新人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》教学设计
个人介绍-历代皇帝列表
新人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》教学设计
教学目标：
1、认识生字，结合图片、上下文等理解“混乱、废墟、爆炸、
瓦砾”等词语的意思。
2、正确流利地朗读课文，有感情朗读重点段落。把握课文主要
内容。
3、抓住父亲
的外貌、动作、语言等描写，体会父爱的伟大和父
亲的了不起。同时运用这种方法，学习体会儿子的了不
起。
4、理解“不论发生什么，我总会跟你在一起！”体会父子同心承
诺的力量。
5、通过想像等方式理解父子间深厚的情感和无比的信任。同时
进行小练笔，儿子在废墟下的言行。
6、体会作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写的精妙。
课前交流：
初次见面，老师请大家欣赏一组图片。
同学们，你看到了什么？
是啊，知道他们是谁吗？他们有一个共同的名字叫----
父亲！在
孩子面前，总统没了架子，演员去了伪装，普通百姓的眼里更是满满
的关爱。
我们都在父母的爱中长大。父母的爱，是温暖的笑容，卸去我们
一天的疲惫；是亲切的话语，抚平我们
心底的忧伤；是鼓励的目光，
在跌倒时一次次把我们搀扶；是严格的要求，督促我们向更高的目标
迈进。相信，在同学们的心中，一定有很多关于自己父母的爱的故事。
大家也可以通过
图片或其他形式展示出来。老师期待着能跟你们再次
交流。
好的。我们先交流到这儿，请同学们做好上课前的准备。
一、导入，整体感知
1、导入：
同学们，父母的爱千变万化，可以表现为平凡日子的叮咛，也会
转化为大
难面前惊天地的壮举！今天我们就来学习一个发生在美国洛
杉矶大地震中的感人至深的故事。请大家齐读
课题
2、地震中的父与子，这是一场怎样的地震？在这场地震中，父
亲和儿子之间又发生了一
件什么事？请同学们打开课本，快速浏览课
文，寻找这两个问题的答案。
3、这是一场怎样的地震？
（1）“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。”
30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨
大。请你再读读这个句子。
（2）还从哪儿看出这次地震的危害非常大？
“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一
片废墟。”
昔日是一
片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们
的惨烈对比。请大家再读读这个句子。
（3）在你印象中，废墟什么样？
图片展示，感受地震危害巨大（这就是昔日
繁华的都市吗？我看
到的是山崩地裂，墙倒屋塌后的废墟。这就是曾经温暖的家园吗？到
处是破
碎的瓦砾。地震引发的大爆炸燃起熊熊大火，吞噬的何止是生
命？车水马龙的立交桥被硬生生折断，砸向
地面的是车辆，是行人，
是桥面，是生的希望。）
你感受到了什么？
识记生词（让
我们再次回忆一下，在刚才的地震图片中，我们看
到了大片的废墟、破碎的瓦砾、引发的爆炸、混乱的人
群，高架桥桥
面断裂砸在地面上）这些词语也是本课的生词，再准确地读一次
4、就在这样一
场地震中，父与子之间发生了什么事？（引导学
生尽量说完整，时间、地点、过程、结果）
5、在这个故事当中，你认识了一对怎样的父与子？板书：了不
起
板书：了不起
二、研读，深化认识
让我们先走近这位父亲，看看他到底怎样了不起？
（一）感悟父亲的了不起
1、请同学们静心默读课文2－12自然段，在这部分课文当中，<
br>有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲
的了不起，画下来，做做批注
。开始吧。
2、交流：
学生交流自己读书所得（可以结合自己的体会谈）
（1）理解父亲的三句回答，体会心情
师：同学们从这么多地方，从字里行间
读出了父亲的了不起。让
我们再回到那片废墟，看看那位不听别人劝说的父亲。也就是课文中
的
5-9自然段。在父亲挖掘的时候都有哪些人劝说过他？
A、老师不明白的是，这些人为什么都来劝说他，难道他们都不
想救人吗？
B、面对这些人的劝告，父亲都是怎样回答的？
（课件呈现）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？
C、同学们的眼睛真厉害，父亲的回
答就是简单而且有点重复的
三句问话。老师有问题了，作者为什么要这样写？（突出父亲非常希
望有人帮助他，一心想救儿子）仔细读读，具体谈谈父亲说这三句话
时的心情。（恳求；乞求、希望、焦
急；绝望、崩溃）
D、真好啊，同学们，通过简简单单的三句问话，我们感受到了
父亲内心的起伏变化。
E、我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你
为什么不离开？接连问学生，你为什么
不离开？
F、这就是父亲啊，这就是灾难当前一心想救儿子的了不起的父
亲。读红字部分“谁
愿意帮助我？”
简简单单的语言描写，再加上同学们设身处地的想象，让我们看
到了文字背后
蕴含的父子情深。（同步板书：语言 想象）
G、我们再来读读这几句话，体会一下这些语言的魅力。男生读
红字，女生读黑字。
（2）父亲动作描写。
如刚才同学们说得，除了从语言，我们还从这些描写中感受到了
父亲的了不起。
出示句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再
来阻挡他。
A、谈谈自己的感受，为什么画下这句话？你从这句话中感受到
了什么？
（挖的时间长）通过你的读，让大家感受到。（让时间走得慢一
点）
还有吗？（挖得
很艰辛，没有工具，没有人帮忙）（如不能回答，
读着读着，哪个字特别打动你？）这么长的时间里，作
者为什么只用
一个挖字？
B、他挖了----作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而8
小时，
12小时，24小时，36小时这样的罗列数字呢？你怎么思考？（时间
的漫长、父亲的
坚持、父亲的决心）
C、把感受放进句子里，你会怎样读这时间的进程？（快、慢、
低沉、急促、）
D、
亲爱的同学们，这么长的时间里，父亲一直在？（挖）在这
36个小时的挖掘中，父亲遇到了哪些危险，
哪些困难？
音乐响起，学生想像：（没有工具，所以父亲用-----；渴了饿了，
他停止了
吗？想救儿子的信念战胜了饥饿和疲劳；砖块瓦砾甚至碎玻
璃凌乱地堆在父亲面前，父亲弓着腰，埋头清
理着。尖角锋利的玻璃
碎片……一段钢筋裸露的立柱滚落下来，砸在父亲身上……突然，
一
阵强烈的余震，刚刚搬开的石头又滚落了下来……）
（3）父亲外貌描写
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
A、就这样，八个小时过去了，
十二个小时过去了，二十四个小
时过去了，他又饿又累，三十六个小时过去了，父亲身上（逐次呈现：<
br>满脸灰尘 双眼布满血丝 衣服破烂不堪 到处都是血迹）
B、整整三十六个小时不眠不休的挖掘呀，你看到了一位怎样的
父亲？
看到他的眼睛了吗？看到他衣服了吗？你看到的？
C、就让我们记住这位历尽艰辛父亲吧。指名读。
D、就让我们记住这位疲惫不堪的父亲吧。指名读。
E、就让我们记住这位伤痕累累的父亲吧。全班读
F、是什么支撑着这位父亲这样苦苦挖掘？
“无论发生什么，我总会跟你在一起。”
一齐读，是承诺，这承诺已经转化成了一种信念，板书。
仅仅是承诺吗？（决心、对儿子的爱，是大山一般厚重的父爱）
板书：爱
而这一切的一切让我们不由得感叹，真是一位了不起的父亲。
（4）小结
同学们看，刚才我们品读的是对父亲动作和外貌的描写，（板书：
动作 外貌）简单几句话，因
为你们的解读而立体，了不起的父亲的
形象就这样穿过语言文字在我们面前丰盈了起来。
（二）感悟儿子的了不起
1、文中的儿子同样了不起。下面请同
学们默读课文第13到24
自然段，你从哪体会到了儿子的了不起？像刚才这样，品品儿子的语
言、动作，想像当时的情景，把自己的理解在句子旁边写一写。
2、交流
（1）“我告诉同学们不要害怕……你总会和我在一起”
（2）“不！爸爸……我知道你总会跟我在一起”
学生读句子，谈体会。
谁能再读儿子的这两段话，读出儿子的了不起。
（3）整整38个小时，阿曼达不但在自救，而且还安慰同学们，
是什么在支撑着他？
对，是跟父亲同样的爱同样的信念在支撑着它。
（4）总结：此时，我们也可以大声地说，儿子也和父亲一样（板
书：连起了不起。）
三、拓展，升华情感
1、让老师把父子俩创造生命奇迹的那一幕再次呈现给大家：画
面：
38个小时的苦
苦挖掘，38个小时的艰难等待，终于，这对了不
起的父与子————无比幸福地紧紧拥抱在一起！ <
br>是什么让他们创造了这样的奇迹？（是爱，是信任，是骨肉亲情，
是他们彼此之间的承诺，是父子
之间的心灵相通……）
让我们来读出他们的幸福：接读，让我们一起幸福地读这句话：
齐读。
的确，爱，能创造人间奇迹。 我想再给大家讲述一个母爱创造
奇迹的故事：师深情叙述：故事
发生在汶川大地震中，当抢救人员发
现那位母亲的时候，她已经被垮塌下来的房子压死了，她双膝跪着，
整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，救援队长从她的身下
费力抱出了一个孩子，小孩
还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的
人感到很温暖。 医生过来解开被子准备做些检查，发现被子里
有一
部手机，屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活
着，一定要记住我爱你
”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，
手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。同学们听到这
个故事有什
么话想说？就让我们把内心深处的感动，把心中的千言万语化成这样
一句话：齐：“
爱与信念，能创造人间奇迹！”他们用彼此之间的爱与
信任，创造了一个神话般的奇迹。（五）结束：
亲爱的同学们，这节课即将结束了，但是关于爱的故事还将继续，
那惊天动地的父爱和感人至深
的母爱将永远留在每一个人的心里，这
对了不起的父与子也将永远留在同学们的记忆深处，让我们都来记
住
这个动人的故事——齐读课题；让我们都来记住这对了不起的——齐
读课题。