万籁俱寂-贫困县定向招生

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枫桥夜泊

【教学目标】
1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道
2、看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。
3、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
4、背诵《枫桥夜泊》。
【学情分析】
五年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步 读懂
古诗的大意,对学习古诗也有一定的热情。而且已积累了一些不同内容的古诗,
这为以诗读 诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
【重点难点】
边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“对愁眠”的心情。
【课时安排】
一课时。
【教具准备】
教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。
【教学流程】

一、揭示背景，导入新课。
孩子们，一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落 孙山。时
至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。那
么这首 诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗-----《枫桥
夜泊》。（板书）解题。（ 生说）
今天这节课就让我们一起走进那个夜晚，走近张继的内心，去深刻地感受一
下吧。
二、初读感知，学习生字
1.自读古诗,读准字音。
2.（出示要求）请你来给大家读，提醒一下大家。明白了吗？
3.（出示诗歌）下面请同学 们把书打开，翻到第24页，自读诗歌，注意要声音
响亮，读准字音。
4.学习生字。
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（出示霜、愁、眠、苏、寺）孩子们，这里面有一个字特别有意思，我们一
起来看看 。这是什么字啊？（出示愁）谁能用它来组个词呢？（发愁、愁眉不展、
忧愁）从我们组的这些词中，可 以看出这里的愁是什么意思呢？（愁，人的一种
正常情绪，是人们遇到不好解决问题时的一种心理状态。 ）东汉文字学家许慎在
他的《说文解字》中说道：愁，忧心忡忡。字形采用“心”作边旁，采用“秋”< br>作声旁。秋，既是声旁也是形旁，表示由繁盛而萧瑟、令人感伤惆怅的季节。愁，
篆文 （秋，草木凋零的季节）（心，感伤）。
我们怎么样才能写好愁字呢？我们来看看，愁是什么 结构的字？（上下结构）
上下结构的字要写得紧凑一些，扁平一些。请同学们做个小老师，仔细观察愁的
写法，指导老师来写好这个愁字。
好了，孩子们，赶紧拿起笔在自己的本子上写两遍吧，看谁 能够写得既工整
又美观。请一位同学到黑板上写。
老师给出了评价字的三个标准，作业整洁给 一星，书写正确给两星，占位准
确给三星。（大家评价生写）
下面请同桌互相检查，给你的同桌评价一下。
5.读古诗。
师：孩子们，刚才老师 看了，好多同学都得了三颗星呢，看来大家都努力认真去
写了。现在咱们再把愁字送进这首诗里来读读吧 。
师：孩子们，你们的声音可真响亮，但读诗不仅要读得流利，还要读出诗的节奏、
停顿和韵 味。（出示诗节奏）
下面请同学们看着老师标的节奏来读。（生读）
看到你们绘声绘色的朗读,老师也忍不住想读一读,我们一起来读可以吗?
老师读前四字,你们读后三字。
老师读1、3句，大家读2、4句。
下面男女生合作来读，男生读1、3句，女生读2、4句。
同桌两个相互合作来读，一个读1、3句，一个读2、4句，然后再换过来读。
三、看图说话，领悟全诗。
（1）初读诗句，整体感悟
孩子们，有句古话说得好， 书读百遍，其义自现，相信读了这么多遍以后，大家
肯定会有所感悟。如果老师让你用一个字来表达一下 你此刻的感受，你想到的是
什么呢?生:愁（板书：愁）
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（2）理解诗意，体会忧愁
师：当我们在读“ 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”的时候,你感觉到忧愁了吗?
当我们听闻“两个黄鹂鸣翠柳,一行白 鹭上青天”的时候,你觉得寂静吗?当我们
面对“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的美景时,你觉得 凄凉吗?是呀,那为什
么读这首诗的时候，你会感到凄凉和忧伤呢?
下面请大家在书中找一找 ，你都看到了什么，听到了什么?并用笔把它圈出来。
（生说，师板书：月乌霜满天，枫火------ ，城外寒山寺，钟声到客船）
1、学习第一句
师：下面就让我们一起走进那个寒冷的夜晚吧。谁能结合 图片来说说这句
诗的意思？（生答）
师质疑：孩子，老师有一个疑问，霜不应该是在地上吗 ,所以李白才有这样的
诗句“床前明月光,疑是地上霜”。张继怎么说霜满天呢?你是怎们理解的？（生
答）
师：孩子们，你们知道吗？其实关于这个霜满天，不同的人有不同的看法。（教
师讲解） 这几种说法都有一定的道理。可是不管从哪种角度来理解，我们都能感受到这
个深夜的寒冷，诗人 的孤独，对吗？
④指导朗读。
师：孩子，你能读出夜的寒冷，读出诗人的孤寂吗？（挑生读，齐读）
2、学习第二句 师：张继看着月亮渐渐地升起，又渐渐地落下。天地之间，一片幽暗。在这片
幽暗之中，张继又看 到了什么？谁来说说看？
生答。
预设：找一个词来形容一下那是怎样的渔火。
孩子，你是怎么理解这个对字的？
（有人认为是张继面对着江枫渔火难以入眠；还有人这样 理解，说诗人因为心里
忧愁，所以他眼里的景物也是忧愁的，把江枫和渔火拟人化，它们也很忧愁，所< br>以相对无眠（板书））
指导朗读
孩子，你能带上自己的理解来读读这句诗吗？

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3、学习第三四句
师：在这个孤独而寂寞的夜晚,诗人辗转反侧,无法入眠,月亮西沉,乌 啼声声,
江枫凋零,渔火点点，多么凄清，多么孤寂的画面啊。此时，他又听到了什么？
生说。
指导朗读。
（3）小结体会，以歌抒情
1、孩子们，当你心中有愁闷的时候你用什么办法表达?(生汇报)
师：漫漫长夜，漂泊他乡 ，没有亲朋好友的相陪作伴，没有妻儿的嘘寒问暖，张
继只能用诗来诉说自己的失意落寞。此时此刻,我 们都是这失意落寞，身在他乡
的张继，让我们一起吟诵出内心的忧愁。(师引读)
2、诗人不 仅用“月落”“乌啼”“霜天”“江枫”“渔火”这几种景物营造出
了一种凄凉的气氛，更是直接用“愁 ”字表达出自己的感情，借景物来抒发感情
就叫做----借景抒情，情和景交汇融合在一起就叫做 ----情景交融。（板书）景
物的搭配与人物的心情达到了高度的交融，于是这首诗就成为了后世的典 范。你
们知道吗？这首诗还被后人改写成了一首歌，让我们一起来听听吧。
四、体会诵读，情感升华
孩子们,在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后,尽管有很 多人写过
钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是《枫桥
夜泊》 这首诗能够流传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝
唱。
五、课堂小结，感悟诗情
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。诗歌描写是一个 秋天的
夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中
的孤寂与 忧愁。
六、拓展延伸，布置作业
人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀 愁。李白在愁苦时写下了
“白发三千丈，缘愁似个长”，孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚，日暮客
愁新”的诗句，请大家课外收集更多有关愁苦的诗句，课后相互交流。



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《枫桥夜泊》教学反思
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。 全诗描绘了诗人夜泊枫桥
的所见所闻。月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江
夜泊图。“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、
渔火，感受到霜 气满天，听到乌啼、钟声。月落后，天地之间一片昏暗，江边枫
树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭 人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁
思。诗人与愁思相伴，难以入眠。或许，只有城外寒山寺悠扬回荡 的钟声，才能
与诗人相伴。在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人
内 心的“愁”。
在课始，我通过“一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落
孙山。时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传
至今。那么这首诗到底有 着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗
-----《枫桥夜泊》。”这样一段话激起学生对《 枫桥夜泊》的学习兴趣。
遵循“一课一得”的教法，这节课仅仅围绕“愁”来讲。我紧紧地抓住了 课
文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。
初读古诗，并 让学生评价。之后学习了一个生字“愁”。通过反复朗读，在阅读
中理解古诗诗意、体会诗情。又结合图 画来说诗句意思。紧扣诗眼，抓住“从哪
看出诗人张继很愁？”引导学生深入地学习古诗。在引导学生体 会诗人张继“愁
什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇
哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独
自站在船头，难以入眠， 只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人
此时的孤独、凄凉、寂寞。重点讲解了关于“霜满 天”和“对愁眠”的几种说法，
开拓学生的思维，让他们知道答案不止一种，面对同一事物，可以有自己 的看法，
只要能够自圆其说就好，自己的见解来会更好。最后体会诗人的“借景抒情、情
景交融 ”的写作手法。
通过课后反思，以及找别的老师评课，我感到有许多不足之处。
1.在 给五年级的学生上公开课时，是否还要讲解生字？如果讲的话，怎样来
讲，讲到什么程度，占用多长时间 才合适？这是令我困惑的地方，这一方面的问
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题没有很好地处理。
2.在引导学生赏析品味 诗人张继的愁绪时显得空洞、凌乱，没能让学生们真
正地体会到其中的愁。没能利用对比、移情，让学生 深入地体会诗人夜泊枫桥时
的心境。看来，真的要教好古诗，确实要花一番苦工在上面。
3. 由于对理解“愁”没有引导到位，学生的朗读也始终没有出来感情。朗读
指导太少，导致学生几乎没有读 出应有的感情。而面对这一问题，我也没有及时
的朗读来引导学生。
4.前后时间安排不太合 理，前面朗读占用太多时间，导致后面讲诗句意思时
没有太多时间来引导学生理解，这又回到了前面几个 问题上，总之就是应该引导
学生深刻感悟诗人的愁思愁绪，这样学生才能更加满怀深情的投入到朗读之中 。
前后朗读对比才更会有层次感。
5.板书也是一大问题，没有做到清晰简要。本来我设置的 是板书完以后，会
变成一首叫做“愁”的五言绝句，但是我最后没有点出来，这就造成板书不清晰
简要。
6.本课快要结束时放的一首歌因为选择失误，太不符合情景，因为太过欢快，
导致 把前面营造出的“愁”的氛围给打破了，反而弄巧成拙，没有收到预期的目
的效果。
7.我觉 得本节课最大的问题的，教学基本功有待提高。上课时只顾讲自己的
课，完成教学任务，没有照顾到学生 ，没有很好地处理课堂的生成，感觉和学生
没有融合在一起，课堂也很少走下讲台与学生互动，这可能也 直接导致学生没有
很好地理解体会到本诗的感情。
总之， 在这次教学中，有收获，也有许多 不尽满意的地方，但是找出不足
和需要提高的地方，在以后教学中会指导我继续努力。






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