波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受
和启发。
2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的
点评。
三、学生自改，二次作文。
1. 学生自改。
2. 学生二次作文。
四、评选最佳，成功激励。
五、展示作品，交流评价。
1.学生展示作品。介绍自己的作品，同学之间相互评价并提
出修改意见。
2.学生修改自己的作文，教师适时激励。


语文园地
一、教学目标
1. 对本单元的教学内容进行回顾与整理，交流速读的方法。
2. 根据提供的句子，能写出主要意思；用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出
来。
3.积累珍惜时间的名言警句。
二、教学重点、难点
1.根据提供的句子，能写出主要意思。
2.用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。
3.引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能灵活运用名言警句。。
三、课前准备
1.收集有关少年立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
2.多媒体课件。
四、教学课时1课时。
教学过程
一、交流平台。
修改补充

二、词句段运用。
（一）读下面的语句，写出主要意思。
1. 根据例句读懂题目要求。（指名交流）
2.出示例句：
(1)指名读例句。(2)从例句中你知道了什么？
(3)小结：括号内的句子是对括号外句子的意思的简要概括。
3. 小组合作，根据语句写出主要意思。4. 指名学生全班交流。
（二）读句子，照样子把成语的意思用具体的情景表现出来。
1.指名读要求，明确要求的意思。2.出示例句：
3.根据例句的做法交流“喋喋不休 ”“悠然自得”如何用具体
的情景表现出来。（小组交流）4.小组代表全班交流。
三、日积月累。
1.读“日积月累”，读准确，读通顺。 2.自由诵读，初步理解
句子的含义。3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。4.交流句子
含义。
第一句：不要整日就 只是吃饱喝足，却不去多思考、探索，也
不要因为懒惰少花一点时间而造成功亏一篑。
第二句：精力充沛的年岁不会再重新来过， 就像一天之中只
能有一个早晨。青春年少的时候，要勉励自己及时努力， 否
则，岁月一去不回，它是不会停下来等人的。
第三句：人生年少时，不要把大好青春等闲虚 度，等到年纪大
了，才后悔年轻时没有抓紧时间做些有意义的事。
第四句：天下的事情，从来 都是那样急切；日月轮回，光阴紧
迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，
力求主动，只争朝夕。
5.指名背诵，要求读出感情。
6.从这些句子中你受到什么启示？你会在怎样的情况下使用
这些名言警句，为什么？
7.学生练习背诵。
8.课外收集有关励志、惜时的名言警句。

第二单元教学反思
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第四单元单元计划

1.本单元主题：
本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水？因为我 对这土地爱得深
沉……”这个主题编排。主要由《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁
灭》 以及《冀中的地道战》这四篇文章组成。目的一是通过引导学生把握
课文的主要内容，体会课文表达的思 想感情，二是培养学生如何在叙述中，
详略得当地来表达情感。
2.本单元重点
（1）通过不同形式来表达相同的情感。本单元的4篇文章虽然形式不
同，但是都表达了作者的爱国主义 情感。如《古诗三首》中，陆游、林升、
龚自珍
三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描 绘、对统治者的希望等方式
来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操；《少年中国说》则通< br>过介绍中国与少年的关系以及少年前途光明、远大来点明中国也一定会在
少年的建设中变得更强大 的爱国情感；《圆明园的毁灭》则是通过回忆圆明
园的盛况来激发人们的爱国情感；《冀中的地道战》通 过介绍抗日战争中，
冀中的地道，展现出冀中人民的智慧及对侵略者的反抗。
（2）通过理解重点句子的意思来把握文章的思想感情。
内容 教学要点 课时 教学建议
3课在有感情朗读的
基础上进行背诵。
通过重点句子的
赏析，把握作者的爱国
情感。
13 少1. 结合具体语境，理解词2课 在朗读的基础上把
年中国语和句子的含义和作用。
说（节2.结合查找资料，体会文章
选） 讴歌少年中国的激情，激发
学生的爱国情感。
时 握重点句子的含义，体
会作者的爱国情感。
12 古1.朗读并背诵这三首诗。
感，激发学生爱国意识。
诗三首 2.体会诗人的爱国主义情时

14圆明
灭

本文通过回忆圆明园的2课 在把握详 细描写
的基础上感受祖国文
化的魅力，从而激发振
兴中华的责任感和使
命感。
过，表达作者的爱国情感，
激发热爱祖国文化，仇恨侵
略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
园的毁盛况，介绍了它被毁灭的经时
15 黄 体会黄继光英勇顽强、不怕1 课 引导学生在品读和对
继光

习作

牺牲的精神。

写作。大胆想象二十年后家时
乡的巨大变化，学习用人、
事、景、物表达对家乡的热
爱和怀念之情。
2.学习编写习作提纲。
3.在叙述中要做到详略得
当，突出重点。
语文园1.学习在朗读中准确把握课1课 通过多种方式的综
地

文的感情基调，通过调整语时
速、语调和节奏，让朗读充
满感情。
2. 学习褒义词和贬义词两
种词语的不同表达效果。
3. 积累成语。




合应用读出感情。
通过理解词语的含
义来把握词语的情感
色彩。
通过多读、多记的方
式扩大积累。
时 重点词语的把握中体
会情感
十年后家乡的变化，表
达作者对家乡的热爱
和怀念的情感。
1.围绕“二十年后的家乡”1课 有详有略地叙述二

12、古诗三首
教学目标：
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点：
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学难点：体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示诗题
1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗
篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书：陆游 示儿
2.作者简介及背景
①（出示课件2）陆游（1125-1 210），字务观，号放翁，
越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二
年，因主 张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹
劾罢官，退居山阴达二十年。
②（出示课件3 ）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官
者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山
落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，
作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人 的遗嘱，也是诗
人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在
临终前，留下了一首《 示儿》，表达了诗人的无奈以及对
收复失地的期盼。
3.揭示诗题（出示课件4）
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”
是写给儿子看的诗。
（出示课 件5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？
诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿< br>子？

修改内容

二、初读古诗，整体感知（出示课件6）
1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通
顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
三、弄懂诗意，理解内容（出示课件7）
1.朗读古诗，并划分节奏。
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学
交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
师总结：这首诗之所以成为千古 传诵的名篇，感动着
一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情
意。
板书：真挚、深沉的爱国情意
四、把握重点
朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，
思考下列问题：
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的
是什么？
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，
还能感受到诗人的什么情感？
生思考，并回答
师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以
感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会 惦记收复失地。
从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能
亲眼看到祖国统一的无 奈。
五、创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答
的？然后说一说。
第二课时
一、激趣导入

古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆
游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我
们看看林升是怎样表达爱国情感的。
二、课前预习布置（出示课件17）
1.自学生字；
2.熟读这首诗，并读出感情。
三、解诗题（出示课件18）
1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。
题：题写，把诗句写上。
邸：官员居住的地方。
题目的意思：写在官员府邸上的诗句。
板书：题临安邸
2.介绍诗人
林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗
年间（116 3~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南
县繁枝林坳）人。
四、读诗句（出示课件20）
1.大声朗读诗句。
2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3.在读的过程中根据注释解决生字词。
五、释诗意
轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。
（学生自学，教师巡视）
看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺
学生汇报，教师指导。
六、入诗境（出示课件22）
师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么
感觉？哪个字词句让你感到了美？
七、悟诗情（出示课件23）
1.引出诗歌主题：爱国
师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道
的？（写作背景）
2.抓住含义深刻的诗句（出示课件24）
品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作
者的无奈）
暖风熏得游人醉（暖 风：温暖的风；上层社会的糜烂

奢华之风。“熏”与“醉”的解析）
直把杭州 作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直
把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。）
3.填空（出示课件26）
《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（ ），对统治
者（ ）。
板书：忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺
4.有感情地读诗（出示课件27）
师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含
义，读出作者的感情。
、谈话揭题，激发兴趣
⒈言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过
诗歌表达自己的心声的。
板书：己亥杂诗
2.题解：（出示课件18）
“己亥” 本诗所指的“己亥年”是 1839年。这一年，
正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对 外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐
败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这
首诗。这是第220首。
⒊作者简介（出示课件19）
龚自珍，号定庵，清代人，近代思 想家、文学家。行文独
具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，
诗歌瑰丽奇幻 ，成就尤大。有《龚定庵全集》。
二、读好诗句，整体把握（出示课件20）
⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助
注释或工具书，试理解诗句的意思。
（出示课件21）⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不
明白的，做上记号，提出来后，大家 共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）
⒋汇报交流。
交流对字义的理解：
三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）
⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

运用了什么修辞方法 ？（比喻）表现了一种怎样的局面？
（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效
途 径。）
⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
（出示课件23）
⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么
“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制 度来
选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格
降人才就是希望打破死板、陈旧的 制度，选拔任用各个方
面的人才。
⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”
是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希
望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期 待着改革大势形成
新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的
局面，既揭露矛盾、 批判现实，更憧憬未来、充满理想。
它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。（出
示 课件24）
⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治
死气沉沉的状况，表达了 诗人希望社会变革和期待人才辈
出的强烈愿望。（出示课件25）
⒌感悟写作方法：“创景抒 情”，这样的表达方法与我们
常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现
出龚自珍 极高的艺术成就。板书：创景抒情----希望社会
变革，期待人才辈出
四、拓展延伸，布置作业（出示课件26）
⒈拓展：读背《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。


板书设计：



教学反思：

10 牛郎织女（一）
教学目标：
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、
照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新 生活的决心，懂得劳动才能创造幸福
生活的道理。
教学重点：默读课文，把握课文内容，能复述故事。
教学难点：
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生
活的道理。
课时安排：2课时。

教学过程 修改内容
一、激情导入
每当 夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不
难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现
天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”
和“织女星”。民间早就有关于牛郎和 织女的动人传说。
今天，我们来欣赏一下吧。（板书：牛郎织女）
二、初读课文。
1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
三、初步自学
小组合作，探究思考：
1.牛郎和老牛是怎样相处的？
2.牛郎和织女是怎样认识的？
3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：
板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认
识织女
4.选读自己特别喜欢的部分。
5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做
准备。
四、复述练习。
师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。
谁能把这个故事复述出来？
复述时应注意：首先了解故事内容；复述时尽量口语化；
复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文 章略写部分
可以省略或简化。生练习复述，师随时点评。

五、布置作业。
1.默写生字词。
2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。了复
述的要点。 希望我们在今后的学习中多练习。
第二课时
一、复习导入。
1.复习生字词。
2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。
二、精读课文，解决问题。
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他
是多令人羡慕哇！怎么，为什么 只有他能有这奇遇呢？
2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流。 老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（引导学
生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的< br>描写，从中感受人物形象。）
牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、< br>穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，
打柴、种庄稼来安家。
小 结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不
仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。
（板书：心地善良 吃苦耐劳）
4.织女是个怎样的人？师：我们可以先在文中找到关于
织女的描写，再进行总结。
生总结：织女是个善良的、追求自由的人。
（板书：心灵手巧 渴望自由）
三、拓展活动
1.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集
《白蛇传》《梁山 伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，
准备参加故事会。
2.爱好天文的你别忘了观 察星空，查阅、搜集有关星空
的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
板书设计：






教学反思

11 牛郎织女（二）
教学目标：
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学重点：快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学难点：了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
课时安排：1课时

教学过程
一、导入揭题

同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。 他们
在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历
哪些事情呢？就让我们走进课文， 去看一看吧。（板书：牛
郎织女（二））
二、初读感知，解决生字词。
1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？
3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响
很大？板书：老牛、王母
4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事
主要内容。
三、感受人物形象
1.牵手
（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的
幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：
生总结：他们生活幸福，美满。
织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活
小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女
对自由和真情的渴望 和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一
切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？
（赞叹、钦佩、祝福）
（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
修改内容

生交流、汇报：
这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追
赶织女做铺垫。
2.分离
自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母
形象。
生总结，交流：
王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大
好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可
以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出 绚丽的
花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？
（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）
3.相会
阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什
么原因让他们每年七夕见面？
生读课文，总结，并回答。
四、质疑，深化
1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去
天河？
2.出示“神话定义 ”。（群众集体口头创作，情节曲
折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着
人们 对美好生活的向往。）
对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那
是群众集体口头 创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；
表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）
3.为什么要设计王母这个人物？
（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这
段爱情的可贵。）
4. 为什么牛郎织女最后不在一起？
斗争不过，只能表达渴望。
板书设计：

教学反思：





口语交际 讲民间故事
教学目标
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生
动。 3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进
一步激发学习神 话传说的兴趣。
教学重难点：
创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
让学生在充分亲近神话 人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一
步激发学习民间故事的兴趣。
教学时间：1课时

教学过程 修改内容
一、漫聊民间故事，激发兴趣。
1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁来
说说你最喜欢的民间故事的名字? (指名发言)
2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开
一场民间故事会， 让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
二、创设情境，明确任务。
小组活动，互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全
班交流。
2.在讲故事的过 程中，我们可以适当丰富细节，并填入
人物对话等。3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动
作、表情等。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如
下：
A.主讲人所讲故事的 情节是否完整；B.讲故事时主讲人
是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的
动作展示；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。

板书：讲故事
三、小组推荐，组员汇报。
生交流、汇报。
每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。
板书：大家推荐故事
四：课堂总结，拓展延伸。
师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的
一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近民间故事
吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象 。
习作：缩写故事
教学目的：
1.学习缩写方法，缩写一篇文章或一本 书，能抓住文章的主要内容进行适当删减，
做到保留主要内容，意思准确完整，语句连贯通顺。
2.通过缩写练习，进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。
教学重点：能把故事缩写得语言简练，内容简洁而重点突出。
教学难点：能运用本单元学习的写法进行缩写。
教学课时：2课时

教学过程
第一课时
一、创设情境
我们以往写习作，都是要求把习作语句 写具体、生动。这
是一种习作能力。但是仅把习作写具体还不够，还要学会写得
简洁，这次习作 就是学习训练把长文章压缩成短文章，使人看
了以后一目了然。 板书：缩写故事
二、内容研讨
1.什么是缩写呢？（缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文
章压缩，而 能保留其主要内容，使人一目了然。）
有时候文章很长，而人们往往又没有时间一点一点地细读。怎么办呢？如果我们能把篇幅较长的文章缩成短文，并且还能
把主要的内容说出来，不就大大节省了 时间吗？这就是缩写。
2.帮你快构思（1）选择原文，读懂内容。对选择的原文要
多读几遍 ，弄清文章的主要内容和中心思想。同时对原文的内
容要排排队，知道哪些是主要内容，哪些是次要内容 。
（2）抓住重点，适当改写。缩写要对原文做大量的删减和
压缩，或去掉一些描写内容；或 把一些事例、过程摘录、概括
起来，综合叙述一下；或删去次要内容等。缩写时。一定要抓
住要 点，对保留的主要内容也不要照抄原文，而应适当地改写。

修改内容

改写时，以叙述为主，不要加入主观的评价和抒情。
（3）保持原貌，基本完 整。缩写要保持原文的基本内容和
面貌，既要体现原文的主要内容和中心思想，又要保持故事情
节的相对完整，另外原文的层次结构、表现手法等也应该尽量
保持原样。
（4）对照原文、细 心修改。缩写后，再多读几遍。再和原
文对照一下，看是否保留了原文的主要内容。删去句子后，看留下来的部分前后衔接是否自然，概括的内容是否正确完整，
连缀成文时，是否通顺连贯，有没有突 兀生硬的感觉。
最后还得注意一点，在字数上符合要求。比如：要求不许
超过400字，如果 缩写超过了要求的字数，那你就要检查一下，
先看哪里写得不够简练，再进行修改。
板书：
1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
2．文章的语句简洁、通顺、连贯。
第二课时
一、共同学范文
出示语文书42页《猎人海力布》缩写范文。我们已经学 过
本文了，对课文的内容有了大致的了解，可以先快速地浏览课
文内容，然后重点读范文。对比 着读更能加深同学们的印象。
二、课堂练笔
通过本节课的学习，同学们已经掌握了缩写的方 法。下面
的时间，同学们根据习作的要求试着动笔写一写《牛郎织女》
的缩写吧！
三、展示作品，评改提高。
1.学生自读自改。出示评改要求：
著名作家老舍曾经 说过：“肯删改自己的文章，必有出息。”
可见自我修改多么重要。请同学们写好后自由朗读、自主修< br>改，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，故事是否记述
完整，不合适的自己试着修改。
2.读给同学听，小组交流，合作互改。
四人一组或两人一组，(根据时间而定)自己朗读习 作，
其他同学评议。看看习作是否将故事的经过记述完整了，是
否连贯通顺。教师深入小组参与 评议，有争议的地方可以举
手请求老师的帮助。
3.读给同学听，全班交流，集体评议。 < br>谁想把自己的习作读给全班同学听?其他同学按照课件
提示思考、点评。请一名同学读习作，可以 是小组推荐的佳

作或优秀片段，也可以是教师发现的最具有代表性的习作。
4.再次读给自己听，补充修改。
好文章都是改出来的。现在请同学们再次读一读自己的习< br>作，结合刚才评议的方法，想一想怎样才能写得更好，自己
哪些地方写得好，哪些地方还需要改进 ，作补充修改。
5.读给爸妈听，分享快乐，将爱延续。
回家后，请你把习作读给爸爸妈妈 听，让他们和你一起分享
习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出建议，再次修
改。




语文园地
教学目标
1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.学习扩写段落。
4.积累古诗词。
教学重点
1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.积累古诗词。
教学难点
学习扩写段落。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入。
同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语
文园地，去汲取里面的营养吧。
二、交流平台
同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时候是不是
增加了一些内容 ？是不是对故事进行了创编？今天，我就教大
家怎样创编故事。
板书：创编故事

修改内容

（1） 师：同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道创
编故事的要求吗？现在，老师就跟大家谈一谈。
A.可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变
原文的人称。
B.可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这
样会让故事更加生动。
C.可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。
（2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说。
第二课时
一、词句段运用
（1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不
同。A.大声朗读词语。
B.寻找左边词语和右边词语的差别。
C.体会表达效果。
生总结、汇报
左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为
简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活 ，显得更为生
动。
板书：口语化的语言更生动
成语较为简练
如：一毛不拔 铁公鸡
胆小怕事顾虑太多 杞人忧天
拿不定主意 举棋不定
（2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
A.读44页两段文字，比较二者的不同。
师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁， 而改
写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合
理想象，把狼和小羊的对话描 写得非常详细。但是小羊的结局
并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。
B.师总结： 我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加
入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。
二、日积月累
学习《乞巧》这首诗。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女度河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。

（1）指导朗读这首诗。
（2）简介作者。
林杰（831-847 ）：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，
下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其< br>诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名
诗。
（3）说说诗句的意思。
七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”
的牛郎织女在鹊桥上相会。
家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿
过的红线都有几万条了。
（4）学生读读背背。 （5）测试学生背诵。
三、课堂小结。
同学们，这节课 我们明白了俗语和成语在表达效果上的
不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。


单元反思：

第五单元教学计划
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要是围绕“说明文以‘说明白了’为成功”为主题编
排的。主要由《太 阳》和《松鼠》两篇文章组成。目的是让学生了解基本
的说明方法，学习用恰当的说明方法把某种事物介 绍清楚。
2.本单元重点
（1）运用恰当的说明方法突出事物的特点。本单元的两篇文章都 是说
明文，在说明事物的时候都用了恰当的说明方法。如《太阳》这篇文章，
就运用了列数字、 作比较等说明方法介绍太阳的特点；《松鼠》这篇文章，
通过描述性的语言介绍松鼠的外形和生活习性。
（2）通过理解重点句子来把握说明方法。

内容 教学要点 课
时
16太阳 1.了解作者说明事物2课 在朗读的基础上把握课文
的方法，初步学习阅读时
说明文的方法。
2.激发学生学习自然
科学的兴趣。
17松鼠 1.理解课文内容，把握2课
重点词句的含义。
2.学习作者在描写事
物时既能抓住特点，又
言之有序的方法。
3.在把握文章内容的
基础上，体会作者对松
鼠的喜爱之情。
习作 1.学习有序观察，1课
并在观察中抓住事物时
的特征。
2.运用本单元学
到的说明方法介绍自
己喜欢的一种事物。

教学建议
内容，通过理解重点句子把握
说明方法。
借助图片加深学生的理解。
在朗读的基础上把握课
文内容，了解事物的特点。
通过对重点句子的理解，
体会作者的思想感情。
时
在认真观察的基础上，把
握事物的特点。
选择恰当的说明方法来
介绍事物。

16 太阳

教学目标：
1.会认“摄、殖”等4个生字 ，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、
步行”等词语。
2.朗读课文。理 解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，
激发学习自然科学的兴趣。
3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
教学重点：
1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。
教学难点：了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学
的兴趣。
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学过程
第二课时
一、猜谜语导入，激发兴趣（出示课件1）
1.出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下
雨或刮风。
提问：“它是谁呀？”——太阳公公
大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的
知识吗？这节课就向大家介绍一下
板书：太阳
二、初读课文，整体感知（出示课件2）
1.学生齐读课文。
2.学习生字生词：
（1）齐读词语表中的词语。
（2）教师指导正确书写易错字：殖 蔬
3.用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。
三、细读课文，交流收获
1.我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意。（出示
课件4）
生总结，汇报
课文可以分成两部分。
第一部分（1—3）介绍太阳远、大、热三方面的特点
第二部分（4—8）：讲太阳和人类的关系。
2.我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点？（出
示课件5）
生总结、汇报
板书：特点：远 大 热
3. 作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗？
（出示课件6）

修改内容

生总结、汇报
师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。
4.找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用
（出示课件7）
生总结，汇报
生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下
文“ 关系密切”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的
作用。
板书：关系密切
5.第二部分在结构上有什么特点？（出示课件8）
生总结、汇报
第二部分 是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系
非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的 繁殖
靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送
来光明和温暖。最后用“没有 太阳，就没有我们这个美丽可爱
的世界”来结束。前后呼应。
四、作业超市（出示课件9）
1.抄写文中你喜欢的词语两遍。
2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。

第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？（出
示课件12）
二、学习1 ---3自然段，品味说明方法。
自主学习，合作探究（出示课件12）
1.课文是用什么 方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点
呢？在前三个自然段中找出相关的句子。
生交流、汇报
师出示句子
（太阳离我们……也要飞二十几年。）
思考：A用了什么说明方法？
B用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。
师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明
对象更具体，更准确，更容易理 解，突出了“远”的特点。
2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇
报
出示句子
（我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么
大。）
A用了什么说明方法？有什么好处？
B有感情地朗读。
板书：作比较。

3.体会描写“热”的句子：
A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处
是什么。
生总结，汇报
出示句子
（太阳会发光，会发热，是个大火球……）
板书：列数字。
B读一读，读出“热”的特点
4.小结说明方法。
师：在介绍太阳的特点的时候， 作者主要运用了列数字、
作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形
象，更易 于理解。
三、学习4---8自然段，认识太阳与人类的密切关系。（出
示课件18）
1.体会第四自然段第一句的作用。
2.默读5--- 7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪
里。
A指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。
B请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并
做出评价。
板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳 形成雨雪 形成
风 杀菌
C出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标
出中心句。
D想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子？
四、布置作业。
上网查找关于太阳的其他知识。
上网查找自己喜欢的天体的相关知识。

板书设计：



教学反思：
17 松鼠

教学目标：
1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。掌握“乖巧、清秀”
等词语。 2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，
体会作者的 思想感情。
3. 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物
时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教学重点：
1.学会本课的生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。
2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。
3.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教学难点：在把握课文内容的基础上体会作者对松鼠的喜爱之情。
教学准备：课件、学生课前搜集松鼠的相关资料
课时安排：2课时

教学过程 修改内容
第一课时
一、谈话引入
1．同学们，你最喜欢哪一种小动物？请你用简洁的语言介绍
这种小动物的特点。
2．（出示课件1）（出示松鼠图片）请看大屏幕，请大声说
出它们的名字。
板书：松鼠
让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可
爱的小动物吧！
二、初读课文，学习字词（出示课件2）
1．按要求自由读课文
（1）注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。
（2）用自己喜欢的方法记忆生字。
（3）结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。
2．检查自读情况（出示课件4）
（1）读词句
[出示榛子、橡栗、苔藓的图片]
灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]
“遮蔽”是什么意思？说说你的理解。
“嬉戏”你怎么理解？
（2）识记生字，掌握多音字。（出示课件5）
晃 huǎng（ ）huàng（ ）
组完词同桌订正
三、再读课文，理清思路（出示课件6）
1．默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象？试着在
括号里填上词语。
讨论：（ ）的松鼠
2．指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。
3．同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这
样分？
全班交流，总结
第一部分（1）：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯
良，很讨人喜欢，再分别从面容、 眼睛、身体、四肢、尾巴

和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。
第二部分（2）：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面
介绍松鼠的性格特征。
第三部分（3、4）：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写
出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。
第四部分（5）：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习
性。
四、细读第一段，了解外形（出示课件8）
1．默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“_____”画出
来。
2．从哪些地 方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填
一填：在写松鼠的外形时，抓住松鼠的________ __，详细描
写了松鼠 ____、____ 、_____ 、和_______的特征，把小松
鼠写得非常美丽可爱。
板书：外形特征
面容 ----清秀
身体----矫健
四肢----轻快
尾巴---上翘
3．读第一段，讨论：你认为这段好在哪儿？（出示课件9）
小结：文中第一段确实写得好， 作者抓住了松鼠的外形特点，
运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让
我们感 受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。
4．指名读，读出对松鼠的喜爱之情。
朗读指 导：我们在朗读过程中要读出对松鼠的喜爱之情。要
读出这种情感，我们首先确定描写松鼠的重点词语如 “乖巧、
漂亮、讨人喜欢、面容清秀、敏捷、机警”等词语，并通过
重读、轻读等方式读出对松 鼠的喜爱之情。
五、布置作业（出示课件10）
1．抄写生字、新词。
2．仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，
介绍它的外形。

第二课时
一、复习导入
1．听意思写词语（出示课件13）
动作迅速而灵敏。 （敏捷）
小巧、灵活、精细。（玲珑）
遮住的意思。 （遮蔽）
游戏、玩耍。 （嬉戏）
2．《松鼠》一课可以分成几部分？每部分分别写了什么？
生回答问题
这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生
活习性。
二、精读课文，了解习性（出示课件14）
1．自由读课文第二部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的
哪方面特征。
生总结，汇报
板书：性格特征---胆小（活动范围 活动时间）

< br>2．假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习
性？默读课文第二部分，选择一方面 来准备并在全班介绍。
3．指名介绍，随机导学：
读第三部分，看看这部分从哪些方面介绍了松鼠的特点？（出
示课件15）
生总结、汇报
板书：行动、储备粮食 搭窝 （聪明 警觉 乖巧）
师：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀！你能不
能把表示先后顺序的词画出来？
（先……再……然后……）
师生对读这一句，感悟言之有序。
学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。
写后交流。
4.读第四部分，看看作者是从哪几方面介绍松鼠的？
生总结、汇报
板书：生活习性（繁殖 换毛 爱干净）
三、总结全文，拓展延伸
1．请2名同学分部分读全文。
2．说一说：通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了
解？
3.学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢？
(讨论) （出示课件17）

A.准确、生动的语言；B.合理清晰的结构；C.鲜明的事物特
征；D.恰当选用说明方法。
4.仿造《松鼠》的表达方法，改写《白鹭》。
四、布置作业（出示课件18）
1．完成课后第3题。
2．继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活习
性。
板书设计：






教学反思


交流平台 初试身手
教学目标：
1.了解说明性文章的写作目的，了解说明文。
2.了解说明方法，体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。
3.会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。
教学重点：体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。

教学难点：会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。
课时安排：1课时
教学过程 修改内容
第一课时
一、激趣导入（出示课件1）
师：同学们，这个单元，我们学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明文，谁来说一说这两篇文章分别介绍了太阳、松鼠的什么
特点？
生讨论并总结：
板书：说明事物的特点
太阳------远 大 热
松鼠------ 漂亮 乖巧 驯良
作者为了把说明对象交代清楚，就使用了说明文这种体裁。
（出示课件2）
二、整体感知。
师：结合我们学过的这两篇课文，请同学们说一说说明文的写作
目的是什么。
生小组讨论，并把讨论结果和同学们交流。（出示课件3）
师总结：说明文写作的目的是说明抽象、复杂的事物，使它们变
得通俗易懂。
师：为了把事物的特点介绍得更清楚，让读者更容易理解，我们
会采取哪些方法？
生讨论，并回答。（出示课件4）
师总结：
板书：1.抓住事物特点进行介绍。
2.使用恰当的说明方法。
师：我们学过的说明方法有哪些？请举出相应的例子。
生总结并回答：（出示课件5）
常用的说明方法有：列数字、举例子、打比方、作比较、分类别、
下定义等。（出示课件6）
《太阳》一文就使用了列数字、作比较等说明方法说明了太阳远、
大、热的特点。
三、比较鉴别
师：同样是说明文，《太阳》和《松鼠》相比较，在语言上有什么
不同？
生总结并发言（出示课件7）
同样是说明文，和《太阳》相比，《 松鼠》一文的语言更加生动。
（出示课件8）
师：通过这两篇文章的对比，我们可以明白，说 明文的语言风格
也是多样性的，《太阳》一文语言较为平实，《松鼠一文的语言更
生动，描述更 细致。
板书：说明文语言的多样性。
四、初试身手
我们明白了说明文的写作目的 ，也知道了怎样写说明文。现在，
就让我们试着写一写身边的事物吧。
要求：选择身边的事物，运用多种方法说明它的特征。
生自由选择，组织语言
师请同学在全班交流，并要求同学们认真听，提出优点和不足。
老师及时做出评价。

五、作业布置（出示课件9）
同学们，我们也可以把《白鹭》这篇散文的2- 5自然段改成说明
文。要改成说明文，我们要通过各种途径查找资料，了解白鹭的
特点。然后选 择恰当的说明方法进行介绍。
板书设计：







教学反思：

习作例文
教学目标：
1.把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
2.学习运用举例子、作比较、列数字等方法说 明事物，学习通过分条的方式介绍制作事
物的过程。
3.运用所学的方法学习写说明文。
教学重点：把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
教学难点：
1.学习 运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事
物的过程。
2.学习写说明文。
教学准备：课件、学生课前搜集有关南海的资料
课时安排：1课时

教学过程 修改内容
第一课时
一、激趣导入。
（出示课件1）1.同学们，你们知道地球上最大的动物是什
么吗？
生自由答。
2.对，地球上最大的动物是鲸。
板书：鲸
展示鲸的图片
3.关于鲸，你们知道哪些知识？（出示课件2）
生自由回答， 畅所欲言。
二、整体感知。
请同学们带着下列问题读文章。（出示课件3）
1.文章介绍了鲸哪些方面的内容？
2.文章运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出相关的句
子。

生读课文，小组讨论，回答问题。
明确
1.为了让人们对鲸有很好的认识，作者从以下几个方面
对鲸进行了介绍：（出示课件4）
板书：形体特点 种类 生活习性
2.理解句子，把握说明方法。
人们见过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大
得多的动物，那就是鲸。（出示课件5）
作者运用了什么说明方法？突出鲸什么特点？
生回答，师总结：运用了作比较的说明方法，说明鲸大
的特点。
板书：作比较 作比较也是一种常用的说明方法
（出示课件6）“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也
有两千 公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，
一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、
十七米、十几头。”
数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。
（ 板书：列数字 ）列数字也是一种常用的说明方法。
师总结：这篇文章主要运用了作比较、列数字的说明方
法 ，这些说明方法的使用，使被说明对象的特点更突出，让
人了解得更清楚。
为了说明事物，还有很多种方式，现在我们就学习另一
种。
3.请同学们读《风向袋的制作》解决下列问题。（出示
课件8）
①作者是怎样介绍风向袋的制作的？
②这样写有什么好处？
③这篇文章主要运用了什么说明方法？
生读课文，小组合作完成
（出示课件9）总 结：为了让读者更好地了解风向袋的
制作过程，作者采用分条的方法进行介绍。这样条理更加分
明，能让读者很清楚地了解风向袋的制作过程。在介绍过程
中，作者主要运用了列数字的说明方法。
板书：分条论述 列数字
三、整合
我们读了这两篇文章，也明白了每篇文章的 侧重点。下
面请同学们思考下列问题：（出示课件10）
①这两篇文章的侧重点有什么不同？
②从这两篇说明文中，你发现了什么？
生自由讨论，畅所欲言
（出示课件11）师 明确：《鲸》侧重于介绍事物的特点，
让人了解这种事物；《风向袋的制作》侧重于介绍事物的制

作过程。通过学习这两篇说明文，我们要明白，不同的说明
对象要选择不同的方式进行 说明。
四、学以致用（出示课件12）
师：我们学习了这两篇课文，了解了常用的几种说明 方
法，请同学们仿照这两篇文章的写法，写一个小动物。
生当堂写习作，并交流。（出示课件13）
师：请同学们介绍一下自己的文章，看看运用了什么说
明方法，突出了动物什么特点。
生介绍自己的作品，师及时做出评价。
五、布置作业：（出示课件14）
1. 介绍一种事物，运用恰当的说明方法， 突出事物的特点。
2.制作一个万花筒，并把制作过程介绍给大家。
板书设计：










教学反思






习作 介绍一种事物
教学目的：
1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇简单的
说明文。
2.学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。
3.在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学重点： 1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法介绍一自
己喜欢的一种事物，要突出 这种事物的特征。
2.在介绍事物特征的时候，要按照一定的顺序。
教学难点：能按一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去。
在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

教学课时：2课时
教学过程
第一课时
一、创设情景，激发兴趣
在我们生活中，有许多精美的物品，大家看：（出示课件1）香甜可口的水果、营养丰富的蔬菜、美观实用的电器、漂漂亮亮
的玩具……
多美呀！你最喜欢什么？你了解它吗？想给我们介绍介绍吗？
板书：介绍一种物品
师：要把你喜欢的物品介绍清楚啊，就要用到前面我们前面学
过的一种文体——说明文。大家还记得吗？
二、方法指导：怎样写说明文
1回忆一下学过的说明文——《太阳》《松鼠》等，总结学过< br>的说明方法及说明文中语言的准确性和生动性等特点。（出示
课件2）
2、出示习作要 求：介绍一种物品，选材方面：可以是蔬菜、水
果、玩具、文具或电器等。（出示课件3）
提 示写作方法：按照一定的顺序来写。要抓住所要介绍物品的
特点来写。运用我们学过的一些说明方法。语 言要准确、生动。
写完后认真修改。（出示课件4）
板书：选材 写作方法
三、师生讨论归纳（出示课件5）
师：我们应该从哪几方面介绍商品呢？让我们一起读读习作 要
求，看看文中给我们提示了些什么？
第一步：确定好要写的物品。
第二步：认真观察，找到物品的特点。
1、介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道， 还可以介
绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；
2、介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用
途以及使用过程中应
注意的问题等等。
第三步：具体描写，结构有条理
四、小组交流，练习表达。（出示课件7）
1、出示物品，思考物品的特点。
2、同桌间交流：把自己比较感兴趣的物品向同桌介绍。
3、班上交流：如何在介绍物品时用到不同的说明方法。
4、打算介绍同一物品的同学自由组成小组，交流如何突出物品
特点。

修改内容

板书：突出特点
五、确定写作对象，为作文拟提纲并练习写作。（出示课件8）
1、在稿纸上简单记录交流后的收获。
2、为自己的作文拟一个提纲，包括先写什么、再写什么、最后
如何结尾。
3、写作。
六、组内评议，练习修改。（出示课件9）
1、展示自己的作文提纲，说说自己打算如何写作，请同桌或写
同一物品的同学提建议。
2、用笔试着介绍你手中物品，注意，（出示课件10）
一、要有内容，二、要有顺序，三、要有说明方法。
七、集体评议，作业安排。
1、展示优秀习作进行点评，总结优点。
2、继续修改习作，写好这篇说明文。

第五单元教学反思：

第六单元教学计划
一、教学内容：
本单元的课文主要围绕“ 舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。
主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩 极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。另
有一个口语交际、习作及语文园地。目的是通过引导学生发 现生活中父母对自己爱的不
同表达方式，来感受到来自父母的爱。
二、教材分析
本单元的3篇文章都运用了具体的事件来表达父母对孩子的爱。如《慈母情深》中，
通过介绍自己思想斗 争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体
现出母亲对孩子的支持和爱；《父爱之 舟》中，通过写父亲和“我”住店、带“我”逛
庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，体现父亲对 孩子的爱；《“精彩极了”和“糟
糕透了”》中，通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩 极了”对孩子的
不同评价方式，来体现来自父母的不同的爱。
三、教学目标：
1. 通过了解课文内容，学习通过外貌、语言等描写来体现人物的方法。
2.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
3.用恰当的语言表达自己的看法和感受。

四、教学重、难点：
1. 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
2. 用恰当的语言表达自己的看法和感受。
五、教学措施：
教学本组课文，应把握课文内容，注重把握细节，通过细节描写来体会其中蕴 含的
深沉的母爱。体会爱的不同表达方式。掌握书信的格式。用具体的生活实际、用充满感
情的 语言来表达对父母的爱。学习习作中几种结尾的方法。体会场景描写的作用。学习
写成长路上的“第一次 ”。
六、课时安排
序号
18
19
20


教学内容
《慈母情深》
《父爱之舟》
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
《口语交际》、习作
语文园地
18、慈母情深
教学目标
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等1 2个生字。理解“失魂落魄、
震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解 课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、
语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学重、难点
1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
课时安排
2课时。
课时
2
2
1
3
2

一、揭示课题，聚焦“情深”
1.板书：慈母情深
2.请同学们满怀深情地齐读课题。
二、初读课文，解决生字词
1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，
理解词语的意思。
2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。
三、精读课文，体会铺垫的作用。
1 .同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得
买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。
2.在读的过程中思考：
①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？
②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，
我们了解到了什么信息？
③读第4自然段，你从中获得了什么信息？
④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里
很“穷”呢？里面的用意是什么？
四、小结
五、布置作业。
1.背写课后生字词。
2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。
第二课时
一、复习导入
1.听写会写的生字。
2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？
二、深入品读
1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到
了一个怎样的母亲？
2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？
3.罗列句子，对比感悟：
⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极
其瘦弱的脊背弯曲着……”
⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。
二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立 刻又弯曲了背，
立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的
手指数着。”
三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，

立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？
三、触景写情
1.拿出笔，写下作者的感动：
我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：
_____ __________________________，于是，我攥着钱跑
了出去，给母亲买了一听 水果罐头。
3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有
没有道理？
四、音乐渲染
1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四
季的交替中……
2.播放歌曲《母亲》。
板书设计
教学反思
19、父爱之舟
教学目标
1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化 、
纸屑”等词语。
2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、
崇敬之情。
3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学重、难点
领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
朗读课文，把握课文主要内容， 并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感
激、崇敬之情。

课时安排
2课时。
第一课时
一、激趣导入。
二、读文识字。
1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识
本课的生字和新词。
2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在
小组内交流。
3.交流汇报：
（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们
的？
（2）出示本课的生字，纠 正读音，重点记住“蚕、
茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成
的词语。
（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深
学生对生字的认识。
4.讨论交流
（1）课文讲了哪几件事？
（2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理
由。
（3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。
5.小组活动。
三、整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。
2.从这些事中，我们感受到了什么？
3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下
来。
四、再读课文，理清脉络。
1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感
动？
2.分小组讨论，概括每段的段落大意。
第二课时
一、复习导入。
1.听写上节课所学的生字词。
2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪
些难忘的场景？

3.文中的父亲给你留下了什么印象？
二、品读感悟，体会父爱。
1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。
2.品读第二个场景。
（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？
（2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？
（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？
3.品读第三个场景。
详细阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什
么？
4.品读第四个场景。
5.品读第五个场景。
三、感受写法。
四、激情升华，拓展延伸
五、作业布置。
1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。
2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。
板书设计
教学反思
20*“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标
1.认识“誉、励”等7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容；
2.默 读课文，了解父母对同一首不同评价的原因，体会作者怎样逐渐理解了父母两

种不同评价 中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3. 有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实
际发表自己的看法。
教学重、难点
对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
课时安排
1课时。
一、设置悬念 导入新课

1、直接导入，板书课题。
2、读了这个课题，你发现了什么？
二、检查预习
三、明确任务，合作学习
借助学习提示，把握课文内容。
（1）默读课文，了解父母对同一首诗有着不同评价的原
因以及这些评价带给我的不同感受。
（2）围绕学习提示的第一个问题出示学习单，帮助学生
了解课文内容，在此基础上进行交流， 互相补充。


母亲
父亲
看法


理由


带给“我”的感受


四、学习 “明理”，重在感悟
1、随着时间的推移，巴迪长大了。那么，成年后的
巴迪又是怎样看待当初父母的评价呢？
重点理解句子：
(1)、我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈
祥的母亲，她 常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精
彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：
“这个糟糕透了。”
（2）、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟
糕透了”

也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——
那就是爱。
五、联系自我，拓展延伸
1、联系生活实际，谈谈你如何看待巴迪父母表达爱
的方式？
2、齐读小诗。
六、布置作业
板书设计
教学反思

口语交际 父母之爱
教学目标
1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2.学会主动与人沟通 的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊
重、理解对方。
3.表达有条理，语气语调适当。
教学重难点
1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2.学会主动与人沟通 的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊
重、理解对方。
第一课时
一、激趣导入
父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴
雨。无论哪一种，都 是他们对我们真情的付出。今天，
就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、
父母一 同分享吧。
二、讲事例，感悟父母深情
1.把父母爱自己的生活片段和大家分享。
2.教师提出口语交际的要求。
板书：交际要求：
①认真倾听；
②表达清楚；
③文明有礼；
④大胆发言。
3.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会
父母之爱。
4.学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评
议同学的发言，做出中肯的评价。
5.教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，
抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言 ，指出
学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。
三、阅读故事，说说自己的见解
出示三个小故事：
故事1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不
良习惯。应该 像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼
孩子的独立生活能力。

故 事2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸
应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上
获得提高。
故事3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
1．谈谈自己对这三个故事的理解和看法。
2．小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事 ，
提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。
3.全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表
见解。
四、再创情境，提升应对能力
1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，
你会怎样去劝说他们？
2.教师 扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随
机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。
3.指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师
的提示再次劝说。
4.教师根据学生的表现展开评说。
五、走进生活，分享体会
1.在你的生活中有 过类似的经历吗？你当时是怎么
想的？现在又有什么新的想法？说出来与大家一起讨
论。 2.小结。听了这么多的见解，我想同学们一定也有
很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想 法和你
的父母进行沟通。世上没有不爱子女的父母，只是爱的
方式各不相同。无论用哪种方式沟 通，我希望每一位同
学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能
做到吗？
六、诉说心语，升华情感
1.对爸爸妈妈说说心里话。
2.学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对
父母的感恩之情。
七、作业设计
1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说
自己的想法。
2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的
感恩之情。
3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。

习作 我想对你说
教学目标
1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
3.学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
教学重难点
1. 引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母
一、情境导入

二、心事谁能解
1.小调查：平时与父母交流的同学有多少？
2.老师列举生活中的事例，深入体会与父母沟通的重要
性。
三、回忆生活，体验真情
1.读下面的句子，说说自己的体会
爸爸妈妈，那天我真的很开心……
2.选择自己想说的一句话写下来。
3.选择具体事例说清楚
板书：说事例，要具体
四、明确要求，疏导倾吐
1.出示习作要求。

2.小组活动，互相说说心里话。
3.学生汇报
引导学生把事例说清楚，要讲具体。
语气要委婉。
五、写法指导，懂得表达。
1.抓细节打动人
A展示例文。
B这篇文章什么地方打动了你？
板书：抓细节，打动人心
2.写真情，露真情
对比品读，明确写真事，露真情。
板书：写真事，露真情
3.明确书信的形式。
称呼 问候语 正文 祝福语 署名和日期

语文园地六
教学目标
1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
2.学习写一写成长路上的“第一次”。
3.积累名句。
教学重难点
1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
2. 积累名句。

一、激趣导入。

同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走
进“语文园地”去汲取里面的营养吧。
二、自主学习，合作交流。
1.交流平台
同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家
完成下列填空。
为了表情达意的需 要，作者往往通过场景、细节等
的描写来表达感情。如《父爱之舟》通过描写父亲带“我”
去逛 庙会的__________，流露出父子间的温情；《慈母情
深》通过掏皱皱的毛票这个______ __描写，点明母亲工
作的辛苦以及“我”的羞愧和自责；《“精彩极了”和“糟
糕透了”》则 通过“我”热切盼望父亲回来的_________
描写，表达出了“我”当时紧张的心情。
2.词句段运用。
（1）联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。
①大声朗读这几段文字。
②说说结尾有什么特点。
③请你也写一段结尾吧。
体会场面描写在课文中的作用。
①大声朗读这两段话。
②概括这两段话的大意。
③思考：这两段话描写了怎样的场景？这样的场景
描写在课文中起到了什么作用？
师 ：第一段描写了母亲工作的场景。场景描写突出
了工作环境的恶劣，突出了母亲挣钱的不易，反衬出母< br>亲对“我”学习的支持，从而更能表达出母亲对孩子的
爱；第二段场面描写，详细描写了庙会上热 闹的景象，
重点突出了卖小吃的场面，表现出“我”当时对吃的渴
望，从而表现出父亲对儿子的 爱。很多文章都会用到场
景描写，我们要根据文章的主要意思，来把握场景描写
的作用。
（3）读句子，想想在你的成长中有没有类似的“第
一次”，试着写一写。
①大声朗读这两段文字。
②说说这两段文字各表达了怎样的情感。
③仿照文中的句子，我们也来写一写吧。
生总结、汇报

师：这两段 文字都是作者由“第一次”而发出的感
慨，点明“第一次”给我们带来的特殊体验，体现出人
生 中“第一次”的重要性。
生自由展示成果。
3.日积月累。
板书：日积月累
这几则名言以“勤俭”为主题，告诉我们要养成勤俭节
约的好习惯。
（1）大声朗读这几则名言，争取做到当堂成诵。
（2）试着用自己的话理解每句名言的意思。
（3）谁知道类似的名言？和大家分享一下。
生总结，汇报
译文： 德才兼备人的品行，是依靠内心安静、精力
集中来修养身心的 ，是依靠俭朴的作风来培养品德的。
不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心
宁静 就不能实现远大的理想。
处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。倡导节
俭，反对奢侈浪费
从节俭变得奢侈容易,从奢侈转到节俭则很困难。
吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥 、饭里有
多少人的付出，多少能源的消耗，真的是来之不易；我
们生活所需的每半根丝、每半缕 线，都要常常想想其中
包含几多物质能源和几多人的心血，应该好好珍惜。
（4）学生读读背背。
（5）测试学生背诵情况。
三、课堂小结。
这节 课，我们了解了文章的几种结尾方式，知道了
场景描写的作用，还学会了写一写自己“第一次”的独特体验，背诵了有关勤俭的名言，可以说受益匪浅。

单元反思

第七单元单元教学计划
1.本单元主题
本单元的课文主要围绕 “四时景物皆成趣”这一主题来编排。主要由《古诗三首》、

《四季之美》、《鸟的天堂 》和《月迹》这四篇文章组成。目的是通过描写景物，体现不
同景物的不同的美。
2.本单元重点
（1）通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。本单元的4篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。如《古诗三首》中，对景物描写有动态，有
静态，动静结 合，给人以独特的感受；《四季之美》中，通过描写四个季节的不同景物，
来体现景物的美，表达对景物 的喜爱之情；《鸟的天堂》中，通过详细描写不同时间看
到的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情 ；《月迹》则通过描写不同地点的月亮，
来体现作者对月亮的喜爱之情。
（2）体会景物的静态美和动态美。学习描写景物的变化。
内容 教学要点 课时 教学建议
课在朗读的基础上把握
诗歌内容。
通过对重点诗句的理
解把握诗人的情感。
21古诗三1.有感情地朗读诗歌，掌握三首3
首

诗的意思，背诵《枫桥夜泊》。
2.体会通过景物描写表达人物情
感的方法。
3.体会诗中景物的动态美和静态
美，学习景物的描写方法。
22四季之 1.背诵课文，体会作者笔下四2
美

季之美的独特韵味。
2.学习本文按照时间顺序描写
的写作方法。
23鸟的天
堂

1.把握课文内容，感受大自2
然和谐之美，体会作者热爱大自时
然的思想感情。
2.领悟作者抓住景物特点进
行描写的表达方法。
时
时
课 抓住重点词语，体会景
物描写给人带来的美的感
受。
课 在朗读的基础上，把 握
课文内容；抓住景物描写，
体会景物描写中蕴含着的
作者的思想感情。

24*月迹

划分文章的段落，品味文章优1
美且富有童趣的语言，欣赏月之时
美。感悟并学习作者那份追求美
好事物的情怀。
课 在朗读的基础上把握课文内容，学会根据内容划
分段落，通过抓住重点句子
来品味其中蕴含着的优美
与 童趣。
习作

会写题为“_____即景”的文章。2
重点是做到突出景物的变化，体时
现景物的动态美和静态美。
课 学习按照一定的顺序观
察景物，并写出景物的变
化。
语文园地

1.品味优美的语句。
2.学习制作宣传海报。
3.学习把画面描写得更具体。
4.积累诗歌。










2
时
课 通过朗读景物描写的句
子， 感受景物描写给自己带
来的美。通过认真观察，把
画面描写得更具体。
21 古诗词三首
教学目标:

1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等 6个生字，掌握“更”这个多音
字。
2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜
泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。
4.通过景物描写体会作者情感。
教学重点
1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音
字。
2.掌握这三首诗的意思。
教学难点
体会通过景物描写表达人物情感的方法。
课时：3课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入：（出示课件2）
1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
板书：山居秋暝
2.作者介绍
二、诗歌朗读指导
1.听朗读。
2.结合注释，读懂全诗。
3.诵读全诗。
三、诗中有画
（一）题解
标题：“山居秋暝”，“山居 ”即其隐居的别墅，点明了地
点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗
所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
（二）诗中有画
1.我们首先找出诗中的写景部分。
2. “空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？
首联与诗题有什么联系？
3. 颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动
下渔舟”都是写景，有什么不同？
颔联与首联有何联系？
4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环
境是否和谐？并说说原因。
5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。
修改补充

6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。
四、拓展延伸
网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。
五、布置作业。
1.背诵这首诗。
2.用自己的话说说这首诗的意思。
第二课时
教学过程
一、揭示课题，解字读题
1.板书课题 枫桥夜泊
2.题解： “泊”： 停泊。
二、初解诗意，读出韵味。
1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
2.学生自学自读。
3.指名生读。
三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思
1.抓一“眠”字，进入情景。
（1）默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出
张继没有睡觉的消息？
（2）学生默读、圈画。
（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？
（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的
降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心 态读《枫桥夜泊》。
2.抓一“愁”字，感受愁意。
（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息 ，张继却久久不眠，为什
么？一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。
（2）到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨
动了诗人的愁心与愁弦呢？
（3）学生自由地读、圈、想、读。
（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这
种感觉，来读读第一句。
3.抓一“对”字，感悟“愁”思
（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里
的“对”字是什么意思？
（2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？
四、钟声叩心，释放愁怀
1.钟声响起，述说情怀
修改补充

请问，这午夜的寒山 寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？
请拿起笔，写下你的述说。
2.交流评析，释放情怀
五、总结拓展，人文关照
推荐《不朽的失眠》给大家阅读。
第三课时
教学过程
一、导入课文，直切主题。
二、读准《长相思》
1.自由读，读准字音。
畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）
2.指名读全文，读后评价。
3.朗读时注意节奏：
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。
三、把握词意
1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可
以向同学请教。
2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。
3.评价。
四、深入理解。
1.根据问题再读课文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？
2.指导朗读：“山一程，水一程”， “风一更，雪一更”。
3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？
4.想象词的意境：
五、交流纳兰性德的资料。
六、再读《长相思》
七、拓展《长相思》
板书设计：






修改补充

教学反思：





22、四季之美
教学目标
1.会认“窠、旷”等6个生字， 会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、
彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点:体会作者笔下四季之美的独特韵味。
课时：2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入（
同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特
点？生齐读，师板书课题。
二、自主学习，合作探究。
1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时
向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组
的识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。
1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？
这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
2.生自由读课文。
3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他
修改补充

同学及时做出评价。
五、课堂小结
这节课，我们明白了这篇文章的 主要内容，并且通过朗读，达
到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。
2.听写词语。
黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发
心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴
二、深读课文，体会四季之美
1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分
用了怎样的写法？
作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描
绘出春天特有的特点，体现出春天的 动态美。
鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云
2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样
的特点。
3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。
4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。
师总结：分析课文，我们发现，作者 笔下的四季和我们常接触到的
描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个
季节最具有代表性的美。
三、探讨写作顺序。
是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词
语看出来的。
四、布置作业。
试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。
板书设计：




修改补充

教学反思：





23 鸟的天堂
教学目标
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白 茫
茫、规律”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和 谐之美，体会
作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把 握课文内容，感受大自然和谐之美，体会
作者热爱大自然的思想感情。
教学难点：领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
课时：2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入
1.“天堂”用来比喻什么？
2.看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的
天堂。
二、自主学习，合作探究
１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、
向同学请教等方式解决。
２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。
３.指名分段读课文，边听边想：
作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
４.汇报，交流。
三、学习１～４自然段
１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：
修改补充

２.赏析好句：
指导朗读。
四、小结
这一次 ，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分
中，作者把精力放在景物描写上，又是为了 什么？下节课我们一起
来揭晓。
五、布置作业。
1.掌握本课的生字词。
2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。
第二课时
教学过程
一、复习上节课的内容
二、快速阅读，把握重点
１.读5～14自然段，思考下面的问题。
A作者详细描写大榕树的目的是什么？
B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？
C作者的态度发生了怎样的改变？
生总结，汇报
2.把握重点段落：
⑴指名读５～９自然段：
说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？
板书：大、美
⑵课文里哪些地方说明榕树大？
（生找出词语、句子，读一读。）
⑶课文哪些地方是写榕树的美的？
找出体现大榕树动态美的句子。
作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体
会出来的？
（4）有感情地朗读５～９自然段。
（5）读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？
（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。
（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。
（8）有感情地朗读１０～１３自然段。
3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是
鸟的天堂”。
4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。
三、总结课文，升华情感
通过学习课文，你有什么收获？
修改补充

四、布置作业。
1.抄写并积累课文第八自然段。
2.说说你对保护自然环境的意见或建议。
板书设计：





教学反思：

24 月迹
教学目标
1. 会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。
2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落
3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教学重点
1.给文章划分段落。
2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
教学难点： 感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
课时：2课时
第一课时
教学过程
一、 激趣导入
同学们，看到题目，我想起一首诗：
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞入青云端。
这首诗是孩子们眼中的月， “白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的
比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。
二、初读课文，初步感知。
1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。
2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。
3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。
第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。
修改补充

第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月
的过程。
第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。
三、 细读，寻月之迹
1.自由读文章，思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
生总结，归纳：
中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。
2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？
四、 品读，赏月之美
1.用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中
月。你觉得镜中月美吗？美在何处？
2.自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？
（1） 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼
中月亮是那么惹人怜惜。
五、 再读，探月之喻
1.精读 ，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月
亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找 到了月亮。在“我”
和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？
板书：寻找月亮，月亮无处不在。
2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。
3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。
六、小练笔。根据要求仿写句子。
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。 院
子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没
有开，却有了累累的骨朵儿 了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法。）
七、作业。
摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。
板书设计：

教学反思：







习作 ______即景
教学目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。
2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。
3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。
教学重点： 写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。
教学难点：学习按照一定的顺序描写景物的方法。
课时：2课时
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。
我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。
今天，我们也来写一写自己 眼中的景物，也让我们用自己的笔把景
物写下来，给别人以美的感受。
板书：________即景
二、方法指导
1.读题
师：大家读一读题目，发现题目有什么特点？
生观察，总结
预设：题目不完整，需要补充。
师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。
2.出示习作要求：
修改补充

_______即景，在 选材方面，可以写“雨中即景”、“日落即景”，可
以写“田野即景”等。
写作方法：认真观 察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。语
言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。
板书：选材 写作方法
师生共同讨论
我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本，看文中给我们进行了
哪些提示。
书中提示我们：
1.按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要，按照空间顺序、
观察顺序或者游览顺序等进行描写。
2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
师： 除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？生总结：在写作
的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情 感。
三、欣赏美景，笔下生辉。
1.放录像，学生欣赏景致无限的美与生机。
2.构思动笔写作。
要求:结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘，并能
巧妙地抒情。
3.师巡视指导。
4.讨论、分析、点评。
第二课时
教学过程
一、交流习作，评议修改。
指导学生挑选自己观察得最细致的内容，尝试写作。教师
再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成文
章初稿。
二、教师巡视指导。
对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，
只要抓住记忆深刻的景物特点，写出自 己的感受就行，并在黑
板上列出相关的好词佳句供这部分同学参考。
三、深情提示，激励交流。
四、交流佳作，评议修改。
1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的地方，用波浪
修改补充

线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。
找出亮点，放大亮点，激 励评说。使学生明白别人写的作文的
亮点在哪里，以及为什么这样写好。引导学生借鉴他人的作文，并重新修改自己的习作。
三、学生自改，二次作文。
1.学生自改。
2.学生二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真
实 性的作文和存在问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少
于2遍），随后学生第二次作文。
四、评选最佳，成功激励。
教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，
尽可能多地表扬。组织评选班级最佳。
语文园地七
教学目标
1.品味句子中的景物描写，提高自己的审美情趣。
2.学习怎样把一个画面描写具体。
3.积累古诗词。
教学重点：运用多种方法把画面写具体。
教学难点：学习怎样把一个画面描写具体。
课时：2课时

教学过程
一、交流平台。
（一）交流感受。
1.同学们，我们学完了本单元课文，透过生 动优美的文字，更显文
章的生动，请你认真朗读课文，把你认为优美的语句摘抄下来，并
品味积 累。
2.学生读文，交流自己认为优美的语句。
3.在读本单元课文时，你有哪些发现？有哪些独特的感受？说出来
与大家分享。
4.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。
（二）交流读书方法。
1.学生根据自己的理解，加上老师的总结，读一读这两篇文章，把
握住情感。
2.以小组为单位朗读。
3.教师巡视交流。
修改补充

二、词句段运用。
1.指名读题目要求，明确题目要求：为即将到来的元旦设计一个联
欢会海报。
（1）小组交流，设计思路。
（2）指名全班交流。
（3）评选出优秀设计者。
2.根据例句的意思仿写句子。
（1）明确此题的要求。
（2）出示例句，比较例句中的两个句子的异同。
夕阳西下，乌鸦归巢。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
（3）比较异同，交流汇报。
第一句是直接对景物的描写，语言简洁，意思明确。
第二句采用拟人的修辞手法，让笔下的景物更鲜活，更有灵气，语
句更生动具体。
（4）学生练习仿写，教师巡视。
（5）指名学生全班交流。
第二课时
教学过程
一、激趣设境，理解课题。
1.这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。
2.“渔歌子”是这首词的什么？（词牌名）
3.词牌名规定了这首词每一行的字数，还限定 了词的类型、种类，
也限定了这首词的每一句的字数。我们先前还学到过哪些词牌名？
4.词和 诗不一样，它的句子有的长，有的短，所以，词还有一个名
字叫——长短句。
二、初读诗词，把握节奏。
1.读一读这首词。读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读 出
词的韵味。大家听明白了吗？好，开始吧。
2.想展示一下自己的学习成果吗？
（1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。
（2）这首词中有两个词不太常见，你读 得很准。一个是——（箬笠）
请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。
3.知道“箬笠” 是什么吗？（竹叶编的笠帽）你很会观察。这两个
字和“竹子”有关，是竹子编成的。
4.还有一个词，大家读得也很准——（蓑衣）我们一起来读这句话。
5.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。
6.怎么读呢？遇到第一声、第二声字的 时候，我们把声音拉长一些，
在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音——（生接）缩短一
些。现在试试看。
7.“不——须——归——”字音拉长一些。谁愿意来试一试？
8.师： 把掌声送给他。一起来一遍，好不好？（生齐读）真好，词
的节奏和韵味就这样被我们读出来了。
三、读下面的句子，想象在你的成长中有没有类似的“第一次”，试
修改补充

着写一写。
1.同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词的词眼。你 能
找出这首词中一个关键的词吗？（板书：不须归）
2.“不须归”是什么意思？（不必回去，不愿意回去。）
3.张志和为什么不愿意回去？
4.拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它圈出来。圈了
哪些景物？
5.一共是九种景物。景物很美，你觉得哪个画面最美？
6.你有没有看到这画里的人？画中是他的背影，想象一下此时他会
是怎样的神情呢？
7.还有谁能发现这首词中优美的东西？
8.是呀，作者给我们展示的是多么清淡悠闲的画面呀！
9.走进一首词，你会看到什么，还会听到什么，闻到什么呢？用心
去听一听、闻一闻。 10.这幅图送给同学们。简单的27个字、9个景物被同学们读成了这
样一幅美丽的画卷。你能用 一个词形容这幅画吗？
四、丰富资料，品味诗情。
1.课前有没有收集关于张志和的资料？结合他的生平说一说。
2.这位同学说了，他的诗多描写隐居生活，他为什么要隐居呢？
3.从他的生平中，我们又读出了一个淡泊名利的张志和。
4.我们再一起来读一读这首词，感受词中渔翁的形象。
5.反复读了很多遍，同学们能背诵了吗？师生共同配乐背诵。
第七单元 单元反思

第八单元单元教学计划
1.本单元主题：
本单元的课文主要围绕“好书不厌百回读，熟读深思子自知”这一主题来 编排。
主要由《古人谈读书》、《忆读书》和《我的“长生果”》这三篇文章组成。目的是通过
介绍读书的方法，激发学生读书的兴趣。
2.本单元重点：
（1）通过把 握主要内容，体会作者悟出的道理。这三篇文章都明确了作者在读书
中悟出的道理。如《古人谈读书》的 三篇文章都介绍了名人自己悟出的学习方法和学习
态度；《忆读书》中，通过介绍自己读书的过程，悟出 “读书好，多读书，读好书”的

道理；《我的“长生果”》中，通过介绍自己读书和写作 的经历，悟出写作的道理。
（2）学习在阅读时梳理信息，把握内容要点。
内容 教学要点 课
时
25古人1.背诵课文，理解每句话的意思，弄2课
谈读书 懂每篇文章所表达的重点。
2.体会古人读书的方法和态度，并对
自己的学习方法和学习态度有所启
发。
26忆读 1.理清记叙的顺序，把握课文的主2课 弄清文章的顺序，品味重点
书

要内容。
2.品味富有感染力的语言，感受作
者所表达的中心意思。培养读书的兴
趣。
27 * 1.把握主要内容，体会作者悟出的1课
我的道理。 时
在朗读的基础上把握课文 的
主要内容；结合自己的课外阅读
和习作实际体会“长生果”的寓
意，并学习作者的读 写方法。
口语交际是以“我最喜欢的人物1课 用清晰的语言，大声地介绍
形象”为内容。重点是能大胆、准确、时
清楚地介绍自己最喜欢的 人物。能积
极参与口语交际，并能认真倾听，迅
速抓住说话的重点。
举办一次“我最喜欢的人物形象”
交流会
自己喜欢的人物，要把人物的特
点及喜欢的理由介绍给大家。
时 句子，感受作者所表达的“读书
是我生命中最大的快乐”的情感。
时
在朗读的基础上背诵课文。
把握重点句子，体会古人学
习的方法和态度。
教学建议
“长生 2.学习一些读书和写作的方法。
果”
口语交
际

习作

1.会写题为“推荐一本书”的文章。2课 提示学生推荐哪些内容能让
重点要把推荐的理由写清楚。
2.通过习作使学生明白读书有益的道
理。
时 别人接受。
让学生修改自己的习作。
语文园1.学会找课外读物的方法。
地

2课 学会把比喻这种修辞方法运
用到句子中，使句子生动形象。
扩大积累。
2.学会把比喻的修辞方法用到句子时
中。
3.学习书写，规范自己的字体。
4.增加积累。
















25 古人谈读书
教学目标
1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的
重点。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
教学重点
1.掌握本课的生字词。