高中课程表-端午手抄报

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北京版小学五年级语文上册《古诗四首》教学设计
教学目标
知识:
1.学会7个生字。
2.看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。
能力:培养学生自学古诗和背诵的能力。
思品:边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学重点:借助词典或注释理解诗句。
教学难点:想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学准备:课件
教学课时2
第1课时
学生活动时间（约）34分钟
教师活动时间（约）6 分钟
教学要求
边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
学习《枫桥夜泊》（20）
一、整体感知。
课件播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节
奏、韵律、意境。板书课题，理解课题。
二、自读解惑。
（一）自读课文，对照文中的注释，初步理解诗句的意思。
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（二）小组交流，释疑解惑。
（三）全班交流，质疑问难。（如果学生提出的问题是在后面的 教学
环节中能够解决的，可暂不作答。）
三、品词析句，想象悟情。
找出诗中描写景物的词语：
月落乌啼江枫霜满天
渔火钟声客船寒山寺
根据自己的理解，对上述景物加以描绘，教师选择板书。
如：惊叫的乌鸦满天的寒霜孤零零的 客船悠远的钟声等等。选择一个
或几个词语，说说这些词语表达的意象。
如：江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个漂泊
夜开始了。
月亮落下，满天寒霜：描绘了一幅幽暗、深远寒冷的画面，暗示黑夜
漫长。
惊叫的乌鸦、悠远的钟声：更加衬托夜的寂静、凄凉。
江边的枫树、孤独的客船，隐约的古寺：显示出停泊之地偏僻荒凉。
引导想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？
音乐渲染、感知意境。
师描绘：一个深 秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边的
几棵枫树，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤 零零地停泊在枫
桥边上。一个游子眺望远处隐约可见的寒山寺……
学生在音乐中诵读。
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师提问 ：读诗时你内心有什么感受？诗人的这种情感是怎样表达出来
的呢？这一夜景物的变化，游子一一看过， 想想这夜他该是如何度过
的。
（从天黑到夜半再到下半夜，游子看着江边景物的变化，听到了 乌啼
钟鸣，彻夜难眠。）这是为什么？（因为“愁”）
师：诗人张继怎么了，劳累了一天为什 么不好好睡觉？他看看江枫，
看看渔火，愁什么呢？你们猜一猜，他为什么而愁？
生：可能是他离家久了，非常想念家里的亲人；
可能是他外出游玩，碰到不顺心的事了，比如和好朋友闹矛盾了；
可能是他孤零零一个人，很寂寞。
师：那么他是睡不着觉才听见钟声，还是钟声使他愁了？怎 么理解
“对”字？他面对的是什么？和他做伴的是这个“愁”字。究竟为什
么呢？
课件播放补充资料，学生配乐轻声读。
“他落榜了！一千二百年前。榜文那么长那么大，然而就是没有他张
继的名字。
江枫 如火。这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继
而言，也无非是另一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚
呢？夜晚该睡觉一边养足精 神第二天再读。然而今夜是一个忧伤的夜
晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄 的士
子放肆他的忧伤。
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江水睡 了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，睡
不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的 枯树，似梁燕飞去的空巢。”
——摘自张晓风《不朽的睡眠》
待学生自由读之后，指一名读书较好的同学读这段资料。
师：他落榜了，于是凄凉的深秋夜景 和痛楚的内心愁绪造就了一首千
古绝唱《枫桥夜泊》。最后写“夜半钟声到客船”是想表达什么？ 生：孤寂的、寒霜满天的夜晚，除了几声乌啼，静悄悄的，使诗人本
来感到孤独的心更孤独了，所以 他难以入睡。现在听到远处传来寒山
寺的钟声“当——当——”就好像撞击在他的心坎上，他越发孤独苦
闷了。
师：是啊，张继进京赶考落榜之后，乘一叶小舟到姑苏城外枫桥边停
泊，那悔 恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那乌啼，那渔火，还有寒山寺
的钟声，就成了这一首流传千载的好诗。请大 家一起背诵！生背诵古
诗。
师：一千二百多年过去了，那金榜状元是谁已无关紧要，真正被我 们
记得的是张继以及这首闻名中外的《枫桥夜泊》。现在，让我们暂且
告别这位失意的人，离开 枫桥。要知道，就在张继寂寞忧愁之时，有
一个人早已兴奋地来到庐山脚下——课件出示《望庐山瀑布》 。
学习《望庐山瀑布》（20）
一、谈话引入。
师：唐代大诗人李白来到庐山，放眼庐山瀑布有何感受呢？
二、学习古诗。
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（一）指名读《望庐山瀑布》，读后说说题目的意思。理解“望”字。
（二）自由读诗理解。
（三）指名说诗大意，疏通诗意后追问：
1．诗中哪个字回应“望”字？还从哪里体会出是“望”？
2．日照香炉生紫烟香炉是什么？庐山西北部形似香炉的高峰。
紫烟：为何生紫烟？
课件出示画面，引导想象当时的意境：青山如黛，远远望去，香炉峰
云雾缭绕，在阳光照耀下，香炉峰 上的团团云雾形成了紫色的云霞。
3．遥看瀑布挂前川川：水道、河流。挂：悬挂远远看去，瀑布就像
悬挂在山前的河流。
4．飞流直下三千尺三千尺：山高瀑布长。瀑布从高高的山崖上直泻
而下，足足有三千尺长。
5．疑是银河落九天九天：传说中的九重天，山的最高处。使人怀疑
眼前的瀑布是银河的水从天 的最高处倾泻下来的。
（四）想象情境体会；课件播放庐山瀑布录像资料；指名展读，相机
导读，练读。
（五）整体朗读，感悟意境。
李白当时的心情什么样？读出来。假如你就是大诗人李白，当时 的情
况（正在流放，遇赦返回途中经过庐山遥望庐山瀑布），会是什么心
情？诗人眼中的瀑布， 正是自己当时心情的写照，“飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。”这一句，揭示了李白此时心胸之豁达 ，该怎么读？
（六）品味语言。
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1．全诗哪个字写得好，为什么？生自由谈。引导学生谈出、读出自
己的理解。
如： “挂”字，一个“挂”字，让我们想象到瀑布高直平展的样子，
给流动的瀑布以“静”的感觉，引起了读 者的遐想：是谁把这么巨大
的白绢挂起来的呢？挂在哪呢？
如：“直下”、“三千尺”写出了瀑布飞泻而下，又高又大。
如：“银河”使瀑布充满神话色 彩，也写出了瀑布之长。“落九天”，
诗人想象奇特，夸张地写出了瀑布的形态。
2．师：全诗是在写瀑布，第一句并不是写瀑布，好像没什么用处。
你们同意吗？
生 生交流后回答：全诗写的是真实的景物，第一句写山，好像与瀑布
无关，其实是为写瀑布做铺垫，写山是 为了写瀑布。没有山，瀑布就
无处可挂了。
三、整体欣赏课件播放庐山瀑布壮观景色。
四、读出感受生自由读，练习背诵。
第2课时
学习《山行》和《江雪》
一、揭示课题。
同学们，上节课我们结识了一位忧愁的诗人，遥望到庐山瀑布的壮观
景色。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎样的景象呢？
这节课我们学习《山行》和《江雪》 这两首古诗。先来看第一首《山
行》。
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二、初读古诗。
（一）借助拼音自读古诗，注意“斜”（xiá）的读音。
（二）指名读，学生评价。
三、质疑解疑。
（一）教师配乐范读，引导学生想象画面。
（二）学生自主朗读，借助注释和工具书整体感知 诗的意思。（师巡
视，提示学生可以试着按方位画出简图。）
（三）提出不懂的问题。
（四）讨论交流，解决疑难。（独立思考——小组讨论）
（五）借助多媒体，感悟作者用词的精炼。
1．寒山：不是山的名称，深秋时节山中有寒意。 一个“寒”字，既
写出了季节特点，又写出了作者的感觉。
2．坐：因为。
3．红 于：比……更红。于：比。这句话用谁和谁作比较？用霜叶和
二月里的鲜花作比较，经秋霜打过的枫叶比 二月里的鲜花还要红。
4．录像展示：山的高处白云升起隐约有人家和漫山遍野经秋霜打过
的 火红的枫叶，理解“白云生处有人家”和“霜叶红于二月花”。
（六）创设情境，展开想象：如果你就是站在山脚下的诗人，你会想
些什么，说些什么？
四、体会情感。
（一）学生多种形式读课文。（自由读——指名读——齐读）
（二）配乐，播放课文意境课件。
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教师旁 白：走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地
向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处 望去，只见那白云缭绕的
地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为
美 丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁由衷地赞叹：“霜叶红于
二月花。”
（三）刚才我们 跟随诗人一起观赏了山林中秋天的景色，此时你有什
么感受？你能把这种感受读出来吗？再次多种形式练 习读。
五、诵读古诗。
（一）诗人写的美，你们读得也美。想不想把这首古诗背下来？（学
生自由背）
（二）出示课件，学生在优美的旋律中和画面前吟诵。（可以配上动
作）
（三）学生背诵展示。
导语：就在诗人杜牧被秋天山林美景所陶醉的时候，一位老翁却在铺< br>满大雪的江面上独自钓鱼（板书《江雪》）。请大家自由学习第二首古
诗。
学生自学，然后讨论交流。
六、布置作业。
1．背诵默写四首古诗。
2 ．自定要求积累诗篇。如：描写秋天的景色的诗篇还有哪些？描写
秋天山林中景色的诗篇还有哪些？描写 冬雪天的还有哪些等等。
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