究
教 师 活 动
课 前
准 备

个性修改
一、词语大世界。

1.看拼音，写词语。
róng jiě miǎn yì jǐng tì shěn àn 看拼音，写词语。

（ ）（ ） （ ） （ ）

zhēn chá xuàn yào qīng chè yīn qín
（ ） （ ） （ ） （ ）

2、比一比，再组词。
猴（ ）讯（ ） 呻（ ） 换（ ）

喉（ ）迅（ ） 伸（ ） 焕（ ）
3.把下列成语补充完整。

举世（ ）（ ） （ ）（ ）浃背
镇定（ ）（ ） 丢盔（ ）（ ） 比一比，再组词

眉（ ）眼（ ） （ ）（ ）相觑

请你自己写出2个。
二、句子万花筒。

按要求改写句子。
1.呼呼的北风刮得路旁的小树摇摇晃晃。 把下列成语补充完整

改成“被”字句：

2.铃声惊醒了梦中的小芳。
改成“把”字句：

3.你一定见过大熊猫。
改成反问句：

4.太阳发出亮光。
扩句：（ ）太阳发出（ ）亮光。

5.五连派来的一个火线运输员闪进了我们的防炮洞。
缩句：
板书设计：


按要求改写句子



教后记：

第四单元 韵味 课题：枫叶如丹
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
枫叶如丹
1．学会本课9个生字，理解重点词语的意思。

知
教
2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过。

识
学

目
情感
树立正确的人生观，价值观。
标
教育
重点
学会本课9个生字，理解重点词语的意思。

难点
了解作者照照片的经过

课 前
方法
自主合作探究
课件
准 备
教 师 活 动 个性修改

一、导入新课
（出示有关枫叶的课件）
师小结：这 首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，
层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。
二、初读课文，整体感知
1 ．学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难
词。（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的< br>意思。）
2．再读课文。思考：这篇课文分为几部分？
(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)
3．默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的
问题。（学生先自己学习，然后全班交流讨论）
学生通过讨论难解决的问题有：
（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”
（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？
（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？
4.讨论解决

三、有感情朗读课文

喜欢枫叶吗？为什么？指名说
（指名背诵）这首诗为我们描绘
了一幅怎样的景物画？（让学生
畅所欲言）


学生初读课文，借助工具书，解
决本课生字难词。


再读课文。思考



划出含义深刻的句子或找出不懂
的问题，讨论



板书设计：







有感情朗读课文

教后记：

第四单元 韵味 课题：枫叶如丹
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
枫叶如丹
1.有感情的朗读课文，了解作者对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

知
教
2．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。

识
学

目
情感
标
树立正确的人生观，价值观。

教育
重点
了解作者对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

难点
理解文中包含的哲理。

课 前
方法
自主合作探究
课件
准 备
教 师 活 动

一、精读课文，理解感悟
1．学习第一部分。
（1）师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边
思考 ：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并且谈原因。
（2）自己读课文思考：文章写春、夏、秋三 个季
节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）
（3）指名读课文，思考： 从哪儿可以看出“自然
和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇
报，师小结）
（4）有感情的朗读课文。
2．学习第二部分
（1）快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件
什么事？（写照相的经过）
（2）自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的
印象，有几次变化，原因是什么？
（课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一
地。
②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中
垂头无语。）
学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体
会）
师引导：作者刚刚看到枫树的时候 ，感觉非常好，
红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？
（指名说）作者为什么 要用一位凄苦的老人来比喻枫树
呢？（学生讨论交流）
个性修改


学生边听音乐边思考：一年四季
中，自己最喜欢哪个季节？并且
谈原因。

读课文，思考





思考、讨论






谈体会

师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与
老人的相似之处是一样的孤独寂寞。
师 进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，
“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按< br>动快门呢？（让学生畅所欲言）
（3）思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如
果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，
秋之枫叶等等）
（4）自读13自然段，思考：作者到底明白了什么？
联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论）
有感情的朗读这一段。
（5）齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正
的美。 师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变
得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

四、有感情的朗读课文

五、作业
1．选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵
味。
2．写一篇“读《枫叶如丹》有感”。



讨论交流







学生畅所欲言，发表自己的意见





朗读课文





教后记：






















板书设计：

枫叶如丹

一自然 天地万物 人间万事
二人世 恍然（主旨） 真正的成熟

第四单元 韵味 课题：我喜欢
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
我喜欢
教
学
目
标
知
2．有感情地朗读课文，
识

1．学会本课的8个生字，结合上下文理解重点词语。
情感
体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
教育
重点
通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
难点
让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
课 前
方法
自主合作探究
准 备
教 师 活 动

一、谈话导入
同学们，缤纷多 彩的大千世界多么美好。天上飞的、
地上爬的、水里游的，一年四季变化无常的花草树木，
形形 色色的人间万象，多神奇。相信在你们多彩的童年
里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么？
二、检查预习，自主质疑
师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词
生生 互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。
素馨：素雅温馨。
迭代：替换、取代
摇曳：摇荡
炫耀：夸耀
三：初读课文，了解内容，理清脉络
（1）这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？
每个自然段有什么共同点？
每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12
个自然段形成了排比段。
（2）作者是 从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？（先
写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对
社会生活的喜爱）
四、品读课文，感悟语言读出作者“喜欢”的心情。
五、课堂小结：作者按顺序写自己喜欢四季的不同
景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。
六、布置作业

课件
个性修改


（生各抒己见）



交流资料，了解作者

1、出示生字词指名认读。如：遂、
炫。说说识字方法，如“撤”换
部首。
2、指名分段读课文。注意
读准字音，读通句子。
3、交流质疑。

1、学生默读课文，了解每个自
然段的主要内容。想想，读后你
有什么感受？
2、听课文配乐朗读后思
考：


板书设计：

学生选择自己喜欢的段落感悟朗
读，并说说喜欢的理由，试着读
出喜欢的心情。全班交流


教后记：

第四单元 韵味 课题：我喜欢
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
我喜欢
教
学
目
标
知
力和有独特的感受。
识
1．在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能
2．在理解课文的基础上，仿照课文写一写。
情感
体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
教育
重点
培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。
难点
在理解课文的基础上，仿照课文写一写。

课 前
方法
自主合作探究
准 备
教 师 活 动 个性修改

一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们了解到作者喜欢哪
些事物？
2、我们一起来感受作者的喜欢之情。。
二、精读课文，体悟感情
1 通过读课文你们从中体会到作者怎样的感
情？（热爱自然，热爱生活）
2、你们从课文的哪些地方体会到的？
三、研读课文，质疑问难
师出示句子：“ 我还喜欢看书，特别是在夜晚。
在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，
握着它就 觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含
着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”


四、小结
五、全文总结，拓展升华
师总结：对生活充满着一份欣赏与期待，对共存
与一方天地里 的万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，
你就会受到生活的丰富馈赠。热爱生活吧！

六、布置作业。
（1）背诵自己喜欢的段落
（2）将其中深刻的句子抄录下来。




朗读全文



学生回答

先小组内讨论，然后全班交流。
1、“我喜欢的另一种花”是什么？
2、我喜欢读信的原因是什么？从
“泪光”二字中体会到什么？
3、联系自己的阅读体会说说自己
对这句话的理解。
（1）引导生读这几句话。
（2）交流体会其中包含的作者对
书的热爱和对看书的感悟。
4、课文第12自然 段省略号自
成一段。它告诉了我们什么？这
又表达了作者怎样的人生态度？
板书设计：

课文中每段的开头都反复用“我
四季不同的景物
，这表达了什么？

我喜欢 自然景物 热爱自然，热爱生活
喜欢”
积累好词佳句。

社会生活

教后记：

第四单元 韵味 课题：推 敲
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
推 敲
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。

知
教
2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

识
学

目
情感
标
学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教育
重点
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

难点
理解“推敲”的含义。

方法
自主合作探究
教 师 活 动
一、揭示课题。
板书“推”学生做做推的动作；板书“敲” 做做敲
的动作。这两个字都是表示动作的字。合在一起成为一
个词以后表示什么意思呢？
今天我们学习（板书11）11推敲。
二、分析课文
1、 讲读课文第一段，说说你知道了什么？
课 前
准 备
课件
个性修改
指名朗读课题。齐读课题。初读
课文。自读课文一遍。
各小组各请一名同学读一遍课
文，其他同学注意听他有没有读
错的地方。
说说课文讲了一个什么故事？
齐读第一段。
2、
讲读第二段，说说知道了什么。体会“摸”的
意思。并看P57图理解“皎洁”。
小结板书：深夜访友。
留诗相赠。


读第二自然段

指导朗读

3、
讲读第三自然段。理解“吟哦”、“妥帖”。

小结板书：反复吟哦。
推敲进城。
4、讲读第四～六自然段。
小结板书：冲撞仪仗，请求宽恕。
4、讲读第七自然段。
a、你认为用推好还是用敲好？为什么？
b、指读第七自然段。听听韩愈的意见。
c、小结板书：韩愈决定 敲字更妙。
5、齐读第三段。
小结板书。板书：发生、发展、结局、高潮。
三、作业：复述课文



自读第三自然段。结合看P55图。
自己做做贾岛的样子。
指名朗读。
指读第四自然段，说说课文中为
什么用了竟然？思考贾岛为什么
不像其他的人一样避让？练习用
“因为……所以……”说说。
分角色朗读第五、六自然段。
板书设计：
11 推敲




















访友未遇，留诗相赠（发生）
反复吟哦，推敲进城（发展）
冲撞仪仗，请求宽恕（高潮）
韩愈决定，敲字更妙（结局）



教后记：



第四单元 韵味 课题： 推 敲
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
推 敲
1、会用“即使……也……造句”。

教
知
2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义

学
识
目

情感
学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教育
重点
理解“推敲”的含义

难点
学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

课件
课 前
方法
自主合作探究
准 备
教 师 活 动
一、复习导入
二、学习第二自然段
请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想
像那情景，你能看到什么，听到什么吗？
（出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲
门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）你们能 读好这句话吗？
板书：即兴写诗
三、学习第三自然段
请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这
一自然段主要讲什么？
这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。
贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读
这句话，做做贾岛的行为。
四、学习四至七自然段：韩愈怎么问，贾岛怎么答？请
同桌配合读好对话，并且互相评议。
根据课文中的转述改成直述：贾岛只对韩愈说了这
些话吗？
五、学习第八自然段
1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛
很好笑。现在，你有什么要说吗？
2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字
字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称 他为“苦吟诗
人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做—
—（推敲）
六、延伸拓展
同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，
你能讲讲吗？
标
个性修改


交流、朗读：



朗读
讨论：


（生自读自演）（指名上台表演）
评议后再演


读、评

表演刚才的经过





体会



板书设计：
11推敲
即兴写诗→→斟酌文字→→韩愈解疑

教后记：


第四单元 韵味 课题：千锤百炼为一“绿”
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
千锤百炼为一“绿”
教 知
1、了解王安石锤炼诗句的故事。

识
2、了解本文详略得当、重点突出的写作特点。


情感
学习古人善于反复思考，炼字炼意的精神，不断提高写作能力。

教育
重点
体会王安石锤炼诗句的过程。

难点
感情朗读课文，揣摩作者及王安石的情感。


课 前
方法
自主合作探究
准 备
学
目
标
教 师 活 动
一、导入新课：
师朗诵修改后的定稿，请学生对比导入课题。
二、探究课文：
1、本文的题目是“千锤百炼为一绿”，默读课文，看
那些段落叙述了作者锤炼“绿”字的过 程？（4——6
自然段）重点学习。
（1）、学生朗读课文，想一想，在作者锤炼出“绿”字
之前，曾经用过那些字？
（2）、引导学生在曾经用过的四个字后面，加上省略号，
并强调省略号的作用，
指明作者详写这四个字，而略写了其他，体会这样
有什么好处？为什么？
分析小结：详略得当，才能使重点突出。
（3）前面四个字跟“绿”字作比较分析，说说为什么
它们都是不合适的？你还能想出更合适的字吗？
（4）、朗读体会：“绿”字是最合适的，最能将江 南的
韵味表达出来，从课文中找出解说“绿”字魅力的那段
话。
2、作者浓墨 重彩，详细介绍了王安石锤炼“绿”字
的过程，而对于创作整首诗的过程，则写得比较简单，
哪 一段写了创作整首诗的过程？（第三段）
（1）、王安石在怎样的具体环境下，创作了这首诗？ （2）、快速默读课文第三段，与锤炼“绿”字的部分比，
这一部分是详写还是略写，想想作者为什 么这样处理？
3、通过学习，了解王安石锤炼“绿”字的全过程，齐
读课文最后一段。
三、作业

个性修改
请学生朗读文中出现的诗歌《泊
船瓜洲》，

学生通读课文，了解课文大意。
指名回答文章的主要内容是什
么？
介绍作者

指名到黑板上写下来。




探究讨论





反复朗读，仔细揣摩。



朗读课文
板书设计：

朗读感悟，体会王安石心情，理
解作者感情

。引导学生背诵古诗，在诵读中
体会诗歌韵味。

教后记：

第四单元 韵味 课题： 语文天地四
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
语文天地四
1．畅所欲言，谈体会。

知
教
2．初显身手，学创作，在对比临写中体会书法作品的无穷魅力。

识
学

目
情感
标
体会书法作品的无穷魅力。

教育
重点
体会古人在遗词造句方面的匠心独运。

难点
体会古人在遗词造句方面的匠心独运。


课 前
方法
自主合作探究
准 备
教 师 活 动

一、畅所欲言
1．生读读想想，自己曾经在什么情况下有过哪种
体会？
（1）生读一读，简单交流词语的意思。
（2）想一想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？
（3）引导生交流自己当时的感受：
在什么情况下？看到什么？听到什么？想到了什
么？
2．鼓励学生在学习中多积累，在生活中多观察感
悟。
二、初显身手
1．生欣赏书上的书法作品，作一些简单的评议。
2．师归纳介绍欣赏钢笔书法的方法，指导学生从
字的形态、意境和气势去观察、感悟和体味。
3．举行钢笔书法临写比赛。
组织生评议作品，表扬优等生，鼓励进步生。

三、作业设计
总结自己在这次书法赛中的表现，认真选择字帖，
完成一幅钢笔书法作品。

个性修改


读读想想




生交流自己当时的感受






生欣赏书上的书法作品，作一些

简单的评议


举行钢笔书法临写比赛

评议作品









教后记：

板书设计：



第四单元 韵味 课题：语文天地四
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
语文天地四
对对子比赛，积累语言，增强语言文字的运用能力。

知
教

识
学

目
情感
标
增强语言文字的运用能力。

教育
重点
对对子比赛

难点
自由对对子

课 前
方法
自主合作探究
准 备
教 师 活 动 个性修改

一、激趣导入
1．师介绍与对联有关的趣事。
2．揭题：对对子。
二、生练习，找规律
1．师出示：
（1）杨柳岸：＿＿村。（杏花）
（2）明月松间照，＿＿＿石上＿＿。（清泉流）
2．生作答，并诵读对联，在感受文字的节奏韵律的同
时，找寻对对子的方法。
3．生练习，快速答题：
鸟归沙有迹，＿＿＿＿＿。（帆过水无痕）
山间明月，＿＿＿＿＿＿。（海上日出）
白马秋风塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）。
黄菊倚风村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫门临水稻
花香）
三、举行对对子擂台赛
1．生交流诵读自己收集到的对子。
2．师出示简单对子，由生试对：
冬去山明水秀，撸撸撸撸撸?。（春来鸟语花香）
爆竹传笑语，＿＿＿＿＿＿＿。（腊梅吐幽香）
春回大地，＿＿＿＿＿＿。（福满人间）
天增岁月人增寿，＿＿＿＿＿＿＿＿。（春满人间
福满门）
四、总结
鼓励学生多积累多运用。
五、作业设计
收集古诗词中的对子。








生练习，找规律


快速答题





交流诵读自己收集到的对子。



对对子
板书设计：







教后记：
第四单元 韵味 课题： 第四单元检测
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
第四单元检测

教
学
目
标
知
通过练习提高阅读能力
识

情感
培养良好的复习习惯
教育
巩固本单元基础知识
重点
巩固本单元基础知识
难点
提高阅读能力
方法
自主合作探究
教 师 活 动
一、听写词语
二、组词。（8%）
揍（ ） 絮（ ） 掰（ ）
奏（ ） 恕（ ） 瓣（ ）
钮（ ） 眩（ ） 溅（ ）
扭（ ） 炫（ ） 贱（ ）
三、将下列词语补充完整。（9%）
千（ ）一（ ） 云雾（ ）（ ） 饥寒（ ）（）
（ ）（ ）不绝 （ ）声（ ）色 （ ）以为（ ）
（ ）苞（ ）放 四（ ）八（ ） 无可（ ）（ ）
四、把不同类的词用“”画出。（4%）
1、望远镜 放大镜 显微镜 老花镜 潜望镜
2、天气 毒气 煤气 氢气 氧气
3、树叶 树干 树枝 树林 树根
4、中文 英文 日文 法文 外文
六、请你将下列词语组成通顺的语句，并按要求写句子。
实现了 中国人民 梦想 遨游太空 “神舟六号”载
人飞船 的
1、改成“把”字句。
2、改成反问句。
七、用恰当的关联词语把两句话合并成一句。（4%）
1、 这篇文章在语言运用上有缺点。
这篇文章思想内容是好的。
2、队员们比赛时太紧张了。
队员们在比赛时输给了对方。

听写词语

课 前
准 备
检测题
个性修改

组词





将下列词语补充完整



把不同类的词用“”画出








按要求写句子

板书设计：

教后记：

第五单元 智谋 课题：
草帽计

课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日

内 容
草帽计

教
学
目
标
知
默读课文，在理解第三、四节意思，理清层次的基础上，详细复述这两节。
识
情感
学习贺龙同志沉着冷静、随机应变的品格。
教育
l、让学生了解红 军在长征途中英勇作战巧计破敌的情况，学习贺龙同志
沉着冷静、随机应变的品格。
学会本课 的生字、新词，理解“隐蔽、踪影、凌乱、举世闻名、人困马乏、
争先恐后”等词语的意思。
重点
理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静，足智多谋的品格。
难点
在理解课文内容的基础上，学习详细复述课文片断。
课件
课 前
方法
自主合作探究
准 备
教 师 活 动 个性修改

一、揭示课题：
1．谈话导入 2．出示课题：《18、草帽计》，
师点出“计”，组词：计划、计算、计谋、计策
问：什么叫“草帽计”？（利用草帽设计的
计谋。）
3．你知道这个草帽计是谁想出来的吗？（贺龙）
你对贺龙了解多少？
二、初读课文
1．自由朗读课文，自学生字，读通课文，回答
问题。
2．检查朗读。指名分节读正音。回答问题。
三、整体进入
1．自由朗读课文，谈谈你觉得“草帽计”这个计策
怎么样？
2．课文中也有一句话写了“草帽计”怎么样，请你
用直线划出来，并读好它。
3．出示：贺 龙的“草帽计”真神。师点出“神”，请同
学查字典解释“神”。（不平凡的，特别高超的）
4．课文中从哪些语句中看出贺龙的“草帽计”
真神呢？请同学分别从——
（板书：贺龙、红军、敌机、白军）这几个
角度来考虑。
在书上找找圈圈划划，分小组讨论。交流：
四、熟读课文 五、完成课后习题3、4

板书设计： 草帽计
贺龙、红军、 敌机、白军


自由朗读课文，自学生字，读通
课文，回答问题。

交流：
贺龙：
★贺龙仔细观察了地
形，然后命令全体指战员把草帽
随手扔掉。
（“仔细观察地形”
看出贺龙的指挥才能，从他作出
的命令看出他胸有成竹。）
★贺龙笑了笑，指挥
部队迅速转移。
（“笑了笑”一词传
神地写出当时贺龙同志对自己的
巧计有充分的把握。

在书上找找圈圈划划，分小组讨
论。

教后记：

第五单元 智谋 课题：
草帽计

课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日

内 容
草帽计

教
学
目
标
知
在理解第三、四节意思，理清层次的基础上，详细复述这两节。
识
默读课文，

l、让学生了解红军在长征途中英勇作战巧计破敌的情况，学习贺龙同志
沉着冷静、随机应变的品格。
情感
理解贺龙同志巧计破敌足智多谋的品格
。

教育
重点
理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静，足智多谋的品格。
难点
在理解课文内容的基础上，学习详细复述课文片断。
图片
课 前
方法
自主合作探究
准 备
教 师 活 动 个性修改

一
、复习导入 1．指名分节读文； 学生

2．简要地说说“草帽计”神在哪儿？
二、学习详细复述课文 指名分节读文；

1．出示本单元的训练目标：详细复述课文
2．今天我们就要来学习“详细复述课文”。我们 2．简要地说说“草帽计”
复述3、4两个小节。 神在哪儿？

（一）复述第三小节
1．要详细复述课文，首先，我们就要熟读课文 同学自由朗读第三节，把课文读
板书：①熟读课文 熟。

请同学自由朗读第三节，把课文读熟。

2．第二步，就要来归纳要点
板书：②归纳要点 各自准备，同桌互相复述，指名
课后第一题的练习帮助我们归纳要点。请同复述。
学把第三节中每句话标上句子序号，然后在书上划出答


案。交流。
3．第三步，详细复述课文 板书：③详细复述


4．各自准备，同桌互相复述，指名复述。
5．小结：刚才我们用了“熟读课文、归纳要点、

详细复述”这三步法来详细复述课文。下面，我们要用
这个方法来详细复述第四节。
教后记：
（二）复述第四节 学生评议。

三、总结并朗读全文
1．这节课我们学会了怎样来详细复述课文的方
法，并用这种方法来详细复述了课文的3、4两节。
3．让我们齐读课文，再一次地体会贺龙
“草帽计”的神妙之处。
四、布置作业 1．背诵课文；
2．完成练习册。

板书设计：
草帽计

贺龙、红军、敌机、白军

第五单元 智谋 课题：
包公审驴



课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日

内 容
包公审驴
1．自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未
闻 ”、“冒名顶替”的意思。

教
学
目
标
重点
知
识
引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力
情感
有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。
教育
引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑
和足智多谋。
图片
难点
体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。
课 前
方法
合作探究
准 备

教 师 活 动
一、导入新课 1．“猜一猜”游戏“火尽炉
冷平添心猿意马。”猜一个字。（“驴”字）（教师板
书：驴）2 ．说说你对包公还有哪些了解？（生说）教
师肯定学生所说的有关包公的事，补充解说：“公”是
古人对人的一种尊称，他原名包拯，有多个官衔当过开
封府府尹。因为北宋建都在开封，开封府尹也就 是北宋
首都的“市长”了。是个大官。3．今天我们要读的故
事就发生在包公身上，还与驴有关 。（教师板书：审）
学生齐读课题。4．读了这个题目，你有什么问题？（包
公为什么要审驴？ 驴子不会说话，他怎样审驴的？）那
好，我们就带着问题一起来读读这个故事。
二、初读课文，了解大意 1．学生带着问题自
由读课文，用自己的方法学习生字词。 2．谁来说说
课文讲了一件什么事？（学生概括，教师指导。）
3．看来“驴”在这个故 事中是不可缺少的哦！那
你能不能按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小
标题。（驴被偷 换，状告毛驴；细审毛驴；找到毛驴。）
三、检查学生自学情况（教师展示小黑板或课件）
四、朗读课文
学生
个性修改
1．认读词语：挣（zhèng）钱辔
头听差(chāi) 耷拉 圈(juà
n)栏审衙役懊恼一声不吭闻所未
闻惊慌失措冒名顶替
2．指名学生读，师生共同正
音。
3．特别指导学生注意多音
字：挣、差、圈
4．对比记忆字形。
审（）案（）吭（）衙（）
役（） 神（）按（）炕（）衔
（）投（）
5．选择你理解的词语练习说
话，提出你不懂的词语。
6．教师特别引导学生理
解词语：闻所未闻、惊慌失措、
自由选择合作学习伙伴朗读课文，注意把课
冒名顶替、懊恼。

文读顺。

教后记：
板书设计：
换驴—告驴—审驴---找到驴


第五单元 智谋 课题：
包公审驴



课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日

内 容
包公审驴
引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深
思熟虑和足智多谋。
有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。
教
学
目
标
知
识

情感

教育
重点
体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。
难点
引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑
和足智多谋。

方法
自主合作探究
教 师 活 动
一、品读课文
1．引读故事的起因。
课 前
准 备
课件
个性修改
学生
学生自由读课文一、二自然段，
划记出描写毛驴的句子，仔细读
一读， 找出它们的不同之处。

（1）包公为什么要审驴？课文哪几段写了？
（2）学生自由读课文一、二自然段，划记出描写
毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。
（1）带着问题小组合作朗读课文
（3）学生交流回答。教师出示句子，对比朗读：
3～9自然段。说说你读懂的句子
或提出你的问题，小组交流。
王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得
毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。

驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴
嘴上的辔头也是自己亲手做的 那个漂亮的辔头，可是驴
却是一头毛色难看的瘦驴了！
（4）顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时
是什么心情？指名练习有感情的朗读句子。
（5）过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来
到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如
何审案的呢？
2．细读故事经过。
（1）带着问题小组合作朗读课文3～9自然段。说
说你读懂的句子或提出你的问题，小组交流。
（2）小组合作学习课文。
（2）小组合作学习课文。
（3）小组汇报共同学习读懂的课
文








（3）小组汇报共同学习读懂的课文。教师引导学
生抓住 重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多
谋。
“包公了解了案情，皱着眉头想了想， 把惊堂木一
拍，大声喊道……”（包公能快速找到办案的方法，很
聪明。）
“不 要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三
天！到时我再来审它！”“把这头冒名顶替的蠢驴打四

十大板，要用劲打！”（包公十分熟悉驴的本性 ，他的
足智多谋来源于他渊博的知识。）
“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明 包
公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛
驴的贼。）
（4）问题解答场：学生提出疑问，师生共同思考
解答。
（5）读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象？
（教师板书：足智多谋）
（6）包公 审驴的过程让人疑团重重，也让人不由
自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的
情 景，怎么样？



（3）提出要求：小组合作排演课
本剧，注意 角色的分配和合作；
每个同学要投入角色，联系故事
情节，体会角色说话时的神态、
动 作和心情；角色的语言可以根
据自己的理解适当改动。


（7）提出 要求：小组合作排演课本剧，注意角色
的分配和合作；每个同学要投入角色，联系故事情节，

体会角色说话时的神态、动作和心情；角色的语言可以
根据自己的理解适当改动。
（8）生排练、表演，师生共同评议。
3．齐读故事结果。
（1）过渡；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。
它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？
（2）生齐读课文第10、11自然段。
（4）生排练、表演，师生共同评
议。


教后记：




板书设计： 包公
审 正面描写 有智谋
驴 侧面描写

第五单元 智谋 课题：诸葛亮少年时代的故事



课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
诸葛亮少年时代的故事
1、阅读《诸葛亮少年时代的故事》，明白故事中的道理。
教
知
2、以《把聪明用在正地方》为话题，鼓励畅所欲言，训练孩子的说话与
学
识
交流的能力。
目

标

情感

教育
重点
训练孩子的说话与交流的能力
难点

方法
自主合作
教 师 活 动
一、揭示任务，导入新课
教师导 入：今天我们完成两项学习任务，一四
学习《诸葛亮少年时代的故事》，进行拓展阅读；二是
展 开《畅所欲言》，进行话题交流。
二、学习《诸葛亮少年时代的故事》
1、提出要求，引导初读。 要求1、自由读文，
要求把课文读得正确、流利、有感情。 要求2、划出
自己在阅读时不理解的字词句等问题。 2、分小组学
习，展开讨论。
讨论自渎时遇到的字词句障碍并完成以下思
考题。（1）诸葛亮为什么感到十分扫兴？ 他想出了一
个什么主意？（2）用波浪线划出诸葛亮后悔的语句，
蹦试着有感情的朗读。（3） 诸葛亮撒米的做法错了么？
错在哪里？（4）知错就改的诸葛亮后来的表现如何？
（5）用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生
活实际说说体会。
3、全班交流，加深理解。4、分小组朗读课文。
三、开展《畅所欲言》的话题交流
1、出示学习任务：选择以下内容，针对“聪明
用在正地方”的话题进行交流。
（1）对家长、老师、同……要讲诚信。
（2）遇到坏人要用智谋。
（3）我把聪明用在学习方法上。
2、汇报所选择的话题，简介内容。
3、出示“金钥匙”，提出要求：应紧紧围绕着
所选的话题发表自己的意见，大胆地说出自己的看法。
4、小组交流。
课 前
准 备
小黑板。（出示学习要求）

个性修改
学生
1、自由读文，要求把课文读得正
确、流利、有感情。
2、划出自己在阅读时不理解的字
词句等问题。




、分小组学习，展开讨论。
3、全班交流，加深理解。
思考题（1）： 爱听先
生讲书，可有时正听到兴头上就
到了下课时间。当公鸡快叫时把
事先带来的米撒 到窗外，让大公
鸡找来吃而忘了蹄叫，从而推迟
下课的时间。
小组交流。
4、小组代表上台发言。
5、引导全班展开表扬，对上台
代表讲得好的地方进行充分肯
定。

教后记：

板书设计：

第五单元 智谋 课题：诸葛亮少年时代的故事



课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
诸葛亮少年时代的故事
1、阅读《诸葛亮少年时代的故事》，明白故事中的道理。
教
知
2、以《把聪明用在正地方》为话题，鼓励畅所欲言，训练孩子的说话与
学
识
交流的能力。
目

标

情感

教育
重点
训练孩子的说话与交流的能力
难点

方法
自主合作
教 师 活 动
1、完成《笔下生花》练习，对魏明花钱雇李冬做
值日事件展开辩论。
2、选择事件中的一个角色，把他的认识写下来。
教育准备
课件：（出示成语与学习要求）
教学过程
一、揭示任务，导入新课
教师积累课前所收集的成语和典故；二是针对
事件展开辩论，并完成习作。
二、完成《初显身手》，积累成语典故
1、引导学生汇报所收集的关于智谋的典故和成
语。
（1）分成四组，看哪个小组（上台）写得最多。
（2）小组据板演的成语或典故简要讲历史智谋故事。
（3）评出写得最多的小组予以小奖励。
2、课件出示学生所汇报的内容，带领学生读一
读。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陈仓、引蛇出洞……）
三、完成《笔下生花》
1、指名读练习要求。 2、确定角色，展开辩论。
指名四人分别担当魏明、李冬、老师和旁听
者的角色，对花钱雇值日的事件陈述自己的观点。（其
他同学分成四个角色的支持者，可相继补充自己的观
点。）
3、选择一个人物把他的认识写下来，要求语言通顺、
明白。
四、布置作业
继续完成习作。
课 前
准 备
小黑板。（出示学习要求）

个性修改
学生
1、自由读文，要求把课文读得正
确、流利、有感情。
2、划出自己在阅读时不理解的字
词句等问题。




、分小组学习，展开讨论。




3、全班交流，加深理解。


教后记：

板书设计：

第五单元 智谋 课题：语文天地



课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
语文天地
教 知
指导学生自主朗读拓展阅读，扣住本单元的主题理解智慧应当用在正地
学 识
方。

目
标
结合着综合性语文实践活动，培养学生的实践能力和人际交往 能力，使学
生更多地了解关于智谋的有趣故事，拓宽知识面。

情感
创设情境，指导学生运用点面结合法写场面。
教育
重点
培养学生的实践能力和人际交往能力.
难点
指导学生运用点面结合法写场面
方法
练习
教 师 活 动
一、拓展阅读《诸葛亮少年时代的故事》
1、了解诸葛亮的情况。
2、同位相互检查读课文，要求：读准字音，读
通句子。
3、全班交流：文章讲了一件什么事？
4、指导学生列提纲笔记。
自己列提纲。
同位交流
集体交流。
4、指导学生质疑。解疑。
诸葛亮的做法错了吗？
学习以第三人称叙述，运用心理描写的方
法。
5、现在你对诸葛亮有了怎样的认识？
聪明好学、知错就改、尊敬师长
6、小组合作，排演课本剧。鼓励学生自主分配
角色。
二、畅所欲言。
1、辩论：谋略在任何时候对任何人都可以采用
吗？
2、围绕“把聪明用在正地方”这一主题。
a. 对家长、老师、同学……要讲诚信。
b. 遇到坏人要用智谋。
c. 我把聪明用在学习方法上……

课 前
准 备
小黑板。（出示学习提纲）

个性修改
学生
全班交流：
文章讲了一件什么事？
4、指导学生列提纲笔记。
自己列提纲。
同位交流
集体交流


学习以第三人称叙述，运用心理
描写的方法。

教后记：

板书设计：


第五单元 智谋 课题：语文天地



课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
语文天地
教 知
指导学生自主朗读拓展阅读，扣住本单元的主题理解智慧应当用在正地
学 识
方。

目
标
结合着综合性语文实践活动，培养学生的实践能力和人际交往 能力，使学
生更多地了解关于智谋的有趣故事，拓宽知识面。

情感
创设情境，指导学生运用点面结合法写场面。
教育
重点
培养学生的实践能力和人际交往能力.
难点
指导学生运用点面结合法写场面
方法
练习
教 师 活 动
一、初显身手。
历史上有许多关于智谋的故事，形成很多有趣
的典故和成语，找一找比一比看谁找得多。
围魏救赵空城计破釜沉舟
隔岸观火调虎离山……
二、笔下生花。
魏明不想劳动，又想得到表扬，于是花钱雇李
冬替自己做值日，还不让李冬说出去，魏明受到老师的表扬，并获得了“卫生流动小红花”。
1、分角色对上述事件展开辩论。
2、小组交流。
3、集体展示。
4、指导关注场面，写场面。
5、讲评。出示金钥匙。
必做：
1.词语抄一抄。
2.正确、流利、有感情朗读拓展课文。
3.写摘录笔记。
4. 预习《一个苹果》

课 前
准 备
小黑板。（出示学习要求）

个性修改
学生
1全班交流：

、
2、小组交流。
3、集体展示。
4、指导关注场面，写场面。
5、讲评。出示金钥匙。


教后记：

板书设计：




第五单元 智谋 课题：语文天地



课时：第 3 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
语文天地
教 知
指导学生自主朗读拓展阅读，扣住本单元的主题理解智慧应当用在正地
学 识
方。

目
标
结合着综合性语文实践活动，培养学生的实践能力和人际交往 能力，使学
生更多地了解关于智谋的有趣故事，拓宽知识面。

情感
创设情境，指导学生运用点面结合法写场面。
教育
重点
培养学生的实践能力和人际交往能力.
难点
指导学生运用点面结合法写场面
方法
习作
课 前
准 备
小黑板。（出示习作提纲）

教 师 活 动

一、导课
课前同学们调查、访 问了家人、邻居、老师，
了解周围所发生的变化，搜集了一些关于“把聪明用在
正地方”的资料 ，今天，我们就来交流一下。
二、明确交流的要求
1、交流时条理要清楚，内容要充实。
2、可用数字、图片、实物来说明。
三、集体交流 四、总结
通过同学们谈这些例子，你感受到了什么？
五、找一找 活动前，教师从搜集历史上关于 智谋的故
事说起，引发议题，让学生参与讨论，发现“智谋”。
可以由家庭——社会，有校内— —校外，由国内——国
际。然后，让学生根据感兴趣的内容确定一个主题，个
人或小组合作。讨 论后，要给时间让学生通过实地观察、
了解、访问等，用自己的耳朵去听，自己动手搜集材料。
六、写一写
写前引导学生将收集的资料进行筛选，整理，选择一
种表达形式，如 记叙、说明的文体，小诗、新闻等，还
可以以某一种物品自诩的口吻，写一篇童话，反映其“智
谋”过程。
教后记：
七、说一说

结合找一找后出墙报的 内容进行，也可以结合
写一写他评时进行。总之，通过此次活动，培养学生观
察、记录、等能力 。
八、写一写
个性修改
学生
结合找一找后出墙报的内容进
行，也可以结合写一写他评时进
行。总之，通过此次活动，培养
学生观察、记录、等能力。








写一写
根据“笔下生花”的要求，展开
辩论，据理力争，然后分别把四
个人的想法写出来，讨 论一下谁
对谁错。

板书设计：
智谋故事
围魏救赵 空城计 破釜沉舟
隔岸观火 调虎离山

第六单元 水 课题 ：一个苹果



课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
一个苹果
教 知

学 识
1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。

目
标
2、练习概括课文的中心思想。
情感
3、有感情地朗读课文。
教育
重点
联系课文内容理解结尾一段话的意思。
难点
练习概括课文的中心思想。
方法
读讲法
课 前
准 备
鹏博士

教 师 活 动

一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语。
2、指名背诵。
3、今天我们要学习的课文《一个苹果》，讲的
也是抗美援朝中的故事。（板书课题）
二、根据预习提示中的要求检查预习情况。
1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话
把课文的主要内容说一说？
2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么
样？课文中是怎么讲的？
3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看
出他们都口渴难忍？
三、进一步自学理解。
1、提出进一步自学的要求：
（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个
部分找出来，做上记号。
（2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什
么会这样。
2、学生根据要求自学，教师巡视。
3、讨论交流。
（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃
苹果？同座的两人分别把这两部分读一读。
（2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？
传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？
4、齐读最后一个自然段。
四、布置作业：朗读课文。

个性修改
学生


1谁能用自己的话把课文的主要
内容说一说？


2、学生根据要求自学，教师巡视。



3、讨论交流。
（1）课文哪个部分讲传
苹果？哪个部分讲吃苹果？同座
的两人分别把这两部分读一读。
（2）传苹果的结果怎
样？吃苹果的结果怎样？传苹果
和吃苹果的结果为什么会这样？

教后记：

板书设计：


第六单元 水 课题 ：一个苹果



课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
一个苹果
教 知

学 识
1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。

目
标
2、练习概括课文的中心思想。
情感
3、有感情地朗读课文。
教育
重点
联系课文内容理解结尾一段话的意思。
难点
练习概括课文的中心思想。
方法
读讲法
课 前
准 备
鹏博士

教 师 活 动

个性修改
学生

一、练习给课文分段，说说每段的段意。
讨论课文。
二、同座轮流朗读课文，相互评议、订正。
1、“强烈感情”指的是一
三、讨论课文。
种什么感情？
1、“强烈感情”指的是一种什么感情？
2、为什么说进出的泪花是
2、为什么说进出的泪花是“幸福的”泪花？
“幸福的”泪花？
3、练习朗读最后一段，读出感到幸福，感到骄
3、练习朗读最后一段，读
傲的思想感情。
出感到幸福，感到骄傲的思想感
四、练习概括课文的中心思想。
情。
1、提出要求：这篇课文的中心思想是什么？用

前两篇课文中学到的方法概括一下。

2、学生在作业本上练习概括，教师巡视指导。
学生在作业本上练习概括，教师
3、请几个学生读读概括的中心思想，师生共同
巡视指导。
从内容和格式两个方面进行评议。
4、请几个学生读读概括的
4、这篇课文的中心思想应该怎样概括？
中心思想，师生共同从内容和格
5、学生修改自己概括的中心思想。
式两个方面进行评议。
五、布置作业：朗读课



教后记：

板书设计：






第六单元 水 课题 ：古诗两首



课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
《浪淘沙》
教 知
学会本课生字，理解诗句的意思
学 识
有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

目
标
体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
情感
通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提
教育
高鉴赏美的能力。
重点
联系课文内容理解结尾一段话的意思。
难点
练习概括课文的中心思想。
方法
合作学习
课 前
准 备
课件
教 师 活 动
一、创设情景、激情导入。
1、激发想象 ：2 、揭题 3、教师范读。
二、引导自学，学有所得。
1、请同学们 回忆一下自学古诗的方法，再根据自
己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交
流自 己设计的学习方法。
2、教师推荐学法
1）、熟读中理解题意、诗意。
2）、借助字典，资料来理解题意，词意，是否
讲出重点词的意思。
3）、由词到句串讲诗意。 4）、熟读成诵。
5）、提出疑问，合作解决。
3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主 要起
到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，
然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读 成诵，解疑问难。
教师还要提出认真听取他人汇报的要求（1学会聆听，
找出优点。2、不足之 处，加以补充。3、取人之长，补
己之短）学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容
有了更 深入的理解，为进一步欣赏古诗作好铺垫。
三、欣赏古诗，体会意境。
1、过渡 ：刚才我们初步的学习了这首古诗，并
且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，
还 远远不够，你有什么好办法吗？
2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3、教师提出建议，课件二（诗歌审美三法：第
一法、读中感受诗歌韵律美。第二法、想象中感受诗歌< br>画面美。第三法、用心体会诗歌意境美。）
个性修改
学生

学生 进行自学汇报：教师在汇报
环节中主要起到引领作用，使学
生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗
意，熟读成诵，解疑问难。教师
还要提出认真听取他人汇报 的要
求（1学会聆听，找出优点。2、
不足之处，加以补充。3、取人之
长，补己之短 ）学生在及时的补
充及评讲的过程中对古诗内容有
了更深入的理解，为进一步欣赏
古诗 作好铺垫。



学生分组合作学习。
进行审美收获的汇报交流。

教后记：

板书设计：
古诗诵读
浪淘沙 气势磅礴 直冲云霄

第六单元 水 课题 ：古诗两首



课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
《饮湖上初晴后雨》
教 知
学会本课生字，理解诗句的意思
学 识
有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

目
标
体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
情感
通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提
教育
高鉴赏美的能力。
重点
联系课文内容理解结尾一段话的意思。
难点
练习概括课文的中心思想。
方法
合作探究
课 前
准 备
课件
教 师 活 动
一.欣赏古诗，体会意境。
1、进行审美收获的汇报交流。
（1），学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌
感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种
形式，来有感情朗读古诗。
（2） 、学生汇报通过想象，我仿佛看到美丽的画面。
教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说< br>说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学
来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画 面美。
3）、感受西湖的人性美。课件三（观看美女西施），
让学生用自己的语言来形容 一下她的美，注意体会浓妆
与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美
思想，使学生 从小树立起正确的审美价值观。
引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？
课件四（ 观看西湖晴天、雨天时两种不同的风光），
引发学生进行积极的联想，不难答出用西子的两种美丽
来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
（4）、感悟意境，体会情感。空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其
中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什 么。
再引导学生进一步体会到诗人的感受
和我们一样，饱含对祖国大好河山的 热爱之情。这时可
以适时补充杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，
所以对西湖有着特殊的 爱恋之情。
（5）、有感情的配乐朗读
二、课外延伸：朗读描写西湖的诗词
三、师生互相交流学习的收获。
个性修改
学生

学生进行 自学汇报：通过划停顿，
标重读，来朗读诗歌感受到韵律
美。教师要适时引导学生用多种
方法，各种形式，来有感情朗读
古诗。
（2）、学生汇报通过想
象，我仿 佛看到美丽的画面。教
师引导学生展示自己的学习成
果。喜欢表达的同学说说这里的
山 、水、雨是怎么样的美丽。喜
欢画画的同学来画画西湖晴雨时
不同的景象，从而感受画面美。

学生质疑：为什么诗人把西湖比
做西子呢？

学生分组合作学习。
进行审美收获的汇报交流。





教后记：

板书设计：


第六单元 水 课题 ：水就是生命



课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
水就是生命
教 知
1．通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥
学 识
造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

目
标
2．理解 课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数
据准确，说服力强的特点。
3．理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、
珍惜水资源。
情感
初步了解写提纲笔记的方法和重要性
教育
重点
难点
方法
了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。

初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

1
．多媒体课件。
讨论法
课 前
准 备
2．学生收集有关水资源的资料。
教 师 活 动
一、激情谈话，导入新课
利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生
体会水的美 丽，水的激情，水在大自然中的重要
地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看
后的感受。 （创设情境，激发学生的学习兴趣。）
同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课
文。（ 板书、齐读课题）读了课题你想到些什么？
（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评
价）刚 才同学们就这个课题，谈了自己的看法。
让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学
生读书 兴趣）
二、初读课文，检查预习情况
1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文
读通顺。
2．出示生字词，指读，解释词语“不言自
明、粗制滥造”等（注意分层次识字）
（检查学生的预习情况，使学生养成良好的
学习习惯）

个性修改
学生

集体交流：
1．自由读课文，将课文中有
关水的内容记录下来。

（帮助学生梳理出课文主要写了
以下三方面的内容：没有水，就
没有生命； 水在人体中的作用；
喝水的道理。）

2自由朗读课文，注意读准字音，
把课文读通顺。

教后记：


板书设计： 水就是生命

水构成生命 水维持生命 讲究饮水卫生

第六单元 水 课题 ：水就是生命



课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
水就是生命
教 知
1了解水、赞美水亲近水而真诚的发出“珍惜水”的呼唤。

学
目
标
识
2．理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。
3．理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、
珍惜水资源。
情感
初步了解写提纲笔记的方法和重要性
教育
重点
了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。
难点
初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
方法
讨论法
课 前
准 备
1
．多媒体课件。
2．学生收集有关水资源的资料。
教 师 活 动
一
精读课文，感悟文章特点
个性修改
学生
1．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理

清文章的脉络） 1集体交流：（归纳板书）
（1）自读思考。 2．归纳提纲：

（2）集体交流：
（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内 （1）学生对记录下来的课 文
容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的中有关水的内容进行修改，试着
道理。 ） 归纳成提纲，在小组中交流。
2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。

3．重点研读课文的第二部分。 （2）集体交流。将学生写的
（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，提纲与课后提供的提纲相对照找
你发现了什么？ 出不足。

（学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关

系。 3）默读课文，思考：为什么说水
（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？是化学师、运输 兵、调节器、润
请同学们再一次认真读书，划出有关语句。 滑剂、卫士呢？一边读，一边划
（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、出有关的依据。并将自己的感受
润滑剂、卫士） 强烈的地方做好批注。
（3）默读课文，思考：为什么说水是化学师、运

输兵 、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有（4）集体交流。一边交流一边谈
关的依据。并将自己 的感受强烈的地方做好批注。 感受，并通过指导朗读，让学生
（4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指感受到水对人体的重要性。

导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。

（5）齐读第七自然段。
小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水集体交流。将学生写的提纲与课
一个星期 也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作后提供的提纲相对照找出不足。
用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要

16
讲究饮水卫生。（板书）

4．研读第三部分
（1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？

读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的

归纳概括能力）
（2）集体交流。（归纳板书）
5．归纳提纲：
（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行
修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。
（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提
纲相对照找出不足。
（教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细
的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）
6．现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家
啦，有一位科技日报的记者，想采访一下 专家们，了解
水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。
（通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容
的理解）
二、补充资料，课外延伸
1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。
通过学习，我们知道了水与人类有非常 密切的关
系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有
什么想说的话吗？（学生畅所欲 言）
2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水
就是我们的生命，让我们爱护水吧 ，否则，人类见到的
最后一滴水将是自己的眼泪!
（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）







































板书设计： 水就是生命

给小河的道歉信 节水倡议书 假如所有的河都干了
书信体 应用文 想象作文

珍视水资源
教后记：


第六单元 水 课题 ：雨港基隆



课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
雨港基隆

教
学
目
标
知
2、在文中找出重点词句来体会雨港之美。
识
3、体会雨景之美，培养审美观。
1、正确流利有感情地朗读课文，体会雨港之美。
情感
体会雨景之美，培养审美观。
教育
重点
通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。
难点
通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。
1
．多媒体课件。
课 前
讨论法
方法
准 备

教 师 活 动
一、揭示任务，导入新课。
1、教师谈话导入。
2、揭示本课任务：学习《雨港基隆》，进行拓
展阅读。
二、学习课文《雨港基隆》
1、学生自收朗读课文，说说短文主要讲了什么？
2、引导学生谈谈雨港基隆给你留下的粗略印象。
（天气变化无常、雨景美……）
3、学生交流。
4、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有
感情朗读。
（原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。）
5、讨论：课文从哪几方面写写雨景美？
（1）电线上的雨点；
（2）倾盆大雨；
（3）骤雨初歇；
（4）晚上雨景。
6、选择你认为最美的句段尝试有感情地朗读。
7、赛读：看谁读出了雨港之美。




个性修改
学生

1、学生自收朗读课文，说说短
文主要讲了什么？


2、学生交流。
3、讨论：课文从哪几方面写写雨
景美？
（1）电线上的雨点；
（2）倾盆大雨；
（3）骤雨初歇；
（4）晚上雨景。



教后记：

板书设计：



第六单元 水 课题 ：综合活动六



课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
综合活动六

教
学
目
标
知
2、通过搜集赞美词，调查等方式来了解和热爱珍惜水。
识
3 、通过对水的感情，学会珍惜水。
1、开展综合活动，学会赞美、亲近、了解和珍惜水。
情感
中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。
教育

4、培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习，并且在学习
重点
培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习。
难点
通过对水的感情，学会珍惜水。
方法
实践法
课 前
准 备
图片
教 师 活 动
一、谈话激趣，导入新课
二、创设情景，课件欣赏：各种水的美景。
三、引导学生汇报课前搜集到的有关水的语句。
1、古诗中的：如“唯见长江天际流”、“秋水
共长天一色”……
2、诗歌中的：如“小船儿轻轻飘荡在水中……”、
“洪湖水浪打浪……”
3、现代诗 文的：如“溪间，采莲，水珠滑走过
荷钱……”、徐志摩的“在康河的柔波里，我甘心做一
条水 划！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在
浮藻间，沉淀着彩虹似的楚。”
四、有感情地朗读这些语句，并引导学生欣赏感悟
这些有关水的语句。
五、谈谈在生活中你对水有喜欢。（如喜欢游泳的
讲与水的感情；喜欢欣赏雨景的讲雨景之美妙……）
六、布置作业：
1、了解我们用的自来水、井水是怎么来的。
2、调查河面漂浮物是什么，它们从哪来的。
3、接水实验：看水龙头一小时能滴多少水，并< br>将结果乘以24（每天24）小时，计算一天会滴多少水。


个性修改
学生

1、学生自收朗读课文，说说短
文主要讲了什么？


2、学生交流。
3、、谈谈在生活中你对水有喜欢。
（如喜欢游泳的讲与 水的感情；
喜欢欣赏雨景的讲雨景之美
妙……）



教后记：

板书设计：





第六单元 水 课题 综合活动六



课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日

内 容
综合活动六

教
学
目
标
知
2、通过搜集赞美词，调查等方式来了解和热爱珍惜水。
识
3 、通过对水的感情，学会珍惜水。
1、开展综合活动，学会赞美、亲近、了解和珍惜水。
情感
4、培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习，并且在学习
教育
中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。
重点
培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习。
难点
通过对水的感情，学会珍惜水。
方法
实践法
课 前
准 备
实地观察
教 师 活 动
一、揭示任务，导入新课。
师导入：今天我们继续展开综合活动，让我们
更加了解水，懂得该怎么去珍惜水。
二、引导交流，走进水的世界。 1、汇报课后调
查的结果。
（1）我们用的自来水、井水是怎么来的。（着重讲过
滤的过程）
（2）河面漂浮物是什么？从哪里来的？有什么体会。
（抓住水源污染展开）
2、课堂小实验，说说你观察到什么，有什么体会。
（1）接水实验：看水龙头一分钟能滴多 少水，并将结
果乘以60（每小时60分钟）再乘以24（每天24小时），
看看一天会有多少 水。
（2）放大镜观察水，折射、沸腾、溶解糖等实验。
三、指导习作。1、围绕珍惜水的话题，结合实际，
谈谈平时对水的珍惜。
1）如何珍惜。（2）如何不珍惜。
2、指导选材，提示启发：
（1）以前曾往小河扔过脏东西、吐过痰，我想给小河
写封道歉信。
（2）我和同学们讨论如何节约用水，写份倡议书。
（3）想象作文：《假如所有的小河干涸了》、《停水
一个月的日子》、《青蛙的眼泪》……
3、引发讨论，拓宽思维：你认为写些什么，怎么写，
才能让别人读了也感兴趣？
4、学生习作，教师巡视指导。
四、布置作业。
1、搜集有关水的诗句。2、说一个有关水的故事
。

个性修改
学生





提示启发：
（1）以前曾往小河扔过
脏东西、吐过痰，我想给小河写
封道歉信。
（2）我和同学们讨论如
何节约用水，写份倡议书。
（3）想象作文：《假如
所有的小河干涸了》、《停水一个
月的日子》、《青蛙的眼泪》……
3、引发讨论，拓宽思维：
你认为写些什么，怎么写，才能
让别人读了也感兴趣？

教后记：

板书设计：

第六单元 水 课题 综合活动六



课时：第 3 课时 （备课）授课时间： 年 月 日

内 容
习作指导

教
学
目
标
知
识


通过谈话的方式，聊几个和水有关的话题，力求激发学生的写作愿望 ，调
动写作灵感，帮助学生疏理写作思路，明确写作方法。
情感
培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习，并且在学习中解
教育
决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。
重点

难点

方法
实践法
课 前
准 备
图片
教 师 活 动
一、引起注意，进入状态
个性修改
学生

师：今天我们上一节作文课，主题是“水”。

（板题） 二、话题1 ：我从来没想过（板书：我从

来没想过） 师：先想一想，在第六单元里，我们都学

过哪些和水有关的文章。（指学生自由说）师：在学习

《一个苹果》这篇课文以前，你想过一个苹果会让人感

受到人与人之间的真情吗？为什么没想过？ 三、话

题2 ：宁安山水 师：在《同步阅读文库》“水”这一

单元中，哪一篇文章你最喜欢？（引入《桂林山水》）

为什么喜欢它？（指生自由说 ，可明确作者抓了桂林山
水“静”、“清”、“绿”等特点。）作者为什么能写
同学们，现在让 你写一篇关于水
出这么美的文章？因为他爱桂林山水，要赞美它。我们的作文，你有话可说吗？有把握< br>美丽的家乡──宁安，不也山明水秀吗？可不可以赞美吗？闭上眼睛，想想你准备写什
一下“宁安 山水”呢？（板书：宁安山水） 么，打算怎么写。（随后简单调
查，了解学生都打算写什么）
师：说一说宁安有哪些可爱、可赞的水？（镜泊湖、

玄武湖、牡丹江等）

师：如果你选了其中的一景，你准备抓住它什么特点？

（生自由说） 师：其实喜爱水、赞美水还可以有另一

种方式——我们不只看到家乡迷人的山水，我们在水的

怀抱里尽情地游戏过呢！玩儿过水吧？游泳、摸鱼、捉

虾、打水仗……（同时板书：游泳摸鱼捉虾）有过其中

经历的同学举手。说说你印象最深，玩儿得最快乐的一

次。（先在小组中说，再推荐一名学生说给大家听。听

后师生评议，进一步指导，明确要写好这样的作文，要

抓住人物的动作、表情、心理活动） 想写这一话题的

同学举手，你们可以动笔，也可以一边构思，一边参与

下面的话题。


四、话题3 ：从喊叫水乡回来

师：老师知道有一个地方叫“喊叫水乡”，（板

书——喊叫水乡）那里是什么情况呢？老师这有一段文

字，让我们随着这段文字一起到“喊叫水乡有”看看—

—（出示文字，并指一生声情并茂地朗读，随后师介绍

“一瓶矿泉水”的故事）


师：到过了喊叫水乡，看到了那里的情况，你

的心情怎样？（生自由说）


五、话题4 ：世界上最后一滴清水


看啊，人们乱砍乱伐造成严重的水土流失，大量的
写一篇关于水的作 文，你有话可
工业废水、生活垃圾污染了江河，让清水无处可逃。可
说吗？有把握吗？闭上眼睛 ，想
悲啊，河流枯竭，大地干裂——清水，这是世界上只剩
想你准备写什么，打算怎么写
下最后一滴清水。（板书：世界上最后一滴清水）同学

们，伸出你的手，捧着这世界上最后一滴清水，你想到

了什么？（生自由说）你打算怎样使用这最后一滴水

呢？（可以写成一篇想象作文）
教后记：
师：水是这样的美好，可又是这样的普通，以至
于我们每天都和水打 交道，却不曾想过，有些地方水简
直比油都珍贵。说说你知道的最缺水的地方，那儿缺水
到了什 么程度。（指生自由说）
六、定题，构思全文
同学们，现在让你写一篇关于水的作 文，你有话可
说吗？有把握吗？闭上眼睛，想想你准备写什么，打算
怎么写。（随后简单调查， 了解学生都打算写什么）
七、结束 有了思路，有了题目，再用心推敲
词句， 做到详略得当，重点突出，相信大家能写出优秀
的作文。



板书设计：




北师大版五年级上册语文单元检测卷
___________小学 ____班 姓名___________ 成绩_______

认真点 哦!
日积月累 50分
一、 我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。6%
xiè huò fáng yù gǎng wèi suǒ wèi shú shì wú dú
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、 火眼真睛，辨认组词。10%
粘（ ） 械（ ） 晓（ ） 栅（ ） 捂（ ）
沾（ ） 诫（ ） 骁（ ） 删（ ） 悟（ ）
三、 词语积累。22%
1、选词填写（只写序号）。
（1）（ ）公共秩序、（ ）公共安全、（ ）公共财物、（ ） 环境等都是社会
公德的基本要求。
①注意 ②保护 ③遵守 ④爱护 ⑤保持
（2）要读有益的书，书是知识的（ ），力量的 （ ），智慧的（ ） ，生活的
（ ）。
①方向盘 ②源泉 ③海洋 ④翅膀
2.根据情境，按要求填空（在括号里填上恰当的成语、古诗）
（1）我很喜欢旅游，每到一处总免不了感慨一番。登上雅鲁藏布大峡谷我不由
想起了（ ）、（ ）、（ ）等成语；乘舟荡漾在绿色千岛湖，
我不禁想起了“ ， ”等古诗句；穿越红树
林，我又想起了（ ）、（ ）、（ ）等成语。
（2）根据课文内容写出符合下列人物特点的词

( )的诸葛亮 ( )的廉颇 ( )的哈尔船长
( )的杰奎琳 （ ）的包公 （ ）的惠特尼
四、按要求写句子。（4分）
（1）“喂，给我买杯冷饮！”（改成清楚而有礼貌的句子）

（2）太阳升起来了。（拟人句）

（3）扩句：小明爱钓鱼。（至少扩两处）

（4）用关联词把两句话合成一句话：我们坚持植树造林。 我们使这个地方变成
了绿色公园。

五、修改病句。 （3分） （用修改符号在原句中改正）

① 胡锦涛主席出访俄罗斯，增强了中俄两国人民的友谊。

②我们要尽快地改正及时发现作业中的错误。

五、根据课文内容填空。5%
1、水是技艺高超的 ，水是优秀的 ， 水是体温
的 ，水是良好的 。水是人体的 ，勤奋
又忠诚。

2、知道错了，不难把 。错误可能是 的开始，
失败也可能是 。
3、舟已行矣，而 ，求剑如此， ！
六、口语交际。（3分）
你班上有位同学随手扔了一个果皮在操场上，你该如何说服他改正这 一坏习
惯，并把果皮捡起来丢进垃圾箱。把你要说的话写下来。





开卷有益 17分
上帝只赐给他一只老鼠
他是一位贫穷而孤独的年轻画家，为了理想，来堪萨斯城móu shēng
( )。在报社应聘失败的经历让我初尝了生活的mó nàn ( )。
后来，他替教堂作画。因无力租用画室，只好借用一家废弃的车库。他每天就在
这充满汽油 味的车库里工作到深夜。尤其烦人的是，每次xī dēng ( )
睡觉时候，他都能听到老鼠吱吱的叫声和在地板上的跳跃声。
有一天，疲倦的画家看见昏黄 的灯光下一对亮晶晶的小眼睛，是一只小老鼠。
小老鼠在地板上做着多种运动，表演精彩的杂技。而他作 为惟一观众，则奖它一
点面包屑。从此他和小老鼠之间建立了信任和友谊，从来没有伤害过它。
不久画家离开堪萨斯城，被介绍到好莱坞去制作一部以动物为主的卡通片。
但不幸的是，他再次失败了 ，穷得毫无分文。他开始怀疑自己的天赋，思索着自

己的出路。终于在某天夜里，他突然 想起了那只爬到他画板上跳跃的老鼠，于是
他迅速爬起来，拉亮灯支起画架，立刻画出了一只老鼠的轮廓 。
有史以来，最伟大的动物卡通形象——米老鼠就这样dàn shēng
（ ）了。画家就是后来美国最负盛名的人物之一——华德、迪斯尼先
生。他创作了风靡全球的米老鼠。谁能想到，在他穷困潦倒时候，那只爬到他画
板上的小老鼠会让他名 噪全球。
华德、迪斯尼先生后来说，堪萨斯城那间充满汽油味的车库，至少值100万
美金。 其实那里没有东西，只有一只老鼠，那是上帝给他的，上帝给谁都不会太
多。
1、给文中的拼音写出正确的汉字。
2、根据短文内容填空。
（1） 最伟大的动 物卡通形象为“___________”。创作它的是美国的
______________。你喜欢 的卡通形象
是 、 、 。
（2） 为什么华德、迪斯尼先生后来说，堪萨斯城那间充满汽油味的车库，
至少值100万美金？

（3） 说说你对“上帝给谁都不会太多。”这句话的理解。

3、读完这篇短文你有什么感受？
______________________



妙笔生花 30分

我得到了
要求：1、将题目补充完整。 2、有中心，有条理。

命题说明
《语文 课程标准》从工具性与人文性统一的角度界定了语文课程的性质，“语
文是最重要的交际工具”，“工具 性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
语文课程应该“使全体学生获得应该具备的语文素养”。 就普查考试而言，学生
的整体语文素养又应从尽可能多的考查内容中体现出来。本着这一目的，我以下< br>几方面考虑精心设计了这份测试卷。

一、保证工具性
1.稳中有变，变中求新。
字、词、句的学习仍然是本册语文学习的重要内容。如：拼音组词 ，在测
试学生识字学词学句的能力时，也尽量不脱离具体的语境。如：根据情境，在括
号里填上 恰当的成语、古诗名。登上雅鲁藏布大峡谷我不由想起了（ ）、
（ ）、（ ）等成语，命题新颖灵活，既扣住本册学过的课文，有
考查了学生成语的应用情况。
2.注重知识，更重能力。
试卷继承性地考查了学生字词句基础、古诗文积累、课文内容等识 记类知
识，但总分值不大，且内容绝不超纲，让学生学有所得。试卷更重能力和综合语
文素养的 考查，如单独设计了一道综合性学习题——口语交际，来考查学生运
用语文的能力。现代文阅读选用的是 贴近生活、励志的时文——《上帝赐给他

一只老鼠》，此外，还特别注重字词语句的赏析 品味，本卷有2道阅读题考查到
了这一能力。
二、突出人文性


1、 彰显人文
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养的内涵十分丰富，本卷题注意题型的多样性，力求对学生的素质进
行全面评价，一是尽 可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、
知识、能力等各个方面。如试题的：根据课文 内容写出符合下列人物特点的词。
如试题的：按要求写句子等。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作 水平外，
还注重考查学生的情感、态度和价值观。

2、贴近生活
试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为
平和、熟悉的 环境中，增强答题信心。如生字词的考查，阅读和写作就在很大程
度上接近学生平时考卷实际，学生会觉 得自然、熟悉，有利于表达。
习作测试注意从阅读的已知经验、情感世界、想象世界出发，根据学生已
有认知水平和知识储备，选择自己平时所得所获，使大多数学生“愿意写、有的
写”。

第七单元： 面对错误 课题：迟 到

课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
迟 到
1．自学生字新词
知 2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考
教
识 问题。
学
目

标
情感
理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的
教育
过程

重点
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情

难点
体会作者表达的思想感情

课 前
方法 讨论法 课件、作者资料。
准 备
教 师 活 动 个性修改
一、谈话激趣，导入新课

1．师：同学们，你们上学有没有迟

到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待
2．小组交流课下搜集的有关作者
你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交
的资料
流。
1．快速读文，边读边想：作者林
二、速读梳理，理清思路
海音的父亲是不是一位好父亲？
3、对易读错的字进行检查。
4、整体感知课文内容。
引导学生从“主要内容——所写
事情——文中人物”等方面交流自己所读
懂的内容。
2．同学互相检查初读课文的情况，
清除字障、词障，扫清阅读障碍，
重点检查是否把字音读正 确、读流
利，
5、说说读懂了什么？请用自己的
语言概括全文内容。
5、围绕“上学迟到”这条线索，按照事情

发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文
整理为四个部分。
1．小组合作学习
三、细读解疑，品读感悟


（1）带着问题自主阅读。
（2）小组合作交流自己的感悟。

（3）全班交流。

板书设计：

教后记：

第七单元：面对错误 课题：迟到
内 容
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
迟 到
1．在理解课文的过程中，从小养成良好习惯的重要性。
知
识
2、培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良
好品质。
情感
感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
教育
重点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及
难点
我对父亲的感激之情。

课 前
方法
准 备

教 师 活 动 个性修改
教
学
目
标

一、汇报读文、自学情况
1．从哪儿可以看出父亲打我很狠？
2、请从课文中找出相关的段
落、语句，仔细体会。
A．打的动作、声音的词语：
（1）课件出示：“爸气急了……我挨打了”
拖起来、抄起、倒转来拿、
一抡、咻咻，体会父亲打得
B．父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，
非常用力，打得很狠。
高高的一抡，就一下又 一下地抽打在了小海音稚嫩
3、以小组合作的形式进行交
的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？ 带着感情读
流，把你的想法说给大家听。
读这句话。
4、总结发言
5．解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠
地打我呢？
A、吓了一跳——说明太晚
了，太不像话了。
6．解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东
西？
B、 硬着头皮——明明知道
自己错了，可还在找借口。
二、配乐朗读，升华主题
C、 居然没挪动——知道一
三、联系现实，拓展学习
个字的命令可怕，还不挪动。
（4）学生交流。
（1）体会林海音后来能取得文学方面的巨大成就
父爱如山，父 爱如大海，如
是与父爱的影响是分不开的。
阳光、月光、春风、春雨……
（2）训练语言表达：能不能用比喻的方式说说你
教后记
对父爱的认识？
板书设计：


第七单元：面对错误 课题：成吉思汗和鹰
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
成吉思汗和鹰
1．认识3个生字，会写3个生字；
知
教
2．理解课文内容，能有感情地朗读课文。
识
学

目
情感
标
理解伟人对待错误的态度。
教育
重点

难点
学习心情的描写

课 前
方法 合作法
准 备
课件
教 师 活 动 个性修改

一、交流资料、导入新课
1．出示成吉思汗的照片
二、初学课文，理解内容
4、 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结
局的顺序写，可把文章分成五部分。梳理归纳

2．交流资料：说一说
对这位历史伟人了解
多少？

1．个人选 择自己喜欢
第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史
的方式先读通全文。
上 一位杰出的国王和勇士。（强调他的身份，使学生了
（注意：不动笔墨不读
解伟大的人物在面对 错误的表现，凸现课文文化的指导
书）
性和育人的针对性。）
2．分四人小组
第二部分(第2～8自然段)叙述了成吉思汗狩猎
选择自己组最喜欢的
时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。这
方法学习课文，
一部分点明了故事发生的原因。为下文情节的开展作了
很好的铺垫。
3．各小组代表汇
报学习情况。
第三部分(第9～18自然段)，写成吉思汗四次

接水都被鹰撞翻的情景。这段描写细致入微，生动地再

现了四幅画面。
三、布置作业
第四部分(第19～23自然段)这一部分是故事的
高潮，毒 蛇的出现改变了成吉思汗的固执，很具有震撼
1．摘抄好词句。
力。
2．复述故事。
第五部分(第24自然段)，写成吉思汗的懊悔和
顿悟。
板书设计： 成吉思汗和鹰
教后记：
第七单元：面对错误 课题：成吉思汗和鹰
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
成吉思汗和鹰

知
教
抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
识
学

目
情感
标
明白遇事保持冷静的道理。
教育
重点

难点


课 前
方法
准 备

教 师 活 动 个性修改

一、分析理解课文
1．抓住鹰四次撞翻成吉思汗的杯子展开描写故
事情节这一知识点时，师适时提问:
(1) 鹰为什么一次次去撞成吉思汗的杯
子？
(2) 成吉思汗的心情怎样？哪些地方体
现他的心情？
(3) 最后采取什么行动？
(4) 结果得到什么沉痛的教训？

2、．填写学习卡。并点评。
次数 鹰怎样做 成吉思汗的心
情如何
一 打掉了水 不生
气
二 俯冲下去，撞掉杯子 有点
生气
三 还是撞翻了杯子 真的
4、点拨：文章中关于成吉思汗的心情描
生气
写，有的直接写，有的通 过语言或动作来写，今
后，同学在写作中也要这样写，能够更感染别人。 四 飞扑下去，扑掉杯子 气急败
坏
二、加深明理．小结：是呀！伟大人物之所以能
成为伟大的人是因为他们能不断总结经验，特别 最后 鹰被射死 懊悔、顿悟、
是吸取教训！这多么令人感到震撼呀！ 永远不在……
3．把有关的句子找出来并设身处地
三、拓展学习．读“畅所欲言”中的词语
的读一读。
板书设计：成吉思汗和鹰
打掉了水 不生气
俯冲下去 撞掉杯子 有点生气
还是撞翻了杯子 真的生气飞扑下去， 扑掉杯子 气急
败坏
1．齐读成吉思汗顿悟出来的道理：
今天我得到了一个沉痛的教 训，那就
是，永远不要在发怒的时候处理任何
事。
2．结合实际说说你的看法。提示 ：
从正反两方面，如遇事冲动会怎样？
反之冷静对待又会换来什么结果？
教后记：
第七单元： 面对错误 课题： 我们的错误
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
我们的错误
掌握本课的生字新词。
知
教
朗读理解能唤起学生相似感受的关键句。
识
学

目
情感 启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容
标
教育 的理解。
重点
了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

难点
.


方法 自学法
教 师 活 动
一、导入新课
通过前面的课文学习，我们了解林海音和成
吉思汗认识错误、面对错误、改正错误的做 法和
态度，今天，我们换一种形式，通过一首诗歌，
去继续探讨如何面对错误。

二、初读诗歌
2、指名朗读诗歌，要读出自己的理解，尤其
是自己喜欢的部分。
3、初步交流：你认为哪些话很有道理？为什
么？

三、反复吟诵诗歌，理解关键诗句。
1、学习第一小节：

2、学习第二小节：

3、读诗歌第三小节：

（2）你认为我们每个人应该怎样面对错误？

4、自由朗读最后一小结：

四、课堂小结。

板书设计：

我们的错误

可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。

课 前
准 备
课文录音、参考资料（名言警句）
投影。

个性修改

1、自由读诗歌，找出你认为
很有道理或很形象的话。
（1）齐读诗歌，把反问句改
为陈述句，哪句更有说服力？
（2）适的语气读出自己相同
的感受。

（1）读诗歌，找出里面的一
组关联词。
（2）再读诗歌，你认为有成
就的人或伟人会是谁？


（1）可 怕的不是错误，可怕
的是错误地对待错误。朗读这
句话结合自己的实际说说你
对这句话 的体会


五、作业设计
1、有感情地朗读诗歌。背诵
诗歌。
2、搜集伟人对待错误的故
事。

教后记：

第七单元 ：面对错误 课题：我们的错误
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日
内 容
我们的错误
教 知
了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
学 识
引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏、

情感
感悟这首诗歌的内涵。
教育
重点
引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。
难点
.
课 前
名言警句
方法 自学法
准 备
教 师 活 动 个性修改
一、复习上节课内容


1、检查背诵。


三、学习、积累相关的名言警句。 （1）朗读比赛

最大的失败是失败了不觉悟。 二、小小故事会。
————卡莱尔 交流、讨论自己查找的有关
错误是不可避免的，但是不要中伏错误。 伟人对待错误的故事。
————周恩来
只有什么事也不干的人才不会犯错误。 1、自由朗读，小组学习。
————列宁 2、讨论、理解，朗读背诵。
我的最重要发现是由失败给我启发。

————戴维


四、、课堂小结











板书设计：



我们的错误
目
标


五、作业设计
1、熟练背诵诗歌和名言警
句。
2、预习课文。

最大的失败是失败了不觉悟。
错误是不可避免的，但是不要中伏错误。
只有什么事也不干的人才不会犯错误。
我的最重要发现是由失败给我启发。

教后记：
第七单元：面对错误 课题：负荆请罪
内 容
课时：第 1 课时 （备课）授课时间： 年 月 日

负 荆 请 罪
指导学生查阅有的资料，结合时代背景，
知
教

识
学

目
情感
标
能进行创造性的表演。
教育
重点

能借助提示词，有感情地朗读剧本。
难点
. 有感情地朗读剧本
课 前
方法 表演法 《将相和》的课文
准 备
教 师 活 动 个性修改
一、引入：


解话剧特点，熟悉话剧内容及思想内

涵。



二、观看《将相和》的录像
四、比较与延伸：
了解故事：将是谁？相呢？最终为什么能
负荆请罪——如释重负 和呢？


展开丰富的想象，说一说他们会谈些三、读剧本。
什么？
1、讨论：剧本与一般的文章有什么不
同？
五、课堂小结 2、把握剧本的特点。
3、分角色朗读，在读中体会人物的心理。

1、你觉得这将是一个怎样的人？相呢？
你是从哪些地方看出来的？快速阅读剧
本：
读、体会、感悟。


板书设计：



将相和——负荆请罪
六、作业设计：


1、有感情地朗读剧本。



2、小组准备表演。

教后记：
第七单元 面对错误 课题：负 荆 请 罪
内 容
课时：第 2 课时 （备课）授课时间： 年 月 日