万籁俱寂-平安校园创建方案

语文园地七
教学目标
1.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初
步体会这样表达的好处并能主动积累。
2.为元旦联欢会设计一张海报。
3.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具
体。
4.背诵《渔歌子》。
重点和难点
重点：
能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步
体会这样表达的好处并能主动积累。
难点：
1. 为元旦联欢会设计一张海报。
2. 仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具
体。
教学准备
多媒体课件
课时安排

1课时
教学过程
一总结巩固，明确主题
1.回顾本单元内容，梳理单元学习内容回顾、归纳动静之美。
2.在这个单元中，我们在《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等
景致的动态描写，衬托了山间傍晚的幽 静；《四季之美》中，四季间
静谧的，早晨的大榕树是热闹的，一静一动间，自然的美好；《月迹》中月亮爬竹帘格儿的动态描写，满院子玉玉的、银银的月光的静态描
写，充满了情趣。
正是这一静一动间的描写，让自然中奇妙的美呈现在我们眼前。
二 明确主题，设计海报
1 ．情境导入：同学们，元旦节快到了，我们班要设计一张元旦联
欢会的海报参加全校的海报设计大赛。让 我们同心协力设计一张优秀
的海报吧！
2．了解海报构成。
(1)小组分享课前搜集的海报，交流思考：海报的组成部分有哪
些？
文字：主题、宣传语、活动时间、地点、主办单位等。
插图
(2)写好宣传语。
①通过对比同一主题的不同宣传语，引导学生了解宣传语的重要
性。
示例1：在元旦 即将到来之际，五(1)班盛大的元旦联欢晚会将在

本班拉开序幕，欢迎同学们踊跃参加 。
示例2：你想看神奇的魔术吗？你想欣赏优美的舞蹈吗？你想参
与好玩的游戏吗？元旦联欢 晚会，期待你的参与！
②总结写好宣传语的方法。
A．要有对象意识，明确宣传语写给谁，以及对象的喜好是什么。
B．明确宣传活动的特点，突出活动的优势。
③尝试拟本次海报的宣传语，组内交流。(指名回答，教师点评)
(3)注意图文结合。
插图可简单，也可复杂些。插图要符合主题。
(4)完成海报设计，评选优秀海报张贴展示。
三 熟读成诵，积累诗词
1．导入：请同学们听老师范读一遍，认真听读音，并结合已有的< br>学习经验判断这是一首诗还是一首词。(指名回答)
2．学生自由读词，读准字音，读通句子，边读边圈画出词中描绘
的景物。
3．指名学生分享作者张志和的资料。
张志和(732—774)，唐代词人，初名龟龄，字 子同。16岁时参加
科举考试，得到当时皇帝的赏识，赐名“志和”。后被贬官，不再复
仕，放 浪江湖间，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”，著有《玄真
子》。
4．教师提供注释，学生结合注释和插图，了解词的大意，并交流
分享。
箬笠：用竹叶、竹篾编的宽边帽子，常作为雨具，又称斗笠。
蓑衣：用茅草或棕丝编织成，披在身上用来遮风挡雨的衣服。
不须：不一定要。

5．边读边想象画面，体会词中有画，并说说词人是怎样组合春景
图的。
从高到低，由远及近的顺序。
6．小组交流：如何理解“斜风细雨不须归”？
(1)指名回答问题。
渔翁被眼前的美景迷住了，在斜风细雨中乐而忘归。生动地表现
了渔翁悠闲自在的生活情趣。其实是词人借渔翁的生活表现自己隐居
生活的乐趣。
(2)齐读这首词，感受词人隐居生活的乐趣。
7．背诵全词。
布置作业，巩固延伸
1.完善自己的元旦海报。
2.背诵《渔歌子》，读读学过的诗，找一首诗从中发现静态描写
和动态描写。
板书
动静结合描写景物
宣传语要能打动人
语文园地 更生动形象，更富有感情
说说诗句的意思
课后反思
1.在本课的学 习中，我引导学生体会写景句子的特点，让他们把握通
过动态描写能把景物写活，能让景物更生动形象。 在仿写这个环节，
我鼓励学生把自己仿写的内容展现在同学们面前，并及时做出评价。

< br>效果较好。
2.在“日积月累”的学习中，我让学生在充分朗读的基础上，通过讲
解， 让他们把握诗歌的内容，体会诗中对的景物的描写，突出诗歌的
意境，提高学生对诗歌的鉴赏能力。 < br>美中不足的是对海报的制作指导得不够细，希望在今后的工作中详细
进行每一步，让学生在每一步 教学中都有所收获。
《渔歌子》这首词是富于诗情画意的。苍岩，白鹭，鲜艳的桃林，清
澈的 流水，黄褐色的鳜鱼，青色的斗笠，绿色的蓑衣，色彩多么鲜明，
构思也很巧妙，意境优美，使人读作品 时，仿佛是在看一幅出色的水
乡春汛图。
此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中， 寄托了作者爱自
由、爱自然的情怀。词中更吸引读者的不是一蓑风雨，从容自适的渔
父，而是水 乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，
江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但 又显得柔和，气氛宁静
但又充满活力，而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲
淡、 悠然脱俗的意趣。
1．在“交流平台”的教学过程中，可让学生通过多种形式的交流，体
会静态描写和动态描写。
2．在“词句段运用”中，仿照例句把画面写具体。在仿写之前，先引
导学生总结两组例句把画 面写具体的不同方法，再让学生学以致用，
扩写句子。
3．学习“日积月累”时，应让学生先 了解词人的生平，进而结合词文

理解词人的感情。