波兰的首都是哪里-安徽省中考数学试卷

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan


教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________

xx市实验学校





育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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第二课时

教学目标：
1、 结合具体的语境理解 “不可估量”、“灰烬”；
2、 通过自主阅读、合作交流，理解课文内容，重温圆明园辉煌的过去，重点了解毁灭的过
程，体会这爱恨交织的情感，了解这一屈辱的历史。
3、 指导学生整理与运用资料能力，借助课外资料走近历史。
4、通过对文字的理解，在脑海中再现圆明园的被毁经过，产生对侵略者仇恨的感情。
1、谈话引入：
第一节语文课，孙老师带领大家走进了昔日辉煌的圆明园，饱览了圆明园
中的宏伟建筑 ，欣赏了奇珍异宝。曾经，那里有
（ ）的殿堂 （ ）的亭台楼阁
（ ）买卖街 （ ）山乡村野
( )的景物 ( )的景物
（ ）的历史文物 ……

漫步园内，有如（ ），饱览着（ ）；流连其间，仿佛
置身在幻想的境界里。

师：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家 园林，可以说走进了圆明园，就走
进了中国历史长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。

1、 难怪难怪法国大文豪雨果这样评价：
带着你的想象，读读这句话。
课件：“在世界的某个角落，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。
这是一座言语无法形容的 建筑，某种恍若月宫的仙境，这就是圆明园。”

多么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪
之情来读读这句话。
学生
可是今天，当我们再次走进圆明园，我们却再也看不到这博物馆、这艺术
馆、这 瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。
课件——废墟
感
受
圆
明
园
的
毁
灭
究竟是谁毁了这一切？
学生——英法联军

出示学习提示
默读第五自然段：
思考：英法联军当年是如何毁灭圆明园的？
划出有关句子，圈出关键词语，写写你的体会。

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
引学
导学

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经
自学
学生按要求学习
过
讲学
重点理解：
A、1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进了圆明园。
侵入、闯进说明他们是一群强盗……
B、他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不走的 ，就用大车或牲口搬运；
实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

“凡是”说明了什么？“统统掠走”是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？
“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？
野蛮、无耻、凶残……

仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。
出示资料：
资料一：
为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走< br>绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满
了各种各样的 珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，
有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠 和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。



资料二：
侵 略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔
了一地，人走进屋里，可 超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的
宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大 烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国
士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国 军队暂时撤离圆明园
时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。
2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受再来读读课文这句话吧！
（指导朗读）

2、 同学们，不仅如此，为了销毁罪证，在1860年18日和19日，三千多名侵略者奉
命在园内防火。大火—（齐读）
大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
侵略者又是怎样烧的呢？让我们亲眼目睹（播放视频剪辑）
画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚 ，这把火连烧三天！三天——72个小时——4320
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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分钟——259200秒；烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少
名人书画、多少绫 络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京
西北郊，可大火却笼罩整个北京城。


至此，金碧辉煌的殿堂——“没有了”，
玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”；
象征着热闹街市的“买卖街”没有了，
象征着田园风光的山乡村野也没有了。
民族建筑，西洋景观， 还没有了
上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清没有了
历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

一句话，
圆明园曾经拥有的一切，都毁灭了，什么都没有了。

追问：这把大火烧毁的仅仅是圆明园吗？
预设：
这把火烧毁了中国灿烂的文化。
这把火烧毁了劳动人民的智慧与血汗的结晶。
这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
……



体
味
“
不
可
估
量
”
的
损
失


导学
所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是祖国文化史上不 可估量的
损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
自学 学生朗读
1、圆明园的毁灭造成的损失有多大？ （不可估量）
2、理解“不可估量”
是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把
讲学
火，烧 毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损
失是可以估量的吗？
（生再次读）

引
发
思
考

导学 就这样，所有的辉煌一去不返，学到这里，你有什么感受？（无奈、愤怒、
仇恨、无助、伤心……）
是的，我们无奈，我们愤怒，我们仇恨！同学们，你们就没有什么要问的
吗？圆明园的毁灭 ，带给我们什么思考呢？
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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，
升
自学
华
情
感
学生思考

预设：
英法联军为什么要侵略我们？
我们中国人为什么眼睁睁看着圆明园被抢被烧？……

谁能回答？
你是这么 知道的？
课外查资料

是的，本单元导语里就明确告诉我们

阅读本组课文，我们要用心感受字里行间饱含 的民族精神和爱国热情；
还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。

结合相关资料学习课文，会让我们更深入地走进历史的长河。

（政府无能，国家弱小，就会挨打（出示资料投影）
（1）圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等
仓皇逃跑了。
（2）焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎。
（3）也有一些士兵和 老百姓,拿起武器,抗击侵略者,但是,他们打不过手拿长
枪,拥有大炮的英法联军.
（4） 四十年后，1900年，八国联军入侵北京，再次放火烧圆明园，使这里残
存的13处皇家宫殿建筑又遭 掠夺焚劫。

讲学

领
悟
文
章
反衬
的
表
达
方
法


导学
自学
学到这里，你可曾思考作者为什么不按着题目直接写毁灭，而还要用很长
的篇幅 写它曾经的辉煌呢？
独立思考——小组交流——汇报
学生思考
预设：
生1：作者就是想给后面铺垫，说后面是怎么样辉煌的东西被毁灭的。
生2：作者这样写，是因为要写出他的辉煌，然后后面要写成圆明园的毁灭是
讲学
世界文化史上不可估量的损失。
生3：其实呢，他是用了很鲜明的对比。用昔日圆明园的辉煌和他后来被毁掉
形成了对比。 < br>师：你们所说，正是作者独具匠心之处。用大量笔墨写昔日的辉煌，更能衬托
育人犹如春风化雨， 授业不惜蜡炬成灰

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出帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行和中国曾经饱受屈辱的苦难。一扬一
抑，一 美一毁，更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。
总之一句话：最大的悲剧就是眼睁睁看着美好的事物被毁掉。这是何等的
痛苦。


1、（课件播放圆明园残垣断壁图片）
此刻，望着在风雨中伫立了150年的 废墟，望着圆明园里残留的柱子，你
的心情一定很复杂，你想对谁说些什么？是将铁蹄踏进圆明园的英法 联军，还
是对软弱无能的清朝政府？或者，是对自己和现在的中国人……
拿起笔，把你想说的话，写在课本遗址插图旁。
2、（音乐响起）学生写话、交流


师：说得多好， 圆明园的毁灭，是中国近代史上的奇耻大辱，是英法联
军侵略中国 ，践踏人类文明的铁的罪证。我们学习这课，不是为报仇雪恨，
而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与 泪的教训；落后就要挨打，贫穷就
要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。



一、课后拓展阅读
吕谭龙《告别圆明园》
樊美平《透过圆明园的硝烟》
二、走进历史：
1、搜集敦煌蒙难的有关文字或图片资料，了解这段历史。
21 圆明园的毁灭

昔日 抢 掠 烧 今日

辉煌 不忘国耻 毁灭

评学
课外延伸
板书






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