人教版小学五年级语文上册梅花魂教案
2010中考满分作文-见习总结报告
人教版小学五年级语文上册梅花魂教案
6、梅花魂
一、【教学目的】
1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思
想感情。
教学难点:理解外祖父对梅花品格的阐述。
二、【教学安排】
二课时
三、【课前预习】
1、收集有关梅花的诗句。
2、自学生词,联系上下文理解:颇负盛名、漂泊、气节、欺凌、
珍藏、顶天立地、玷污、秉性、眷恋。
3、读通读顺课文。根据“现实——回忆——现实”的提示把课文
分成三部分。
4、课文围绕梅花写了哪几件事情?
四、【教学流程】
(一)、情境导入,激发阅读兴趣
1.出
示一幅幅梅花图片,在《梅花三弄》背景音乐中,教师导入:
同学们,你们见过梅花吗?梅花,历来是我
国诗人、画家赞美的对象,
你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?
2.指名学生背一背课前收集的诗句。
(正像诗人们赞美的
一样,梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的
时候,那朵朵冷艳、缕缕幽芳,总会使作家陈慧瑛想起漂泊
他乡、葬
身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。 )
3.齐读课题。
【设计意图:教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课
,意
在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感,调动知识储备,为进一步
学习课文,做好知识和
情感的铺垫。】
(二)、初读课文,建构故事框架
出示课题,质疑:梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么
呢?请默读课文,想想课
文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、
写一写。(学生默读、自学、画批)
1.认读本课新词。 秉性 训斥 撩乱 朦胧 灵魂 玷污 名节 颇负
盛名
2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思
念故
乡的老人的?请你再读读课文,找一找。
3.指名学生说一说,并引导学生读好相关的内容,教师提炼板书:
(1)读诗落泪。
(2)珍爱梅图。
(3)不能回国。
(4)赠送梅图。
(5)送梅花巾。
4.用连结事例的方法说说课文大意。
【设计意图:在初读阶段,理清课文的结构,并以小标题的形式
概括段意,意图有二:第
一,引领学生整体感知,高屋见瓴,整体把
握课文的思想内容;第二,在理清结构的同时,把课文读通、
读好,
为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。这样,学生在头脑中
形成对课文的整体印
象,把握了课文的基本内容和情感基调。】
(三)、解读梅魂,感受民族气节
1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情
感与梅花之间又有什么联系
呢?请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍,
想想你读懂了什么。(4人小组讨论)
2.全班交流(教师根据学生回答,相机出示有关句段)
出示:“我五岁那年,有一回到书房玩耍??又用红绸子慢慢抹净。”
①
投影出示“墨梅图”,学生自由读本小节,思考:从这段话中
你体会到什么?(祖父十分
爱惜墨梅图)
②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢
?画出有关词句。
(学生圈画并交流:拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)
③“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?这清白的梅花
为什么不能玷污?指导朗
读,读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”
这两个词该怎样读,为什么?
④一幅墨梅图有什么稀罕?一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大
怒?
出示:“这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖
才开花
,她却不一样??他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,
从来都是顶天立地,不肯低头折节。?
?总要有梅花的秉性才好。”
①
学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷,
愈是风欺雪压,花开得
愈精神,愈秀气)
A、“旁的花,大抵是春暖才开花。她却
不一样,愈是寒冷,愈是
风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。”这句话中前后共出现4个。“愈”
这个词,教师应抓住这个重点词,提出问题,引导学生展开思考。比
如:外祖父为什么要这么说?这里
“愈”字体现了梅花的一种什么精
神。换一种说法行不行。不要这句话,行不行?为什么?
通过讨论,学生应认识到“愈”字反复用,表示程度随着条件的
发展而加深。条件、环境
越恶劣,梅花却越精神。它具有不畏严寒,
不向恶势力低头的高尚品德。换一种说话没有这句话这么有力
量,也
表达不出来外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要这一句话更不行。因
为无
法与前文我弄脏这幅图,外祖父小心翼翼地擦拭相照应;因为无
法充分表现外祖父敬佩梅花的这种精神。
B、体会下一句。
“她是最有品格、有灵
魂、有骨气的呢!”通过感叹号表明外祖
父高度的敬佩梅花最有品格、有灵魂、有骨气的精神。这种精神
是中
华民族精神的精髓。
C、体会下两句的含义。
“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历
尽多少磨难,受到怎样的
欺凌,从来都是顶天立地不肯低头折节。”
“他们就像这梅花一样。”
外祖父在歌颂祖国,歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵
魂、有
骨气的中国人。虽然外祖父身在异国他乡,却不怕环境的艰苦,
凭着一股梅花的顽强精神,在星岛的文坛
上颇负盛名,为祖国争光。
D、体会下一句的含义。
“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”
外祖父保存这幅墨梅花,是激励自己保持梅花这种有骨气、有品
格的秉性,也就是中
__气节。现在把梅花精神告诉了我并且把墨梅
花送给我,也要让我保持并继承发扬下去,这是每一个中
__骄傲。
②从古至今,中华民族涌现出哪些有气节的人物?学生举例。结
合
学生回答,课件出示一组人物配诗文的画面,师生共赏读。
于谦
粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
岳飞
壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。
文天祥
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
林则徐
苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。_人教版小学五年级
语文上册梅花魂教案。
陆游 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
??
③外祖父如此深爱梅花,说明了什么?学生讨论交流。(外祖父
把
梅花当作中华民族精神的象征,即“有品格、最有灵魂、最有骨气的!
不肯低头折节”。他珍
爱梅花,是为了让自己保持梅花般的秉性,保
持中 __气节)
④
指导朗读。这看似平常的梅花,融入了无数有气节人物的灵魂。
漫漫五千年的中华史,有气节的人物怎能
说得清呢?让我们饱含深情
地再读这一段。
出示:“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手
绢——
一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”
① 指名读。
②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉
性,保持中
__气节,也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖
国)
3.
讨论:此时,你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解
吗?引导学生理解,“梅花”不仅仅是指梅
花的精神,更象征着我们
中华民族的精神。
【设计
意图:本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么,再从
学生的感受中,由梅花引出有气节的人。两次谈
感悟,紧扣一个“魂”
字,层层推进,启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】
(四)、品读三哭,体悟赤子之心
1.读诗时无声落泪。体会外祖父读诗落泪的情感。
读第二自然段,画出使外祖父伤心落泪的诗句。
课件出示:读到“独在异乡
为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明
年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句
子,常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
①
指名感情朗读。你怎样理解这些诗句的意思? 穿插诗句出处。
②
外祖父为什么教我读唐诗宋词?
③
外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪?你从中体会出外祖
父怎样的感情?
(逐层感悟,让学生明白外祖父教我读唐诗宋词的用意:是他 __、
__文化的眷念和向往)
2.不能回国,呜呜哭泣。探究外祖父无法回国的伤感。
①教师朗读第十一自然段,学生闭上眼睛想象:你看见了什么,
用自己的话说一说。
你能理解这位老人此刻的心情吗?
(一个时刻眷念祖国的老人是多么想回到
日夜思念的祖国啊,但
是年迈的他因身体的原因不能回去,所以忍不住失声痛苦)
3.送别时泪眼朦胧,体验外祖父眷念祖国之情。
①
指名读第十五自然段,思考:此刻外祖父为何又泪眼朦胧呢?
②
分别的时刻到来了,船开了,越去越远。双眼含泪的外祖父久
久地伫立在岸边。此时此
刻,海天相接,一方是星岛,一方是祖国。这一下子衰老了许多
的老人有多少话还想和莺
儿说,有多少话想和远在大洋彼岸的祖国说。
你们能把老人的心里话说出来吗? 学生练说,交流。
【设计意图:学生对“梅花魂”的理解仅仅停留在第一个层面还
远远不够,还要引导学生通过外祖父的三次流泪进行深入挖掘,进而
明白:这梅花又是包含了老
人一片热爱祖国的情和
眷恋祖国的心。通过这样几个梯度的阅读理解,学生
自然而然对
“梅花魂”有了一个全面的准确的感受。课堂教学流程努力实现板块
状推进且环环紧
扣。】
(五)、拓展课文,升华爱国真情
1.学习了课文,你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗?指名交
流。
多少年过去了,每当作家陈慧瑛看到外祖父珍藏的这幅梅花图和
给自己的手绢时,就会想到——指句子:
“这不只是花,而是身在异
国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。” 学生齐读。
2.古往今来,由于历史原因,许多像“我”祖父一样的中华儿女
流落他乡,他们虽然身
穿洋装,说着异国的语言,但他们血管里流动
着中 __血,他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一
起来欣赏张
明敏演唱的《我的中国心》,让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的
心声。(课件出示:在梅花背景中推出一幅幅祖国名胜的画面,背景
音乐《我的中国心》)
(六)、作业设计:画一幅梅花或搜集几首描写梅花的诗。
(七)、课外拓展:背诵余光中《乡愁》
附:板书设计:
6、梅花魂 借物抒情
梅花 中华民族
愈压愈强 顶天立地
越是困境 越顽强坚定
思乡情 爱国心
6、梅花魂
一、【教学目的】
1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思
想感情。
教学难点:理解外祖父对梅花品格的阐述。
二、【教学流程】
(一)、情境导入,激发阅读兴趣
1.出示一幅幅梅花图片
,在《梅花三弄》背景音乐中,教师导入:
同学们,你们见过梅花吗?梅花,历来是我国诗人、画家赞美
的对象,
你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?
2.指名学生背一背课前收集的诗句。
(正像诗人们赞美的
一样,梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的
时候,那朵朵冷艳、缕缕幽芳,总会使作家陈慧瑛想起漂泊
他乡、葬
身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。 )
3.齐读课题。
【设计意图:教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课
,意
在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感,调动知识储备,为进一步
学习课文,做好知识和
情感的铺垫。】
(二)、初读课文,建构故事框架
出示课题,质疑:梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么
呢?请默读课文,想想课
文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、
写一写。(学生默读、自学、画批)
1.认读本课新词。 秉性 训斥 撩乱 朦胧 灵魂 玷污 名节 颇负
盛名
2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思
念故
乡的老人的?请你再读读课文,找一找。
3.指名学生说一说,并引导学生读好相关的内容,教师提炼板书:
(1)读诗落泪。
(2)珍爱梅图。
(3)不能回国。
(4)赠送梅图。
(5)送梅花巾。
4.用连结事例的方法说说课文大意。
【设计意图:在初读阶段,理清课文的结构,并以小标题的形式
概括段意,意图有二:第
一,引领学生整体感知,高屋见瓴,整体把
握课文的思想内容;第二,在理清结构的同时,把课文读通、
读好,
为更深层次地理解和体会文章的情感打
好基础。这样,学生在头脑中形成对课文的整体印象,把握了课
文的基本内容和情感基调。】
(三)、解读梅魂,感受民族气节
1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情
感与梅花之间又有什么
联系呢?请大家从课文中找出表现外祖父喜
爱梅花的句子。多读几遍,想想你读懂了什么。(4人小组讨
论)
2.全班交流(教师根据学生回答,相机出示有关句段)
出示:“我五岁那年,有一回到书房玩耍??又用红绸子慢慢抹净。”
① 出示“墨梅图”,学生自由读本小节,思考:从这段话中你体
会到什么?(祖
父十分爱惜墨梅图)
②你从哪些诗句感受
到祖父十分爱惜墨梅图呢?画出有关词句。
(学生圈画并交流:拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)
③“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?这清白的梅花
为什么
不能玷污?指导朗读,读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”
这两个词该怎样读,为什么?
④一幅墨梅图有什么稀罕?一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大
怒?
出示:“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手
绢——
一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”
① 指名读。
②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉
性,保持中
__气节,也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖
国)
3.
讨论:此时,你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解
吗?引导学生理解,“梅花”不仅仅是指梅
花的精神,更象征着我们
中华民族的精神。
【设计意图:本片断教
学设计先关注学生自己读懂了什么,再从
学生的感受中,由梅花引出有气节的人。两次谈感悟,紧扣一个
“魂”
字,层层推进,启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】
附:板书设计:
6、梅花魂 借物抒情
梅花 中华民族
愈压愈强 顶天立地
越是困境 越顽强坚定
思乡情 爱国心
梅花魂
教学目标:
知识与技能:认识?撩?、?眷?两个字。正确、流利、有感情地朗
读
课文。
过程与方法:通过品读、研读,感悟语言文字,理解课文内容。
情感态度与价值观:了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷
恋祖
国的情感。教学重点:通过品读、研读,感悟语言文字,理解课
文内
容。了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。
教学难点:了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的
情感。
教学准备:查找有关梅花的资料。
教学过程:
一、导入
1、全班齐背古诗《梅花》。
2、交流自己搜集的有关梅花的知识。
师:?魂?是什么意思?梅花是一种植物,它的精神是什么?带着
疑
问让我们走进文本 。
二、初读课文,扫出障碍。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的
思
想感情?
2、默读课文,边读边思考:课文围绕梅花写哪几件事?
3、讨论、交流。
第一件事: 教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事 : 特别爱惜?墨梅图?。_人教版小学五年级语文上册梅
花魂教案。
第三件事: 因年老不能回国而难过。
第四件事: 离别前把?墨梅图?送给外孙女。
第五件事 :
临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
四、小组合作、品读课文、交流评析
1、自读课文画出自己感受最深的句子,并写下自己的感受。引
导
学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
2、如果你有感受,就与小组内的同学说一说,把感受传递给别
人。
3、谁愿意把感受与大家一起分享?
(全班交流朗读感受,教师引导学生学会倾听,从他人的发言中
汲取
有价值的观点。)
根据学生读的,重点理解以下语句:(课件出示)
(1)?外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯
独
书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得?。
比较句子:
?惟独书房里那一幅墨梅画,他分外珍惜,家人碰也碰不得。?
?书房里那一幅墨梅画,他很珍惜。?
说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?
(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。)
(2)?我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生
以来,我第一次听到他训斥我妈:‘
孩子要管教好,这清白的梅花,
是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。?
a、理解"清白""玷污"
b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了
什么?你能读好它吗?
(通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。)
(3)
?几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管
历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是
顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。?
讨论:
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
C、美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。
(4)从?听到
不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来
了……?一句,体会老人一直思念着祖国,却不能回去
,他难过地哭
了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(5)从?赤
道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外
祖父一下子衰老了许多。?体会到思乡的深情,孤
独的痛苦,一下子
把他催老了。
(6)从?想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,
一色
雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。?体会到老人把自己对
祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成
了却自己的心愿。
(7)?小时候,外祖父常常叫我被唐诗宋词,每逢念到?独在异乡为
异客,每逢佳节倍思亲。?
?春草明年绿,王孙归不归。?
?自在飞花
轻似梦,无边丝雨细如愁。?这些诗句外祖父总会落下泪来。 体会:
a、常常教我读唐诗宋词?说明
:老人时刻不忘自己是中国人,不
忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感,明确老人
的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,
不能回去,所以伤感地流泪了)?
师小结:几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物,
他
们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是梅花魂。这就
是题目?梅花魂?的内涵。
五、感情朗读。
六、延伸拓展
教师导语:?故乡、祖国?让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽
的相
思与眷恋,几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数?思乡爱国?
的诗篇,你会吟诵吗?
学生吟诵熟知的有关诗篇。
板书设计:
1、吟诗落泪
2、珍爱梅花图 思念祖国
15、梅花魂 3、不能回国而落泪 爱国之心
4、送墨梅图
5、递梅花手绢
义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册
《梅花魂》教学设计
【教学内容】
《梅花魂》源于语文五年级上册第二组课文。本单元的专题是“月
是故乡明”。 “露从今夜白,月是故
乡明。”远离故乡的人,总会
思念自己的家乡,这是人间最美好的感情。学习本组课文时,要引导
学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情
感。
【学习目标】
1、认识12个生字,会写1
4个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂
泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、
民
族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能
书善画、风欺雪压、顶天
立地、低头折节、泪眼蒙朧”等词语。读读
记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷念”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣
摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
【教学重难点】
引导学生把握课文主要内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的
表达方式。
【课前准备】
1、查阅远程,制作与课文内
容相关的课件;查找有关梅花的资料,
了解梅花的特点。2、学生自学生字新词;学唱《我的中国心》。
3、
音乐《红梅赞》《我的中国心》_人教版小学五年级语文上册梅花魂
教案。
◆◆◆教学过程
一、创设氛围,导入新课
1、出示课件
2、音乐《红梅赞》
“红岩上红梅开,千里冰霜脚下踩。三九严寒何所惧,一片丹心
向阳开??”
3、师:赏美丽的红梅,听优美的歌曲,我们眼前似乎绽放着“朵
朵冷
艳、缕缕幽芳的梅花”。谁能从课文中找出描写梅花的句子吗?
(学生用自己最喜欢的方式快速浏览课文)
4、交流。
生1:“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花??”
生2:“这清白的梅花,是玷污得的吗?”
生3:“这梅花,是我们中国最
有名的花。旁的花,大抵是春暖
才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。”
5、师:同学们读书真用心,找得也非常准确。今天,老师就和大
家一起共同学习《梅花魂》(板书课题
6、梅花魂)。同学们,你们
对《梅花魂》的“魂”是怎样理解的?
6、学生自由交流;归纳:魂,指的是精神,也就是梅花的精神。
7、师:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂?让我们带着
疑问走进课文,解答我们心中的疑惑。
二、初读课文,整体感知
1、配乐朗读。学生边听边画记号(生字新词、最感兴趣的句子)
2、学习新词,扫清障碍。(课件出示新词)
读准字音:分fè外、抹mā净、低头折zhé节
重点理解:颇负盛名、不甚在意、顶天立地、(不)低头折节
3、再读课文,合作学习
思·议:想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之
情?
4、各学习小组推选代表发言交流。
5、指导、订正。
课文围绕梅花,共写了五件事:①外祖父常常教“我”读唐诗宋
词,还常流泪。②外祖父
对墨梅图分外爱惜,“我”不小心弄脏,他
竟大发脾气。③外祖父因不能回国而难过得哭了。④外祖父将
最宝贵
的墨梅图送给了“我”。⑤分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送
给“我”。
三、品读课文,体会情感
1、师:同学们,课文在写这五件事时候,几次写到了外祖父的“哭”,
你知
道一共有几次?外祖父为什么而哭?
生1:课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第2节、第11节、
第15节。
2、师:你找得非常准确,说明你读书是多么的细心呀!谁能读一
读描写“三哭”的句子?
生2:每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”??之类的
句子,常会有一颗两颗
冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
生3:“??想不到外祖父竟像小孩子一样,‘呜呜呜’地哭了起
来。”
生4:“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船,??”
3、品味“三哭”
一哭:教“我”唐诗、宋词时。体会外祖父的思乡情
①师:同学们,从课文中我们不难看到,对外公的记忆,都是作
者在幼年
时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看,当时她只是一
个四五岁的孩子,虽然她记住了自己亲身经历
过的事情,可是又有多
少是她能懂的呢?于是,外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑,
那么
小小年纪的“我”有哪些疑问呢?
②指名有感情地朗读第2自然段。
③交流。
生:她不懂得外祖父在教唐诗宋时,为什么会落泪。
师:同学们,你们能说说这是为什么吗?
生:老师,我从课外阅读资料中了
解到:“独在异乡为异客,每
逢佳节倍思亲。”出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》;“春草明年绿,王孙归不归?”出自唐朝诗人王维的《山中送别》;“自
在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁
。”出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。
这三首表达的是浓浓的思乡之情或依依惜别情。
生:老师,我认为,当时身居异国的外祖父的情况就与身居异乡
的王维差不多。身居它乡
的王维在九月九日重阳节因不能回家,所以
加倍思念家中的亲人;而身居异国的外祖父,
他永远都回不了祖国,
更见不到家乡的亲人,读诗词,正好勾起了他对故乡、对亲人的思念,
所
以他就落泪了。
师:同学们体会得是多么深刻!是呀,诗句是不浓浓的乡思,读
诗的外祖父何尝不是这样!
④课件出示课文中的插图。
⑤师:从课文的第二自然中我们不难看出,外祖父非常慈祥、和
蔼可亲——
“我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一
遍又一遍地教我读唐诗宋
词。”可是,当我在一幅墨梅图上留了个脏
手印时,外祖父为什么要“训斥我妈”呢?
生:从课文中我们可以看出,外祖父对那一幅幅墨梅图,他分外
爱惜,“家人碰也碰不得
”。当“我”弄脏了墨梅图时,便用保险刀
片轻轻刮去污迹,又用细绸丝慢慢抹净。可见他对墨梅图是多
么的喜
爱。
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