云南财经大学分数线-幼儿园教师师德体会

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己亥杂诗
【教学目标】
⒈知识与能力： (1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)初步感知本诗的表达特点。
⒉过程与方法：读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观：体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。
【教学重难点】在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
【课时安排】 一课时
【教学准备】 ppt课件
【教学过程】
一、导课题
课前活动：现在还没有上课，我们先来做做小游戏，放松放松!(猜古诗、背
古诗、猜诗人)
1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。仔细看老师写课题，
请书空一起写。己 字可千万不要出头。杂字的最后两笔是点，而不是撇和捺。(板
书：己亥杂诗)
2、齐读课题。

二、释诗题
读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?
师小结：龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所 想记录成315首日记体组
诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂 诗》。
鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，
对 内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。


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三、读诗韵
1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。下面谁愿
意来展示你的朗读? 师指导范读
2、方法要学以致用，请你们自己练习。
3、男女合作读。
4、师生合作读。
5、全班读。
四、释诗意
请你借助下面的注释来理解诗意，开始吧!
学生小组自由交流，解决以下内容：
(1)九州生气恃风雷：
1、你读懂了哪里?你是怎么读懂的?板书：九州生气(我看了下面的注 释)嗯，
借助注释是我们理解古诗的常用方法。
2、请你连下来说说。(风雷：①师解： 唉，普通的暴风雷电能让祖国生机勃
勃吗?一场暴风雷雨之后，大地会怎么样?暴风雷电来临之前，世界 是什么样
的?(黑沉沉的，死气沉沉的。)那也就是说，中国想要生机勃勃，就要靠一场如
暴风 雷雨般的——改革(板书：改革)②你真厉害，课处的知识真丰富。普通的风
雷当然不能让中国生机勃勃 ，所以这里的风雷是指暴风雷雨般的变革)。
(2)万马齐喑究可哀：
①为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢?也许第二行会告诉你答案。
②这一行你又读懂了哪一个词语?(板书：万马齐喑)
③正是因为社会政治毫无生气，让人觉得可悲，所以要变革!
(3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：
①那么该怎么“改革”呢?三四两行也许会告诉你答案。
②“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他们组合起来呢?(板书：不
拘一格)
五、悟诗情
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从诗意中我们知道了社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢?下面我就带
大家 一起去祖国的大街上看看吧。
展示在万马齐喑的哀世中的各种图片，引导生读诗。
小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不
感慨!合起来再读这两行诗。
汇报诗的第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”
①那么应该怎样“变革呢”?
他劝谁?怎样劝?(多名学生汇报交流：用自己的话和表演来劝说)谁来劝
劝?(读古诗)
师：他就是这样一遍遍的劝，因为——，因为只有改革才能让——。所以让
我们再大声地劝劝天公，劝劝 皇帝，劝劝达官贵人吧，读——
全班读全诗

六、诵全诗，明情感
1学生交流汇报。想改变万马齐喑的社会政治，让九州充满生气，就要改革，
就要不拘一格的任用人才。
2、拓展延伸：ppt出示《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
3、作业：龚自珍还写了很多这样的诗，感兴趣的同学课后可以找来读读。
板书设计：
己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
万马齐喑——————九州生气
不拘一格 变革
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《己亥杂诗》教学反思

古诗教学，在小学语文阅读教学中是个难点，难 就难在教师不知道怎样教。
许多老师觉得字词句难懂一些的作品还好教，她们在讲授时可以字词句的释义 为
主，或者逐字逐句进行串讲。但是对那些情景浑然一体、字词句又浅显易懂的诗
作就觉得无从 下手了。有的老师觉得这样的诗没什么好教的，上课时让学生们读
两遍就得了。结果使学生对学习古诗不 感兴趣，古诗教学收效甚微。为了解决这
个难题，我认真的解读了新课标，从中悟出了一些方法并把它付 诸于我的这节诗
歌教学上，收到了比较好的效果。
在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵 为主和整体感知、把握大意的原则。
在具体方法上包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视 学生对作品
的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适
度拓 展；把培养学生的语言表述力和语言感觉力结合了起来；从作品意象入手体
验作品的情感意蕴；创设情境 ，运用感性化的教学手段，如：PPT演示、图片、
声音，范读、读一读等方式，进行渲染意境。 < br>教学之后，我还反思到了自己在上所有古诗存在的一点共同缺陷，那就是对
学生课外诵读的培养不 够。因为学习古诗，课外阅读记诵是一个积累的过程，通
过课外诵读不断的积累可以提高对古诗的理解感 悟能力，可以丰富对古典文化的
修养，亦可以使心灵得到陶冶净化。因此，我们教师应该特别关注学生课 外阅读
记诵古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。检测的形式可以灵
活多样， 最好采用寓教于乐的形式。比如通过游戏展开竞赛，比一比谁背的古诗
多，谁读得好。在课堂上也应该经 常性地诵读学过的古诗作品，温故知新。教师
在评价学生的表现时，应正确对待其个体差异。对记诵能力 强的学生及时表扬，
对能力稍差的学生加以鼓励，培养呵护孩子们学习古诗的兴趣，调动他们学习的积极性。
其次是指导学生对作品进行默读重视不够，这节课上我给学生的默读时间有
点 少了，因为默读是体验作品情感的一种很好的方式，所以在今后的教学中我要
努力改善，多学、多思、多 请教、多观看专家们的讲座，在反思中不断的完善自
己，争取在教学上有新的飞跃。
古诗的教学在小学阶段是让人头疼的，而《己亥杂诗》更是一首让学生感
觉乏味枯燥的政治诗，一首创景 抒情诗——通过创设的意象来表达内心的情感。
没有课外积累的铺垫，没有充分的诵读，要让学生理解诗 歌的思想感情，顺畅地
完成教学是绝对不可能的。彭丽霞老师很敏锐地捕捉到了这一点：1、教案完整< br>丰富，设计条理清晰，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律；2、能充分
把握文本特点，合 理运用教学资源，抓住了重点，突破了难点；3、重视教法的
设计，淡化教师的讲解，以学生不同层次的 诵读为主线，关注了学生的个体感悟。

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不足之处：
1、要充分利用课堂的生成资源来 巧妙推动学习的进程，如“汇报交流”就
可以与“体会诗意、诗情”融合在一起，教学就水到渠成了；
2、虽然这首诗是一首很难理解的政治诗，但也应该充分考虑到学生独立思
考的深度和学习能力 的培养，设计上可否考虑给予学生独立思考的时间和空间。
这一点可以从向凡宇老师的教案中得到很好的 借鉴；
3、板书尚需精心设计。



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