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《珍珠鸟》教学设计

一、教材分析
《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以 生动细
腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学
生在读中 理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意
的训练。
本 课教学的重点：引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵
护下由“怕”人到“ 信赖”人的变化过程。
教学的难点：理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课 文的使
命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有
实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。
二、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。
2．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
3 ．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵
护下从害怕到亲近、 到信赖的变化过程。

三、教学准备
学生预习要求：
1．读课文，为14个自然段标上序号；
2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语
的意思；
3．浏览阅读提示，给三个问题标上序号。
教师教学准备：多媒体演示课件。
教学环境设计与布置：需要6人小组合作交流。
四、教学过程
一、对比文本导入
1．激发兴趣，谈话导入：
同学们，我们前面学习了《翠鸟》，到目前为止，你都知道那些鸟？
今天，老师又为大家带来一位鸟儿朋友！
看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠 似的圆圆的白点。──它就是
珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。
2．明晰课型：
课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇
课文。
3．对比文本：
激发阅读期待：我们学过的《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性，《珍珠鸟 》一
文又写了些什么呢？
二、初读文本整体感知
1．扫除障碍：
请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。
学生自由读书，教师巡视。

2．感知全文：
开火车分自然段读课文，随机纠正错误读音。
3、整体把握：
用自己的话说说课文主要写了什么？
三、细读文本悟情审美
1．切入重点：
快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。
指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？
2．感悟情景：
出 示文本所展示的画面（课文插图），请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的
感受、作者的感受。 （师相机板书：幸福、温馨等词）
3．挖掘文本：
短短七行字，融入了多少惊喜和 幸福啊！这字里行间，还藏着谁的心情，你发现了吗？
再读第十三自然段。
反馈：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。
齐声诵读第十三自然段。
4．回归重点：
引读最后一段（师相机板书：信赖），随机理解信赖。
四、研读文本悟情明理
1．看图质疑：
可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。
你有什么疑问？
回归“阅读提示”的第二个问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
2．规范要求：
明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？
（大屏幕随机出示两个问题：①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？②“我”是怎样
逐渐得到雏儿的信 赖的？以及建议的学习方法：勾画词句、换角色读、写批注、„„）
规范要求：
（1）四人小组选择同一个问题；
（2）小组成员独立学习；
（3）四人小组讨论交流。
3．合作学习：
教师巡视指导，相机点拨指导。
4．交流体验：
（提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。）
点拨重点：
问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？
脉络：
“我”在窗前的吊兰下 给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮
的叫声，并伸出鲜红的小嘴。
“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。
“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。
小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。
后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。

最后，完全信赖“我”了。
问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？
通过换角色读8──12自然段，说说体会。
如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是 离他较远，见他不来伤害我，便一
点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他 的反应。他只是微微
一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红 爪子在
纸上发出“嚓嚓”的响声。
5．回归中心：
我笔尖一动，流泻下一时的感受„„（引读：信赖，往往创造出美好的境界。）
（板书：美好的境界）
五、立足文本讨论拓展
1．感悟写法：
有人说，本文作者冯骥才有一支生花妙笔，你同意吗？
讨论交流：作者的生花妙笔究竟“妙”在哪里？课文如此打动你的原因何在？
学生自主交流，指名分享。
2、名家引路：
出示冰心奶奶的话，学生感悟。
（大屏幕示：冰心的话：“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得‘头’起得‘带劲’，
这‘ 劲’中有无限的喜乐；‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。”）
出示冯骥才的话，学生感悟。
（作者冯骥才的话：“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的 东西。不使劲，不
刻意，不娇情，不营造，更无须‘绞尽脑汁’。散文最终只是写一点感觉、一点情境、 一点
滋味罢了。”）
过渡：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成 了一句话，就是„„
（信赖，往往创造出美好的境界。）
3．拓展练笔：
其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中
那些信赖创造的美 好，用“信赖是„„”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。
反馈：指名分享，教师随机将同学的内容打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。
4．升华主题：
这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们
祈愿 让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！

板书设计： 珍珠鸟



幸福 温馨 美好.......


“我”

美 好 的 境 界