2012山东高考作文-教师资格证查询

珍珠小学五年级上期语文教学计划

一、基本情况：
本班共有学生 50人，其中男生 25 人，女生 25人。大部分学生有着良好的
学习习惯，学 习兴趣较浓。从上期期末语文考试成绩来看，学生中两极分化的严重，
优秀的学生，不仅基础知识掌握牢 固，而且写作水平也有了较大的提高。他们大都有
着较强的自学能力，能正确拼读、识字，书写美观，养 成了良好的课外阅读习惯。但
仍有近十个学生却学得十分吃力，拼音不能准确读写，识字量少，会写的字 也远远达
不到要求，“欠债”太多，新知识以很难掌握，加上自身信心不足，懒惰，学起来十
分 吃力。从整体来看，阅读，作文仍是难点，必须提高。
二、指导思想：
以马克思主 义、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以国家的教育方针
为指针，以《全日制义务教育语文课 程标准（实验稿）》为依据，准确把握语文教育
的总目标和阶段目标，致力于学生语文综合素养的提高， 为学生的终身学习与和谐发
展奠定基础。正确把握当代语文教育的特点，做到工具性和人文性的统一、民 族性与
现代性的统一，使学生在获得语文基本素养的同时，培养他们的爱国主义情感、社会
主义 道德品质、科学精神和健全人格。
三、教材简析：
本册教材是以语文知识和能力训练为 序编排，致力于学生语文素养的提高，为学
生的终身学习与和谐发展奠定基础。教材内容的编排注意简化 头绪，梯次展开，分段
落实义务教育语文课程标准的阶段目标，并加强知识与能力、过程与方法、情感态 度
与价值观的整合。
本册教科书共6个单元，共有30篇课文，其中精读课文18篇，略读 课文12篇。
每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。课文有3篇精读课文和2篇略读课
文。其中，精读课文后面有识字写字要求，包括要求认识的字和要求学会的字，还有
课后练习题和词语 采集，略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语采集。在
部分课文的后面，还安排有“学习链接 ”、“阅读链接”或“指南针”。
四、教材的特点：
1、注意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养。
2、注重学生各种语文能力的培养。
3、重视文化的熏陶，注意民族性和现代性的统一。
4、改进“语文百花园”练习形式，丰富练习内容。
五、教学目标：
１、在学习语文的过程中，感受大自然的美丽、神奇，培养热爱大自然的思想感
情，教育学生热爱祖国， 对人诚实守信，激发民族自豪感，陶冶审美情操，在发展语
言能力的同时，启迪学生的思想，培养良好的 学习习惯。
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２、认识１７１个字，会写２０１个字，会使用字典、词典，有一定的独立识字
能力。
３、能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写
中体会汉字的优美。
４、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
５、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
６、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
７、在阅读中把握文章的主要内容 ，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，
初步领悟文章的基本表达方法。
８、积累 课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材
料。背诵制定的课文（段落），练 习简要复述课文。
９、学习浏览，培养读书看报的习惯，根据需要搜集信息，收藏并与同学交流图
书资料，课外阅读总量不少于２５万字。
１０、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地 丰富自己的见闻，积累习作素材，
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
１１、能用普通话交谈，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，
语气、语调适当。 １２、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。并能
策划简单的社会活动 ，学写活动计划、总结和倡议书。
六、教学重难点：
重点：学习正确地阅读课文，能联系上 下文，借助字词典理解词句的意思，能初
步体会文章的主要内容和所表达的思想感情。
难点： 进一步学习习作，能正确使用标点，做到语句通顺，有话可说，初步做到
说话有条理，能抓住重点。
七、课改专题内容要求及日程
1．培养学生的阅读兴趣，激发学生主动阅读的欲望。
（1）教师深入钻研教材，科学地把握教材中的情感因素，并使个人情感与文本生
成的情 感因素形成共鸣，是感染学生，使学生形成阅读兴趣的前提。
（2）从课文的特点和学生的认知规律出发，设计课堂教学结构，是激发学生阅读
兴趣的重要凭借。
3）为学生创设恰当的学习情景，引导学生进入文本，和文本产生对话，是学生
生成较 高质量的阅读兴趣的保证。
2．注重训练在提高阅读质量中的作用
3．提高朗读、默读、背诵在阅读教学中的功效
（1）要给学生提供充分朗读的时间。
（2）要引导学生理解着读，入境入情地读。
2

（3）读的形式力求多样，读的指导和训练要注意层次。
（4）在指导读长句和不容易读好的句子时，教师要发挥示范作用。
（5）不在增加学生朗读的遍数上下功夫，而在提高学生朗读的质量上下功夫。
（1）培养学生一边默读，一边思考的习惯。
（2）要鼓励学生边读边动笔圈画，画出重点，标出疑问。
（3）要给学生提出默读的具体要求。
（4）要根据默读内容的长短和要求的难易调整默读时 间，既不要因时间过短而
流于形式，又不要因时间过长挤占学习其他内容的时间。
4.继续重视对学生学习方法和习惯的培养
5．加强学生对课文整体感悟能力的培养，尊重学生自主选择和独立的创造性的
阅读体验
日程，贯穿于每堂课
八、课外活动内容时间及活动方式
1、结合每个语文百花园中的语文大课堂开展好语文课外活动。
2、结合上级教育部门及学校的相关教育要求组织学生参加社会公益活动。
七、教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、识字写字方面： 鼓励学生通过其他渠道主动识字，增加识字量，在读写的过
程中进行巩固和运用所学的汉字，加强对学生 钢笔字的指导，及时纠正学生在书写过
程中出现的问题。
3、阅读教学方面：重视朗读和 默读；加强词句训练，积累语言；引导学生把握
内容，体会感情；指导学生精心阅读，领会方法，并向课 外扩展延伸。
4、口语交际教学：要明确要求，注意激发学生的表达欲望，把口语交际训练和日常学习生活结合起来，并引导学生自主进行评价。
5、习作教学：重视培养习作兴趣，使学 生乐于表达；加强习作与阅读、口语交
际、综合性学习的联系，引导学生多写多练，提高学生的习作能力 。
八、教学时间安排：
精读课文 18课 54课时左右
略读课文 12课 24课时左右
语文百花园 6次 24课时左右
写字 每周1课时 18课时
复习 2次 12课时
检测 8次 20课时
总计 152课时


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小麻雀
一、教学要求：
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、 纠、蹲、扯、
蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光
秃秃”等词语。
2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成 长经
验，全面正确地认识这对母子。
3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。
第一课时
一、教学要求：
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、
蹈、 莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光
秃秃”等词语。
2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
二、教学重点、难点：初步把握文章的主要内容
三、教学过程：
（一）导入：
同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？
这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，
让我们知道为人处 世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小
麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样 的收获呢？板书：小麻雀
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的
意思。标出自然段
2、检查自学效果：
（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊
重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）
右边部分谁认识？舀（yǎo）
你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）
你有什么发现？这些字的韵母都是ao
4

这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。
你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）
开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？
（3）词语：区分恼脑
恼：生气、使生气。烦闷
脑：头。脑筋……
你能根据意思，选正确的字填空吗？
懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人
3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长发展阶段：
默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历 了哪几个阶段？找出文中相应的
概括性语句，划出来，读一读。
出示课件：开始（），后来（），最后（）
（2）根据成长阶段分段：
文中哪些自然段分别讲述了上述内容？
（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝
告。
（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又
急又怕，竟然飞到窗 台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
5、作业：
书写生字、生词
熟读课文。
第二课时
一、教学要求：
1．理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这
对母子。
2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点： 引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈
是一位怎样的妈妈。
教学难点： 全面、正确地认识这对母子。
三、教学过程：
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（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们
在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和
它的妈妈。 今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长
过程，或许你能吸取到一些成长 经验呢。
（二）新课：
1、整体把握课文主要内容。
浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？
2、细读课文，体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。
（1）以读代讲，初步体会人物特点。
默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生
怕孩子有危险。
②普季克：
小普季克对外界很好奇，求知欲很强。
小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
分角色朗读：
同座位两个同 学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子
的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
指名读。
（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，
不 听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。
一不留神，掉到窝下去了， 一只大花猫正好蹲在那里
这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母 子，你又有怎
样的认识？画出重点语句体会。
抓住重点词句感受母爱
妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。
①15自然段
A对比读：
出示15自然段：
妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起 来，张大了嘴巴，双眼
直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。
花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
通过对比读，你有什么体会？
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扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈 心里只想着普季克，毫不
犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
朗读。
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？
b出示书中的图。教师激情 ：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而
出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿 佛听到什么？
朗读。
②16自然段：
还从哪感受到这种伟大的母爱？
出示16自然段：
紧跟着，妈妈也飞了起 来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一
点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺 ，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受，朗读
③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。
（3）角色对话感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语，同 学们，此时此刻，你就是普季克。我想问
问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有 什么想法？是什么力
量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘
却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，
明白什么道 理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝
告，是要吃亏的。另一方面要在 实践中经受锻炼，增长生活的本领。）
（4）学习19自然段
普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他
又觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？
普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？
引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教
小麻雀一些本领。
3、拓展延伸，检验成长。
创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成 长的经验与教训。学会飞的小麻
雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验， 怎样教普季
克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不
同位置的使用。
教学后记：
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金奖章
一、教学要求：
1．初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓” ；会写“宫、
渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣
碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂
2．理 解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大
家做贡献的人，才配享有荣誉， 最受人尊敬。
3．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思
想情感。
4．指导学生分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点： 理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做
事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣 誉，最受人尊敬。
教学难点： 引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文
所表达的思想情感。
第一课时
一、教学要求：
1．初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、 怦、蔓”；会写“宫、
渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残 渣
碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂
2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
二、教学重点、难点：
初步把握文章的主要内容
三、教学过程：
（一）导入：
同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默
默奉献，不计较个人得失 。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读《金奖章》
这篇童话，看你能从中受到什么启示？
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的
意思。标出自然段
2、检查自学效果：
读词语：
王宫、荣获、盒子、残渣碎屑
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蔓延注意读音màn这个字还念wàn，你能组词语吗？
脖颈：分别查查这两个字，你有什么发现？（脖、颈这两个字意思相同。）
在本课词语中，你还发现有这样的词语吗？（腐烂、推荐）
想想生活中还有这样的词语吗？
彬彬有礼：什么意思？
怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处？AABC
这样的词语你还知道有哪些？
忠心耿耿：什么意思？在构词上有什么特点？ 课文中还有这样的词语吗？（风尘
仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？
3、整体把握，初步了解课文内容。
（1）指名读1——14，15——25。思考：课文写了一件什么事？老师为什么让同
学这样读？
引导学生认识到：1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，
群鸟 纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25
使者代表地球环境保护 组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。
（2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇 课文写了一件什么事？在小组内交
流。看谁能用比较简练的语言说一说。
4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。
梳理学生问题，提出探究专题——群鸟为什么开 始争奖章，最后都十分尊敬乌
鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？
5、作业：
书写生字、生词
熟读课文。
第二课时
教学要求：
1．理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大
家做贡献的人，才配得到 荣誉，最受人尊敬。
2．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思
想情感。
3．指导学生分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点： 理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，
默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉 ，最受人尊敬。
教学难点： 引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文
所表达的思想情感。
三、教学过程：
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（一）导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课
文写了一件什么事？
（二）细读课文，明白道理。
1．以读代讲，学习1——14自然段。
群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？
默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的
理解。
（1）群鸟：
群鸟围绕奖章给谁而争论不休。
①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出
相应的语气。
②指名读。
③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？
（黄莺、百 灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；
喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）
④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，
更有 像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群
鸟争章、争论不休……）
（2）乌鸦：
出示第一自然段。
天已经蒙蒙亮了，可鸟 国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟
儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌 鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣
碎屑。
①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
对比：
乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）
②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉
献、辛勤劳动……）
读出乌鸦和群鸟的迥然不同。
（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了 乌鸦？（教师适时总结思考方法：
思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同 。）
2．分析重点词句，学习15——25自然段。
（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。
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（注意从两个角度思考、汇报）
①群鸟：15——21
A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系
着红绸 带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快
飞出来了。此时鸟儿们什么 样？你能想象当时的场景吗？
B抓人物对话、心理描写
快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们
的急切心情。
分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。
②乌鸦：
A十分谦虚：
出示：第二十三自然段乌鸦的话。
朗读。
乌鸦大吃一惊地说——
乌鸦着急地说——
B对环境贡献大。
出示第二十四自然段。
a读介绍乌鸦贡献的语句。
b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、
网上资料。）
③角色换位，明白道理。
鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你 知道乌鸦为什么得到大家的尊
敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？
对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？
3．拓展延伸
如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。
教后记




“没头脑”和“不高兴”
一、教学要求：
1．指导学生默读课文，把 握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，
长大就会给工作造成不可挽回的损失。
2．认识“咒、暂”两个生字。
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二、教学重点、难点： 把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，
长大就会给工作造成不可挽回的损失。
三、教学过程：
（一）导入：
同学们，你们喜欢学习童话吗？为什么？
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的
意思，标出自然段。
三读：提出不懂的问题。
2、细读课文：
（1）整体把握课文内容
①初读了课文之后，谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段？
起因：
哪几个自然段介绍了这个内容？（1——11）
经过：
他们给别人带来了很大的烦恼，请求仙人把他们变回来。
哪几个自然段写了这个内容？（12——20）
结果：
最后结果呢？（“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开始改正自己的毛病。）
②归纳文章主要内容：
你能把起因、经过、结果连起来说一说吗？（引导同学说出文章主要内容）
刚才同学说的就是文章的主要内容。以事情发展为序的课文，同学们就可以用这
种方法概括主要内容。
（2）探究明理
①提出探究专题
这个故事告诉了我们什 么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子
找到它？浏览课文，画出来。（文章最后一段： “他说不管是不是梦，从小养成好习惯
总是对的！”）
“没头脑”为什么这么说？默 读课文，结合课文内容，思考并谈谈你对要从小养
成好习惯的重要性的认识。
②分段汇报
A第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和他人带来危害。
谁从第一段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来—
—“没头脑”记什么都打 折扣，想什么都想不周全，经常丢三落四；“不高兴”脾气
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古 怪，做事与别人反着干，经常不高兴而吃尽苦头，体会小时候没有养成好习惯，会
给自己和他人带来危害 。）
B第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损失，给社会带
来危害。
“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事。
是不是长大就能改好呢 ？我们快看看第二段，谁从第二段中，找到答案？
③角色换位，明道理
此 时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不
高兴”，你有什么想法？（ 引导学生明理：知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会
给工作带来不可挽回的损失，给大家带来更大的 危害。有问题应该马上就改。）
④你喜欢这个童话吗？
⑤生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？他们遇到过什么麻烦吗？
（4）拓展
想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样
的故事呢？
教后记：



大拇指汤姆
一、教学目标：
1．指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，
会写“拇、汤、姆、 褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”
17个字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结 婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受
宠、款待”等词语。
2．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。
3．指导学生有感情朗读课文。
二、教学重点、难点：
理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。
第一课时
一、教学要求
1．指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生 字，
会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”
17个 字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受
宠、款待”等词语。
2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
13

二、教学重点、难点 理清文章线索，初步把握文章的主要内容。
三、教学过程
（一）导入：
同学们，我们本单元已经学 习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅有趣，还给
我们讲道理，受到启迪。童话还有许多作用呢，需要 我们用心去感受。今天，我们再
一次走进童话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。
（二）新课：
1．自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的
意思。标出自然段
2．检查自学效果：
（1）认读生字：
出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款
自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错？快指出来，告诉大 家。
重点：剖（pōu）：读准字音。剖开、解剖
（2）记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、
躬、宠、肿、款
如果让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？你怎样记？
重点：
褴褛：形容衣服破旧。因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。
鞠躬：鞠，左边是革字旁，比较容易写错。
你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？“鞠”的本意 是古代游戏用的一种皮球。所
以是革字旁。因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。记住了字的本意，我想同学 们就不会
写错了。
款：款字左上边是个“士”字。
（3）词语意思：
大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待
在这些词语中，你知道哪个词语的意思？
款待：亲切优厚地招待。
除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？
喜出望外：
在课文中 出现在哪句话中？（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜
出望外，赶紧把他放在盛满温水的 茶杯里洗了又洗。）
你能结合语句，说说“喜出望外”的意思吗？
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
14

你能再用“喜出望外”说一句话吗？
3．整体把握，捋出线索。
（1）学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？
（引导学生认识到应先对课文有初步的了解，拉出线索。）
（2）题目是《大拇指汤姆》，自 学了课文，题目告诉我们什么？（文章主人公）
围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？
（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲）
（3）分段：
默读课文，思考课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？
（1—5介绍汤姆离奇的身 世。6—14介绍汤姆历险的经历。15—19国王让汤姆带
金币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为 父母的骄傲。）
（4）提出不懂的问题。
教师梳理学生的问题。
教师提出：为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福？
第二课时
一、教学要求：
1．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。
2．指导学生有感情朗读课文。
二、教学重点、难点： 理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所
要表达的思想感情。
三、教学过程：
（一）导入：
今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。
（二）新课：
1．整体把握，初步感知文章主要内容：
昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？
教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。
2.在评价中读懂课文内容：
你喜欢这篇童话吗？为什么？
（1）感受这篇童话想象的大胆、奇特：
教师相机对学生进行引导：
①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：
谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特？
出示：
默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不
多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤
15

姆一点也不见长大
引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不 多大的小男孩儿、几年过去一
点也不见长大等入手分析，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特。
大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？
指名读。
②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。
谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆？
默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？根据课文内容填写下列表格。
历险原因 历险过程 怎样获救
自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。
指名复述课文，同学评价是否说清楚了。
简要说说你认为怎么奇特？
引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。
汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经 历也可用一个字来概括——那就是“险”，
但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括 吗？（有惊无险、化险
为夷……）
你能读出这“险”吗？
指名读。
（2）体会童话故事蕴含的思想感情。
①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容？
读懂文章的最后两句话：
出示：
但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是
他们的善良，给自己带来了幸福。
读了两这句话，你明白什么？
朗读。
②角色换位，进一步体会作者情感。
此时你们就是这对贫苦的夫妇，当得知 是因为你们的善良之举获得了今天的幸福
时，你们想对大家说些什么？
对魔术师说——
对国王说——
对汤姆说——
总结：正 像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿
望，那就是人与人之间需要善良， 善良可以人人们获得幸福。
教后记：

16

坚定的锡兵
一、教学要求：
1．引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。
2．指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。
二、教学重、难点： 引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。
三、教学过程：
（一）导入：
同学们，今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》。
（二）新课：
1．链接安徒生：
你读过哪些安徒生的童话？对他有什么了解？
2．新课：
①检查预习情况：
抽读卡片：铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小
②围绕“坚定”，品读课文。
A整体把握，提出问题：
题目是《坚定的锡兵》，是一篇写人的文章，写的是谁？突出写他的什么？（坚
定）
坚定什么意思？［（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇。］
“坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问
题吗？
抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。
B围绕“坚定”全文探究。
默读课文，
默读课文，划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。
a第四自然段：
出示：
“多么可爱的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也 只有一条腿。我们倒可以做朋友，
我一定会好好保护她的，因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的 小姑娘被风吹
倒了，被小男孩儿碰倒了，或是被别的玩具撞倒了。他直直地望着她——她一直是用
一条腿站着，丝毫没有失去平衡。
默读，你读懂了什么？
锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她。
读出他态度的坚决。
过渡：锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，整天
直直地望着她，保护着她 。有一天，小男孩在玩玩具时，不小心锡兵掉到大街上。开
17

始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定？
b．5—12
你从哪些自然段中感受到了他的坚定？6、9、10、12
指名读，你发现 了什么？（引导学生发现在不同的危险面前，他始终直直地站立，
心里想着保护小姑娘，就是没有想自己 。）
角色换位：你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？你为什么心里还想着保护哪
个小姑娘，而不担心自己？
把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕危险，
坚定的决心。
C．13—14
当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘
做的事告诉她呢？
D.拓展延伸：
如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她 吗？为什么？总结：
通过你的话，我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀！
教后记：




语文百花园一
一、教学要求：
1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同
位置上标点的正确使用。
2．交流本单元在阅读方面的收获。
3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4．初步感知歇后语，积累语言。
5．进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。
6．展开想象，编写童话。
二、教学重点、难点
1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同
位置上标点的正确使用。
2．展开想象，编写童话。
三、教学课时：四课时。
第一课时
一、教学要求：
18

1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同
位置上标点的正确使用。
2．交流本单元在阅读方面的收获。
3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4．初步感知歇后语，积累语言。
二、教学重点、难点：
了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置
上标点的正确使用。
三、教学过程：
（一）导入：
同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。
1.语言与标点
（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则：
这节课，我们先到百花园的第一个 景点——“温故知新”园去看看。步入“温故
知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提 醒游人什么？
谁来读读给我们的提示？
本单元课文中有很多人物语言的描 写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有
哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？
出示第一题，请同学自读。
仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？
再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？
引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点
法。
重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。
（2）实践：
给下面的句子加上标点符号。
①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。
②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。
③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。
2．拓展与交流
离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与
交流”景区。谁来读读介 绍这个景区的话？
（1）同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。
概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。
宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。
丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。
19

（2）回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。
如；抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络，概
括主要内容的方法等。
（3）在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。
3．阅读平台
同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的——阅读平台。
自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？
汇报交流：
引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法：一个想一劳永逸，一个每天通宵达旦
地劳动 ，一天也不敢间断，使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告诉我们
只有努力不间断的工作，才 能更好地生存，想一劳永逸是不可能的。
交流方法：你是怎么读懂这些内容的？用什么方法？
4.积少成多
（1）了解歇后语
同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。快看看
这个景区有什么特点？
快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？
引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。
（2）积累歇后语
读记书上的歇后语。
说说自己积累的歇后语。
第二课时
一、教学要求：
1.进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。
2. 说的方面，主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚，说的时候，态
度自然大方，普通话准确、 流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。
3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，
感悟其中的道理。
二、教学重点： 鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能
力，培养良好的听说态度和语言习惯。
三、教学难点： 双向互动的语言环境的营造。
四、课前准备： 1、学生进行“阅读—选择—准备”活动 2、创造性地布置
口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。
五、教学过程：
（一）导入（激活阶段）
1、同学们，学校马上要开展故事大王的评比活动，优胜者将代表学校参加区里
20

的故事大王的评比活动，是向社会展示我们风采的机会，你们想报名吗？
2、好，今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动（板书）。我们要挑
的故事大王不仅要讲的 绘声绘色，所选的故事还要能使听众受到教育。
（二）明确任务（指导阶段）
1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。
2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求：
请看这组同学的表演。交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书：
讲故事的人：
（1）仪态：大方、礼貌;
（2）语言：生动，吸引人。
（3）感情：情感到位。
听众：
文明，认真倾听别人说话，把握主要内容 ，边听边想，感悟其中的道理；补充故
事内容、提出不懂的问题。
（三）交流
1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听、听后交流。
2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委，
（四）总结评议
1、你们的评委工作做得怎样？（引导结合板书）
2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示
3、评选“故事大王“及“优秀评论家”
第三、四课时
教学要求：通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
教学准备：课件
教学过程：
（一）创设情境
同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。（点击课件，出示
天使画面）
请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞上
蓝天，飞过巍巍的群山， 飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了——童
话王国。
（二）创编故事
（点击课件，出示画面）
1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们。
2.这么多童 话人物聚集一堂，他们每个人可都是身怀绝技，本领高强，他们中的
不是同一课书出现的三位随便凑在一 起，就能发生许多有趣的事。
21

你选的是哪三位呢？
他们会发生什么事呢？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么
道理呢？ 同桌可以互相讨论。
3.根据自己的设想大胆地想一想，。
4.把最精彩 的一个镜头画下来，可画成连环画形式（一幅或两幅）（画一画），画
好之后说一说童话故事。（说一说 ）
5.把自己的画展示给大家看，把编的故事讲给大家听，其他同学认真听，听后评
一评。（评一评）
（三）自拟题目
同学们，请你自己给编的故事拟个题目。可以以事情的内容 为题，以事情发生的
地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题。
（四）编写故事，小组交流。
教学后记：



古诗三首
教学目标:
1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
教学重点：
理解并背诵诗句。
教学难点：
想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
第一课时
教学目标： 朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。
教学重点： 理解诗句意思。
教学难点： 想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。
教学准备： 录像（长江波涛翻滚的景象）
教学过程：
一、学习《望天门山》
1、学习诗的前两句：
在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？
设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？
追问：你感受到了什么？
22

小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命 力的事物，它显示出的力量
是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画 面，读
出“天门中断楚江开”的气势来！
再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？
围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力
量？
小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波
涛汹涌的奇观。这一句是 借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相 辉映，这
种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”
再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？ （青山、孤帆、太阳）
自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？
设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？
3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。
根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．
当时正值初冬，北风呼啸 ，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中
游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有 两座山，隔江对峙，合称天门山，
长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江 上的行船并不
多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）
二、学习《山行》
1、质疑问难
预习中，有没有解决不了的问题？
订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处
理解难词含义：
石径斜 ：不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石
头铺成的小路，这小路弯弯曲曲 ，通向远方。）
白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图 ，
了解“白云生处”这一特定的位置。
23

2、品读诗句
自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？
相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶
语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图 ，你能按照诗句的描写顺
序，说说这幅画面的内容吗？
设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出
来？
学生发言，分别阐述自己的观点和理由：
师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青
山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？
师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊喜 地发现，枫叶流丹，比江南二月（南
方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的 写法，写出了这
时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。
引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地< br>表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞
美之情表达得 更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体
会，放声诵读，力求读出诗句中的 那份真情。
追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？
请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。
小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山 、石径、白云、人家、枫林、
霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这 些动态描写，
以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们
再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！
三、作业
抄写、背诵两手古诗。
四、板书
望天门山山行
（唐）李白（唐）杜牧
天门中断楚江开，寒山石径
碧水东流至此回。白云人家
两岸青山相对出，枫林
孤帆一片日边来。霜叶
第二课时
教学目标：
1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。
24

2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。
教学重点： 理解诗句意思，体会意境。
教具准备：
幻灯片古筝曲
教学过程：
一、复习旧知
通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？
在背的过程中，我想同 学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好
诗就是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白 居易的一首很有名的七言绝句，看看
他带给我们的又是一幅怎样的图画？
二、导入新课
1、解题导读。
板书题目：暮江吟
同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个
字的意思吗？
对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟”的读音。
什么是“吟”呢？请你们从老师的读中体会体会。
谁体会到了？
2、自主学习，合作解疑
请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇 到疑惑的地
方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。
现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？
（1）一道残阳铺水中，
生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道
光束，为什白居易在诗中 说“一道残阳”呢？
讨论：“铺、照、射”有什么不同？
是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你
能把这种感觉读出来吗？
（2）半江瑟瑟半江红。
补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的， 因此借它来指碧绿色。始终是
用来形容背阴处江水的碧绿色。
共同探究：诗人说，“ 半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，一半红色吗？江
水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？这个“ 一半”应该怎样理解？
情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟 半江红。”
的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！
（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
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设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们
要认识到？ （可怜——可爱） （真珠——珍珠）
如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。
参考说法：更让人爱怜的，是九月初三 凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒
粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。
多美的景象呀！用心体会，放声读出来！
现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白 居易的内心情感，也来吟诵
一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧！
放音乐，学生开始吟诵。
三、拓展阅读
其实，白居易这样的写景诗词还有 很多，如这首《忆江南》，同学们可以对照《暮
江吟》，体会一下它们的相同与不同？
四、作业
1、在本上默写三首古诗。
2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。
五、板书
暮江吟
（唐）白居易
一道∕残阳∥铺水中，
半江∕瑟瑟∥半江红。
可怜∕九月∥初三夜，
露似∕真珠∥月似弓。
五：幻灯片内容
忆江南
(唐白居易)
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
【分析】
这首词描写 江南春色。一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处。
篇尾以“能不忆江南”收束全词， 一个“忆”字既道出身在洛阳的作者对江南春色的
无限怀念之情，又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致，把读者 带入美不胜收的境界中。
教后记：

26

海上日出
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色， 体会作者对海上日出景色的赞美
之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课 要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、
发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点：
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，
并从中受到美的熏陶。
教学难点：
边读边想象海上日出的美丽景色
第一课时
教学目标：
1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金
边”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章层次。
教学重点： 在语言环境中学习生字新词。
教学难点： 整体把握课文结构
教学准备： 演示文稿
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。
今天， 我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，
它描写的是太阳从海面上 升起的壮观景象。
二、范读全文。
请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带
入那奇妙的景象之中。
说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？
三、指导自学。
出示学习建议：
1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。
2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。
3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下
海上日出的景色？
四、交流反馈自学情况。
27

1、生字词
出示一：
刹那痛
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
唤起积累：除了“一刹那间” ，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、
一瞬间、霎那间、顷刻间……）
出示二： 分辨辨认辨别 争辩辨论狡辩
说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？
出示三： 镶
然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。
（1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。
2、讨论思考题。
（1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
（2）体会开头、结尾的作用。
第一段：
指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？
“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？
这一段，与下文有什么关系？（开头总起）
最后一段：
齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？
联系上文思考，“这”是指什么？
那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。
由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）
那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。
五、作业
抄写生字词，继续朗读课文。
有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。
第二课时
教学目标：
1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的
精神， 培养热爱自然的情感。
2、感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点： 体会作者观察和描写景物的方法。
教学难点： 读文字，想画面。
28

教学过程：
一、朗读课文，整体把握第一感受。
自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？
文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？
——这不是伟大的奇观吗？
二、顺着探究点，深入品读课文。
1、独立阅读并思考：
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
学习建议：
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感
受“奇观”。
2、全班交流学习体会：
晴天时：（第2、3自然段）
随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：
浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮
师生接读：
体会作者此时什么心情？（急切、盼望……）
练习把自己体会到的读出来。
接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）
随着学生的发言，演示文稿依次点击出：
（开始）露处半边脸红得很没有亮光
（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光
这段文字中，哪句写得最精彩？
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
设问：简洁地说，这句写的是什么？
——太阳向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
比较着读一读，谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
小结，整体导读：
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读
中再次想像这幅动态生成 的画面。
29

有云时（第4、5自然段）
（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看
见一片灿烂的亮光。”
追问：为什么分辨不出水和天？
（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光 芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后
来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色 。”
引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？
想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？
三、指导背诵，积累语言
1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；
串联重点词语背……）
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
四、小结
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实
的内心体验。学习巴金先 生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、作业
（ 1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察
的一种自然现象，注意写出 其变化的过程和自己的感受。
（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗 ？可以学习课文
第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
教后记：



大自然的语言
教学目标：
1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然
的语言。
2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。
教学重点： 从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。
教学难点： 懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。
教学过程：
一、导入
大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就
来自主阅读戴巴棣的诗歌 《大自然的语言》。
二、初次自学诗歌。
30

1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。
2、为诗歌标上小节号，思考：
诗歌讲了哪几部分内容？
3、小组内交流、订正。
三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。
（一）字词练习
1、选字填空。
燕雁
（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。
（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。
2、查一查
“鉴别”的意思是_________________________________________
（二）照诗歌内容填一填。
大自然的语言
大自然中的现象 现象传递的信息 大自然中的现象 现象传递的信息
（三）选择填空，并写出理由。
别以为人才说话，
大自然也有语言。
这语言到处都有，
________就能___
(竖起耳睁开眼)（听见看见）
理由：________________________ ________________________________________

阿基米的洗澡的时候，
学会了鉴别皇冠。
可别人也都洗澡，
为什么不会__________
（计算浮力。把浮力计算？）
理由：_________________________ _______________________________________
（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。
____________________ _________________________________________________
四、小组学习
1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。
2、自主评价检测题的完成情况。
按错1—2处为A级
错3—5处为B级
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错5处以上为C级
3、交流、讨论问题
（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基 米德、
富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。
（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？
五、朗读课文
1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。
2、各组代表在全班进行赛读。
六、仿照2—9小节自创诗歌一节。
如：
哗啦，哗啦，风儿刮起，
小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。
大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，
带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。
七、作业
拓展阅读
教学后记：



西风胡杨
教学目标
1．学习课文中的生字新词。
2．通过朗读、品味，读懂课文内容，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美，理
解作者对胡杨命运的同情 及对环保事业的关注。
3．有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
教学重难点 通过朗读、品味，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美，理解作
者对胡杨命运的同情 及对环保事业的关注。
教学准备 多媒体课件
教学时间 两课时
教学过程
第一课时
一、 谈话导入，板书课题
1．（出示胡杨图片）这就是胡杨，它常年生活在沙漠中，
当秋天来临时， 胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人陶醉，令人震撼，
这节课就让我们一起走近《西风胡杨》。
32

2．板书课题，齐读课题。
3．结合搜集的相关资料，师生谈话，进一步认识胡杨。
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，思考：在作者笔下，胡杨又是一种怎样的
树？
2．交流汇报。
3．学习生字词
三、深入学习，理清层次
1．指名分段连读课文，思考：每个自然段各写了什么内容？
2．理清文章层次，概括每部分的主要内容。
3．将四部分内容相连，概括全文主要内容。
第二课时
一、回顾课文，导入新课
我们已经初读了课文，回忆：作者笔下的胡杨是一种怎样的树？
二、品味语言，体会情感
(一)领略胡杨之最,体会赞美之情,
1.默读课文1——4自然段，思考 :在胡杨的这些特点中，给你印象最深的是什么？
可在关键文字旁边圈圈画画，也可写上自己的感受。
2.交流汇报，顺学而导。
最美
(1)轻声读第一自然段,你体会出什么?
(2)指导朗读，感受作者对胡杨的赞美。
最坚韧
（1）抓住“耸立、挺拔”两个词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态。
（2）通过补充句式“ 它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏
度的严寒中挺拔，不怕（），不怕（）。”体会 胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨
与众不同的坚韧、顽强。
最无私
（1）抓住三个“让给”，一个“留给”，体会作者用拟人、对
比的手法写出了胡杨的无私。
（2）理解“摧肝裂胆”、“芸芸众生”，并引导学生透过这两
个词展开想象，感受胡杨的无私品格。
（3）师生合作，引读本段。
最悲壮
（1）胡杨“生前战斗”是为什么而战斗？“死后仍坚定的挺立着”又是为什么？引导学生联系前文，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆
33

虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。从而激发学生对胡杨的敬佩之情。
（2）图片渲染，配乐朗读。
（二）感受胡杨之悲，体会期盼之情
过渡：胡杨曾孕育了整个西域文明。两千年前，西域被大片葱郁
的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，
滋润出楼兰、龟兹等西域文明。可是，如此坚韧、顽强，为着人
类默默奉献着的胡杨今天又遭遇着什么呢？”请大家轻声读课
文的5—8自然段。
1．交流汇报
2．补充文字资料，了解胡杨的生存现状，体会作者的担心。
3．因此，文中作者也发出了由衷的期盼，作者期盼的是什么？
4．理解“祈求”一词的意思。体会作者对胡杨的同情，对环境
保护的关注。
5．此时此刻，假如我们也来到了这孑然凄立的胡杨林，我们又
会期盼什么呢?补充句式“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈
求……祈求……”
三、回归课题，升华情感。
1．再读课题，你对胡杨又有了哪些认识？请用一个词语或一句话来形容你心中
的胡杨。
2．让我们带着对胡杨的这种敬佩和赞美，对读课文最后一段。
教学后记



我家门前的海
教学目标：
1、引导学生默读课文，了解“我家 门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为
什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
教学重点：了解“我家 门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样
子的；体会作者与大海之间的感情。
教学难点：了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。
教学过程：
第一课时
教学目标：
34

1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
2、初步阅读课文，把握课文主要内容。
教学重点：读通课文，认准生字，了解主要内容。
教学难点：理解部分难理解的词语。
教学过程：
一、初读课文
1、自学生字词。
（1）借助拼音认读生字。
（2）画出文中生字组的词语，再次认读。（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）
2、出声读课文。
要求：读准字音。
提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。
3、默读课文，在不理解的地方画“？”
二、再读课文，自主解疑
1、点拨：
刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极思考，提出了不少值得探讨的< br>问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握
的方法，一定 能自主解决。
2、学生自主解疑
提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。
三、交流解疑收获
你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？
四、作业
读课文，要求正确、流利。
第二课时
教学目标：
1、引导学生 默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为
什么是这些样子的；体会作者与大海之 间的感情。
2、联系上下文，理解文中难理解的词语和句子。
教学重点： 了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些
样子的；体会作者与大海之间的感情。
教学难点：了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。
教学过程：
一、由疑导入
师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说“海浑身颤动… …”
“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思？等等。
35

那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本
文用的最多的写法是什么？
师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗？
出示：
在渔家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像
___ ____________。
二、自主研读课文
学习建议：
默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了
作者怎样的情感？
三、交流阅读体会
1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。
2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。
我喜欢宁静安恬的脸。
我喜欢慈祥温柔的脸。
我也喜欢严肃冷峻的脸。
追问：为什么？从下文中找找答案。
3、问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容。
出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决：
（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？
结合“牧场”的真正所指去想，此处的“ 牧场“是大海，那海水就是望不透的绿
草，那浪花就是开不败的白花。
（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？
联系上文的第二自然段 的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起来海水养殖场更
是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水 产品会为渔家带来经济效益，使渔家
的生活越来越好。
4、读中想象，体会作者在“画”这一部分中表达的情感。
读读这部分文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依次说）
小结：
这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里
长大的画中人——“我” 更是看不够。
放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的憧憬读出来。
想像一下，作者眼中的海还会是什么？
四、回归整体，赏读积累语言
再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。
五、作业
36

读读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。
六、板书
教学后记：




语文百花园二
教学目标：
1、学习、积累作者观察、描写景物的方法。
2、运用掌握的阅读方法独立阅读《七月的天山》，积累写法，在习作中迁移运用。
3、阅读并背诵楹联。
4、参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议书。
5、写自己的一次游览经历。
教学重点：
1、学习、积累作者观察、描写景物的方法。
2、写自己的一次游览经历。
教学难点： 参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议书。
教学准备： 多媒体课件
课时安排： 两课时
教学过程：
第一课时
教学目标
1、学习、积累作者观察、描写景物的方法。
2、运用掌握的阅读方法独立阅读《七月的天山》，积累写法，在习作中迁移运用。
3、阅读并背诵楹联。
教学重难点 交流、总结本单元的阅读收获
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、导入
同学 们，学习了第二单元的四篇课文，现在让我们一起步入“语文百花园”，在
这里回顾旧知、学习新知、大 胆实践、习作表达，使我们的语文能力再上一个新台阶，
有信心吗？
二、“温故知新”栏目的学习
1、读读书上的这三句话，想想它们在表达上有什么共同点？
2、看，学习小伙伴已迫不及待的说出了我们的发现，快读读“泡泡框”的话。
37

3、学以致用，你也能把景物描写的生动、形象。读读练习题的要求。
问：“仿照例子”怎么理解？我们仿的是什么？
学生开头脑筋，大胆想象，完成练习。
通过读的形式交流自己的仿写。
三、“拓展与交流”栏目的学习
一个单元学习之后，可以通过什么形式交流彼此的阅读收获的？看，这是“丫丫”
和“宁宁”和我们的书 面交流。
对，我们读到的是“阅读笔记”，从内容看，丫丫阅读中更多的感悟了一些阅读方法，宁宁注重了文章的写作技巧，这些对我们的读写能力提高都是非常有帮助的。
所以说，用心阅 读，你会从中汲取很多有用的东西。
想一想，在前四课阅读中，你的收获是什么？可以说，可 以写？写的形式多样，
可以摘录，可以仿照样子学写阅读笔记。
四、“阅读平台”栏目的学习
阅读《七月的天山》，理清文章的层次。
学生交流，教师板书。
七月的天山
（1）七月的新疆，最理想的是骑马上天山。
（2—4）气候
进入天山：
景物：蓝天、雪峰、云彩、雪水、鱼儿
再往里走：密林 山
走进天山深处： 花
（5）七月的天山不是春天，却胜似春天。
五、“积少成多”栏目
放录像：看，这是我国的著名景点岳阳楼、颐和园、 大明湖、杭州的九溪十八涧。
在美妙壮观的大自然面前，许多文人墨客留下了千古绝句，其中“楹联”是 最具魅力
的一种表达形式，至今，在景点还能读到。
出示书上楹联，学生朗读，配合画面畅谈自己的理解，之后再读，读出节奏，读
出韵味。
六、作业
1、阅读《语文大课堂》，按要求自主成组，确定调查内容。
2、给出一周时间，学生分组展开调查活动。
第二课时
教学目标:
1、在参与社会调查的基础上，学习撰写倡议书。
2、引导学生依据习作题目和文字提示打开思路，从自己的生活经历中选取习作
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材料。
3、指导学生按一定的游览顺序，抓住主要景物的特点写下来。
4、倡导学生习作中运用平时积累的优美词句，注意表达真情实感。
教学重难点： 指导学生抓住景物的特点，具体描述。
教学过程：
一、学习倡议书。
1、结合学生的调查数据，帮助学生归纳调查收获。
2、依据调查结果和分析，组织学生讨论：倡议书给写给谁（部门），写些什么内
容？
3、读书上例文，明确格式。
明确标题、称呼、正文、结尾、落款的位置和写法。
二、习作
（一）谈话导入，激发兴趣
同学们，阅读本单元描写大自然的文 章，你是否有一种身临其境之感。这些美妙
的文章，引领我们观赏了一幅又一幅内涵丰富的画面。
如果我们每个人都把自己的一次游览经历介绍出来，然后彼此交换阅读，从中增
加见识 ，那该是一件多么有意义的事啊！下面，就让我们回忆一下自己的生活经历，
想一想，哪次游览印象最深 ？
（二）回忆游览顺序，以此确定文章思路。
1、从阅读中感悟文章的序
同学们在以往的习作中，了解到，文章要言之有序。那这篇习作，如何达到这一
点呢？
同学们根据自己的阅读经验，谈谈自己的想法吧！
是的，在游览中，我们是移步换景，随着观察点的变化，映入眼帘的景物也在发
生着变化。
如叶圣陶爷爷在《记金华的双龙洞》一文中，按游览顺序这样安排了文章的写作
思路：
金华城——罗甸——山路——洞口——外洞——孔隙——内洞
如此这般，游览顺序一目了然，文章层次清楚明白，不是就符合了言之有序的要
求了呢？
2、现在，我们细细地回忆一下，当时的游览顺序是怎样的，先后到了哪些景点？
然后自主选择在括号里 填一填。
3、讨论。
如果一次游览去了五六个景点，在文章中是否需要一个不落地写出来？为什么？
对，在尊重游览经历的基础上，要有选择地写一些景点和景物，不必面面俱到。
（三）学习抓住景物特点写。
39

在游览中，景点中的 景物是最吸引人眼球的。这些景物可能是自然景物，也可能
是一些人文景观。无管那种，只要你感觉它是 这处景点的代表作，是你喜欢的，那么
就应该好好观察，并在习作中抓住其特征进行具体描写。
如何把景物特征写的具体形象呢？有以下几点建议：
1、描写景物的色彩。
我们生活的世界是色彩斑斓的。不同的景物有不同的色彩。用语言再现景物色彩，
将会 使读者犹如亲眼所见。
演示文稿出示：
（1）天空中飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
（2）夜丁香的茎 是棕色的，十分坚硬，好像是自卫的武器。瞧，那碧绿的叶子，
犹如块块透明的碧玉雕琢而成，绿得可爱 、诱人。
2、描写景物的形状。
世界上很难找到两个一模一样的事物。只 要仔细观察，你一定能捕捉到景物的与
众不同之处，而景物的形状就是你不可忽视的很重要的一个方面。
如写假山石形状的奇特：
湖边有许多假山石，人们可以坐在上边歇息。这些 假山是多么奇特：有的像一只
怒吼的雄狮，正准备扑向猎物；有的像一只活泼可爱的小青蛙，坐在荷叶上 ，“呱呱”
地唱着歌；有的像白玉无暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。
上面两段话用形象的比喻，写出了“护栏”上的图案和山石的各具神态。
（四）通过回忆，把握住景物的特点和写法。
填表：
景物 特点 具体描写的方法和途径
（五）学生自主习作
（六）自查互评，修改完善，展示共赏
1、轻声朗读自己的文章，边读边修改。
2、以学习小组为单位进行评赏。
教学后记：



七律·长征
教学目标：
1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确 读写“逶迤、磅
礴、泥丸、岷山”等词语。
2、引导学生有感情地朗读课文。背诵课文。
3、启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和英勇
40

豪迈的气概。
教学重点：启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英
勇豪迈的气概。
教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
教学准备：图片、课件
教学安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。
2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。
3、指导学生正确通顺地朗读课文。
教学准备：图片
教学过程：

一、检查学生课前预习情况。
课前我们在家里收集有关长征的资料，这节课我们 先来交流一下自己了解了
哪些长征的相关知识，也可以讲述你收集到的长征时期的故事。
二、红军连续行军二万五千里，终于在1935年10月到达了陕北根据地，这时，
毛泽东主席回顾长征 一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦的战斗豪情，以极
其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大 诗篇《七律•长征》。（教师板书课题）
三、今天我们就来学习这首诗，感受诗人的 伟大情怀。请同学们先来自己读读这
首诗，要读准生字的读音，注意诗歌的朗读特点。
（一）学习本课重点生字
1、给下列划线字注音
逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）
2、解释词语。
逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
（二）我们已经学过不少诗歌，谁来说说这首诗有什么特点？应该怎么读呢？
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
本首诗的特点：“七律”是七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇为
八句，每句七个字；偶句要押韵 ，三四五六句要对偶，必须一韵到底。
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（三）我们了解了这首诗的特点，现在再来读读，争取读得准确通顺。
三、这首诗写于中国工农红 军长征取得胜利的时刻，它表达了什么内容？又抒发
了诗人怎样的情怀？我们再来读读全诗，想一想这首 诗的大意。如果遇到自己难理解
的诗句，可以在旁边画个“？”。
（一）想好的同学，可以在小组里和学习伙伴交流。
（二）哪个小组愿意把自己组讨论的结果在全班交流？
全诗大意：
红军不 怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延
不断的五岭，在红军看来只不过是微 波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼
里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高 耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸
腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦 的是踏
上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
（三）了解了全诗的大意，我们现在能不能把这首诗读得更好呢？谁愿意读给大
家听一听？
四、布置作业：
1、书写本课的生字和字词。
2、继续熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、进一步深入理解诗句，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇
豪迈的气概。
2、引导学生有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
教学重点：启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英
勇豪迈的气概。
教学难点：体会二、三句诗蕴含的思想感情。
教学准备：课件
教学过程：
一、上节课，我们初读了《七律•长征》这首诗，并了解了全诗的大意，
今天我们继续深入学习，了解这首诗中蕴含的情怀。让我们一起再来读读这首诗。
二、全 诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，我们能
不能再读读诗句，并结合自己了 解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到
的哪些艰险经历？
三、面对长征路上的这些艰难险阻，红军战士们又是怎样对待的呢？
（一）我们再来读读诗句，抓住重点词句感受红军战士的精神。
重点理解：
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1、高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里如同小小的“细浪”、“泥 丸”，这一
大一小的对比，表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。明是写山，暗写红军，反衬对比，
十分巧妙。
2、红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义，都是具有典型意义的战斗，展示了红军的足智多谋和英雄气慨。“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的
险恶，反衬红军 战胜艰险的英雄形象。“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情。
这一寒一暖的对比，很巧妙。
3、征服大雪山这一壮举，更是向世人展示了中国工农红军的勇往直前。“更喜”
两字，不 仅表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，还体现了红军战士对
美好的革命前途的向往和自信 。
（二）体会得多好啊！能把我们的体会通过朗读表达出来吗？（练习感情朗读）
（三）在长征途中，红军战士遇到的艰难险阻不计其数，你还能说出哪些事例吗？
（课件补充红军长征的影片资料：寒冷和饥饿、渡过草地无人区等）
（四）是啊，无论红军战士遇 到怎样的艰难，他们都不会退缩，从哪句诗句中能
让我们感受到红军的大无畏气概？让我们大声读出来；
四：“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。红军“不怕”“只
等闲”， 充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。《七律•
长征》这首诗饱含着 中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中
国诗歌宝库中的灿烂明珠。让我们再次有 感情地朗读全诗，会背的同学可以背诵。
五：总结：
长征是宣言书，长征是宣 传队，长征是播种机。长征不仅在军事战斗史上创
造了奇迹，而且也成为中华民族自强不息，百折不挠的 象征。
六：布置作业：
1、背诵并默写课文。
2、阅读或观看有关红军长征的故事书和电影电视片。
教后记：



狼牙山五壮士
教学目标：
1、指导学生认识“寇、冀、葛、绷、冀、涧、 拧”6个生字，学会“冀、庙、榴、
弹、抡、绷、坠、拧、雹、眺”11个生字。能正确读写“龙王庙、 晋察冀、奉命、手
榴弹、抡胳膊、拧开、瞄准、坠落、雹子、眺望、豪迈、满腔怒火、全神贯注、悬崖< br>峭壁、斩钉截铁、居高临下、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河”等词语。
2、引导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。
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3、启发学生理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英勇事迹 ，
感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教
育。
4、指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文
写人记 事的方法，提高表达能力。
教学重点、难点：
指导学生理解描写五壮士痛 歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士
伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中 受到教育。
教学准备：课件
教学安排：两课时
第一课时：
教学目标：
1、指导学生认识“寇、冀、葛、绷、冀、涧、拧”6个生字， 学会“冀、庙、榴、
弹、抡、绷、坠、拧、雹、眺”11个生字。能正确读写“龙王庙、晋察冀、奉命、 手
榴弹、抡胳膊、拧开、瞄准、坠落、雹子、眺望、豪迈、满腔怒火、全神贯注、悬崖
峭壁、斩 钉截铁、居高临下、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河”等词语。
2、快速默读课文，了解课文主要内容，理清文章思路。
教学过程：
一、新课引入；
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的 八
年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民
族英雄。 今天，我们要学习的《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山
区的一个真实故事。
二、课前我们已经预习了课文，这节课我们先来读课文，再交流预习的成果。
（一）说说下列生字在书写中应注意些什么？
寇尸崖豪
（二）读读下列词语：
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂
首挺胸。
（三）词语解释：
斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。
（四）谁来说说课文主要写了一件什么事？
（在抗日战争时期，八路军的五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英
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勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山，英勇跳崖的故事。）
三、我们再来 快速读读课文，了解作者是按什么顺序记叙的？自己理清课文顺序
后，填写课后p63表格。
接受任务→（诱敌上山）→（引上绝路）→顶峰歼敌→（跳下悬崖）
1自然段2自然段3自然段4、5自然段6-9自然段
四、指名读课文的第1、2自然段。其他同学认真听，并说说自己读懂了什么？
（五位壮士在怎样的情况下接受任务；完成了掩护任务后，五位壮士又把敌人引
上了狼牙山顶峰。）
五：布置作业：
1、书写本课的生字和字词。
2、继续熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、深入学习课文， 了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英勇事迹，感受五
壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇 于献身的精神，受到思想教育。
2、引导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。
3、指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文
写人记 事的方法，提高表达能力。
教学难点： 指导学生理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作 和神态的语句，
体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。
教学准备：课件
教学过程：
一：情境导入
（一）通过上节课的学习，相信我们对狼牙山已经有一些了解了吧！能形容一下
你眼中的的狼牙山吗？
（山势陡峭，三面悬崖，高耸入云……）
（二）这狼牙山因为五位战士可歌 可泣的事迹而闻名，他们就是狼牙山五壮士，
他们为什么被称为“壮士”？课文是分哪几部分介绍的？
二、深入学习
（一）打开课文，快速浏览一遍，依据老师出示的自学思考题深入学习。
自学思考题：
1、认真默读课文3—9自然段，画出描写五位壮士的动作和神态，并在最感动自
己的地方作好批注。
2、把自己的想法和同桌交流一下。
（二）全班交流自学汇报成果。能把你 的想法和大家交流吗？说的时候要先读读
你画的句子，再说说这句话为什么让你感动？
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1、第3自然段：引上绝路。（根据学生的发言，出示下面的文字片）
五位壮士胜利地完成了 掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走
这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌 人跟在身后，容易（）；另一条是通向
（）。走上这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群 众和连队主力，班长
（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他 们
知道班长要把敌人引上绝路。
（1）填完后有语气地读一读，说说为什么这是一条绝路啊？请用书上的一句话
来回答。
（2）他们为什么要往三面是悬崖的狼牙山顶峰转移？
（3）五位壮士的态度是怎样的？你从哪些地方看出来的？
（抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”体会）
（4）通过五位壮士的动作、神态、内 心想法来感受到他们选择道路的坚定的决
心，在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾 地选择了死亡，让我
们感受到他们不怕牺牲的英雄气概。让我们再来读读这部分内容。（自由读、指名读 、
齐读）
2、第4、5自然段：顶峰歼敌
（1）指名朗读第四、第五自然段。思考：在顶峰上五壮士是怎样痛击敌人的？
（引导学生通过抓住五位壮士的动作、神态来体会他们对敌人的痛恨。）
（2）师：是的，敌 寇杀死我们的同胞３０多万人。想到这些国家耻、民族仇，
怒火在五壮士心中燃烧。他们决心用石头与敌 人血战到底！因此，我们要把这种情感
读出来。我们先来自由练习朗读。
（3）谁愿意读给大家听一听？（指名读、齐读）
3、第6—9自然段：壮烈跳崖
（1）我们读一读这部分内容，再结合书上的插图，想一想当时五壮士是怎样英
勇跳崖的?
（2）从五壮士的表现中我们能知道他们当时想的是什么？
（3）五壮士的壮举令敌人目瞪口 呆，那一声声的口号响彻云霄，这就是英雄的
中国人民坚强不屈的声音，让我们再次齐读最后一自然段。
（4）下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感受五壮士英勇跳崖的
豪迈场 面。（放课件，影片节选）
（5）五壮士为了祖国为了人民跳下了万丈悬崖，那壮烈的场面永 远留在我们的
脑海里，让我们再去读一读第6—9自然段，细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇
豪迈的伟大精神吧!（齐读6—9自然段）
（三）这么感人的文章，一定会有很多打动你的 地方，我们都来选择一个自己感
受最深的段落，试着把它背下来。（自由背、指名背）
三：总结
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1、历史永远不会忘记英雄。（出示课件）
八路军晋察冀军区授予马宝玉、胡德林、胡福才3 烈士“模范荣誉战士”称号，
授予葛振称、宋学义“勇敢顽强”奖章；五壮士攻上的棋盘陀顶峰建立了“ 狼牙山五
勇士纪念塔”；
2、让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！
四、布置作业
1、继续背诵感受最深的段落。
2、阅读赞颂抗日英雄的故事书，观看同类的影片。
教后记：



小英雄雨来
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、学习故事内容，感受雨来是民族小英雄。
3、快速默读课文，了解课文主要内容，给课文每个部分加小标题。
4、学习简要复述课文。
教学重点：学习故事内容，感受雨来是民族小英雄
教学难点：学习简要复述课文
教学准备：课件
教学安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，学习本课生字新词。
2、了解课文主要内容以及六个部分分别写了什么内容。
教学过程：
一、课前同学们预习了《小英雄雨来》，我们先来读读文中的生字词，看谁掌握
的好。
二、我们再来读读读课文，想想课文主要写了什么内容？
（课文主要写了在 抗日战争时期，晋察冀边区十二岁的雨来是一个游泳本领很强
的孩子，一次交通员李大叔为了躲避鬼子藏 到了雨来家，雨来为了掩护李大叔被鬼子
抓住了，他坚决不说出李大叔藏在哪里，鬼子把雨来拉到河沿上 ，想杀害雨来，没想
到雨来在鬼子开枪前就跳入河中，凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险
了。）
三、这篇课文比较长，是分六个部分写的，我们快速默读课文，想想每个部分都
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分别写了什么内容。先自己思考，然后再和同桌商量。
四、布置作业：继续熟读课文
第二课时
教学目标：
1、继续深入学习故事内容，感受雨来是民族小英雄。
2、快速默读课文，给课文每个部分加小标题。
3、学习简要复述课文。
教学重点：继续深入学习故事内容，感受雨来是民族小英雄。
教学难点：学习简要复述课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习上节课所学内容
（一）上节课咱们初读了《小英雄雨来》，谁来说说课文主要写了什么内容？
（二）这篇课文比较长，是分六个部分写的，我们快速默读课文，回想每个部分
都分别写了什么内容。
二、用简练的语句为六个部分写小标题。
（一）这是我们上节课概括的每部 分的主要内容，同学们掌握得不错。今天我们
能不能用更简练的一句话甚至一个短语来概括这六个部分的 内容呢？我们先来看看
第一部分的主要内容。
（二）哪位同学能在这个主要内容的基础上，试着用更简短的一句话或一个短语
来概括这部分的内容？
分仅仅说雨来会游泳吗？
2、雨来游泳本领高。点拨：好，既简练又概括了主要内容。
其实直接说“游泳本领高”都行。）
（三）[边板书“游泳本领高”边说]同学们概括的这个 短语就好像给这部分内容
加了一个题目，所以我们可以把它称为第一部分的小标题。把这个小标题和我们 概括
的第一部分的主要内容比较一下，你能发现什么？
2、小标题的语言比主要内容更加简练。）
（四）小标题的特点找得挺准确，下面我们要给2 —6部分概括小标题了。每个
小组承担一个部分，每位同学先自己在书上概括小标题，然后在小组内讨论 ，组里意
见统一后就把确定的小标题写在黑板上，哪组概括好了哪组就上来写，咱们比一比哪
个 小组又快又好。
三、细读重点段，了解雨来的感人事迹，体会雨来是小英雄。
（一）就从我们概括出的小标题来看，哪部分内容最能表现雨来是小英雄呢？
就请同学们快速默读这两个部分，画出最能表现雨来是小英雄的内容，体会为什
么说雨来是小英雄。
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（二）我们共同交流一下从哪里感受到雨来是个小英雄。
评价角度：1、你能结合当时的情况来体会；
2、你是紧紧抓住雨来的表现体会的；
3、从你的发言中让我们感受到雨来的勇敢；
4、你还能联系生活实际来体会人物；
5、你能结合前文帮助自己来体会；
……
（三）同学们能运用已经掌握的阅读、理解课文的方法来学习，特别是很多同学
都关注了雨来面对鬼子时的语言，让我们再来读读雨来的这几句话[点击课件：雨来
的三句话]，感受这 是一位怎样的小英雄。听好老师的提示，大家读雨来的表现。
雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
老师提示读书语言：
（师提示）鬼子抓住雨来，假装温和地问雨来看见了什么 ？（学生读）雨来用手
背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
（师提示）接着鬼子又是哄骗又是恐吓，再次质问雨来看见了什么？（学生读）
雨来摇摇头，说：“我在 屋里，什么也没看见。”
（师提示）雨来的回答让穷凶极恶的鬼子露出了本来面目，他们把雨来 打得两眼
冒金花，鲜血从鼻子里一滴一滴地流下来，鬼子就想让雨来说出他看见了什么？（学
生 读）雨来还是摇摇头，说：“没看见！”
（四）无论鬼子使用什么方法，雨来始终只有一句话，（生答：）“什么也没看见”。
读到这里，你们想对雨来说些什么呢？
（学生精彩发言：1、雨来，你真不愧是小英雄，你识 破了鬼子的种种阴谋，没
有泄漏一点秘密，保护了我们的交通员，你虽然年纪不大，但我认为你是民族英 雄。
2、雨来，从你身上我看到了中国人的气节，绝不像侵略者低头。你面对鬼子表
现出的机智勇敢让我想到了“自古英雄出少年”、“有志不在年高”。雨来，我为你骄
傲！）
（五）看来通过对3、4部分的细读，我们已经深深地被雨来的英雄行为感动了。
让我们带着这份感动再次齐读课题。（学生齐读：小英雄雨来）
四、理解六部分内容之间的关系，为学习简要复述做准备。
（一）课文正是通过雨来掩护李大 叔，并与鬼子勇敢作斗争这两个部分的内容来
表现他是小英雄。那我们再来看看其他几个部分与全文又有 什么关系呢？（教师手指
板书中的小标题）
（学生体会到：1、正因为第1部分向我 们介绍了雨来游泳本领特别好，才为后
文他能从鬼子的枪口下巧妙逃脱作了铺垫。
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2、正因为第2部分写了雨来在夜校学到了良好的教育，懂得了中国 人应该热爱
自己的祖国，所以在侵略自己国家的鬼子面前，他能表现得非常英勇。
3、第5、6部分是事情的结果。）
（二）看来同学们清楚地了解了六个部分之间的关系，从全文来看哪些部分是重
点内容呢？
（教师根据学生回答板书：在3、4部分前画“★”）
五、学习简要复述课文。
（一）这篇课文是从中篇小说《小英雄雨来》中节选的，所以文中的人物形象很
鲜明，特别是雨来这位小 英雄令我们十分感动和钦佩，如果我们把这个故事讲给身边
的人听，相信会有更多的人被雨来的英雄行为 打动。课文比较长，怎样才能既抓住重
点又清楚明白地把故事讲出来呢？今天我们就来学习一种方法[板 书：简要复述]。老
师建议大家先来读读P72的“指南针”，了解一下什么是简要复述。
（学生自由读P72的“指南针”）
（二）从“指南针”中，我们对“简要复述”有了哪些了解？
（学生回答：“简要复述”：用自己的话、按课文顺序、抓主要内容。
抓住事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果。）
[教师随学生发言板书：用自己的话、按课文顺序
（三）咱们怎么理解“用自己的话、按课文顺序、抓主要内容”的要求呢？
（学生回答：用自己的话：就是不要背书，用自己的语言把故事讲出来；
按课文顺序：不要打乱课文的写作顺序，课文先写的就先讲，后写的就后讲；
抓主要内容：抓住最主要的内容来讲，不主要的一代而过。）
（四）教师追问：
1、这课如何做到按课文顺序？
答：课文写了六部分，我们讲故事时也要讲六部分，顺序还不能颠倒
2、这课怎样抓主要内容呢？我们结合小标题来说。
答：3、4部分是课文的重点内容，应该讲的详细一些，其余4部分内容可讲得简
单一些。
3、不时重点的内容怎样做到讲得简单呢？
答：可以用一、两句话概括介绍一下。
（五）下面就依据这些要求先自己练习简要复述《小英雄雨来》，谁准备得好，
一会儿就请他来给大家讲 故事。
（学生自由练习）
（六）今天我就当一回咱班同学的妈妈，我的哪 个孩子愿意来给妈妈讲故事呢？
（指定一名同学复述）别的人要认真听，一会儿还要请你们来评价我孩子 的发言呢。
六、提炼课文精彩内容，引领学生继续细读课文。
（一）由于时间的关系，《小英雄雨来》这篇课文还有很多精彩之处，我们没有
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来得及细细地欣赏和品位，比如：
[点击课件：形象地比喻、鲜明的人物]
比喻：1、妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光滑滑得像条小
泥鳅。
2、啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。
3、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一
大朵鸡冠花。
人物：1、鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪
起一块，咬着牙拧。雨来 的脸立时变成白一块，青一块，紫一块。
2、雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一 下眼睛和鼻子，扒着芦苇，
向岸上的人问道：“鬼子走了？”。
（二）教师总结：
作者管桦写下了感人至深的中篇小说《小英雄雨来》，教育了一代又一代人，小
英雄雨 来也成了全国少年儿童心目中的英雄。几十年来《小英雄雨来》一直被选入全
国的语文课本，我妈妈小时 候读过，我小时候也读过，现在你们也正在读。像这样的
不朽之作老师建议大家课下还要再细读，汲取各 个方面的营养。
七、布置作业
1、继续练习简要复述，把《小英雄雨来》的故事讲给身边的人听。
2、有条件的同学读一读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。
教学后记“



我的战友邱少云
教学目标：
1、指导学生认识“蜷、伪、挪、 呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、
轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生 字，正确读写“控制、咳嗽、伪
装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪东、呻吟、激动人心、歼灭、纹 丝不动”等
词语。
2、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精
神和钢铁般的坚强意志。
3、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，
感受本 课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。
4、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第7、8自然段。
教学重点：指导学生有感情地朗 读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗
的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁 般的坚强意志。
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教学难点：感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。
教学准备：课件
教学安排：两课时
第1课时
教学目标：
1、 指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、
轰、仗、蔓、棉、扭、熄 、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪
装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪东 、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等
词语。
2、了解作者及故事发生的背景。
3、初读课文，了解课文主要内容，并交流预习后的初步感受。
教学准备：与课文相关资料
教学过程：
一、我们已经进行了课前预习，先来看看大家的预习情况。
1、指名读课文，正音解词。
（1）正音：歼jiān潜qián袭xí
（2）多音字：剥（bāo）剥开剥（bó）毕毕剥剥
（3）解词：
揳入：本课指敌人控制的高地插入我军阵地。
袭击：出其不意地打击对方。
潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。
居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。
纹丝不动：一点儿也不动。
漫山遍野：“漫”是到处都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。 挪动：
移动。
2、自由读课文，做到正确通顺。
二、我们来交流一下课前自己收集的相关资料。
简介作者：这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者李元新同志是邱
少云生前所在班的副班长 ，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加
“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺 牲的全部情况，本文是作者对当时情景
的回忆。
社会背景：一九五○年，新中国刚 刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧
到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家 卫国，雄纠纠，气昂昂地
跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓 联合
国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。在这场战斗中，中国人民
志愿军 发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国
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人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。
三、我们再来读读课文，想想课文主要写了一件什么事？
四、在小组内合作朗读全文，并讨论课文是按照怎样的顺序记叙的？
（事情发展顺序；1自然段；志愿军发动突然袭击的原因；
2、3自然段：志愿军战士潜伏隐蔽的情况；
4-- 8自然段：邱少云严格遵守潜伏纪律，在烈火中牺牲；
9-10自然段：战斗胜利了。）
（时间顺序：1自然段；志愿军发动突然袭击的原因；
2、3自然段：天还没亮，志愿军战士的潜伏情况；
4-- 8自然段：中午时分，邱少云身上着火了，他牺牲了；
9-10自然段：黄昏时分，战斗胜利了。）
五、我们先来读读1自然段，了解志愿军战士为什么要夺取391高地？
六、布置作业：
1、写生字新词。
2、继续熟读课文。
第2课时
教学目标：
1、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精
神和钢铁般的坚强意志。
2、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，
感受本 课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第7、8自然段。
教学重点：指导学生有感情地朗 读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗
的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁 般的坚强意志。
教学难点： 感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。
教学过程：
一、这节课我们继续深入学习课文，了解邱少云这位英雄，体会 作者的心情。我
们先来回忆上节课了解的课文主要讲了什么事？志愿军战士为什么要夺取391高地？
二、为了夺取这么重要的高地，志愿军战士是怎样隐蔽的？读读相关的描写，体
会这是 怎样的一次潜伏任务?
（学生自由读课文第2自然段，体会我们举敌人的阵地非常紧，潜伏任务十分艰
巨。）
三、离敌人的阵地很近，面对十分艰巨的潜伏任务，邱少云和他的战友们隐蔽得
很好，从天还没亮直到中 午时分都没有暴露目标。然而意想不到的事情还是发生了，
请同学看自学提示：
出示课件：
53

（认真阅读第三段，边读边思考：在潜 伏过程中发生了什么情况？火是怎样烧到
邱少云身上的？邱少云在烈火烧身时是怎样做的？）
1、学生交流自己的学习体会。
2、教师小结；是呀，邱少云和千斤巨石一样，都在烈火中不 会挪动一寸地方，
都不会发出一声呻吟，但是，千斤巨石是没有生命的，而邱少云他是一个活生生的人< br>哪，一个有血有肉的人，一个人在烈火烧身的时候，怎么能忍受这样的痛苦啊！
四、“ 我”做为邱少云的战友，亲眼目睹了这感人的一幕，当时“我”的心情怎
样？课文哪一部分集中描写了“ 我”的心情？我们找出相关内容读一读。 出示课件：
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受的了呢 ？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，
或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战 友被活活地烧死。但
是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀较一般，泪水
迷糊了我的眼睛。
（一）从这段话中，我们能感受到“我”此时有怎样的心情呢？
1、担心：“我”都会担心什么？为什么会有这个担心？
（担心年轻的战 友不能忍受烈火烧身的痛苦；担心会被敌人发现；担心或越来越
大；担心……）读出这份担心。
2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，这是一种什么心情？怎么理解“我”
这 种矛盾的心情？读出这种矛盾。
3、期盼：“我”盼望出现奇迹。真的没有办法使战友死里逃 生？但是为什么没有
这样做？你想怎么读这句话呢？
（二）从这段“我”的心情中能体会出什么？
（邱少云自觉严格遵守纪律和钢铁般的坚强意志；“我”和邱少云的那份浓浓的
战友情。）
（三）课文明明是要表现邱少云的坚强意志，可为什么把“我”的心理活动写得
这么具体？
（四）就让我们带着自己的感情，朗读第七自然段，并试着背下来。
五、伟大的战士邱少云离 开了我们，他去得无声无息，而又壮烈豪迈，他的精神
鼓舞着战友们，战斗打响了，战士们怀着为邱少云 的报仇的心情冲向敌人的阵地，让
我们怀着崇敬的心情来读读课文的最后两个自然段。
六、这是一篇写法很独特的课文，不仅可以让我们感受到英雄的好思想、好品质，
还可以让我们从作者的 写法中感悟到一种独特的表达方法。
七、布置作业；
1、试写自己的心理活动，
2、背诵7、8两个自然段。
教学后记：

54

紫桑葚
教学目标：
1、指导学生认识“葚、役、眬”3个生字。正确读写“若有所思、舒坦、若有
若无”等词语。
2、引导学生用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习革命前辈关心群众、
热爱人民的精神。
3、指导学生简要复述课文。
教学重点：指导学生简要复述课文。
教学安排：一课时
教学过程；
一、课前同学们已经初读了《紫桑葚》，知道课文主要讲了谁的一件事呢？
二、通过课文后的“学习链接”，我们可以对许世友同志有更进一步的了解，咱
们快来读读吧。
三、这样一位上将将军是怎样对待普通的老百姓呢？相信我们读了这个故事后一
定有很深的 感受。请大家用较快的速度默读课文，想一想课文主要写了写了一件什么
事？
四、孟良崮 战役是我中国人们解放军在山东孟良崮地区歼灭国民党军的战役，战
斗十分激烈，从1947年5月13 日一致激战到16日，最终全部歼灭国民党七十四师，
击毙师长张灵甫，共歼敌三万二千余人。由此可见 ，孟良崮战役是十分紧张激烈的。
徐世友同志在如此激烈的战役中，为什么一定要做这件事呢？就让我们 带着这个问题
深入地学习课文，感受徐世友同志是个怎样的人？
五、在学习本组课文时，我们学习了一些读懂写人文章的方法，谁来回忆一下？
六、就让我们利用 这些方法来自学课文，了解徐世友同志。我们可以在令自己感
受最深的语句旁边作适当的画批，写下自己 的感受。
1、同学们先进行自学画批。
2、自学后可以在学习小组里和其他同学交流。
3、在全班交流。
七、如果请你把这个故事简要地将给别人听，你准备怎样讲呢？
1、回忆一下简要复述的方法。
2、我们就自己选择方法来练习简要复述课文。
3、指名在全班进行简要复述。
八、课文中还有一些生字，我们一起来读一读，并说说自己有什么方法可以记住
这些生字？
九、布置作业：
简要讲述一个你敬仰的革命前辈的故事，和同学说说你为什么敬仰他。
教学后记：
55

语文百花园三
教学目标：
1、区分多音字和形近字，并准确组词。
2、能进一步体会抓住动作、语言、神态和心理活动来表现人物的方法。
3、运用已掌握的方 法，借助资料学习革命烈士诗《囚歌》，并积累一组颂扬英雄
气概和革命精神的成语。
4、围绕自己看过的影视片清楚地说一段话，并进行互评。
5、写一篇习作，简要介绍一部影视片的精彩片断。
教学重点：
1、区分多音字和形近字，并准确组词。
2、围绕自己看过的影视片清楚地说一段话，并进行互评。
教学难点：写一篇习作，简要介绍一部影视片的精彩片断，做到描述的内容具体。
教学课时：两课时
教学过程：
一、今天我们师生一起到百花园去看一看，你们看这里的花朵很有特色，仔细看
看，能发现什么？
1、出示多音字：谁能准确地组成词语，就可以把他们带回家，种到自己的花盆
里。
挨ái()挑tiāo()撒sā()
āi()tiǎo()sǎ()
2、出示形近字：这里的花又有什么特点呢？你有什么办法把他们带回家吗？
脑（）呻（）莹（）瞪（）添（）
恼（）伸（）萤（）澄（）舔（）
提示：仔细看看这些字有哪些规律？
有什么好方法可以更好地区分这些字呢？
咱们比一比，看看谁组的词多。
二、看来同学们都很细心，既发现了鲜花的特点，又准确的组 出了词语，祝贺你
们得到了鲜花。其实，不仅是字词有这样的规律，本组课文中在描写方法上也有规律< br>可循。
1、我们仔细读读P82三位学习小伙伴的话，能从中感悟到什么呢？
2、交流一下课文的这种写法有什么好处。
3、我们还能从本组课文中找到类似的语句吗？可以摘抄1—2句。
三、本组课文讲述的是战 争时期的故事，向我们描述了很多英雄的事迹，今天让
我们通过一首诗歌再来认识一位革命烈士，他就是 《囚歌》的作者叶挺同志。让我们
来读读这首诗，看看表达了作者怎样的感情。
1、我们先来自由读读这首诗。
56

2、能说说你从诗中读懂了什么？还有什么问题？
3、老师介绍这首诗的写作背景。
4、我们带着自己的理解再来读读这首诗，把自己喜欢的句子背下来。
四、叶挺同志在反动派面前表现出的精神，如果用一个词语来概括，你认为哪个
成语最准确？
1、其实有很多成语可以表现革命志士的伟大精神，我们都来看一看。
2、自由读读，通过查字典或词典理解成语的意思。
3、试着把这些成语背下来。
五、在学习本组课文的过程中，我们欣赏了一些精彩的影片，相信同学们在课下
也曾看过不少影视作品， 大家能不能把自己看过的有关革命领袖和英雄人物的影片，
选择一部自己印象最深的介绍给大家？
1、先来看看活动的建议，了解一下，自己在讲述和倾听时应注意什么？
2、自己先准备。
3、在学习小组内介绍。
4、小组推荐发言。
5、依据评价标准评出最佳讲解员。
六、在讲述的基础上，把自己最想向他人介绍的影视片精彩片断写出来。
讨论：如何做到描述的内容具体？
1、仔细回顾自己要描写的精彩片断，有条件的最好再看一遍影片。
2、要学习本组课文的描 写方法，抓住人物的动作、语言、神态进行描写，同时
还要写下自己的感受，这样才能打动读者。
3、写后，要自己反复读一读，认真修改，最好读给身边的人听一听。
教后记：




酿
教学目标：
1、认识 9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善
于、绘声绘色、练习、焕发、怡 然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、
平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握 课文的主要内容，体会做人要
坦诚，对人要真诚的道理。
教学重点：概括课文的主要内容。
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教学难点： 通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体
会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
第一课时
教学目标：
1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善
于、绘声绘色、练习、 焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、
平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语 。
2、能概括文章主要内容。
3、能正确流利地朗读课文。
教学重点： 1．正确书写生字新词。 2．正确流利地朗读课文。
教学难点： 1、能概括文章主要内容。 2、联系上下文理解词义。
教学过程：
一、审题质疑导入
1、“酿”这个字该怎样读？
2．你能用“酿”字组个词吗？
3．看到这个题目，你还想了解什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读，把字音读准，句子读通顺。
2、同学互读，读得正确流利。
三、理清文章结构（分段）
1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？
2、学生默读，小组内讨论分段。
3、全班交流：
课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。
第一部分（从开头到“他感到 很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东
东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。 班里同学们七嘴八舌的议论，使
他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼 。
第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”
字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。
四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？
五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。
1、学生读第一自然段，用笔画出原因。
2、想象着东东的心情读读。
六、作业：
1、写生字
2、熟读课文
58

第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。
教学重点：能有感情地朗读课文。
教学难点： 通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体
会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学过程：
一、回顾全文。
昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？
二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。
三、引导质疑
1、指名读，东东心理变化的句子。
2、出示：
(1)东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。
（2）第 二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了
头，生怕老师看他。老师站在讲台 上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身
上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的 毛病……
（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
(1)读读句子，你读懂了什么？
(2)读出这种变化。
（3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？
四、深入学习课文
（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。
（二）随机点拨，指导朗读。
1、东东为什么会感到委屈？
出示：
下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。
（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？
（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说
说吗？
（3）这样的教师你喜欢吗？
（4）带着喜爱之情，再读读这句话。
2、出示：
东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。
59

（1）读到这句话，你有什么感受？
（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？
课件：（填空练习）
听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。
（3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）
（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。
3、出示
他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回 家去，那该有
多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？
（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）
（3）有感情地读读这句话。
4、你喜欢刘老师吗？为什么？
五、读了这篇文章你有什么感受
六、作业
请你和家人说说学完这篇课文的感受。
教后记：


十年后的礼物
教学目标：
1、认识“桦、喧、咆、哮、颊、曙”，会写“桦、律、喧、咆、哮、珍、颊、曙”。
能正确读写“旋律 、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、白桦、陶醉、沉浸、期待、信
守、诺言、祝福”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，树立信守诺言的美德。
教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、在理解课文内容的基础上，用简
练的语言，概括课文的主要内容。
教学难点： 概括课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，树立信守诺言
的美德。
第一课时
教学目标：
1、认识“桦、喧、咆、哮、颊、曙”，会写“桦、律、喧、咆 、哮、珍、颊、曙”。
能正确读写“旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、白桦、陶醉、沉浸、期待、 信
守、诺言、祝福”等词语。
2、正确流利地朗读课文。
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3、在理解课文内容的基础上，用简练的语言，概括课文的主要内容。
教学重点：
1、认识“桦、喧、咆、哮、颊、曙”，会写“桦、律、喧、咆 、哮、珍、颊、曙”。
能正确读写“旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、白桦、陶醉、沉浸、期待、 信
守、诺言、祝福”等词语。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点：
1、 联系上下文理解词义。
2、在理解课文内容的基础上，用简练的语言，概括课文的主要内容。
教学过程：
一、齐读课题，读到课题你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读书，做到正确
2、检查词语
白桦咆哮旋律曙光喧哗珍贵
双颊白桦陶醉沉浸期待信守
诺言祝福
（1）比较白桦的桦和喧哗的哗有什么不同？
（2）你听过动物的咆哮吗？那该怎么读？
（3）什么时候的阳光我们把它称为曙光？
（4）你的双颊在哪？用手摸摸看。
（5）你和小朋友之间的约定我们可以称它为（诺言）
（6）文中的诺言指的是什么？
（7）对于诺言我们每一个人都应该（信守）
2、默读课文，看看你能回答哪些问题？
3、围绕着“礼物”课文讲了一件什么事？
三、深入学习
1、课题是十年后的礼物，那么我们一起来看看文章哪些地方提到了这份礼物，
轻声读书画出有关语句。
2、指名读句子
课件：
他答应送她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后”
“那个人真会哄我，哄一个八岁 的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！
即使他有这样的心意吧，无法把礼物送到我的手中”
“他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她！这是最好的礼物——对于一个十
八岁的 少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物”
61

3、请把这几处连起来读一读，你感受到了什么？
4、有感情地朗读。
四、布置作业
1、抄写词语。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、引导学生有感情地朗读课文。
2、帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，树立信守诺言
的美德。
教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、在理解课文内容的基础上，用简练的
语言，概括课文的主要内容。
教学难点： 概括课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，树立信守诺言
教学过程：
一、
出示：
闪光的东西，并不都是金子；动听的语言，并不都是好话。 ——【英】莎士比
读读这句话，你有什么感受？
今天我们深入学习了课文之后你们会对这句话有更深的感受。
二、复习回顾
上节课我们初读了课文，下面我们浏览一遍课文，回顾一下课文写了一件什么
事？
三、深入探究
1、为什么要等十年再送这份礼物？用横线画出相关内容。
说说读懂了什么？
2、一份礼物要等十年后才能得到，如果是你，你怎么想？达格妮呢？仔细 读课
文找到达格妮的心理描写。
（1）读，你能否用一个词语概括出她的想法吗？（期待）
（2）读出期待
（3）一年过去了，你心中依然（期待、渴望、希望）
五年过去了，你在想（我是不是上当了？）
九年过去了，你开始认为（简直就不可能）
（4）读出期待与不信
出示：
“那个人真会哄我，哄一 个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！
即使他有这样的心意吧，也无法把礼物送到我的手 中。”
62

导入：

3、是呀，任何一个人可能都无法相信一个十年的约定，这份礼物到底收到没有？
（1）得到这份礼物的心情（喜悦）
（2）带着喜悦之情读
（3）还有什么（幸福）
（4）带着幸福的甜蜜读
（5）对比地读读，你又感受到了什么？
出示：
这是好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链
更珍贵的礼物。
这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项
链更珍贵的礼物。
4、打开这份礼物，听这礼物里都有什么？
出示： 她听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声、（）的（）……
啊，她明白了。
四、揭示中心
文中说达格妮明白了，她明白了什么？
五、概括内容
1、请你们用上“爱德华、达格妮、诚信、音乐、礼物、十年”这几个词语来概
括这篇文章的主要内容。
2、讨论4、5自然段可不可以不要，为什么？
六、联系生活运用
你曾经给过别人以期待吗？别人曾经给予过你期待吗？
你能不能用一两句话写写你对诚信的认识？
七、布置作业
收集有关诚信的格言。
教后记：



月下桨声
教学目标：
1、认识“桨、吆、裸、鲫”，理解“桨声、千丝万缕、小心翼翼、吆喝、狗吠、
赤裸、问购、鲫鱼、脚 力钱、拨浪鼓、固执、遗落”等词语。
2、概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到感染。
3、画出文中描 写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在
表达人物性格特点上的作用。
63

教学重点： 概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到
感染。
教学难点： 画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这
些语句在表达人物性格特点上的作用。
教学过程：
一、导入：今天我们学习第18课，请同学们齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1．读课文把字音读正确，想一想文章讲了一件什么事？
2．检查字词
吆喝 狗吠 鲫鱼 拨浪鼓 千丝万缕 青山绿水
（1）读轻声，注意区分“拨”“拔”这组形近字。
（2）能再说出含有“千”和“万”的词语吗？
（3）青山绿水这是什么样的画面，想想怎么读？这样的描写环境的词语还能说
出来吗
3．抓事件的起因、经过和结果，说说文章讲了一件什么事？
三、读课文，分段
读课文，想想哪几个自然段讲的是小女孩为“我”送鱼的经过？试着给课文分段。
四、读课文，初步了解小女孩的品行
1．让我们走进姐弟俩，读课文，想想文中谁给你留下了深刻的印象？
2．我们要想深入了解一个人，要抓住人物的什么？就用这个方法我们进一步了
解小女孩。
五、自学、小组合作学习文章第二段
1．默读画出描写小女孩外貌、言行的句子。
2．小组合作交流自己的感受。
六、全班交流
1．当小女孩发现钱给错的时候是什么心情？同桌分角色读出小女孩的心情。
2．从中你感受到这是一位怎样的孩子？让我们再来感受小女孩的诚实。师生分
角色读课文。
3．出示句子：
我看着她沾着泥点的手，撩起橘红色衣襟，取出腰间的一个布包打开它，又分 拣
布包中的大小纸票，心里有些过意不去．
（1） 读这句话与书中有什么不同吗？
（2） 你觉得的哪句话好，为什么？
出示：
我看着她 沾着泥点的手，撩起橘红色衣襟，取出（紧紧埋在）腰间的一个布包，
（十分复杂）地打开它，又（十分 复杂）地分拣布包中的大小纸票，心里有些过意不
64

去．
（1）括号中的这些词语让你感受到了什么？
（2）小女孩的家境不富裕，而且很在乎钱，如果换别人看到多给了钱也许会怎
么做？
（3）小女孩是个怎样的孩子？带着你对她的赞叹再读这句话。
4．看着小女孩用一把葱对我补偿，此时我什么也说不出来，我在想什么？
七、学习第三段
1．小女孩的诚实、朴实使我感动，令我无法忘记她。从哪些语句中看出我一直
想念着小女孩？
2．读出我的失望。
出示：
但那些船上没有一点红。
3．我想念小女孩，我还想念什么？
4．学完文章，你此时有什么感受？说一说。
教后记




装在信封里的小太阳
教学目标：
1、认识“钞、炫、橱、菲、揪、怔、灼、襟”，会写“钞、票、炫、橱、
菲、揪、瞬、嘉、颁”，能正确读写“钞票、炫耀、价格不菲、一瞬间、嘉奖、
颁奖、诱惑、后悔、依然、橱窗、协商、淡然一笑、不解”等词语。
2、概括课文的主要内容，从中受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇
于承认和改正。
3.联系上下文体会句子中一些词语的意思，主动积累词语。
教学重点： 能联系上下文体会句子中一些词语的意思，主动积累词语。
教学难点： 能概括课文的主要内容，从中受到感染，树立诚实的美德，做到做
错了事要勇于承认和改正。
第一课时
教学目标：
1、认识“钞、炫、橱、菲、揪、怔、灼、 襟”，会写“钞、票、炫、橱、菲、揪、
瞬、嘉、颁”，能正确读写“钞票、炫耀、价格不菲、一瞬间、 嘉奖、颁奖、诱惑、
后悔、依然、橱窗、协商、淡然一笑、不解”等词语。
2、正确流利地朗读课文。
65

3、概括课文的主要内容。
教学重点：
1、认识“钞、炫、橱、菲、揪、 怔、灼、襟”，会写“钞、票、炫、橱、菲、揪、
瞬、嘉、颁”，能正确读写“钞票、炫耀、价格不菲、 一瞬间、嘉奖、颁奖、诱惑、
后悔、依然、橱窗、协商、淡然一笑、不解”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。
教学难点：概括课文的主要内容。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
当你做错了事，犯了某种错误的时候 ，你是怎么想的？又是怎么做的呢？今天我
们要学习一篇新课文，题目是《装在信封里的小太阳》，讲的 是一个犯了错误的孩子，
在别人的帮助下承认和改正错误的故事。
看到这个课题，你有什么疑问可以提出来，大家共同探讨。
二、自读课文，整体感知
1、自读课文，做到读准字音，读通课文。
2、检查预习，理解词义
（1）炫耀什么意思？它的近义词是什么？（夸耀）
(2)价格不菲什么意思？文中指什么价格昂贵？。
（3）诱惑什么意思？文中说谁诱惑了谁？
（4）焦灼什么意思？（着急）
（5）懊悔什么意思？近义词是什么？（后悔）
3、指名分段读课文。
4、说说课文讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？
5、试着给文章分段。
按事情发展顺序:
第一部分（第1、2自然段）家境贫寒的库伯一时经不住诱惑，捡起了同学丢在
课桌下的十美元钞票。
第二部分（第3自然段）讲库伯走出教室后就后悔了。
第三部分（第4—9 自然段）讲丹尼斯的爸爸给库伯改正错误的机会，库伯用特
别的方式承认了错误，将十美元钞票还给了丹 尼斯。
第四部分（第10—12自然段）讲多年以后，库伯也成了一名警察，由于他勇敢正直，工作努力，成绩突出，获得了总部的嘉奖。
按时间顺序：
第一 部分（第1—9自然段）讲童年的库伯在教室里捡起了同学丢在课桌下的十
美元钞票，是丹尼斯的爸爸给 库伯改正错误的机会，库伯用特别的方式承认了错误，
将十美元钞票还给了丹尼斯。
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第二部分（第10—12自然段）讲多年以后，库伯也成了一名警察 ，获得了总部
的嘉奖，在颁奖会上库伯将小太阳还给了颁奖的丹尼斯的爸爸。
三、练习朗读课文
1、同桌互读
2、小组分段读
四、布置作业
第二课时
教学目标：
1、概括课文的主要内容，受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇于承
认和改正。
2、联系上下文体会句子中一些词语的意思，主动积累词语。
教学重点： 联系上下文体会句子中一些词语的意思，主动积累词语。
教学难点： 概括课文的主要内容，受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事
要勇于承认和改正。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们初步学习了课文，请同学们回忆一下，文章主要写了一件什么事？
二、深入阅读，感悟理解
1、请同学们用简要的语言说一说，库伯犯了一个什么错误？
2、读第2、3自然段，画出描写库伯心理活动的句子，想一想库伯是小偷吗？为
什么？
（1）库伯在什么情况下犯了错误？
（2）丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会的？
（3）有感情地读课文。
3、库伯没来得及改正错误，事情被发现了，丹尼斯的爸爸来到学校，班上
的同学们是怎样议论的，库伯是什么表现？
4、如果此时你是库伯，你会怎么办？
5、丹尼斯的爸爸向同学说了些什么。他采取了一个什么办法，结果怎样。此时
丹尼斯的爸爸是如何给库 伯改正错误的机会的？
6、此时如果你是库伯，看到丹尼斯的爸爸这样的做法，你会怎么想？
7、事情解决了，库伯把钱还了回去，通过这件事你认为库伯是个什么样的
孩子？（诚实、知错就该）
三、读后交流
先进行小组交流，再组织全班交流，并完成下面的练习：
读句子，给加点的部分换个词语。
1、最后，库伯决定找个机会，神不知鬼不觉地把钞票还回去。
67

2、警察父亲也只是淡然一笑。
四、拓展活动
演课本剧。
五、巩固练习
1.读生字卡片，说说自己是怎样记住这些生字的。
2.抄写要求会写的生字和词语。
六、作业：积累文中的好词好句。
教后记：



彩票
教学目标：
1、认识“鄙、夷、兑、蠢”，理解“彩票、光顾、欣喜若狂、鄙夷 、恳求、迫切、
怦然动心、兑奖、诚信、慕名、真诚、愚蠢、不可思议、犹如、熠熠生辉”等词语。
2、能概括课文主要内容，了解林海燕诚信的美德，并受到感染。
3、能帮 助那位中奖人给送给林海燕一面锦旗上设计写的内容，以表达中奖人对
林海燕诚信美德的赞颂和感谢。
教学重点： 概括课文主要内容，了解林海燕诚信的美德，并受到感染。
教学难点： 帮助那位中奖人给送给林海燕一面锦旗上设计写的内容，以表达中
奖人对林海燕诚信美德的赞颂和感谢。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们见到过彩票吗？
如果这上面的号码跟摇奖等所得的号码相同，就可以获得奖金，叫做中 奖。今天
我们学习的课文写的就是关于购买彩票中大奖的故事。
二、自读感悟
1、自读课文，把课文读准、读通，通过查阅工具书和联系生活实际理解生字新
词，并提出不懂的问题。
2、指名朗读，读后提出自己不懂的问题，同学间相互解决，有的可留待进一步
阅读时理解。
3、研读课文。按照课文后面提出的问题，读书思考、感悟。
（1）边读书边画出林海燕把中奖彩票交给中奖人的过程。想一想林海燕几次打
电话给中奖者？
（2）画出描写中奖者的语句和林海燕的心情的语句，想一想为什么中奖者不相
信？同 桌之间互相读读，体会中奖者和林海燕的心理。
68

第一次：
中奖者：“你别蒙我了，我怎么可能中大奖呢？即使中了大奖，彩票也在你那里。”
“唉，现在的人哪，大家相互不信任。”
第二次：
中奖者：“几 百万的巨奖哪能这么轻飘飘地降临在自己头上呢？不可能，还是不
可能！再说，这时还在别人手里的彩票 就像水中之月，离自己远着呢！”
“你我算是熟人了，我又不会少你钱。”
林海燕：十分焦急，带着点恳求的语气
（3）为什么林海燕十分焦急？此时她心里在想些什么?她有没有想过把彩票归为
己有？
第三次：
中奖者：“他看了看手中的彩票，真的中了大奖？他有些反应不过来，半信半疑地到了兑奖中心，等领到了五百一十八万元巨奖时，他仿佛在梦中一般。”
林海燕：激动。
4、出示
林海燕是真诚得有些‘愚蠢’的普通人。
林海燕是真诚得有些愚蠢的普通人。
（1）读读这两句话，有什么不同？
（2）从这不同中你体会到了什么？
5、此时你想对林海燕说些什么？
三、练习有感情地朗读课文
注意读好描写中奖人前后不同的心态变化的语句。
四、实践活动
假如那位 中奖的先生要送林海燕一面锦旗，请你帮他设计一下锦旗上写的话吧。
比如“诚信无私”“诚实守信的楷 模”……
五、作业
1、写生字。
2、设计锦旗。
教后记：







69

语文百花园四
教学目标：
1、正确运用关联词。
2、能够积累名人名言。
3、围绕一个主题条理清楚地说一段话。
教学重点： 1、分类积累词语。 2、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。
教学难点： 围绕一个主题条理清楚地说一段话，表达自己的真情实感。
教学准备： 多媒体课件
课时安排： 两课时
教学过程：
一、导入
同学们，今天老师带着你们一起去语文百花园看看，好吗？
老师先带着大家看一看有趣的关联词。
二、有趣的关联词
1、读句子，想一想这些关联词有什么作用？
（“如果……就”“即使……也”表假设或让步的关联词语）
1、 试着运用关联词。
（）我们取得了很好的成绩，（）不能骄傲自满。
（）你不遵守诺言，（）会失去别人对你的信任。
3、运用已学的关联词说几句话。
三、知识库
知识库中有好多的名人名言，即可以使我们懂得道理，又可以丰 富我们的写作内
容，比比看，看谁背的又快又准？
四、读书有感
在学习这个单元课文的过程中，我们结识了好几位可敬的人物，他们是即尊敬老
师，又敢于向老师提出意 见的刘东东；真诚接受同学提出的意见，改正误读字音的语
文老师；信守诺言的大音乐家爱德华 32;格里格；勤劳、诚实、淳朴的小姑娘；
既宽容又聪明的丹尼斯的爸爸；诚实守信的林海燕等等。他 们的优秀品质和崇高精神
也都深深地留在了同学们的脑海里。
（1）阅读例文，确定交流内容。
想一想给自己留下最深刻印象的是哪一位人物，他的哪些方面使你敬佩，结合具
体事例加以评价。
（2）组织交流。
先在小组里交流并推荐代表参加全班交流。
（3）评一评，谁的发言最好？为什么？
五、妙语堂(练习句、段、篇)
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妙语堂里妙语连珠，我们将在这里有什么发现呢？还是进去看看吧！
1、同学们学习了本单元的几篇课文后，大音乐家爱德华٠卖鱼的女孩、库
伯、林海燕他们水给你们留下了深刻的印象？为什么？
2、同学们在实际生活中，会有过承 诺了别人的事情想办法完成的故事，或者曾
经答应过别人的事情却没有实现的经历吗？和同桌的同学说说 。
3、你还会听说过或阅读过有关诚信的故事；对于讲诚信也会有自己的看法和感
受 。请同学们围绕“诚信”这个话题进行交流。
4、从自己经历过或者听说过的讲诚信或不讲诚 信的故事中，选择印象最深的一
件事讲一讲。这回讲的时候要注意把事情的原因、经过和结果讲清楚，如 果能够适当
地使用平时积累的有关诚信的名言警句更好。
3、同学之间可以相互补充，有不同意见和看法还可以展开辩论，辩论时要恰当
使用文明用语。
4、评一评谁讲得好，好在哪里。
六、我手绘我心
1、导入
讲诚信是做人的美德，凡是答应别人的事情一定要尽力做好，实现承诺。可是我们在具体做事的过程中，往往会遇到意想不到的困难。那么，你是怎样克服困难，信
守诺言的呢？你 有没有因为各种原因，无法完成承诺别人的事的情况呢？或者贸然答
应了的事情，由于已经超出了自己的 能力范围而无法实现的呢？谁来说一说你经历的
有关诚信的事情。
2、选择材料。同 学门，在自己的实际生活中，可能会有过许多这方面的事情，
要仔细想一想，从中选择一件印象最深的事 和小组同学交流交流。
3、预写作文。
选择自己印象最深的有关诚信的故事写下来。
4、指导评改作文。
读了这位同学的作文，你有什么感受？
标准：记叙文六要素具备。内容具体生动，有自己的感受。
5、学生自改作文。
6、展示文章，学生评析欣赏。
教后记：






71

21 孔子
教学要求:
1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思
想主张。
2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。
3、帮助学生认识“仲、儒、蔡 、祭祀”；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、
祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所 不欲、勿施于人、推已及人”
等词语。
教学重点： 指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。
教学难点： 通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中
华文化史上重要地位。
课前准备：学生可从不同途径，网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。
第一课时：
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，近来央视百家讲坛，于丹教授在为我们解读《论语》，受到观众的热
烈欢迎。
于丹教授说，《论语》的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种
快乐的生活。其实《论语 》在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用，这是一部传
世的经典，二千多年来它一直影着中国人的思 想。
你们知道《论语》的作者是谁吗？（孔子）
2、课前，同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。
二、初读课文、读准、读通
1、学生自由轻声朗读全文，教师提醒读准生字音，看清字形。
2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。
三、交流预习成果
1、学生交流易读错的字音，和易错的笔画
读音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）
笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）
2、需了解的词意
儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德 教育，它的经典是封建
统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化 遗
产。
仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。
隐晦：不明显，不容易懂。
己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要强加给别人。
72

四、再读课文，了解主要内容
1、课文主要向我们介绍了什么？（引导学生了解课文的结构）
一、（1、2）孔子的生平。
二（3-8）讲述孔子的几个故事。
2、默读1、2自然段，思考：为什么称孔子为我国古代伟大的思想家，教育家？
（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句）
要点：（1）他是儒家学派的创始人，创立 了以“仁”为核心的早期儒家学说，教
导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。
（2）流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。
点拨：己 所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔
子是在教导我们做什么样的人？
师总结：人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精髓的东西“忠、恕”，
——宽容。
第二课时：
一、整体入手，回顾全文
1、指名读课文，思考：文中讲述了关于孔子的哪几个故事？
（可用小标题的形式概括）
（1）、与子贡谈“己所不欲，勿施于人”
（2）、不喝盗泉水
（3）、与弟子谈君子与小人及“识人不易”
（4）、晚年读《周易》
二、细读课文，品读感悟
1、默读第2-5个故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什
么？
2、小组间交流（2-4人左右）
3、集体交流，教师点拨
第二个故事
1）为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？
2）第三个故事
1）你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结
合生活实际谈。
（君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”
小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益）
引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被 物质生活所累，才能始终保持心境的
那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度 。
2）孔子为什么说了解一个实在不容易啊？
73

孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？
※引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。
3）第四个小故事
抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？
[笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老……]
三、整体回顾，总结全文
这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思
想，能否 结合你学习生活中，谈几点感受。
总结：简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民 族的根性，也让我们
的心灵被唤醒，我们今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，让我们试着沉
下来潜心读读关于孔子的书，试着读读《论语》。
作业：1、推荐阅读同步阅读中的《孔子的故事》、《庄子传奇》，
2、如有兴趣，可阅读于丹教授的《论语心得》，并写读后感。
板书：
己所不欲，勿施于人推己及人
孔子不喝盗泉水安守节操
君子与小人识人不易
晚年读《周易》学而不厌
教后记：



“心正笔正”的柳公权
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的
良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生 会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、
弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤 、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉
溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不 自胜、名正言顺、流芳百世等
词语。
教学重点：
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣
形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
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教学过程：
（第一课时）
一、结合资料，揭示课题
1）师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一
下柳公权。
2）生介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像和书法作品图）
3）引导学生根据题目提问（为什 么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和
“笔正”有什么关系……）
二、整体感知，理清脉络
1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
遇到生词多读两遍。
2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？
1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
3、反馈交流预习情况
1）教师抽读生词强调弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）凑（còu）等字的读音。
2）由学生交流自己认为易写错的字
如“唐”（中间一竖出头）；凑（最后一笔是点）
“袍”（衣补旁）；贤（右上是“又”字）
“殿”（右半部分是殳）……
3）出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。
比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。
形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。
能解决问题的不公开的巧妙办法。（秘诀）
比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。（弦外之音）
高兴到了极点。（喜不自胜）
表示对人重视。（垂青）
三、学习第一部分，精读品味
1、指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。
1）唐朝著名书法家。
2）对后世影响及大。
3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。
2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正”
3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？
请你从中找到一句话来概括。
（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）
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用课题中的一个词形容他的人——“心正”
第二课时：
一、复习巩固，整体回顾。
1、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？
2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能
用文中的语言来概括吗？
二、精读品味，体验感悟。
过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正
则笔正。”
1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？
2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？
3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。
指导朗读
4、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到
柳公权的“心正笔正”？
1）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。
※柳公权答首：“陛 下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；
还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真 正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，
只不过细枝未节罢了。”
为什么说这是一次机智大胆的直言？
[1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。
2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣
服的看法。]
※为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？
（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎 附势，让皇帝都觉得他的品格的可
贵，皇帝身边需要这样的人，不断指了不足。）
2）分角色读5-8自然段
三、整体回归，总结全文
1、教师总结：铮铮 铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，
表达了他对于国家的忠诚与爱。
投影出示他的一幅书法作品，他流芳百世的只是他的字吗？
2、带着我们的敬佩齐读最后一段。
3、屏幕引唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜
可明得失。
引导学生感悟，一个国家君主要容百川之胸怀，纳谏如流，更要有像柳公权这样
正直，敢于说真话说实话 的忠臣，国家才会兴旺、发展，人民才能安居乐业。
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板书：
书法“笔正”
心正笔正的柳公权正直敢言
铁骨铮铮
做人“心正”
教后记：



23 ※黄 帝
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。
2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。
积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。
教学重难点： 指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。
教学准备： 课前引导学生查找关于黄帝的生平资料以及相关神话小故事，作
为拓展性学习的阅读资料。
教学过程：
一、故事引入,激发兴趣
1、在远古时代，有一场惊天地，泣 鬼神的大战，为了天下安定，黄帝携炎帝与
蚩尤大战于涿鹿，这场大战杀得天昏地暗，异常惨烈，最终黄 帝胜利，成为天下的共
主。作为中华儿女，作为炎黄子孙，让我们走进课文，去了解这位中华民族的始祖 。
2、考查生预习效果
1）出示一组词语，请同学认读
A组，基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀
B组，异常聪慧，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩
二、初读全文，感知内容
1、一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每
个自然段的重要内容。
1）中华文明创始奠基
2）姓氏称号
3）大战蚩尤被称黄帝
4）壮大力量文化摇篮
5）人文始祖公祭缅怀
2、交流讨论，理清脉络。
1）这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？
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一、1）历史地位二、2）姓氏称号
三、3、4）传奇经历四、5）陵墓庙宇
※（引导学生理清脉络的同时，要注意每部分的内在联系）。
三、深入品读，感悟探究
1、为什么说黄帝是中华民族的始祖？
学习提示：
1）什么叫始祖?
2）你从课文的哪些语句中感受到的？可先画下来，再细细感悟。
要点：
1）黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了
基础。
2）统一各部落，被拥戴为天子。
3）壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇监。
4）尧、舜、夏、商、周三代帝王，均为他的后裔。
5）带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。
6）几千年来，被后人公认为“人文始祖”。
2、为什么几千年来，中华儿女都公认黄帝为“人文”始祖，你怎么理解这个“人
文”？
要点：（最重要的是他对中华民族文化的贡献，使黄河流域成为中华文明的摇篮，
带领人民告别蛮荒。）
四、总结全文，升华情感。
1）师总结：我们每一个炎黄子孙，都不会忘记 我们中华民族的始祖——黄帝，
那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒， 折射着今天
的中华儿女，让我们秉承祖先的聪慧与坚毅，为中华之腾飞而努力。
2）出示黄帝陵图片，全班齐读最后一段。
作业：1、课后第二题，写在书上。
2、根据课文内容搜集有关文字资料和图画照片，以小组为单位，办一期介绍黄
帝或黄帝陵的小报。
板书：
黄帝
人文始祖
历史地位姓氏称号传奇经历陵墓庙宇
教后记：



78

梅兰芳
教学目标：1.指导学生理解课文内容，弄清课文 写了梅兰芳的几件事，体会梅兰
芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2.引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：1.通过抓重点词句体会梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和高尚
的民族气节。
2.结合课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？
这句话。
教学准备：学生需熟读课文，基本了解课文主要内容并了解梅兰芳的生平和艺术
成就。教师要对课堂教学 充分预设并准备好多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话引出课题。
二、浏览课后学习链结，简介梅兰芳的生平及他在艺术上的成就。
三、初读课文，学生画出生字和不理解的词语。
四、认读生字，理解词语意思。
五、弄清文章主要写了什么？
六、理清文章脉络，分段概括段意。
第二课时
一、用著名画家丰子恺先生的感慨引入新课
1、教师谈话：同学们，上节课我们认识了一位著名的京剧大师，他就是——梅
兰芳（学生齐读）。
2、学生画出我国著名画家丰子恺先生的评价，出示并指导读好反问句。
3、理解这句话中含义深刻的词和句子的意思。
4、过渡引出表现梅兰芳热爱艺术的句子。
二、学习新课
(一)、学习表现梅兰芳热爱艺术的句子。
1、学生画出表现梅兰芳热爱艺术的句子。
2、出示句子。
3、学生理解句子中的“视艺术为生命”和“毫不犹豫”的意思。
4、指导学生读好这句话并体会这句话表达的思想感情。
（二）、找出具体反应梅兰芳热爱祖国有坚定民族气节的五件事。
1、过渡：梅兰芳的崇高的民族气节是通过哪些事情来体现的？
2、请默读课文，想想课文主要写了关于梅兰芳的几件事？分别是什么？
3、反馈课文写的梅兰芳的五件事，并用四个字简单概括。
79

（三）、具体学习这五件事并体会部分重点句子的含义。
1、弄清日本人一次次邀请梅兰芳演戏的目的。
（1）、学生找出，教师出示。
（2）、让学生了解梅兰芳在国内外的巨大影响（可从文中找原句）
（3）、通过视频了解日本人在中国的丑恶行径，理解“中日亲善”的真正意思。
2、在五件事中你感受最深的哪一件？为什么？
（1）、学生自由读自己印象最深的那部分内容，画出自己感受最深的句子并体会。
3、反馈信息，根据学生反馈的信息机动地安排教学内容。重点指导学生体会并
读好以下重点句子。
（1）、他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心
吊胆 地面对头顶上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的
民族气节。
（2）、多少次,他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与
对舞的向往，就像是被 挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃激荡，却又无法冲破阻隔,奔腾
万里。
三、根据板书总结课文内容。
1、用文中的关联词再结合五件事总结。
四、评价梅兰芳。
1、照应开头，用丰子恺的感叹评价。
2、世人的评价。
板书设计：梅兰芳
婉拒播音
拒绝演出
宁愿再拒登台 也不失去民族气节
蓄须拒演
注射疫苗
教后记：



25*唐玄奘西行取经
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严< br>谨治学，百折不挠的精神。
2、引导学生认识生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、
家喻户晓。
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教学重点： 指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历
教学难点： 通过学习课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
教学准备：教师准备课堂教学PPT，学生准备搜集玄奘法师生平资料、图片。
教学过程：
一、讲述背景，导入新课
1、出示课题，唐玄奘西行取经，指导“奘“的读 音，以及书写。（“奘”读zàng，
而不读zhàng；，“壮”与“奘”的区别）
2、导入：
在民间流传着许多的唐僧西天取经的故事，明朝小说家吴承恩以唐三藏西行取经< br>为原型创作了家喻户晓的《西游记》这是中国文学史上首屈一指，展示作者空前绝后
想象力的作品 。其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极大。今
天就让我们走进课文，去了解这位 中国历史上伟大的高僧、学者、翻译家、旅行家的
事迹。
二、检查预习效果，通览全文内容
1、指导学生读准字音
出示一组词语指名读
玄奘（zhàng）缉拿（jī）高僧（sēng）
天竺（zhú）堡垒（lěi）朝拜（cháo）
2、测查学生词语理解
束手无策：束、捆绑；策、计策，就像双手被捆住一样无法解脱，形容遇到问题
毫无解决办法。
百折不挠：折、挫折；挠、弯曲；比喻屈服，无论受到多少挫折都不退缩不屈服。
家喻户晓：喻、明白；晓、知道；家家明白，户户知道。形容人人皆知。
3、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。
1）理清脉络
一、（1）取经原因
二、（2-10）取经经过
三、（11-13）取经影响
2）了解重点段层次
默读（2-10）自然段，思考
玄奘西行取经，途经哪些地方？（可先在文中画一画）
（长安—凉州—玉门关—高昌—西域—天竺）
第一层第二层第三层
三、研读课文，重点理解
1、指名读课文的第一部分，大家共同思考：
玄奘西行取经的原因是什么？从中你能悟出这是一个什么样的僧人？
81

（学识渊博，治学严谨）
2、读了课文第一部分，你有什么问题？
1）他学识已很渊博了，为何还要不远万里去天竺学习？
2）从长安到天竺，山高路远，是一种什么力量使他毅然前往，并克服重重困难？]
导：也许学习完这篇课文，自然能解开你心中的疑问。
3、默读课文第二部分，感悟人物品质。
引导学生边读边思考，取经过程中，玄奘遇到哪些困 难，他是怎么对待的，从中
你感到他拥有一种怎样的品质？
※ 重点句：
玄奘想折回第四堡去取水，走了十几里，忽然想起临走的时候，他曾立下誓言，
不达目的决不后退一步。
“从不达目的决不后退一步”，可感受他有着坚定的信念，顽强的意志。
※感受沙漠环境的恶劣，体会玄奘冒着生命危险，舍身求法。
总结：玄奘克服了常人难以忍受 的困难，越过雪山冰河，冲过暴风雪，历经千辛
万苦，终于来到了天竺求学，一切源于他心中坚定的信仰 ，与一生的追求——对佛法
的弘扬。
过渡：玄奘西行求法十几年，从印度带回大量的 佛经，这些真经是佛家教义的种
子，只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽，否则印度留学所创造的辉 煌将变得毫
无意义。
4、结合课外资料，了解玄奘的历史贡献。
1）学习小组合作读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情？
（要点：翻译佛经，编写《大唐西域记》）
2）师生合作交流资料
※屏幕出示：
玄奘带回来的佛经数量大，覆盖面广，质量特别高，如果我们把唐朝汉译佛经比
喻成为汉译佛经中的皇冠，那玄奘翻译的佛经就皇冠上最耀眼的明珠。
玄奘西行求法 历经千辛万苦，只为求取直经，而取到直经才只不过走了求法之路
的一半，另一半就是翻译佛经，他魂系 真经，迫不及待，也只有这样，才能弘扬佛法
功德圆满。
阅读了课文，交流了资料，你有什么感受？你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗？
角度：
1、从学者的角度，
他敢于对前人的译作提出批判，严谨治学，敢于探求真理。
2、作为一个高僧，
他历经艰险，百折不挠，远赴无竺，学习真经，弘扬佛法，发展佛教，功德无量，
是中国佛教史上继往开 来的人物。
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3、作为一个翻译家，教育家，
他翻译方面的贡献，前无古人，后无来者。
4、他又是一个文化交流的使者，
玄奘西行，促进中西文化的交流……
四、总结全文，提炼升华
1、浏览全文，用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场景或细节。
2、出示季羡林先生引鲁迅的一段话作为总结：
鲁迅说：我们从古以来，就有埋头苦干的人， 就有拼拿硬干的人，有为民请命的
人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”， 也往往掩不住
他们的光耀，这就是中国的脊梁。
季羡林：舍身求法的人，首先就有玄 奘在内，这一点是无可怀疑的，这样精神的
玄奘的确算得上是“中国的脊梁”。
板书：
百折不挠
唐玄奘西行取经
舍身求法
中国的脊梁
作业：1）推荐阅读《鉴真东渡》《苏式牧羊》
2）写一篇读后感。
教后记：



语文百花园五
温故知新
教学目标：
1、学生通过学习体会顿号的用法。
2、学生能找出句子中的毛病，并用修改符号修改。
3、激发学生认真查阅资料，整理资料的兴趣，并和同学分享。
4、阅读新三字经（节选），增强语言积累。
教学过程：
一、★标点和句子
1、引导学生读句子，悟顿号的用法。
◎读下面句子，体会顿号的用法。
●还有一次，孔子在陈、蔡两国之间的路上断了粮，跟随的弟子都饿得爬不起来
了。
83

●他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼，宁愿时刻 提心吊胆地
面对头顶上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气
节。
●黄帝时代一系列灿烂的制作和发明，诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、音
乐、历法、指南车，等等，为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。
2、小组交流：
什么情况下用顿号?可举具体的例子来说。
练习：1．原子弹氢弹的爆炸,人造卫星的发射回收,标志我国科学技术的发展达
到了新的水平。
2．每逢三五日，她都要去赶集，在农贸市场上总能看到她采购时讨价还价的身
影。
3．语文课本第三册四五单元是小说，同学们学习得很有兴趣。
答案：1．“原子弹氢弹”间加顿号，“发射回收”间加顿号
2．“三五”间加顿号。3．“四五”间加顿号。
二、修改病句。
1、 请学生思考：为什么要修改病句？
2、 修改病句有哪些方法？
（修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。）
3、师生共同探讨修改病句的步骤。
(1)读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。
(2)查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于
哪种类型的病句。
(3)对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、
添 上什么、更换什么，然后动手改病句。
(4)仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原
意。
4、我们会经常遇见那些病症呢？（出示投影讲解）
(1)成分残缺：这种句子缺少必要的成 分、意思不完整。如：“放声歌唱。”同学
们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁” 或“什么”，后一部分
说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺 一不
可。
(2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思 重复了。
如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连
着用就显得重复多余。
(3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等， 造成词不达
意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：84

有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。
(4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结
构中 所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，
就犯了词序不当的毛病。 如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才
能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律 了。
5．修改病句有哪些方法呢？
师生共同总结：
( 1)修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。如：“放声歌唱。”
这一句缺少了基本成分 “谁”，所以句子表达的意思不明确，修改的办法是补上这一
部分，可改为：“同学们放声歌唱。”
(2)修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如：
“ 我把不正确的错别字改正过来了。”显然“不正确”重复了“错别字”的含义，修
改的办法是把“不正确 ”或“错别”去掉一个，保留一个，成为：“我把不正确的字
改正过来了。”或者：“我把错别字改正过 来了。”
(3)修改用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以及错误的性质< br>(用错了近义词，范围使用不当，词语搭配不当)。如：“小刚十分爱护时间。”“爱护”
的意思 是：爱惜并保护，用在“时间”前面不恰当，可改用“爱惜”(意思是因为重
视而不糟蹋)，成为：“小 刚十分爱惜时间。”
(4)修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，如： “我们讨论
了并且听了校长的报告。”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先
后顺序的，必须是先听报告再讨论报告，成为：“我们听了并且讨论了校长的报告。”
5、引导学生当小医生找出下面句子中的毛病，并用修改符号在原句上修改。
（1）在艺术节活动中，受到美的薰陶。
（2）英勇的炮兵部队击落了许多飞机和坦克。
（3）来参观的人都夸耀我们学校的环境美化好。
分别请三个同学说一说，三个句子各自的病症，应该怎么改。
（第一句句子不完整，成分残缺 ，应改成我们或大家受到美的薰陶。;第二句第
三句词语搭配不当，坦克不能用击落，夸耀有炫耀的成分 ，应改成夸赞。）
6、再次运用实践。
一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声嘹亮。
三、拓展交流。
1、你觉得丫丫查阅相关资料后，制作的这个名人小档案有什么益处？
3、 除了简介和名言之外，还可以记录一些什么内容？
二、 阅读平台
1、 不会的生字查一查字典。
2、 以小组合作的形式搜集三字经中出现的人物的相关资料。
85

3、 提倡通读新三字经全文，全班进行朗诵比赛或根据新三字经内容讲述相关的
故事，了解历史。
语文大课堂寻找名人足迹
语文实践活动目的：
1、 通过语文实践活动， 引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人，激
发学生热爱祖国，热爱民族的情感。
2、 培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。
课前准备：学生通过不同途径，搜集自己最想了解的名人的资料。
实践活动过程：
三、 交流搜集内容。
1、 同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像璀 璨的星辰，
装点着民族历史的天空。通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大
家介绍的这位名人是谁？并用几句简洁的话语来为大家描述他。
2、 同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人
的特点。
（此举目的在于培养学生搜集资料后学会抓重点，提炼精华，而不是面面俱到。）
四、 交流搜集经过。
1、 以四人一组为单位，交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。
（图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。）
2、 在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难，或有没有发生什么有意思的事？
和大家一起分享。
教师总结：过程是艰难的，也是快乐的，回头看，我们要好好珍惜，更要吸取经
验，以免下次出现同样的 问题，在积累和反思中成长。
3、 请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。
五、 交流搜集内容
1、 先在组内交流，每个人将自己整理的资料向大家介绍。
2、 各组选出最有特色的在全班汇报。
3、大家评议，
内容是否翔实；
选择事迹是否突出鲜明；
是否能展现这个名人的特色；
是否有自己对这个名人的客观评价。
六、 师生交流如何将搜集到的资料整理成介绍这位名人的文章。
1、 以21--- 25课为例，想一想，这些传记类的文章，有什么共同的特点？
（1） 抓住人物的性格特征，突出人物的精神气质，使主人公成为独特的“这一
个”，而不是千人一面。
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（2） 将史料的真实性与描写的生动性有机结合，力求能引起读者的阅读兴趣。
换言之，要有文学性。
（3） 择要介绍，不必面面俱到。可以介绍人物的主要贡献，成长经历，所受影
响。 生平经历，（或取一个截面）只要能突出主题就行。
2、 以小组为形式，互相再精选材料。
作业：将整理后的文章放在班里的名人网站上，大家共同浏览，并评选星级。
习作：二十年后再相会
教学目标：
1、激发学生的想象兴趣。
2、培养学生的想像能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬
和向往。
教学重难点：培养学生的想像能力和表达能力。
第一课时
教学内容：激发兴趣，想像说话，初拟草稿
教学过程：
一、歌曲引入，激发兴趣
同学们今天精神抖擞！老师今天想请你们听首歌，愿意吗？不过，老 师有个小小
的要求，听完后，可要告诉我你听明白了什么哟！
课件播放《再过二十年，我们来相会》。
听懂了歌曲的意思吗？指名回答。
对，再过二十年，我们来相会，那时的祖国，一定更美！
板书：二十年以后
二、启发谈话，拓展思路
1、二十年以后，有一天我们相约在一起了。二十年不见，当我出现 在你们面前
的一刹那，你们肯定不敢相信站在大家面前的这个人就是当年那个风华正茂的曹老
师 ，大胆地想像一下，二十年以后的曹老师会是什么样子？
指导学生从外貌、动作、语言等方面想像说话。
小结：是啊，二十年后的曹老师已年过半百， 皱纹已布满我的面颊，青丝中也夹
杂着白发。见到阔别二十年的你们，我怎能抑制信内心的激动和喜悦之 情呢？泪水早
已模糊了我的双眼。
2、创设情境：二十年后再相会
师：噢，你们是二十年前我在民族团结小学六年级一班的29个孩子吗？啊，那
是谁呀？我怎么认不出来 了？指名学生想像并模拟当时自己语言、动作。
在创设的情境中，尽量启发学生想像说话，说出自己二十年后变成什么样子了，
在哪个岗位上发挥作用。
小结：我太高兴了，因为我的弟子中有这么多有出息的人。“长江后浪推前浪，”
87

你们个个都比曹老师强。
三、同桌交流，自由表达
1、二十后，我们相聚在一起，发现一切都发生了很大的变化。人变了，物也变
了。咱 们学校，咱们社区，咱们的城市，……可能变成什么样了呢？放飞你想像的翅
膀，任你的思绪飞扬，把你 的想像给同桌说说吧！
2、你打算重点写哪几个人，他们的样子、职业、谈吐等都发生了什么 的变化？
可用今昔对比的办法，重点写人物之间的对话，同时关注人物的神态、动作，想象一
定 要合理。再在两人小小组之间交流评议。
小结：同学们说得这么投入，老师真不忍心打扰你们 。来，把刚才给同座说的内
容说给在座的老师和同学们听听吧！
四、全班汇报，相机指导
1、找三组同学说，教师及时点拨，让学生的意思表达更完整，更清楚！
2、请同学评议，评议的角度，
(1)想象是否合理
(2)是否表达了师生间，同学间，二十年之后再次相见后之间浓浓的情。
五、师生赛写，初拟草稿
同学们的想像果然丰富多采。二十年后的世界十分精彩！你们的创造 和劳动会使
咱们祖国更美好！多想乘坐时空快车去二十年后的世界看看呀！你们愿意跟老师一起
去吗？好，拿起笔，把你想到的二十年的情景写下来吧！老师跟你们一起写，看我们
谁写得又快又好！
第二课时
教学内容：修改评议，全班交流
教学过程：
一、师生继续作文。
二、小组评议，各组推荐一篇优秀文章在全班念。
三、全班交流，及时评议。
四、师读自己写的作文，生评议。
五、总结：
听了刚才同学们写的作文，我好想自己减去二十岁，跟你们一样年轻，共同沐浴
二十年后的和煦 春风，共同撑起多彩的世界！把你们的作文修改好，抄在作文本上吧，
老师会把优秀作文推荐到学校文学 社发表！
教后记：




88

26.天窗
教学目标：
1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”
看世界的情趣。
教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生
与课文共鸣。
教学难点：理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇
的！”
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课。
1、齐读课题。（教师板书课题）
2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么？
过渡：天窗到底是什么呢？请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以
回答这个问题？
3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么？
引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。
齐读课文第一到三小节。
今天我们所学习的课文《天窗》是著名作家茅盾所写的。
二、自读课文，学习生字、新词。
1、 自学生字词。藉、霸、宙。
2、理解词语。（说说通过自学，你理解 了哪些词语？教师引导学生通过联系上下
文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同 学一起交流一下。）
3、自由读课文，把课文读正确。
三、默读课文，理清课文层次。
（默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。）
第一段：(1—3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。
第二段：(4—7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。
四、布置作业：
1、抄写字词。
2、朗读课文，把课文读流利。
第二课时
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一、浏览课文，整体感知。
这节 课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速浏览课文。说说通过
上节课的学习，你懂得了哪些 内容？
（学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。）
二，默读课文，质疑问难。
1、默读课文，提出你不懂的问题。
2、交流汇报。
估计学生提出的问题有：
(1)为什么说天窗是神奇的呢?
（2）“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?
（3）为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?”
（4）为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？
（5）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”？
教师小结：同学们的问题提得很好， 这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了
这两个问题，其它问题就容易理解了。
3、教师引导学生分析梳理问题。
（1）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”？
（2）为什么说天窗是神奇的呢?
三、深入研读，理解课文。
1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容？（第二、三
部分）
下面我们就来认真读课文第二、三部分。
2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。
四、交流汇报，深入理解。
1、找一找，“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉 。”这句话在文中出现了几次？分
别是在什么情况下出现的？
（1）请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。
（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）
（3）比较句子：
小小的天窗是唯一的慰藉。
小小的天窗是慰藉。
（读一读，你有什么不同的感受？）
(老师引读第4、6节)
2、为什么 说天窗是唯一的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到
了什么?请同学们默读课文，分别 用“——”和“～～”在文中找出。
（１）（交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。）
90

（２）教师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读。
3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题：
为什么说“活泼会想的孩子会从‘ 无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?比
他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?
小组讨论，交流。
4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来 宇宙的秘密；它会使你
想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。
现在这句话理解了吗?说说自己的理解，齐读。
那是不是有了天窗，我们人人都能看到种种事情呢?
5、有了想象，我们才能看到更真切，更 广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，
我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切 想象的机会，我们要
抓主机会，积极动脑，展开想象。
五、体会文章中的想象。
1、怎样才能想象得好呢?我们来看看文章中的孩子们是如何想象的?
我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的?
“雨脚”是怎样形容的?(卜落卜落跳)
“卜落卜落”写出了什么?（声音)
他怎么会写得那么具体?(观察仔细)
还从哪些方可以看出作者观察得很仔细?
现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。
2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢?
孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎 样会想到雷和风呢?（因为两者有联系。)
他不仅想到了雷和风，还想到了什么?
个别读，齐读。
他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”?（从数量上展开
想象。)
还有什么?(从“一朵云”想象到千姿百态的云，从形状上展开想象。)
为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”?
男女生比赛读书。．
3、通过学习，我们发现文章根据看到的事物想象相关的事物，根据看到事物的
大小、 颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的
想象才会丰富。
4、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?老师也为大家打开一扇天窗，让大
家充分发挥自己的想象 力。
5．学生读下面一段话，练习说话、写话
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的
91

夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你
的 想象中展开。
教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话。
六、总结课文。
刚才同学们的想象力很丰富，会想的人一定是个有创造力的人。希望大家能够 抓
住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
七、布置作业。
1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．拓展阅读：《童年，再这里留下脚印》、《月光饼》
八、板书设计。
来历
天窗唯一的慰籍（阵雨来临、被逼上床）
神奇
教后记：



27我是猫教学设计
教学目标：
1.会写 “糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年
糕、贪馋”等新词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己
的话简 要讲述猫吃年糕的经过。
3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表
达的思想感情。
教学重点：理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人
情冷暖的不满与愤恨。
教学难点：理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精
彩片断。（板书课题）
看到题目，你有什么疑问？
就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。
92

二、初读课文，认识生字新词。
1．自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。
2．交流自学生字、新词的情况。
重点指导：
（1） 属于左右结构的生自有哪些？
（2） 哪些字的字形容相混淆？
三、再读课文，了解大意，理清层次。
1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在
读书的 过程中理清课文层次。）
第一部分：（１、２自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机 会吃了那块
年糕，并由此发现了第一条真理。
第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，
又发现了第二条真理。
第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立
起来 已经不是猫了，又发现了第三条真理。
第四部分：（７、８自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。
四、布置作业：
１．抄写课文中的生字新词。
２．朗读课文，达到正确流利。
第二课时
一、复习字词，导入新课。
二、浏览课文，整体感知。
请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？
三、默读思考，自主学习。
学习要求：
１．默读课文，思考：猫在头吃年 糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情
况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？
２．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。
３．你还有什么不懂得问题？
（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）
四、交流汇报，深入学习。
１．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。
第一条真理：难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。
第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。
第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。
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2．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？
学习第一部分（1、2自然段）
（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？
（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解：瘆人、难得的机
缘等词语。）
（2）有感情地朗读第一部分。
学习第二、三部分（3-6自然段）
（1）自学二、三部分
出示自学提示：
默读3-6自然段，画出你觉得可 笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感
情地朗读你所画的语句。
（2）交流汇报
第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原 来
是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深……”
的尴尬处 境。
第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的
方式体会猫的可笑——可怜——同情，通过读把情感的变化表现出来。）
课件出示：
（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍
是没用 。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。急
中生智，只好借助前爪之力 拂掉年糕。
（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着< br>抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。
（通过有感情朗读体会猫当时的处境。）
3．学习第四部分
（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。
（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而
表现出来的冷漠心态）
4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，
全班交流。
五、总结全文
文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学
生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满
和愤恨，对 弱者给予了极大的同情。）
六、布置作业：
1．有感情朗读课文。
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2．拓展阅读：《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》
七、板书设计：
看见年糕
我是猫偷吃年糕可笑可怜同情
力拔年糕
众人嘲笑
教后记：




28*杨子荣借题发挥教学设计
教学目标：
1．会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。
2．有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3．了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学重点： 在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
教学难点： 有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，板书课题：
1．课前谈话：
在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈
的斗争。今天，就让我们 随着作者的描写来到1946年的东北山林中去，感受孤胆英
雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动 魄的斗争。
2．板书课题：杨子荣借题发挥
看到这个题目，你有什么问题？（引导学生针对题目进行初步质疑。）
3．教师梳理学生的问题：
这是怎样的一场战斗？杨子荣是怎样借题发挥的？他又是怎样的一位英雄呢？
让我们一起走进课文。
二、自读课文，自学生字新词。
交流：说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。
三、默读课文，整体感知。
1．默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？
２．再读课文，理清层次。
第一部分（1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
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第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一
个阴谋。
第三部分（7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。
四、依据提示，自学课文。
出示自学提示：
默读课文，你认为杨子荣是怎 样一个战士？试着找出课文中描写杨子荣心理活动
的句子，读一读。想一想他心理经历了一个怎样的变化 过程？
五、交流汇报，读中感悟。
重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士？
重点朗读体会下面的描写心理活动的句子（同时出 示课文第一幅插图，感受杨子
荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象。）：
1． 杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二
零三首长真的这样冒失吗？ 真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果
是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子 和手榴弹先消灭自己跟前的匪首
吗？”
2．他默默地确信自己的判断：听枪声就不是 小分队的战术，小分队对匪徒的袭
击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事 素养和白刃拼
杀的勇气。二零三首站即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是
为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
3．那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪 徒们的警惕而作军事演习
吗？还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为了斗争得胜利，我没有权利 来设
想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。
4．我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。
六、通读全文，感悟写法。
认真朗读课文，体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，说说这种写法
对你得写作有什么帮助？
七、拓展学习，升华主题。
１．观察并评价课文的第二副图，朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
２．播放课件，学生欣赏并跟唱《智取威虎山》中杨子荣的唱词，加深对人物形
象和品质的理解。
八、布置作业。
１．继续有感情朗读课文。
２．推荐阅读：《智斗》、《空城计》
九、板书设计。


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入睡时分 听到枪声
杨子荣借题发挥 沉着思考 冷静分析 大智大勇 忠于革命
准确判断 借题发挥





武松打虎
教学目标：
1．学会生字，理解新词。
2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对
打虎英雄的崇敬之情。
教学重点： 读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学难点： 读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、播放歌曲，激趣导入
二、自读课文，学习字词。
１．自由读课文，自学文中的生字和新词。
２．交流字词学习情况。
（1）比较组词。
岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）
冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）
（2）注意读音。
迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）
（３）注意字形。
脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺
梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
（４）理解字词意思。
重点理解：
道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了
一回，就
三、再读课文，理清层次。
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１、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全
文可以分成几个部分？
２．交流汇报。
文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
课文可以分成两个部分。即：
第一部分（１－３自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但
决定继续上冈。
第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。
四、布置作业。
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文，达到正确、流利。
第二课时
一、快速读课文，回忆主要内容。
请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？
二、默读课文，深入学习第二部分。
1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？
2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？
（１）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现）
（２）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）
（3）老虎翻过身来 ，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武
松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打 死猛虎）
３．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
在学生回答的基础上出示课件，重点体会：
（１）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一 按，和身往上一扑，从半空里
撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大 虫扑来，
只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀
将 起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，
振得那山冈也动；把着 铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。
（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只 手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按
将下来。那大虫急要挣扎……尽平生之力，只顾打。
4．交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方
面？用意何在？
5．朗读指导。
通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读， 在读中加深感悟和理
解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。
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指导提示：
（1）在读的基础上，理清打虎经过的三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛
虎）。
（２）语言要简练。
（３）用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。
三、回顾前文，学习第一部分。
1．指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎 的经过，我们仔细
阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉< br>可以吗？
2．默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动。）
3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加
以体会 。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）
4．这一部分有什么作用？
５．自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。
四、总结全文，深化中心
1．感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松 ，我想对你
说……”为话题，说一两句话。
2．总结：
五、布置作业。
１．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
２．阅读《水浒传》中的其它故事。
六、板书设计。
老虎：扑、掀、剪
武松打虎 机智勇敢、武艺超群
武松：跳、闪、躲、抡、
打、揪、踢、摁
教后记：




齐天大圣大战二郎神
教学目标：
1．认识本课要求会认的字：甥、刃、擎、厢、拽。
2．了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。
3．了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。
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教学重点： 了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。
教学难点：了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入：
二、自读课文，自学生字。
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2．交流：在读文章的过程中，你认识了哪些生字和新词？
重点交流：
（１）认识的生字：甥、刃、擎、厢、拽。
（2）理解词语：
中军：古代行军作战分为左中右或上中下三军，由主将所在的中军发号施令。
赞叹：本课是疑问，感叹。
去来：去的意思。
厮：指服杂役的人，这里是对对方的蔑称。
配合：配：婚配；合：匹配配偶。
擎：举。
三、默读课文，整体感知，理清层次。
1．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
2．交流汇报。
课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战的情景。
课文可以分成三个部分。
第一部分（1-2自然段）齐天大圣面对二郎神的挑战，举起金箍棒，劈手相还。
第二部分（3-5自然段）齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇变化。
第三部分（6自然段）齐天大圣与二郎神打到了花果山，惊慌了四大天王。
四、默读课文，深入学习。
1．齐天大圣与二郎神大战了几个回合？在文中标出。
2．课文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么
重点交流汇报：
齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天
大圣变的？
课件出示：
（1）忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不清；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不
红。
（２）打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；
似鲂鱼，鳃上无针。
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