部编版小学语文五年级上册 五习作指导教学设计

温柔似野鬼°
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2020年10月09日 14:07
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2020年10月9日发(作者:彭伉)


习作指导方案
“介绍一种事物”教案设计
教材分析
本次习作的主 题是“介绍一种事物”。要选择一种自己比较了解并感兴趣的
事物介绍给他人,通过仔细观察事物,并搜 集相关资料,写清楚事物的主要特点,
试着用上恰当的说明方法,可以分段介绍事物的不同方面,灵活运 用说明方法把
事物介绍清楚,在教学中利用对比阅读的方法体会简单说明文的写法。
教学目标
1.引导学生学会有序观察,并结合搜集的资料,抓住事物的特征来描写。
2.运用列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法,按照一定的说明顺序
表达。(重点)
3.学会写简单的说明文,做到言之有序,言之有理。(重点)
课前准备
教师准备:制作表格、课件。
学生准备:搜集自己感兴趣的事物的资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、巧谈话,趣导入
1.导入:我们的生活五彩缤纷 ,身边的每一种事物都有自己独特的魅力,也
许是一种动物、一种植物、一件物品、一种美食……这些我 们熟悉的事物中究竟


有多少我们还没发现的特点呢?今天这节课我们就找一个你最熟悉或 最感兴趣
的事物,向大家介绍你的发现吧!
预设:
(1)我对水比较感兴趣,我看过这方面的相关书籍。
(2)看我这么胖,就知道我是个吃货,我比较爱研究哪些食物是相克的。
2.总结:同学们 都是善于观察的孩子,那么我们就像这样仔细地去观察,去
了解自己感兴趣的事物吧!
3.课件出示学习任务:

学习任务:

(1)抓住一种事物的特征,准确地介绍某种物品。
(2)学会恰当地运用多种说明方法,按一定顺序有条理地说明事物。

(3)小组内分享交流。


4.学生汇报,并评价是否能够做到抓住特点来写。
设计意图:在与学生的交流中,提供相应 的素材,引导学生有意识地去观察、
去表达,在学习任务的驱动下,明确目标,语言的指向性更强。
二、细观察,理思路
1.导学:读《鲸》一文,看看作者是怎样描述鲸的。(课件出示习作例文)
2.学生自主阅读,思考老师提出的问题。
3.小组合作,尝试批注。
4.学生小组汇报,并推荐一名同学全班交流。
5.教师引导学生对比书中的批注,说一说发现了什么。


预设:
生 1:我的批注没有书上的具体,书上是从鲸的种类,食物类型,如何进食,
用肺呼吸,如何睡觉,生长特 点等方面介绍的。
生2:我看到书中的批注抓住了描写鲸的说明方法,生动、准确地写出了鲸
的特点。
6.教师总结:介绍一种动物,不仅要查资料,还要学会如何有序地组织材料,
说明文也要有顺序,想要 文章更有说服力,就要运用恰当的说明方法,这样文章
才更生动!
设计意图:这个环节通过让 学生阅读习作例文,并尝试用自己喜欢的方式进
行批注,对文章进行深度感知,进而引导学生体会到要想 说明一种事物一定要抓
住它的特点,而抓住特点又要从不同角度细致观察事物,进行写作练习,形成技< br>能。
三、清结构,找顺序
1.导学:请同学们一边读一边借助批注思考:说一说课文 是如何把制作风向
袋的过程介绍清楚的。(课件出示《风向袋的制作》)
2.学生带着问题读文。
3.小组内交流,推荐全班交流。
4.全班汇报:
预设:
生1:运用了“第一”“第二”等几个步骤来介绍制作风向袋的方法。
生2:介绍了工具、方法与操作说明。


5.教师总结:原来说明文不仅仅需要 说明方法生动、具体地描写,同时要按
一定的顺序来介绍,所以“说明方法”“说明顺序”也成了说明文 的法宝。借助
这样的方法来写说明文,相信会写得更好。
设计意图:这篇习作可以借鉴例文写 法——如何有序地表述事物的特点,可
以运用逻辑顺序,也可以运用时间顺序、空间顺序等,让文章的条 理更清楚。
四、学方法,炼语言
1.导学:读下面的文字,想想这两段文字分别运用了哪些 说明方法来说明事
物,用这些方法有什么好处。

筷 子
先请你猜个谜语:“身体细长,兄弟成双,只会吃菜,不会喝汤。”你能

猜出它是什么吗?它就是我们每天都会用到的筷子。

筷子的结构简单、原始。它就是由两根小棍组成的,通常是用木、竹、

塑料等材料做成的。筷 子的长度一般是25厘米左右,夹菜的下端为圆形,手
执的上端呈方形。圆形的下端直径通常在2毫米左 右,从下到上略有增加。

筷子主要用于人们吃饭。吃饭时,人们常用右手执筷,将两支筷子团在一起,

通过手指控制两支筷子的聚合与分开,从而将食物准确地送入操作者的口内。

筷子历 史悠久,种类繁多。随着时代的进步,现在人们通过对筷子的色彩、
图案、造型等方面的创新设计,又赋 予了筷子艺术品的角色。





2.学生自主阅读,与同桌交流。
3.学生汇报:


预设:
生1:第一段文字用一句谜语引出说明事物——筷子。
生2:文字从结构和使用方法两个方面介绍了筷子。
生3:在介绍结构时使用了列数字的说明方法,让读者对筷子有了准确的认
识。
4.教师总结:说明事物要用多种说明方法让语言生动,更具有说服力。
设计意图:借助例文 帮助学生了解简单说明性文字的几个要点,并引导学生
运用多种说明方法,介绍一种事物。
五、试牛刀,互评改
1.学生动笔写下自己熟悉的事物。
2.全班交流。
3.同学互评,教师评价。
4.再次修改自己的习作。
设计意图:这个环节通过阅 读小文章,体会说明方法在说明文中的重要作用,
引导学生试着自己写好习作,同学互相评价,为评改作 文做好铺垫。
范文引路
铁 锹
铁锹,一种很常见的工具,虽然很普通,却是人们的好帮手。


铁锹有着修长的 身材,一端是一块近似“U”形
的铁片,前面略薄,像一只铁铸的大手。铁片的上端
..... ...
略向前卷起,以方便人们踩踏,中间则卷成一个约

10
..


厘米长的套管,像“手腕”一样。人们把一根很粗、很硬的木棍插进套管内,就
.... .....
像是给“大手”装上了“手臂”

。木棍穿进套管以后,在木棍上面钉上两 颗铁
..........
钉,卡在套管上,这样就非常牢固了。
铁锹的用法很简单 ,你只要一只脚踩在地上,另一只脚用力踩住铁片上端的
卷边,一只手扶住木棍的下端,另一只手紧抓木 棍的上端,脚下一用力,手顺势
往下一压,便可把土挖出来。


铁锹虽然用 法简单,但是用处很大。一到植树节,人们都扛着它去植树。它

除了可以用来挖土,还有松土 、拍土、铲土等用途。它在农村很常见,家家户户
......

都有;在工地上,我 们也经常
....
能看到它的身影。
这就是铁锹,一种常见的工具,人们的好帮手。


行文写法赏析
❶开门见山,交代习作要介绍的事物是铁锹。
❷运用列数字、打比方的说明方法详细介绍了铁锹的外形和构造。
❸对铁锹的使用方法介绍得比较详细。
❹加点的字词,说明了铁锹的“用处很大”。
❺首尾照应,结构严谨。
总评:1.习作介绍铁锹时,先总体说明了铁锹是什么,然后从铁锹 的外形与
构造、用法、用途等方面分段进行了介绍,条理清晰,使读者对铁锹的特点有了
一个较 为全面的认识。
2.本文恰当地运用了列数字、打比方的说明方法,对铁锹的介绍更加具体、
形象,易于读者理解。


3.习作的开头和结尾都强调了铁锹是人们的好帮手,首尾呼应。
教学反思
说明文在小学的课文中并不常见,要求学生学会说明方法,并学以致用。
写简单的说明文,做 到明白清楚。多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,
捕捉事物的特征,力求有创意地表达。根据表达 的中心,选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
作 文教学应该以发展语言能力和思维能力为重点。发展语言能力和思维能力的关
系并重。要写好说明事物的 说明文,应该以细致的观察为基础,抓住事物的特征。

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