部编人教版小学五年级语文上册《牛郎织女(二)》教案
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牛郎织女
教学目标
1.了解民间故事幻想奇丽.情节动人的特点；掌握
“棚、咧、梭、酿、
腮、偎、眶、礁、拗”等字。
2.初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。
3.思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为
之斗争的精神。
教学重点、难点
1.了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。
2.对本文中神话手法的理解。
教学时数
1课时。
【教学过程】
教学过程
一、导入揭题
1.谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属
于哪一类？（根
据学生的思考情况预设。）
请选择：亲情 友情 爱情
2
.根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。
牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的
民间故事。
3.板书课题：牛郎织女
我们今天就来学习这篇课文。
二、初读课文，理清故事中的人物
1.浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2.初读汇报：文中的人物有哪些？
教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：
哥哥 嫂子
牛
郎 老牛
王母娘娘 织女
读准字音：嫂子的“嫂”（注音）
3.默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：
（1）哥哥 嫂子
牛郎
读课文第1自然段
用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。
学生讨论交流。
多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出
来。
用一个词表达自己的情感。
（2）牛郎 老牛
读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具
体行动的句子来读一读。
找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。
过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还
伸出舌头舔舔他的手吗？”
故事的第一个转折在哪个自然段呢？
（板书：舔 教学“舔”字）
自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（鼓励充分想
像）
老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘 牵红线 牵线搭桥
——为什么叫搭桥呢？）
（3）牛郎 织女
牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又
向哪发展了？
大声读课文相应的自然段（ 4—6自然段）
初评牛郎织女。——分组讨论交流自己对牛郎织女的印象 汇报
时说出自己的理由。
启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将
会是什么样的？
小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。
代表汇报自己的描述，集体评议。
齐读课文第4—6自然段。
三、感受人物形象
1.自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈
画批注，写写感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛
是他的亲
人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节
牛郎——善良、心眼儿好（板书）
（1）照
看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛
郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
（3）坦白，诚实，不隐瞒。
织女——勤劳
善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：
一样辛苦
冷漠无情
真情温暖
禁锢身心 自由
对自由的渴望
对真实的爱情的渴望和追求
2.分离——王母
自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这
么被硬生生地拆开了。
读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、
祝福）
还好，
喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。
是不是觉得比2月14日更浪漫？
四、质疑，深化
1.质疑
2.相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲
折动人，歌颂
了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）
对照定义
说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口
头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表
达着对美好情感的追求，
因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）
3.为什么要设计
王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬
织女的勇敢，这段爱情的可贵。）
4.为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。
（板书：想像基于现实。）
5.补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变
化。
大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。
6.小结：牛郎织女流传
千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论
社会怎样变迁，这是永恒不变的。
板书
男耕女织
痛失老牛
夫妻离散
奋起抗争
鹊桥相会
}
向往美好生活
牛郎织女(二)