八九岁时，父母亲是怎样爱“我”的?“我”当时理解了吗?默读课文。(第1—14自然段)
1.出示课件3，自学提纲：
(1)当“我”写了第一首诗后，母亲怎样评价“我”写的诗? (有感情地朗读相关的语句)“我”的表现
怎样?
(2)父亲的评价又是什么?(有感情地朗读相关的语句)“我”有什么样的反应?
2.生汇报，出示课件4—7：
(1)a.母亲的评价是：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”
(读出兴奋、赞扬的语气)
(板书：一直鼓励)
b.我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
c.我有点儿迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
理解词语：得意扬扬、迫不及待。
从“得意扬扬”这个词可以看出巴迪感到很满足，有点骄傲。
d.整个下午我都怀着一种自豪 感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊
写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一 圈花边。
e.将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
从这些句子中，你感受到巴迪有一种什么情绪?(骄傲自满、沾沾自喜)从哪些词可以看
出来?
(2)a.父亲的评价是：“糟糕透了。”(读出糟糕、批评的语气)
b.我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
c.我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
(找出动词，说说你体会到了什么?巴迪理解父亲了吗?)

3.同是一首诗，母亲的评 价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”，为什么他们会有不同的
评价?
是因为巴迪已 经得到妈妈的表扬了，如果爸爸再表扬他会更骄傲，父亲是不想让他太骄
傲自满了，所以打击了他。(板 书：批评、警告)
4.文章是通过什么描写方法来刻画人物的?(语言、动作、神态)
设计意图：
抓住人物的语言、动作、神态描写引导学生，感悟两种评价方式给巴迪的不同感受。
四、“几年后”。
1.几年后，“我”再看那首诗时，有什么感受?我理解当时父亲对“我”写的诗的评价了吗?
2.“不得不承认父亲是对的。“不得不承认”说明作者已认识到父亲的评价是对的，但是在情感”
上 还是难以接受。
设计意图：
抓住“不得不承认”进一步体会巴迪很难接受父亲的这种爱。
五、体会含义深刻的句子。
1.过渡：巴迪渐渐长大了，他能理解父亲当时“糟糕透了”的评 价吗?请同学们默读第16、17
自然段，画出感受最深的句子，并在旁边标注出自己的体会，和小组同 学交流一下你的理解。
2.理解含义深刻的句子，出示课件8、9：
(1)我越来越体会到我当初是多么幸运。
理解：从“越来越”看出作者理解父亲的评价经过 了很长的一段时间。“幸运”表现在有一个
慈爱的母亲和一个严厉的父亲。
师：“一个作家， 应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和
创作的源泉。但是仅有这个是 不全面的，它可能会把人引入歧途，所以还需要警告的力量来

平衡，需要有人时常提醒你 ：‘小心，注意，总结，提高。’”
母亲的力量指什么?父亲的力量指什么?
(2)它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
点拨：假如巴迪得到的都是母亲的赞美会怎么样?假如巴迪做什么都只受到父亲的批评又会
怎么样?
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出
发 点——那就是爱。(板书：爱)
3.出示课件10：
所以，我们的生活中，
单有 ，我就会
单有 ，我就会
既 ，
又 ，
才能健康成长。(板书：健康成长)
4.总结：“精 彩极了”是母亲的赞赏和鼓励，“糟糕透了”是父亲的批评和警告。母亲的一直鼓励，
让巴迪有了灵感和 创作的源泉，在人生的道路上勇往直前;父亲的批评警告，时时提醒巴迪，
让他在人生的道路上少走弯路 。不断地修改自己的作品(板书：修改)，最后获得成功之后的
巴迪终于体会到，“精彩极了”也好，“ 糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，
那就是爱。这爱的力量让他在获得成功，听到 周围一片赞美声时不会得意扬扬，骄傲自大;
在他遇到挫折，受到批评时不会灰心丧气。
设计意图：
抓住几个含义深刻的句子，用填空的形式帮助学生理解，降低了学生的难度。

六、拓展延伸“爱”。
1.同学们，你们能理解这种爱吗?出示课件11：
当你把房间弄得乱七八糟， 妈妈在耳边不停唠叨，让你收拾干净，你是怎样理解妈妈
的唠叨的?
当你不小心摔倒，哇哇大哭，爸爸只是看看你，叫你自己爬起来，你怎样理解爸爸的冷
酷无情?
当你没有交作业，老师在课堂上严厉地批评你，你又怎样理解老师的批评?生活中还有
哪些类似 这样的例子?
当你 ，你是怎样理解的?(学生讲事例)
2.进一步理解生 活中的爱：慈祥是爱、鼓励是爱、宽容是爱、深沉是爱、期待是爱、严厉是
爱、“恨铁不成钢”是爱。
3.所以我们应该回报父母对我们的爱。听歌曲《感恩的心》。
设计意图：
结合几个事例，学生进一步感受各种不同形式的爱。
七、布置作业。
结合自己的生 活经历，以“爱的启示”为题写一篇习作。(可以写学习课文后的感想，也可
以写自己在生活或学习中遇 到的类似情景或事例)字数不限。
【板书设计】
20
*
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 父亲

一直 批评

鼓励 警告

创作 修改

健康成长

口语交际：父母之爱



【教学目标】
1.围绕“父母之爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。
2.联系实际，说说感受到的父母的爱。
【教学重点与难点】
学生能感受父母之爱，并把父母对自己爱的事例说具体。
【课前准备】
1.多媒体课件。
2.学生回忆自己生活中，父母对自己关爱的事例。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，再现情境。
1.谈话导入。

我们在父母之爱中长大，每对父母都爱自己的孩子，爱的方式 却不尽相同，今天我们就
谈谈父母之爱。(板书：父母之爱)
2.再现情境，出示课件1：
【口语交际】中的三个生活中的小故事。
创设情境，展开讨论。
3.提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
小组交流，形成观点。
全班交流，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点碰撞中
形成正确的观点。
设计意图：
由三个生活中的小故事引出话题，激发学生的思维，让学生有想说的欲望。
二、联系实际，感悟父母之爱。
1.联系实际，你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和 父母之间的故事，再谈谈自己的
想法。
2.小组合作，互说互评。
3.全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯培养。
设计意图：
小组交流，回顾生活，谈谈父母对自己的爱。
三、拓展延伸，沟通情感。
1.今天回去我们将这三个小故事讲给自己爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
2.表扬激励，课堂总结。
【板书设计】

口语交际：父母之爱
感悟不同形式的爱

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习作：我想对您说



【教学目标】
1.明确习作要求，运用本组课文的写作方法，抓住细节描写，表达真情实感。
2.激发学生兴趣，在生活中挖掘写作素材，体会父母的爱。
3.体会父母不同形式的爱。
【教学重点与难点】
选择适合的内容，抓住细节描写表达真情实感。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
【课时安排】
2课时

第一课时

【教学过程】
一、回顾课文，导入新课。
1.请同学们回顾本组课文，文中的哪些场景给你留下了深刻的印象?
2.师：我们无时无刻 不在感受着父母的爱。世界上最爱我们的人就是我们的父母。可是，在
生活中，有没有你不理解父母或者 父母不理解你的时候呢?这节作文课我们就来谈谈与父母
交流、沟通的问题，请看习作要求。
设计意图：
谈话导入，激发学生的学习兴趣。
二、默读习作内容，明确习作要求。
1.出示课件1：自由读一读课本中的习作内容。看看本次习作对我们提出了哪些要求，拿起
笔 画一画。(多媒体出示)
2.学生交流。
3.这次习作，我们可以从哪几方面的内容来写呢?请看大屏幕。
师：本次习作选材的范围比较广泛，可以选三方面的内容展开话题。
4.出示课件2，习作的 要求：①用恰当的语言表达自己的看法和感受，让他们感受到你的爱，
理解和接受你的看法，接纳你的建 议。
②运用本组课文的写作方法，从外貌、语言、动作、神态等方面刻画人物。
设计意图：
明确习作要求和习作方法，学生可以更好地习作。
三、自主选择，小组合作。
出示课件3：

1.自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
2.汇报话 题，请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都
有人选择。
3.小组合作，并推选代表准备在全班交流。
设计意图：
小组交流，拓展学生的思维。
四、选择话题，课堂交流。
(一)回忆和父母之间难忘的事。
师：你最想对爸爸妈妈说的话是什么?什么事情令你难忘?你从中体会到了父母怎样的爱?
1 .请举出一件具体的事例，前后桌同学四人一小组进行交流，运用本组课文的写作方法，通
过外貌、语言 、动作等描写方法表达自己的情感。互相评议一下，推选代表准备在全班交流。
2.小组交流话题。
3.指名发言。(选出三位代表发言)
师：要选自己亲身经历的事情，记住只有亲身经历过才 会有感而发，只有真实才会感人。所
以选材一定要做到以小见大，表达真情实感。
4.师生评议：交流时要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写。
师：从你们的交流中，看出你们感受到了父母的爱，真是懂事的孩子。
(二)讲讲你对一些事情的看法，让他们了解正在长大的你。
平时跟爸爸妈妈思想不一致时，说说自己的想法。
(三)向他们提建议，劝他们改掉一些不好的习惯。
(请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯，如：抽烟、喝酒、打麻将等)
设计意图：

小组交流，教师点拨，拓展思维，掌握写法。
五、范文引路，学习写法。
1.出示课件4：
爸爸，我想对您说
我的爸 爸身材魁梧，走起路来很有气势。在我的脑海里，爸爸总是那么严肃，那么凶，
他很少对我笑，更不要说 陪我一同玩耍，我觉得我和爸爸之间没有太多的亲情。
讲故事比赛得了一等奖，我喜出望外。放学了， 我赶快跑回家，连声喊：“妈妈，妈妈，
我比赛得了一等奖!快帮我把奖状贴到墙上!”我边说边找合适 的地方贴奖状。可爸爸却在一旁
冷冷地说：“把它贴在墙上干什么?”我一听，急了：“为什么不能贴? 这是我的荣耀!”“你算了，那
已经是过去的事了。你应该再接再厉，一切从零开始，如果人总是沉醉于 过去的荣誉，会进
步吗?”爸爸严肃地说。我气得心里不住地埋怨：“坏爸爸!坏爸爸……”
但是有一件事，我却改变了想法。那天是周末，我做完作业玩电脑，玩得太困了，竟趴
在桌上睡着了。不 知过了多久，我感觉有人抱起我，悄悄睁开眼，原来我正躺在爸爸的怀里。
让爸爸抱着真舒服呀!我装着 睡着的样子，真希望回房间的路再长些。爸爸把我抱到了床上，
帮我把外衣一件一件地脱下，然后慢慢地 帮我盖上被子，又在我的小脸蛋上轻轻地亲了一口，
才悄悄地走了。
看着爸爸的背影，我感觉 一股暖流流进了我的心田，那是爸爸对我严格要求的爱，是藏
于心底的深深的父爱。
2.请默 读范文，看看从文中的哪些语句中你感受到父亲对孩子的爱，体会作者是抓住哪些细
节刻画人物的。
3.学生交流。
4.课后大家可以把自己想说的话写下来。

设计意图：
范文引路，学生感悟作者如何把文章写具体，写生动，富有感情。
第二课时 讲评作文

【教学过程】
一、小结习作，提出要求。
1.小结习作情况，运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2. 提出要求，这次习作讲评的重点是：a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了
真情实感 。
二、欣赏佳作，师生互动。
1.欣赏佳作片段，共同评议。(选择3—4位学生的习作片 段，进行欣赏，说说值得学习的地
方，指出其中的不足)
2.赏析两篇学生写的佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互评互议。
1.自读习作，互相指出优点和不足。
2.各自修改，继续完善习作。修改中，注意语句、标 点符号、字词等使用是否准确;修改同
学、老师评议中指出的问题。
四、拓展练习，强化运用。
布置任务，今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自 己的看法。如果你觉
得不便当面交流，也可以让他们把自己的看法写在习作后，然后自己再来看。
五、展示习作，激发兴趣。
1.自己的习作修改好后，可以张贴在班级“学习园地上”。
2.将自己的习作修改好后，可以向报纸杂志投稿。

【板书设计】
××，我想对您说
要求：1.用恰当的语言表达自己的看法和感受。
2.从场景描写、细节描写(外貌、语言、动作、神态)等方面刻画人物。

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语 文 园 地



【教学目标】
1.进一步感悟场景描写和细节描写来表达情感。
2.体会本单元课文结尾的特点。
3.体会场面描写在课文中的作用。
4.学写自己的“第一次”，写出自己的感悟。
5.养成勤俭节约的好习惯。
【教学重点与难点】
体会场面描写和细节描写在课文中的作用。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.这一单元是关于父母之爱的，那么作者是怎样表达感情的呢?现在阅读【交流平台】。
2.学生阅读，说说读懂了什么。
3.学生汇报。
设计意图：
回忆课文，领悟写法。

二、词句段运用。
1.出示课件1，体会下面几篇课文结尾的特点。
(1)读这三句话分别出自哪一篇课文。
(《慈母情深》《桂花雨 》《“精彩极了”和“糟糕透了”》)
(2)再读读这三句话，小组讨论结尾有什么特点。
(3)《慈母情深》中，结尾令人反思母爱的伟大、无私。
《桂花雨》结尾进一步感悟作者思念家乡，忘不了家乡的桂花雨。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》结尾强调了父母对“我”一生的影响。
设计意图：
领悟各种不同结尾的写法及好处。
2.出示课件2，体会场景描写的作用。
(1)场景描写：母亲为了家庭和孩子，在令人烦躁的环境下工作，体现了母亲的坚强、无私。
(2)场景描写：写盛大庙会的热闹，各种吃的应有尽有，父亲和“我”都饿了，但由于家庭贫困
而舍 不得让父亲买。
设计意图：
根据例子，感悟文章如何把场景描写写具体。
3.想想自己有没有类似的第一次，试着写一写。
(1) 读读【词句段运用】第三部分这两句话。
(2)试着写一写自己成长中的第一次。
(如：第 一次得奖，第一次批评，第一次做某件事，第一次爬山，等等。把当时的感受用“第
一次”表达出来。)
(3)小组讨论。

(4)学生汇报，教师点拨。
三、日积月累。
1.学生读这四句话，教师引导正音。
2.学生再读，读通、读顺。
3.小组交流，理解意思。
4.出示课件3：
(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
有道德修养的 人，是这样进行修养锻炼的，他们以静思反省来使自己尽善尽美，以俭朴
节约来培养自己高尚的品德。不 清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能
长期刻苦学习而实现远大理想。
(2)居安思危，戒奢以俭。
处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。倡导节俭，反对奢侈浪费。
(3)由俭入奢易，由奢入俭难。
由节俭转入奢侈是容易的，由奢侈转入节俭就很难了。指奢侈一旦成为习惯，要想纠正
很费事。
(4)一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰。
一碗粥饭，当想来处的不易;半根丝线，常记织得艰难。
5.有感情地读这四句话。
设计意图：
学习这几句话并背诵，学生思想上受到启迪。
四、总结。
这节课你学到了什么?(学生回顾总结)

【板书设计】
(一)交流平台
场景描写和细节描写来表达情感。
(二)词句段运用
1.体会结尾的特点。
2.体会场景描写的作用。
3.写写“第一次”。
(三)日积月累(勤俭节约)

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