2010中考满分作文-见习总结报告

人教版小学五年级语文上册梅花魂教案
6、梅花魂

一、【教学目的】

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思
想感情。

教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。

二、【教学安排】

二课时

三、【课前预习】

1、收集有关梅花的诗句。

2、自学生词，联系上下文理解：颇负盛名、漂泊、气节、欺凌、
珍藏、顶天立地、玷污、秉性、眷恋。

3、读通读顺课文。根据“现实——回忆——现实”的提示把课文
分成三部分。

4、课文围绕梅花写了哪几件事情？

四、【教学流程】

(一)、情境导入，激发阅读兴趣

1.出 示一幅幅梅花图片，在《梅花三弄》背景音乐中，教师导入：
同学们，你们见过梅花吗？梅花，历来是我 国诗人、画家赞美的对象，
你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？

2.指名学生背一背课前收集的诗句。

(正像诗人们赞美的 一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的
时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊 他乡、葬
身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。 )

3.齐读课题。

【设计意图：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课 ，意
在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感，调动知识储备，为进一步
学习课文，做好知识和 情感的铺垫。】

（二）、初读课文，建构故事框架

出示课题，质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么
呢？请默读课文，想想课 文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、
写一写。（学生默读、自学、画批）

1.认读本课新词。 秉性 训斥 撩乱 朦胧 灵魂 玷污 名节 颇负
盛名

2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思
念故 乡的老人的？请你再读读课文，找一找。

3.指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书：

(1)读诗落泪。

(2)珍爱梅图。

(3)不能回国。

(4)赠送梅图。

(5)送梅花巾。

4.用连结事例的方法说说课文大意。

【设计意图：在初读阶段，理清课文的结构，并以小标题的形式
概括段意，意图有二：第 一，引领学生整体感知，高屋见瓴，整体把
握课文的思想内容；第二，在理清结构的同时，把课文读通、 读好，
为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。这样，学生在头脑中
形成对课文的整体印 象，把握了课文的基本内容和情感基调。】

（三）、解读梅魂，感受民族气节

1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情
感与梅花之间又有什么联系

呢？请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍，
想想你读懂了什么。(4人小组讨论)

2.全班交流(教师根据学生回答，相机出示有关句段)

出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍??又用红绸子慢慢抹净。”

① 投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中
你体会到什么?(祖父十分

爱惜墨梅图)

②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢 ？画出有关词句。
(学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花
为什么不能玷污？指导朗 读，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”
这两个词该怎样读，为什么?

④一幅墨梅图有什么稀罕？一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大
怒？

出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖
才开花 ，她却不一样??他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，
从来都是顶天立地，不肯低头折节。? ?总要有梅花的秉性才好。”

① 学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，
愈是风欺雪压，花开得

愈精神，愈秀气)

A、“旁的花，大抵是春暖才开花。她却 不一样，愈是寒冷，愈是
风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这句话中前后共出现4个。“愈”
这个词，教师应抓住这个重点词，提出问题，引导学生展开思考。比
如：外祖父为什么要这么说？这里 “愈”字体现了梅花的一种什么精
神。换一种说法行不行。不要这句话，行不行？为什么？

通过讨论，学生应认识到“愈”字反复用，表示程度随着条件的
发展而加深。条件、环境 越恶劣，梅花却越精神。它具有不畏严寒，
不向恶势力低头的高尚品德。换一种说话没有这句话这么有力 量，也
表达不出来外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要这一句话更不行。因

为无 法与前文我弄脏这幅图，外祖父小心翼翼地擦拭相照应；因为无
法充分表现外祖父敬佩梅花的这种精神。

B、体会下一句。

“她是最有品格、有灵 魂、有骨气的呢！”通过感叹号表明外祖
父高度的敬佩梅花最有品格、有灵魂、有骨气的精神。这种精神 是中
华民族精神的精髓。

C、体会下两句的含义。

“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历
尽多少磨难，受到怎样的 欺凌，从来都是顶天立地不肯低头折节。”

“他们就像这梅花一样。”

外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵
魂、有 骨气的中国人。虽然外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，
凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛 上颇负盛名，为祖国争光。

D、体会下一句的含义。

“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

外祖父保存这幅墨梅花，是激励自己保持梅花这种有骨气、有品
格的秉性，也就是中 __气节。现在把梅花精神告诉了我并且把墨梅
花送给我，也要让我保持并继承发扬下去，这是每一个中 __骄傲。

②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?学生举例。结 合
学生回答，课件出示一组人物配诗文的画面，师生共赏读。

于谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

岳飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。_人教版小学五年级
语文上册梅花魂教案。

陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

??

③外祖父如此深爱梅花，说明了什么?学生讨论交流。(外祖父 把
梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格、最有灵魂、最有骨气的！
不肯低头折节”。他珍 爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保
持中 __气节)

④ 指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂。
漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能 说得清呢?让我们饱含深情
地再读这一段。

出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手
绢—— 一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

① 指名读。

②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉
性，保持中 __气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖
国)

3. 讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解
吗?引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅 花的精神，更象征着我们
中华民族的精神。

【设计 意图：本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么，再从
学生的感受中，由梅花引出有气节的人。两次谈 感悟，紧扣一个“魂”
字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】

(四)、品读三哭，体悟赤子之心

1.读诗时无声落泪。体会外祖父读诗落泪的情感。

读第二自然段，画出使外祖父伤心落泪的诗句。

课件出示：读到“独在异乡 为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明
年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句
子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

① 指名感情朗读。你怎样理解这些诗句的意思？ 穿插诗句出处。

② 外祖父为什么教我读唐诗宋词？

③ 外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？你从中体会出外祖
父怎样的感情？

（逐层感悟，让学生明白外祖父教我读唐诗宋词的用意：是他 __、
__文化的眷念和向往）

2.不能回国，呜呜哭泣。探究外祖父无法回国的伤感。

①教师朗读第十一自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么，
用自己的话说一说。 你能理解这位老人此刻的心情吗？

（一个时刻眷念祖国的老人是多么想回到 日夜思念的祖国啊，但
是年迈的他因身体的原因不能回去，所以忍不住失声痛苦）

3.送别时泪眼朦胧，体验外祖父眷念祖国之情。

① 指名读第十五自然段，思考：此刻外祖父为何又泪眼朦胧呢？

② 分别的时刻到来了，船开了，越去越远。双眼含泪的外祖父久
久地伫立在岸边。此时此

刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国。这一下子衰老了许多
的老人有多少话还想和莺 儿说，有多少话想和远在大洋彼岸的祖国说。
你们能把老人的心里话说出来吗？ 学生练说，交流。

【设计意图：学生对“梅花魂”的理解仅仅停留在第一个层面还
远远不够，还要引导学生通过外祖父的三次流泪进行深入挖掘，进而
明白：这梅花又是包含了老 人一片热爱祖国的情和

眷恋祖国的心。通过这样几个梯度的阅读理解，学生 自然而然对
“梅花魂”有了一个全面的准确的感受。课堂教学流程努力实现板块
状推进且环环紧 扣。】

（五）、拓展课文，升华爱国真情

1.学习了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗?指名交
流。

多少年过去了，每当作家陈慧瑛看到外祖父珍藏的这幅梅花图和
给自己的手绢时，就会想到——指句子： “这不只是花，而是身在异
国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。” 学生齐读。

2.古往今来，由于历史原因，许多像“我”祖父一样的中华儿女
流落他乡，他们虽然身 穿洋装，说着异国的语言，但他们血管里流动
着中 __血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一 起来欣赏张
明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的

心声。(课件出示：在梅花背景中推出一幅幅祖国名胜的画面，背景
音乐《我的中国心》)

（六）、作业设计：画一幅梅花或搜集几首描写梅花的诗。

（七）、课外拓展：背诵余光中《乡愁》

附：板书设计：

6、梅花魂 借物抒情

梅花 中华民族

愈压愈强 顶天立地

越是困境 越顽强坚定

思乡情 爱国心

6、梅花魂

一、【教学目的】

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思
想感情。 教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。

二、【教学流程】

(一)、情境导入，激发阅读兴趣

1.出示一幅幅梅花图片 ，在《梅花三弄》背景音乐中，教师导入：
同学们，你们见过梅花吗？梅花，历来是我国诗人、画家赞美 的对象，
你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？

2.指名学生背一背课前收集的诗句。

(正像诗人们赞美的 一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的
时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊 他乡、葬
身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。 )

3.齐读课题。

【设计意图：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课 ，意
在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感，调动知识储备，为进一步
学习课文，做好知识和 情感的铺垫。】

（二）、初读课文，建构故事框架

出示课题，质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么
呢？请默读课文，想想课 文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、
写一写。（学生默读、自学、画批）

1.认读本课新词。 秉性 训斥 撩乱 朦胧 灵魂 玷污 名节 颇负
盛名

2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思
念故 乡的老人的？请你再读读课文，找一找。

3.指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书：

(1)读诗落泪。

(2)珍爱梅图。

(3)不能回国。

(4)赠送梅图。

(5)送梅花巾。

4.用连结事例的方法说说课文大意。

【设计意图：在初读阶段，理清课文的结构，并以小标题的形式
概括段意，意图有二：第 一，引领学生整体感知，高屋见瓴，整体把
握课文的思想内容；第二，在理清结构的同时，把课文读通、 读好，
为更深层次地理解和体会文章的情感打

好基础。这样，学生在头脑中形成对课文的整体印象，把握了课
文的基本内容和情感基调。】

（三）、解读梅魂，感受民族气节

1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情
感与梅花之间又有什么 联系呢？请大家从课文中找出表现外祖父喜
爱梅花的句子。多读几遍，想想你读懂了什么。(4人小组讨 论)

2.全班交流(教师根据学生回答，相机出示有关句段)

出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍??又用红绸子慢慢抹净。”

① 出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体
会到什么?(祖

父十分爱惜墨梅图)

②你从哪些诗句感受 到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。
(学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花
为什么 不能玷污？指导朗读，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”
这两个词该怎样读，为什么?

④一幅墨梅图有什么稀罕？一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大
怒？

出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手
绢—— 一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

① 指名读。

②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉
性，保持中 __气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖
国)

3. 讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解
吗?引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅 花的精神，更象征着我们
中华民族的精神。

【设计意图：本片断教 学设计先关注学生自己读懂了什么，再从
学生的感受中，由梅花引出有气节的人。两次谈感悟，紧扣一个 “魂”
字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】

附：板书设计：

6、梅花魂 借物抒情

梅花 中华民族

愈压愈强 顶天立地

越是困境 越顽强坚定

思乡情 爱国心

梅花魂

教学目标：

知识与技能：认识?撩?、?眷?两个字。正确、流利、有感情地朗
读

课文。

过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷
恋祖

国的情感。教学重点：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课
文内

容。了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

教学难点：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的
情感。

教学准备：查找有关梅花的资料。

教学过程：

一、导入

1、全班齐背古诗《梅花》。

2、交流自己搜集的有关梅花的知识。

师：?魂?是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着
疑

问让我们走进文本 。

二、初读课文，扫出障碍。

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的
思

想感情？

2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？

3、讨论、交流。

第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事 ： 特别爱惜?墨梅图?。_人教版小学五年级语文上册梅
花魂教案。

第三件事： 因年老不能回国而难过。

第四件事： 离别前把?墨梅图?送给外孙女。

第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

四、小组合作、品读课文、交流评析

１、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引
导 学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

２、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别
人。

３、谁愿意把感受与大家一起分享？

（全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中
汲取

有价值的观点。）

根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）

(1)?外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯
独

书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得?。

比较句子：

?惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。?

?书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。?

说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？

（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）

(2)?我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生
以来，我第一次听到他训斥我妈：‘ 孩子要管教好，这清白的梅花，
是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。?

a、理解＂清白＂＂玷污＂

b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了
什么？你能读好它吗？

（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）

(3) ?几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管
历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是 顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。?

讨论：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。

(4)从?听到 不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来
了……?一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去 ，他难过地哭
了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

(5)从?赤 道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外
祖父一下子衰老了许多。?体会到思乡的深情，孤 独的痛苦，一下子
把他催老了。

(6)从?想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，

一色 雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。?体会到老人把自己对
祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成 了却自己的心愿。

(7)?小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到?独在异乡为
异客，每逢佳节倍思亲。? ?春草明年绿，王孙归不归。? ?自在飞花
轻似梦，无边丝雨细如愁。?这些诗句外祖父总会落下泪来。 体会：

a、常常教我读唐诗宋词?说明 ：老人时刻不忘自己是中国人，不
忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人
的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，
不能回去，所以伤感地流泪了)?

师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物， 他
们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。这就
是题目?梅花魂?的内涵。

五、感情朗读。

六、延伸拓展

教师导语：?故乡、祖国?让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽
的相 思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数?思乡爱国?
的诗篇，你会吟诵吗？

学生吟诵熟知的有关诗篇。

板书设计：

1、吟诗落泪

2、珍爱梅花图 思念祖国

15、梅花魂 3、不能回国而落泪 爱国之心

4、送墨梅图

5、递梅花手绢

义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册

《梅花魂》教学设计

【教学内容】

《梅花魂》源于语文五年级上册第二组课文。本单元的专题是“月
是故乡明”。 “露从今夜白，月是故 乡明。”远离故乡的人，总会
思念自己的家乡，这是人间最美好的感情。学习本组课文时，要引导
学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情
感。

【学习目标】

1、认识12个生字，会写1 4个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂
泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、 民
族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能
书善画、风欺雪压、顶天 立地、低头折节、泪眼蒙朧”等词语。读读
记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷念”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣
摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

【教学重难点】

引导学生把握课文主要内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的
表达方式。

【课前准备】

1、查阅远程，制作与课文内 容相关的课件；查找有关梅花的资料，
了解梅花的特点。2、学生自学生字新词；学唱《我的中国心》。 3、
音乐《红梅赞》《我的中国心》_人教版小学五年级语文上册梅花魂
教案。

◆◆◆教学过程

一、创设氛围，导入新课

1、出示课件

2、音乐《红梅赞》

“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩。三九严寒何所惧，一片丹心
向阳开??”

3、师：赏美丽的红梅，听优美的歌曲，我们眼前似乎绽放着“朵
朵冷 艳、缕缕幽芳的梅花”。谁能从课文中找出描写梅花的句子吗？

（学生用自己最喜欢的方式快速浏览课文）

4、交流。

生1：“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花??”

生2：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”

生3：“这梅花，是我们中国最 有名的花。旁的花，大抵是春暖
才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”

5、师：同学们读书真用心，找得也非常准确。今天，老师就和大
家一起共同学习《梅花魂》（板书课题 6、梅花魂）。同学们，你们
对《梅花魂》的“魂”是怎样理解的？

6、学生自由交流；归纳：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。

7、师：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？让我们带着
疑问走进课文，解答我们心中的疑惑。

二、初读课文，整体感知

1、配乐朗读。学生边听边画记号（生字新词、最感兴趣的句子）

2、学习新词，扫清障碍。（课件出示新词）

读准字音：分fè外、抹mā净、低头折zhé节

重点理解：颇负盛名、不甚在意、顶天立地、（不）低头折节

3、再读课文，合作学习

思·议：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之
情？

4、各学习小组推选代表发言交流。

5、指导、订正。

课文围绕梅花，共写了五件事：①外祖父常常教“我”读唐诗宋
词，还常流泪。②外祖父 对墨梅图分外爱惜，“我”不小心弄脏，他
竟大发脾气。③外祖父因不能回国而难过得哭了。④外祖父将 最宝贵
的墨梅图送给了“我”。⑤分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送
给“我”。

三、品读课文，体会情感

1、师：同学们，课文在写这五件事时候，几次写到了外祖父的“哭”，
你知

道一共有几次？外祖父为什么而哭？

生1：课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第2节、第11节、
第15节。

2、师：你找得非常准确，说明你读书是多么的细心呀！谁能读一
读描写“三哭”的句子？

生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”??之类的
句子，常会有一颗两颗 冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

生3：“??想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起
来。” 生4：“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，??”

3、品味“三哭”

一哭：教“我”唐诗、宋词时。体会外祖父的思乡情

①师：同学们，从课文中我们不难看到，对外公的记忆，都是作
者在幼年 时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看，当时她只是一
个四五岁的孩子，虽然她记住了自己亲身经历 过的事情，可是又有多
少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑，
那么 小小年纪的“我”有哪些疑问呢？

②指名有感情地朗读第2自然段。

③交流。

生：她不懂得外祖父在教唐诗宋时，为什么会落泪。

师：同学们，你们能说说这是为什么吗？

生：老师，我从课外阅读资料中了 解到：“独在异乡为异客，每
逢佳节倍思亲。”出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》；“春草明年绿，王孙归不归？”出自唐朝诗人王维的《山中送别》；“自
在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁 。”出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。
这三首表达的是浓浓的思乡之情或依依惜别情。

生：老师，我认为，当时身居异国的外祖父的情况就与身居异乡
的王维差不多。身居它乡 的王维在九月九日重阳节因不能回家，所以

加倍思念家中的亲人；而身居异国的外祖父， 他永远都回不了祖国，
更见不到家乡的亲人，读诗词，正好勾起了他对故乡、对亲人的思念，
所 以他就落泪了。

师：同学们体会得是多么深刻！是呀，诗句是不浓浓的乡思，读
诗的外祖父何尝不是这样！

④课件出示课文中的插图。

⑤师：从课文的第二自然中我们不难看出，外祖父非常慈祥、和
蔼可亲——

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一
遍又一遍地教我读唐诗宋 词。”可是，当我在一幅墨梅图上留了个脏
手印时，外祖父为什么要“训斥我妈”呢？

生：从课文中我们可以看出，外祖父对那一幅幅墨梅图，他分外
爱惜，“家人碰也碰不得 ”。当“我”弄脏了墨梅图时，便用保险刀
片轻轻刮去污迹，又用细绸丝慢慢抹净。可见他对墨梅图是多 么的喜
爱。

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