g20是什么-专科学校排名

第六单元教材分析
一、单元教学内容分析
本单元的课文主要围绕“舐犊之情 ，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来
编排。主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和 “糟糕透了”》这三篇
文章组成。目的是通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感< br>受到来自父母的爱。
口语交际是以“父母之爱”为内容。理解什么是真正的父爱母爱，建议父母
改进方法。学会主动与人沟通，乐于参加讨论，敢于发表自己的见解，与人交流
能尊重、理解对 方。
习作会写题为“我想对您说”的书信。重点是用充满感情的语言表达对父母
的情感，培养 爱父母的情感。掌握书信的格式，用具体的生活实际、用充满感情
的语言来表达对父母的爱。
语文园地通过引导学生发现生活中父母对自己的爱体会父母子女之间浓得
化不开的感情。学习文章的几种 结尾方法，体会场景描写的作用。以“第一次”
为主题，写片段，积累名句。
二、单元教学重难点
1.

通过具体的事件来表达情感。本单元的3篇文章 都运用了具体的事件来
表达父母对孩子的爱。如《慈母情深》中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍母< br>亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爱；
《父爱之舟》中， 通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、
送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱 ；《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，
通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对 孩子的不同评价
方式，来体现来自父母的不同的爱。
2. 学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。
三、单元课时安排
18 慈母情深…………………………………………………2课时
19 父爱之舟…………………………………………………2课时
20 “精彩极了”和“糟糕透了”…………………………1课时
口语交际：父母之爱…………………………………………2课时
习作：我想对你说……………………………………………2课时
语文园地六……………………………………………………2课时
1

18、慈母情深

教学目标：
知识与技能：
1．认识课文中的“魄、挣”等11个生字。会写“辞、抑、碌”等12个词语，
理解“龟 裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母
亲的慈祥善良和我对母亲 的感激热爱之情。
过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。
教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的 重点句、段、体会母亲的养育之
苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对
母亲的感激热爱。
教具使用：多媒体课件
课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、古诗引入、揭示课题
1、母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用 一首《游
子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏）
2、 是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。当
代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母 爱的散文《慈母情深》，今天就让我们一起来
欣赏这篇文章，感受母爱的伟大和深沉。（板书课题）（板 书、媒体演示、齐读、）
3、作者简介（课件出示）。
(梁晓声，当代作家。1979年开 始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现
已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为 英、日、法、俄等
国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集
《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
2

其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分
获全国 优秀小说奖。)
二、初读课文，整体感知。
1、提出要求，学生自学。
（1）借助工具书，把课文读正确，读流利。
（2）从课文中圈出生字，多读几遍。
（3）思考：课文主要讲了一件什么事。
2、汇报自学情况
（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。
（2）指名分自段朗读课文，同学相互正音。
（3）交流课文主要讲了一件什么事？（先同桌相互说说，再指名汇报）。
三、默读课文，初步感受情深。
1、提出要求，学生默读。
（1）默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句，并多读几遍。
（2）在旁边写上你的感受与体会。（注意抓住描写母亲外貌、动作和语言
的句子来体会。）
2、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？
四、细读课文，感悟母爱。

1、反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”
2、齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”
3、爱需要表达， 课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，
也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯 、最珍贵的母爱。（齐背古诗《游
子吟》）
五、当堂训练
1、写一首小诗赞美母亲，抒发热爱母亲之情。
2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。
今天的课就上到这儿，老师希望同学们以后也 能留心观察身边人物的外貌、
语言、动作，体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!

3

第二课时
一、复习导入
齐背古诗《游子吟》。
二、提出问题，自主学习
1．大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。
2．交流：你觉得这是一位 怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱
孩子、通情达理……）
三、精读课文，深入研究
1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心， 请你仔
仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。
2．师：同学们，如果把这些片段想象成一 个个画面，哪个画面最能打动你
的心？为什么？和你的同桌交流一下。
3.引导汇报
形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点：震耳欲聋
（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感
受读一读。
（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你
怎么知道？（从书中找证据 ）
（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩
子，你知道母亲 昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
（4）师小结：同学们，这就是母亲， 即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为
了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯
曲着，头和缝纫机挨 得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这
瘦弱的脊 背是孩子们的天。）
画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，
4

一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？
（2）提问：“背直起来了，我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背？
（3）转过身来了，我的母亲。??即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？
（4）师小结 ，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令
我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次 地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地
读一读。
画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票 ，用龟裂的手指数着。母亲
却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
（1）齐读。
（2）提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、
塞）
（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想
象一下？
（4）把词语带入句子读：（出示）
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱
看书的。”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴
他爱看书的。”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱
看书的。”
（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关
怀，是浓浓的母爱）
画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝
纫机上，立刻又陷入 了忙碌……
（1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？
（2）指导朗读 < br>（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作
中。同学们，母亲的情 就深在这枯燥、单调的劳作中
5

4.面对如此憔悴、疲惫，甚至 可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦
挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不 为别的，只因为（引
读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。
5．品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！
读出母亲的话外之音，言外之意。（个性化感悟 母亲的纯粹朴实之情，忘我
无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。）
6． 母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，
攥着钱跑了出去……写话训练
7．交流写话内容，对话互动。
四、读写迁移，以写促读。
1.不只是作者的母 亲，天下所有的母亲都深深的不顾一切的爱着自己的子女，
她们做的事情可能平凡，但是对于子女的爱却 是真挚而热烈的，课文讲到这里，
相信你们也想到了自己的母亲，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下 想对她们
说的话。（学生创作、交流）。
2.总结课文写法：回顾课文是从哪些方面表现母 亲的深情的？（通过对母亲
外貌、语言、动作描写来表现的。）
3.最后，让我们在音乐声中回味母亲的爱。媒体播放《懂你》，出现字幕：
谁言寸草心 报得三春晖。
五、课后作业
1.学习作者的写法，完成习作《我的母亲》,通过一两件事来表现母亲对你
的爱。
2.课外读一读歌颂母亲的文章。
六、板书设计：

18、慈母情深
环境恶劣
工作辛苦 伟大 无私 深沉的爱
支持买书

6

《慈母情深》教学反思
在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，
指导其抓住文中母 亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”
对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的 启发引导下，学生的理解达到一定的高
度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处 与作者产生的
共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较
到 位，但是总觉得也存在一定的不足：
一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生 了解当时
的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的
生活水 平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事
情，让学生的心灵去走近那个时 代，感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样
学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足 见慈母情深。
二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关
的语 句，但我没有组织学生进行深入讨论 ，谈出他们自己独特的理解，没有适
时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教育”这一理念。
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也
是伟大的、无私的。这种爱 ，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写
的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我 所提的问题学生们都能够回
答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与 作
者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗
礼。表面上看 ，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节
处理得太粗糙，还有许多的地方没有深 入研讨下去，还有一些情感没能被激发出
来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。







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19 父爱之舟
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1.会认“茧、栈、”等12个生字，会写“蚕、考、疼”等14个生字。能正
确读写下列词语：朦胧 、枇杷、疙瘩、膜拜、纸屑。
2.学习用较快的速度阅读课文，把握文章的主要内容。。
（二）过程与方法目标
1.培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。
2.培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
（三）情感态度与价值观
1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
二、教学重难点
重点：体会课文中含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
难点： 领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
三、教学准备：ppt课件
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、激趣导入。（出示课件2）
同学们，在日常生活中，处处充溢着 浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那
慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父 母的爱是
那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让
我们感 到温暖，感到幸福。
今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。
板书：父爱之舟
二、读文识字。（出示课件3）
1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
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3.交流汇报：（出示课件4）
（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？
（2）出示本课的生字，纠正读音， 重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”
等课后生字以及由这些生字组成的词语。
（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
4.讨论交流（出示课件5）
（1）课文讲了哪几件事？
（2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。
（3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。
5.小组活动。
小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。
三、整体感知。（出示课件6）
1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。
2.从这些事中，我们感受到了什么？
3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。
生总结 汇报（出示课件7）
本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆
被臭虫咬，父亲心疼的样子。
在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不
得吃，后来还给“我” 做万花筒。
父亲在雨雪天气背“我”上学。
为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。
四、再读课文，理清脉络。（出示课件8）
1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？
（梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“ 我”住旅店；父亲带“我”去庙会让
“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅 山高小为“我”
铺床；无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。）
这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。
2.分小组讨论，概括每段的段落大意。
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生总结，汇报
第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。
第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。
五、布置作业（出示课件9）
1.背写课文的生字。
2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。

第二课时
一、复习导入。（出示课件11）
1.听写上节课所学的生字词。
2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？
3.文中的父亲给你留下了什么印象？
二、品读感悟，体会父爱。
1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。（出示课件12）
板书：第一个场景
找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。
生总结、汇报
“心疼极了”体现 出父亲对“我”的深切的关爱；“父亲动心了”说明在明
知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房 间，体现出父亲对孩子无微不至
的爱。
师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体现出儿子对
父亲的爱呢？
生总结、汇报（出示课件13）
“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”表现出“ 我”对父亲艰
难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。
2.品读第二个场景。（出示课件14）
（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？
（2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？
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生总结、汇报（出示课件15）
详细描 写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时“我”想吃的愿
望。“父亲觉得我太委屈了”可以看 出父亲对“我”的爱；“做万花筒”更能体
现出父亲的爱。
（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？（出示课件16）
“不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲，也非常爱父亲。
板书：第二个场景
3.品读第三个场景。（出示课件17）
详细阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么？
生总结，汇报
是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。
板书：第三个场景
4.品读第四个场景。（出示课件18）
读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。
板书：第四个场景
5.品读第五个场景。（出示课件19）
哪件小事体现了父爱？
生总结，汇报
送“我”上学的路上为“我”缝棉被。
板书：第五个场景
三、感受写法。
对文章的写法，你有什么见解？（出示课件20）
总结：这篇文章选取的都是生活中的小事， 这些琐碎的小事中，蕴含着父亲
对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做以 小见大。
板书：以小见大。
四、激情升华，拓展延伸
从父亲身上我们感受到了这 种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿子身上，
我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样 ？是否也是互相的？写
下来吧。
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五、作业布置。（出示课件21）
1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。
2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。
板书设计
19 父爱之舟

第一个场景
第二个场景
场景描写 第三个场景 以小见大
第四个场景
第五个场景

教学反思
1. 从显眼的词句中深入：在研读时对字、词、句、段上是必须要下功夫细细体会的，不能轻易放过。《父爱之舟》这篇课文中，把握重点词句，同时对含
义深刻的句子进行深 入细读，从句子中落实到重点字上，都是值得推敲和品味的。
在课堂上，引导学生通过理解词句，对文章 有更深刻的解读。
2.从熟知的知识点深入：在初读，研读后，从学生能够熟知的知识点切入课
堂教学，那一定能给学生自信心，培养好整堂课的气氛。在这篇文章的处理中，
“父爱”这个主旨是学 生最为熟悉的知识点，以此作为解剖处，让学生自我概括
文章，并围绕“父爱”的事件进行梳理就简单得 多了。
美中不足的是对学生激励性评价不及时，导致一些学生的兴致有点低落。
在今 后的教学中，要注意及时对学生进行激励性评价。


20* “精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标：
1、会读生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，通过人物动作、 语言和心理描写的语句，体会作者
怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式 。
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3、懂得成长的背后离不开父母长辈的关爱与帮助，学会正确对待赞赏
和批评。
教学重点：从父母两种不同的评价中体会都饱含着对巴迪的爱。
教学难点：体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。
教学过程：
一、导入新课，反馈预习
1、直接导入并解题：今天老师和大家一起来学习第19课（齐读课 题）；
看了这个题目后，你有什么疑问？
2、反馈生字词
3、课文写了一个怎样的故事？
过渡语：那么，作者是怎样逐步理解了父母不同的评价出发点 都是对自
己的爱？带着这个问题我们来学习课文。
二、朗读品悟 体会感情
(一)、童年故事部分
默读。思考：
当听到母亲和父亲不同的评价后，“我”的表现分别是怎样的？你体
会到了什么？
要求：用“—”划出 听到母亲的评价后，我的表现 的句子，并圈
出关键词；
用“﹏”划出 听到父亲的评价后，我的表现 的句子，并圈出关键
词。
1、汇报交流：听了母亲的评价后我的表现
出示句子：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。
体会：腼腆、得意洋洋 出示句子：“妈妈，爸爸什么时候回来？”我红着脸问道。我有点迫
不及待，想立刻让父亲看看我写 的诗。
体会：迫不及待
出示句子：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮
的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一
圈花边。将近七点钟的 时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌
父亲的位置上。
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体会：自豪感
指导感情朗读：
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地 重新誊写了一遍，还用彩色笔在
它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心
地把它放在餐桌父亲的位置上。
小结
过渡语：终于，父亲回来了，可是父亲的评价 却是（糟糕透了），我
们来看看听了父亲的评价后，我是怎么表现的？
2、汇报交流：听了父亲的评价后我的表现
出示句子：
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭
起来。
体会：伤心、痛苦、失望、受不了
换词体会“再也受不了”：我走出饭厅，来到自己的房间，扒在床上
失声痛哭起来。
想象体会：巴迪当时会认为自己的父亲是一位怎样的父亲，用一个词
来说说。
指导感情朗读：带着种对父亲的不理解，带着这种无比悲伤的复杂的
心情来读读这个句子吧。
问题：面对同一首诗，母亲和父亲为什么会有截然不同的两种评价呢？
学生：妈妈这样说是在鼓励巴迪，
爸爸这样说是为了严格要求他
教师：妈妈的鼓励也好，父亲的批评也罢，这都是出于对巴迪的（爱）！
过渡语：可是当时， 对于这些，巴迪是不理解的，那么后来当他慢慢长大
后，是怎样认识这两种评价的呢？
（二）、后来的认识部分
读文，思考：后来对父母不同评价，巴迪是怎样认识的？
要求：用“（ ）”划出相关的句子来读一读，说一说自己的理解。
汇报交流：长大后，不得不承认父亲的评价是对的，母亲一直在鼓励
我。
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现在，我越来越体会到我当初是多么的幸运。
理解这个句子：我有个慈祥的母亲，她总是鼓励我，给我灵感和创作
的源泉。
我还有个严厉的父亲，他时常提醒我：小心、注意、总结、提高，不
走入歧途。
这些 年来，我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，
这两个极端的断言有一个共同的出发点 ——那就是爱。
我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。
理解这个句子：在 我的工作和生活中，我能正确地对待赞赏和批评，
对于赞赏，不会因骄傲而不求上进；对于批评，不会因 泄气而停止前进的
脚步。
三、反思文本，内化情感
学了这篇文章，来谈谈：在生活中你应该怎样认识父母、长辈的赞赏
和批评的呢？
四、回归整体，总结全文
1、总结
2、再读课文，冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课
文。
板书设计：
20“精彩极了”和“糟糕透了”

评
价
童年写诗：母亲表扬，父亲批评， 表扬批评共存
相
“精彩极了” 长大感悟：母亲鼓励，父亲严格，慈母严父同在
反
，
和 成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是
但
“糟糕透了” 警告的力量，这两种爱缺一不可
是
目

的

相
同

。


15

口语交际 父母之爱
【教学目标】
1．在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2．学会主动与人沟通 的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人
交流能尊重、理解对方。
3．表达有条理，语气语调适当。
4．倾听他人说话要认真，有耐心。
【教学重难点】
1．在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。2．学
会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、
理解对方。
【课前准备】1．师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。
2．教师准备多媒体课件。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、课文导入，激发交际兴趣
同学们 ，通过本单元课文的学习，我们了解到了很多感人的故事。父母的爱，
是早晨阳光拂面，是午夜月光如水 ，他们的爱时刻感动着我们。今天，就让我们
把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享 吧。（板书课题：父
母的爱）
二、讲事例，感悟父母深情
1．古今中外，有无数人 赞美过父母之爱，那是人世间最纯洁、最美好的情
感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你 能把父母爱你的一些生活
片段讲述出来和其他同学一起分享吗？
2．教师提出口语交际的要求 。（板书：交际要求：㈠认真倾听；㈡表达清
楚；㈢文明有礼；㈣大胆发言。）
3．指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。
4．学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中
肯的评价。
5．教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的
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< /p>

点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际
的 技巧。
6．教师小结：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉
而感人。为 了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪
过多少黑，不知有多少心力被操碎， 真是可怜天下父母心啊！让我们一起饱含深
情地朗诵《游子吟》吧。（课件展示《游子吟》）
三、阅读故事，说说自己的见解
1．是呀，每一位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相 同。请大家阅
读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。
2．阅读。教师课件出示三则小故事（课文第110页的内容），学生自由阅
读。
3 ．小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组
长对不同看法进行简要记录。
4、全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流过程
中穿针引线，引导学 生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同
时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕 某一主题进行交际，互相补充，发
表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。最后力求达到共识：
故事1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母
情深》中的母亲，有 意识地锻炼孩子的独立生活能力。
故事2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出 失败原
因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。
故事3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
四、再创情境，提升应对能力
1．假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？
2．教师扮演刘明 明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生
注意礼貌和语气委婉等。
3．指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。
4．教师根据学生的表现展开评说。
五、走进生活，分享体会
1.提问：在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什
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么新的想法？说出来与大家一起讨论。
2.小结
听了这么多的见解 ，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后
可以把你的想法和你的父母进行沟通。世上没有 不爱子女的父母，只是爱的方式
各不相同。通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面 的了解。
不管父母们以怎样的一种方式对我们，都是为了我们好，他们一生忙忙碌碌，为
了儿女 任劳任怨、含辛茹苦、无怨无悔，我们没有理由去埋怨他们。在这里，我
希望每一位同学都能体谅你的父 母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？
六、诉说心语，升华情感
1.父母辛辛苦苦地 把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但
是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎 样回报父母的爱呢？你有什么心
里话想对你的父母说吗？（配乐《烛光里的妈妈》）
2.学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。
七、作业设计
1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。
2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。
3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。
板书设计


认真倾听
父母之爱 表达清楚
文明有礼
大胆发言
教学反思
1.在开课导入的环节，我利用充满感情的描述将学生导入情景，激发学生的
交流欲望，让学生 为了表达自己的爱而自然地和同学们去进行交流。在指导交流
的过程中，最大的问题就是将自己的所想说 具体。我也将本环节作为了教学的重
点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要 点，做精要
的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交
际的 技巧。
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2.我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了 重点训练。围绕以情为主
线，以理解父母、体贴父母、感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，使学
生积极主动地参与课堂。课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒己见，
从不同的角度汇 报交流。
美中不足的是仍有一部分学生只用几句话简单地描述了自己的看法，叙述还
不够具体 。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，
针对问题设计突破方法不够具体有 效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻
研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。


习作：我想对你说
教学目标：
1.正确审题，明确本次写作的要求。
2.复习掌握书信的基本格式。
3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情实感。
4.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法，体会多种描写方法的作用。
5.培养学生语言表达能力，培养认真修改作文的习惯，让学生感受写作的
乐趣。
6.培养学生认真体验感悟生活的能力。
教学重点、难点：
重点：
体会 多种表达方法的作用，学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法，
能用通顺流畅的语言表达自己的真情 。
难点：
学会让“笔下的故事本身说话”，正确引导学生理解与感恩父母，与他们
进行真诚地沟通和交流。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入：
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1.师生交流谈话，复习书信的基本结构；说说写信时要注意哪些问题。
2. 教师随机点拨：写信就像和别人面对面说话，是传情达意，交流感情的
一种很好的方法。今天我们就要以 书信的方式给你想倾诉的人说一说心里话。这
次作文的题目是《____，我想对你说》，和以往的题目 不同，今天作文题目中有
个逗号。这个逗号的运用加强了题目的感情色彩，很抒情。那么怎样才能把内容
写得生动具体，更好地抒发情感呢？我们现在就来解决这个问题。
二、出示典型片段，引导学生学习写作方法。
1.出示片段1（《再见了，亲人》中“小金花 ”一段，及对比句）。通过对
比让学生感悟运用典型事例的好处。
教师：（1）同学们，请齐读第一个句子。
（2）想一想，读完后这个句子让你获得了什么信息？
（3）看下面这段话，边看边想从这段 话你又获得了哪些信息？哪段话更能
充沛地表达真情实感，让你更能产生情感共鸣？
（4）我们一起来分析一下，这段话是怎样达到这种表达效果的？
（然后通过师生共同交流， 让学生感知典型事例的叙述，动作、语言、神
态等多种描写方法的运用，以及多种抒情方法的运用，使文 章内容更加具体，更
能表达真情实感，更富有感染力，志愿军战士与朝鲜人民那种浓厚的亲情，依依惜别之情表达得淋漓尽致。）
师生一起归纳总结，写作文时要注意围绕中心选择典型材料，同时要注意
运用多种写作方法。
2.出示片段2（《秋天的怀念》中母亲絮絮叨叨说错话的段落)。
教师创设情境“清明时节 雨纷纷”，作者史铁生来到母亲的墓前深情地对
母亲说：“妈妈，您还记得吗？那天我又独自坐在屋里， 看着窗外的树叶唰唰啦
啦地飘落。您进来了……”
引导、鼓励学生以“妈妈，我想对你说”的 方式完成对这个片段的改编，
体会本次作文应该具备的语言特色。
先自己认真思考，再与周围 的同学互相交流。教师注意情感的引导。然后
让一两名学生改编表演。教师相机示改编朗读。
三、出示本次作文要求,引导学生确立中心，选择典型事例，书面写作。
1.本次作文要求：
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这次习作的内容可以是“高兴的事”“ 烦恼的事”，也可以是其他事情；
写作对象应当是某个自己最亲近、最信任的人，可以放心地倾诉心里话 ；写的内
容应当是讨论某一件事，表达内心深处的情感；内容要具体，语句要通顺，要表
达真情 实感。
思考：你想对谁说心里话，为什么最想对他说心里话？
2. 出示作文提示，指导构思。
（1）观看课件，师生交流，拓展写作思路。
（2）出示课件要 求：根据作文题目，确立中心，选择你刚才联想到的典型
事例以书信的格式，向你的倾诉对象敞开心扉， 尽情抒发情感。
学生独立思考，确定写作对象，确立中心，选择典型事例。然后列写作提
纲， 对着提纲想；或者写几个重点词语，对着词语思考；或者画几笔简笔画，用
简笔画激发自己的灵感……
学生写草稿，教师巡视指导。
作文修改与讲评。
1.出示修改要求。
2.学生在小组内展示自己的作文，再选几名学生读自己的作文，其他学生
参与评价。
六、课堂小结。
1.板书总结。
2.出示教师的话。
七、作业：继续完善自己的作文，并与其他同学互相分享，互相修改。
板书设计：

说事例，要具体
我想对您说 抓细节，打动人心
写真事，露真情
多种描写方法
方法： 多种修辞方法
多种抒情方法

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教学反思
1.在这节 课的教学中，我充分发挥学生的合作意识和自主学习的精神，引
导他们从选材入手，以具体事例为载体， 融入作者的情感。同时，还引导学生注
重细节描写，这样更能打动人。
2.在教学中，我还引 导学生互相展示自己的作品，让学生们在听了别人作品
后，对自己的作品做出修改，不断完善。
美中不足的是对书信的格式没有做出细致地讲述，今后一定要有所改进。


语文园地六

教学目标
1. 交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。
2. 阅读片段，想象画面，感受只言片语中所蕴含的感情。
3. 体会文章的结尾在写法上的特点。
4. 熟读并背诵名言名句，养成积累的习惯。
教学重点
1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
2. 积累名句。
教学难点
交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。
教具准备 课件
教学课时 1课时
教学过程
一、激趣导入。
同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走进“语文园地”去汲取里
面的营养吧。
二、自主学习，合作交流。
1. 交流平台
同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完成下列填空。（出示课
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件2）
为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细节等的描写来表达感情。 如《父
爱之舟》通过描写父亲带“我”去逛庙会的__________，流露出父子间的温情；
《慈母情深》通过掏皱皱的毛票这个________描写，点明母亲工作的辛苦以及
“我”的羞愧和 自责；《“精彩极了”和“糟糕透了”》则通过“我”热切盼望
父亲回来的_________描写，表 达出了“我”当时紧张的心情。
板书：场景 细节 心理
2. 词句段运用。
（1）联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。（出示课件3）
①大声朗读这几段文字。
②说说结尾有什么特点。
③请你也写一段结尾吧。
生总结，汇报
（出示 课件4）师：同学们说得好。这三段文字都是文章的结尾。但是，我
们发现，结尾的方式不一样。第一段 文字是顺着故事发展的顺序，自然而然地结
尾；第二段文字以回忆过去，表达感情来结尾；第三段文字则 以议论、抒情结尾，
表达出浓烈而深沉的感情。不同的结尾有不同的作用。我们在写作的时候，要根据文章内容的需要选择合适的结尾方法。
板书：结尾的方法
（2）体会场面描写在课文中的作用。
①大声朗读这两段话。
②概括这两段话的大意。
③思考：这两段话描写了怎样的场景？这样的场景描写在课文中起到 了什么
作用？（出示课件6）
生总结，汇报
师：第一段描写了母亲工作的场景。场 景描写突出了工作环境的恶劣，突出
了母亲挣钱的不易，反衬出母亲对“我”学习的支持，从而更能表达 出母亲对孩
子的爱；第二段场面描写，详细描写了庙会上热闹的景象，重点突出了卖小吃的
场面 ，表现出“我”当时对吃的渴望，从而表现出父亲对儿子的爱。很多文章都
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会用到场景描写，我们要根据文章的主要意思，来把握场景描写的作用。
（3）读句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。
（出示课件7）
①大声朗读这两段文字。
②说说这两段文字各表达了怎样的情感。
③仿照文中的句子，我们也来写一写吧。
生总结、汇报（出示课件8）
师：这两段 文字都是作者由“第一次”而发出的感慨，点明“第一次”给我
们带来的特殊体验，体现出人生中“第一 次”的重要性。
生：自由展示成果。
3. 日积月累。
板书：日积月累
这几则名言以“勤俭”为主题，告诉我们要养成勤俭节约的好习惯。（出示
课件9）
（1）大声朗读这几则名言，争取做到当堂成诵。
（2）试着用自己的话理解每句名言的意思。
（3）谁知道类似的名言？和大家分享一下。
生总结，汇报（出示课件10-12）
译文： 德才兼备人的品行，是依靠内心安静、精力集 中来修养身心的，是
依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。
处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。倡导节俭，反对奢侈浪费
从节俭变得奢侈容易，从奢侈转到节俭则很困难。
吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥、 饭里有多少人的付出，多少能源
的消耗，真的是来之不易；我们生活所需的每半根丝、每半缕线，都要常 常想想
其中包含几多物质能源和几多人的心血，应该好好珍惜。
（4）学生读读背背。
（5）测试学生背诵情况。

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三、课堂小结。
这节课，我们了解了文章的几种结尾方式，知道了场景描写的作用，还学会
了 写一写自己“第一次”的独特体验，背诵了有关勤俭的名言，可以说受益匪浅。
四、课堂作业
背一背日积月累的四则名言，并用自己的话说一说它们的意思。
板书设计

场景 细节 心理

语文园地 结尾的方法
日积月累

教学反思
1、场景描写是这个单元课文中非常有特色的表达方法，所以 在这次的语文
园地中我给足时间让学生去交流、感悟、总结，让学生体会场景描写在文中的作
用 。很多学生在写“第一次”这样的场景时容易流于表面，如何表达真情实感，
学会留心生活，感受真知真 的很重要。在“日积月累”环节，因为学生对所出示
的名言警句并不陌生，教学时相对轻松，课堂氛围也 比较好。
2、在本课的教学中，我注重对学生进行自学能力的培养。我采用自主学习，
合作探 究的方式，让学生在充分理解所学内容的基础上，通过思考来深入理解，
从而形成能力。
3、 在“日积月累”的教学中，我首先引导学生大声朗读名言，然后引导他
们用自己的话说一说名言的意思。 在老师翻译的基础上对照自己的翻译，找问题，
从而加深学生对名言的印象，有利于背诵。
4 、美中不足的是在教学中对学生们的激励性评价有点少，希望在今后的教
学中多用激励性评价，以提高学 生的兴趣。



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